CODIGO DE ETICA EN LA DOCENCIA rosanaeducacionmoral.blogspot.com/.../codigo-de-etica-en-la-docenc... 1 Sep 2009 4 CDIGO DE TICA DEL PROFESIONAL DE LA DOCENCIA. ....

. La Constitucin venezolana, aprobada y reformada en diferentes ...

INTRODUCCION

La docencia de excelencia integrara todas las tareas y funciones que van ms all del tiempo del saln de clase. Adicionalmente, son muchas las caractersticas que definen al

buen docente. Un buen docente tiene comnmente un excelente historial de estudiante, se interesa por las ideas y opiniones de sus discpulos, se siente comprometido con las tareas de educar, aprender y ensear, son afectuosos y son arriesgados ante la aventura del conocimiento. Este docente, es producto de la formacin profesional, pero la formacin profesional del docente ansigue el camino del convencionalismo y no se dirige a fortalecer ni a destacar las caractersticas de un docente de excelencia, experto en el hacer, seguro en su ser y competente en el proceso de conocer. La formacin de pregrado ha quedado estancada demasiado confiada en la academia del aula de clase universitaria y en las comodidades de la discusin terica colectiva. Sin percatarse de las potencialidades de la formacin en la accin y de la tutora de maestros y profesores de experiencia. La docencia, es una funcin compleja y complicada que va ms all del aula de clase de la escuela. Esta contiene un conjunto de acciones organizadas que propenden a la generacin de experiencias de aprendizaje, que requieren de un acompaamiento permanente del estudiante alrededor del conocimiento organizado y de la realidad. Las personas son como un iceberg, su mayor valor est oculto. Descubrir esas habilidades y sacarles partido ms all de su lado ms visible, es la clave para gestionar el aprendizaje. Son tantos y tan graves los problemas en educacin, son urgentes y exigentes las tareas qu nos convocan a los educadores, que al hablar del docente bien, poco tiene que ver con el cmulo de debilidades, esfuerzos problemas y esperanzas de cada uno de nosotros que somos quienes estamos llamados a ser esos docentes ideales. Formarse, es por consiguiente construirse, planificarse, inventarse, llegar a ser la persona que uno est llamado a convertirse. Desde hace algn tiempo los educadores debemos recuperar la sensatez. Tengo la impresin de que, con frecuencia, los estudios nos han hecho olvidar la profunda sabidura de la sencillez. Para evitar pasar como

desactualizados, todos nos trepamos a los lenguajes de moda, que si nuevos paradigmas, pedagoga constructiva, investigacin en la accin que decimos y repetimos, aunque no estemos muy seguros de que queremos expresar con ellas. Consciente de que, en educacin como en 1a vida no haycaminos hechos, pues slo existe el camino que se va

haciendo al andar. Necesitamos docentes que enseen a ser, enseen a aprender y enseen a convivir. Es decir, se trata de que cada uno de nosotros enseemos a ser, enseemos a aprender y enseemos a convivir. Esto se dice fcil y hasta resulta evidente. El problema empieza cuando uno entiende que slo es posible ensear, o sea, ayudar a ser persona si uno se esfuerza por serlo plenamente, por crecer hacia dentro, si acepta que para ser educador hace falta reconocerse como un educando de por vida. Por otra parte, slo ensear realmente a aprender el que aprende a ensear, del mismo modo, que ensear a convivir exige que uno conviva al ensear, es decir, que convierta la clase en un lugar de democracia profunda. Necesitamos ser docentes antes que otra cosa, seamos educadores. Ser maestro, educador, es algo mucho ms complejo, sublime e importante que ensear matemticas, biologa, ingls o lectoescritura. Educar, es alumbrar personas autnomas, libres y solidarias, dar la mano, ofrecer los propios ojos para que otros puedan mirar la realidad sin miedo ofrecer nuestras manos, para que puedan escribir y expresarse, nuestras piernas para que puedan llegar al saln de clase y nuestros odos para que puedan escuchar y nuestros brazos para ofrecerles el amor que tanto necesitan. El quehacer del educador es misin y no simplemente profesin. Implica, no slo dedicar horas, sino dedicar alma. Exige no slo ocupacin, sino vocacin. Cuentan que una vez entr un nio a un taller de un escultor. Estuvo curioseando entre las herramientas y esculturas, y qued impresionado ante un enorme bloque de piedra en el centro del taller. Volvi a los pocos meses y no vio el enorme bloque de piedra, sino en su lugar, un hermoso caballo ansioso de liberarse de la fijeza de la piedra y ponerse a galopar. El nio, mir al escultor y le dijo: Y cmo sabas t que dentro de esa piedra estaba escondido ese caballo? Educar, viene del latn educare, que significa sacar de

