5- El conocimiento profesional docente se conforma poco a poco, sobre la base de las interpretaciones de las situaciones en las que se ven

envueltos en sus centros y aulas escolares, y del resultado de las decisiones que adoptan. Estas decisiones que se van a tomar, acostumbran a estar condicionadas por la inmediatez. As mismo este conocimiento se reconstruye y modifica de acuerdo con los resultados de su experiencia cotidiana. Mantienen un nivel bastante intuitivo y tcito, solo cuando se enfrenta ante dilemas serios, situaciones problemticas en donde las medidas propuestas no dan resultado, es cuando tienen una reflexin ms consciente sobre la situacin, a sacar a la luz y a cuestionar su conocimiento implcito. El conocimiento que poseen y utilizan los docentes se caracterizan por peculiaridades como las siguientes: a) El contenido se organiza en esquemas que facilitan la accin profesional. b) Este se desarrolla a travs de experiencia de ensayo y error. c) Los esquemas de los profesores contienen conceptos prototpicos que facilitan la identificacin de situaciones tpicas. d) Los esquemas de conocimiento tambin contiene guiones, con conceptos prototpicos, que guen respuestas tpicas a situaciones tpicas. e) Los docentes pueden poseer conocimientos y habilidades que les permiten a veces identificar hechos novedosos y reconsiderar y adaptar sus rutinas de acuerdo con ellos. f) Los esquemas de los profesores contienen diversos aspectos del conocimiento especializados, propio de situaciones didcticas y estos se pueden interrelacionar entre si y con las diversas metas del profesor en formas muy complejas y diferentes. g) Los esquemas se desarrollan dentro de un contexto de conocimientos y creencias relacionadas con la enseanza. h) Los esquemas pueden contener proposiciones imperativas que se asocian con fuertes creencias y afectos, i) Los esquemas no son siempre comprehensivos o lgicamente coherentes, y pueden tener que simplificar necesariamente mucho su comprensin. j) Parte del conocimiento que gua las acciones de los profesores puede ser tcito e imposible de verbalizar. La profesionalidad del profesorado est ligada, en buena medida al grado en que pueda hacer manifiesta estas teoras implcitas de accin. 11) La escuela, como la iglesia y el hogar, son especiales, mrese por donde se mire, no se hallar un sitio semejante. En relacin con la vida del alumno, existe un hecho importante que, a menudo,

prefieren no citar los profesores y padres, al menos no delante de los estudiantes. Es el hecho de que los pequeos deben estar en la escuela, tanto si quieren como si no. Los estudiantes, poseen algo en comn con otras instituciones de asistencia obligatoria, los hospitales mentales y las prisiones, estn encerrados. El escolar como el adulto encerrado, son en cierto sentido prisioneros. Deben aceptar el carcter inevitable de su experiencia, ha de desarrollar tambin estrategias para abordar el conflicto que frecuentemente surge entre sus deseos e intereses naturales, por un lado, y las expectativas institucionales por el otro. Las caractersticas de la vida escolar no son mencionadas frecuentemente por alumnos, al menos de un modo directo ni resultan evidentes al observador casual. Hasta el ms pequeo debe aprender a abordar tres hechos vitales: masa, elogio y poder. Aprender a vivir en un aula supone, aprender a vivir en el seno de una masa. La mayor parte de las actividades realizadas en la escuela se hacen con otros o, al menos, en presencia de otros y eso tiene profundas consecuencias para la determinacin de la calidad de vida de un alumno. De igual importancia es el hecho de que las escuelas sean bsicamente recintos evaluativos, el nio muy pequeo puede ser temporalmente engaado por tests que se le presentan como juegos. La escuela es tambin, un lugar en donde la divisin entre el dbil y el poderoso est claramente trazada. Los profesores son, desde luego, ms poderosos que los alumnos, en el sentido de poseer una mayor responsabilidad en la conformacin de los acontecimientos del aula y esta clara diferencia en autoridad es otro rasgo de la vida escolar que deben aprender a considerar los estudiantes. Los alumnos saben, que si aprenden pronto recibirn elogios, ya que los elogios son para los buenos, ser bueno consiste en hacer lo que manda el profesor, ste dice muchas cosas y algunas resultan fciles de cumplir ms que otras, y la mayora de los alumnos las aceptan bien para que abunden elogios y no castigos. Otra trayectoria que sigue en la mayora de los alumnos, es comportarse de modo que se disimulen los fallos en el cumplimiento: en suma, engaar. A veces, tener mala conducta, copiar o falsificar un examen son esfuerzos muy corrientes en el aula, que nos hara centrar nuestra concentracin en la copia durante los exmenes. Aprender a desenvolverse en la escuela, supone en parte, aprender a falsificar nuestra conducta.