adentro. El educador no ve en cada alumno la piedra que ven los dems, sino la obra de arte que se oculta dentro y entiende su misin como quien ayuda

a limar las asperezas, quien contribuye a aflorar el ser maravilloso que todos llevamos en potencia. La educacin implica una tarea de liberacin y de responsabilidad. El educador tiene una irrenunciable misin de partero de la personalidad. Es alguien, que entiende y asume la trascendencia de su misin, consciente de que no se agota en impartir conocimientos, propiciar el desarrollo de habilidades y destrezas, sino que se dirige a formar personas, a ensear a vivir con autenticidad, es decir, con sentido y con proyecto, con valores definidos, con realidades, incgnitas y esperanzas. La vocacin docente, reclama por consiguiente, algo ms importante que ttulos, cursos, diplomas, conocimientos y tcnicas. Formar personas slo es posib1e desde la libertad ofrendada y desde el amor que crea seguridad y abre el futuro. Cuando un docente vive su diaria tarea no como un saber, que le crea un poder o como una funcin que tiene que cumplir sino como una capacidad que le obliga a un servicio, est no solo ayudando a adquirir un determinado conocimiento y destreza, sino que est dando sentido a su misin, est educando, est ayudando a ser. La actitud del docente como factor fundamental de la educacin con visin inclusivaes indudablemente muy importante, debemos esforzarnos por ser cada uno de nosotros, un profesional crtico y activamente comprometido en la gestacin de una democracia de calidad. Hoy, ms que nunca frente al colapso de nuestro modelo poltico-econmicosocial y las tentaciones cada da ms frecuentes de recurrir al autoritarismo como salida del actual atolladero, es urgente una educacin comunitaria, que tenga como finalidad, la genuina democracia, basada en el trabajo, la participacin, la crtica y el respeto, donde derechos y deberes de los ciudadanos son la gua permanente de las acciones colectivas. La escuela debe propiciar la comprensin crtica a democracia vivda en la cotidianidad y en lasociedad desde una conciencia tica que haga del individuo, sujeto de construccin de la democracia plena. Para hacer esto necesitamos que las escuelas sean verdaderas ideas democrticas, semillas y espejos de la sociedad que buscamos y queremos. El modo de organizarse, de ejercer laautoridad el poder y la forma en que se tratan los distintos miembros de la comunidad educativa, el respeto a la diversidad y al pluralismo, la responsabilidad y el compromiso con que cada uno asume sus tareas y obligaciones, la defensa de los derechos de los ms dbiles, la solidaridad que practica en todos los recintos escolares, las que se enfrentan y resuelven los conflictos y problemas, deben en cierta forma, expresar el modo de vida y de organizacin de la sociedad que queremos y buscamos. Solo, si nosotros los docentes nos esforzamos por ser genuinos ciudadanos, estaremos educando en y para la ciudadana y contribuiremos a desarrollar en los alumnos la facultad de imaginar, jugar y comprometerse en la bsqueda de una sociedad humana e igualitaria, que logre la vigencia plena de los derechos humanos y de los valores universales bsicos, donde la tica de la profesin docente juega un papel de mucha importancia.

DECLOGO DEL MAESTRO

Gabriela Mistral

1. AMA. Si no puedes amar mucho, no ensees a nios. 2. SIMPLIFICA. Saber es simplificar sin quitar esencia. 3. INSISTE. Repite como la naturaleza repite las especies hasta alcanzar la perfeccin. 4. ENSEA con intencin de hermosura, porque la hermosura es madre. 5. MAESTRO, se fervoroso. Para encender lmparas basta llevar fuego en el corazn. 6. VIVIFICA tu clase. Cada leccin ha de ser viva como un ser. 7. ACUERDATE de que tu oficio no es mercanca sino oficio divino. 8. ACUERDATE. Para dar hay que tener mucho. 9. ANTES de dictar tu leccin cotidiana mira a tu corazn y ve si est puro. 10. PIENSA en que Dios se ha puesto a crear el mundo de maana Demos una mirada a la historia constitucional de nuestro pas para poder entender de dnde venimos y hacia dnde vamos. La Constitucin venezolana, aprobada y reformada en diferentes oportunidades, nos ha llevado a reconocerla y estudiarla en estos ltimos tiempos, para conocer y hacer valer nuestros derechos. La proclamacin de los derechos fundamentales y las libertades pblicas, la divisin de poderes y la soberana popular, constituyen la columna vertebral de la Ley fundamental que ha regido el destino y la organizacin del Estado venezolano en el ltimo cuarto de siglo Con la Constitucin en la mano, los venezolanos han logrado la transicin pacfica a la democracia y superar problemas histricos, que tras el letargo de 40 aos, se atrevan a despertar de nuevo. La regulacin del papel del gobierno, la instauracin del Estado de las Autonomas, y la desestatizacin de la Iglesia, han sido y son piezas claves de un texto que naci del concenso, entre todas las fuerzas polticas del pas.

La Carta Magna de 1947, enfatiza la educacin como servicio pblico. Los artculos del 53 al 58, plantean la educacin como un derecho que impone al Estado el sostenimiento de instituciones y servicios suficientes, para atender las necesidades del pueblo. Tambin quedan establecidos, los principios de integralidad y gratuidad, en todos los establecimientos oficiales, la libertad de enseanza y el reconocimiento de la elevada misin de los profesionales de la enseanza. En el ao de 1955 se aprueba una nueva Constitucin, pero no introduce cambios fundamentales con relacin a los principios ya establecidos, an cuando pormenorizan

el funcionamiento de la educacin. La Constitucin de 1961, consagra los principios de gratuidad y otros aspectos fundamentales que conforman la tradicin constitucional en materia educativa. En su artculo 80 establece la educacin tendr como finalidad el plano desarrollo de la personalidad, la formacin de ciudadanos aptos para la vida y para el ejercicio de la democracia, el fomento de cultura y el desarrollo del espritu de solidaridad. El estado, orientar y organizar el sistema educativo para lograr el cumplimiento de los fines aqu sealados.

En 1980, la Ley Orgnica da continuidad y ampla los aos de obligatoriedad, a la vez actualiza el nuevo texto en correspondencia con los acuerdos, convenciones, conferencias y dems compromisos internacionales contrados en materia educativa. La Constitucin vigente, introduce cambios sustanciales en la materia. Ampla la obligatoriedad y establece la gratuidad hasta el nivel de pregrado universitario. A los principios derechos y obligaciones se agregan nuevas exigencias, tales como la calidad educativa y la obligatoriedad de realizar inversiones prioritarias conformes a las recomendaciones de la Organizacin de las Naciones Unidas. Se reconoce con rango constitucional a la autonoma universitaria Rosana Cordero

ley organica de educacion Ahora bien, demos un vistazo a la nueva ley orgnica de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Noam Chomsky, en su artculo Aspects of theory of syntax, introdujo en

1965 el trmino COMPETENCIA. Este define competencia como la capacidad que

desde muy pequeos tienen los humanos de en frases nuevas y de producir mensajes nuevos (en Barbero, 2003)

tender

Al buscar ms informacin, nos encontramos con varias citas de Paulo Freire, este escribi, Pedagoga de la autonoma, donde nos invita a pensar acerca de lo que los maestros deben saber, y de lo que deben hacer, en el proceso de la enseanza y el aprendizaje, sobre todo cuando el nfasis est puesto en educar para lograr la igualdad, la transformacin y la inclusin de todos los individuos en la sociedad. Freire, no va a justificar el analfabetismo o la no asistencia a las escuelas por la irresponsabilidad de los padres o por el resultado de sus bajos ingresos, porque para l la educacin y las posibilidades que ella brinda, el mejoramiento de la humanidad, que son fundamentales en su concepcin sobre la liberacin de los individuos y su inclusin en las sociedades. Adems, nos ofrece un marco conceptual relacionado con la prctica de los profesionales de la educacin, quienes para este autor estarn comprometidos tanto con la enseanza como con el aprendizaje. Articula un total de veinte "saberes" o principios a tener en cuenta, que nosotros hemos llamado competencias, vinculados a tres captulos principales, los cuales a su vez son los pilares conceptuales de esta obra.

http://www.scribd.com/doc/18466819/Ley-Organica-de-Educacion-ultima-version. Pblico.es - Venezuela aprueba la nueva Ley Orgnica de Educacin

Rosana Cordero Los educadores son lderes tanto en las escuelas como en sus hogares y en la sociedad; son personas que deben estar preparadas para cumplir con sus funciones y para esto deben regirse por diferentes leyes y normas para as tener una carrera intachable. De esta manera se debe estudiar a fondo el cdigo de los docentes, cuando hablamos de tica nos estamos refiriendo a las conductas morales por las cuales se rige una persona; es por esto que se estructura dicho reglamento para que el profesor se fundamente y se

comporta de una manera que la

sociedad que les rodea pueda

aceptarlos como formadores y lderes de la educacin y donde se desempee como facilitador para ayudar a solventar las distintas situaciones que se puedan presentar en este largo caminocomo es la enseanza. http://www.scribd.com/doc/14847556/Codigo-de-Etica-del-Colegio-de-Profesores-deVenezuela. Rosana Cordero A continuacin, vamos a dar un vistazo por algunos artculos contenidos en nuestro cdigo de tica, del cual haremos un pequeo anlisis y unas sugerencias para su posible modificacin. CAPITULO I De los Deberes en general del Profesor: Artculo 6: Mantener una vida pblica y privada ejemplar Los profesionales de la docencia son pilares fundamentales en la formacin de los estudiantes y de sus propias familias, porque como bien sabemos las races de la educacin o de la formacin viene de las familias; es por ello que deben mantenerse al margen en situaciones que los vinculen a una mala reputacin tanto pblica como privada por qu razn? Motivado a que los estudiantes y la familia los toman como ejemplos a seguir, por esto es que debe cumplir con este precepto. Mi propuesta a dicho documento podra ser: El ministerio de educacin debe crear un medio para hacerle un seguimiento a travs de ayudas profesionales e instrumentos, para cerciorarse de que se d fiel cumplimiento a dicho reglamento, pues es de suma importancia que el docente se comporte de una manera recta para que sea el verdadero ejemplo a seguir tanto en la familia como en la escuela y en su comunidad. Artculo 9: Mantenerse informado acerca de los adelantos cientficos y tcnicos de su reaYa que este es uno de los objetivos que se desea lograr en el estudiante, es decir formarlos en todos los mbitos de la sociedad, para de esta manera estn a la altura y posean herramientas que le sirvan de apoyo y se puedan defender ante las exigencias de sta sociedad, donde la informtica juega un papel importante en este mundo globalizado, el cual avanza cada da a pasos agigantados.Mi propuesta en lo referente a este artculo sera que El Ministerio de Educacin, debe fomentar talleres para el desarrollo y capacitacin de las actividades en las distintas reas educacionales que tengan que ver con los avances cientficos y tecnolgicos. MARIANGEL ROSENDO Capitulo I De los deberes en general del profesor Artculo 8: Entender que su labor es de servicio pblico y no de carcter lucrativo. En este sentido, los docentes debemos entender y tomar en cuenta que nuestra misin como educadores, es la de formador de nuevos ciudadanos, de prestar un servicio a la

sociedad y al pas, de contribuir con la formacin de los nios y adolescentes y de esta manera como modelos, no podemos caer en errores, tales como el soborno y el chantaje en nuestra accionar profesional, y por otro lado no menos importante, la conciencia del respeto del cdigo de tica de sta y de cualquier otra profesin. As mismo, la labor docente est asociada a las necesidades de la comunidad y el docente debe adecuar su metodologa de trabajo al servicio de la sociedad. Capitulo V De las normas disciplinarias Artculo 67: las faltas de la tica cometidas por ignorancia, impericia o mala fe, debidamente comprobadas, sern objeto de sanciones por parte del Tribunal Disciplinario del Colegio de Profesores de Venezuela, sin prejuicios de las sanciones establecidas por las leyes correspondientes.Lo anteriormente expuesto, nos indica que, si algn docente en su pleno juicio y en ejercicio de la profesin docente, llega a cometer alguna falta a los principios y normas establecidos en el cdigo de tica, ya sea por no conocerlos, por el hecho de no tener la experiencia en el ejercicio de la educacin o por falta de vocacin a la profesin, ste debe ser sancionado por el Tribunal Disciplinario del Colegio de Profesores de Venezuela, sin tomar en consideracin las sanciones aplicadas por otras leyes que implican la educacin y la profesin docente, ya que no justifica las faltas por el no conocimiento de esta normativa.Por otra parte mi propuestas para un nuevo Cdigo de tica consiste en que debe adecuarse a los tiempos de la actividad educativa como lo es el Currculo Nacional Bolivariano y la Ley Orgnica de Educacin (2009). Como ya sabemos el Currculo Nacional Bolivariano est fundamentado en representantes de la educacin de nuestro pas como lo es Paulo Freire, Simn Rodrguez, entre otros, que han marcado nuestra historia en relacin al pensamiento educativo venezolano el cual se deben basar los docentes para el ejercicio y profesin. Adems de la Nueva Ley Orgnica de Educacin (2009) que toma en cuenta el desarrollo endgeno y el desarrollo local sustentable y sostenible de la nacin y la participacin de las comunidades en el marco de una corresponsabilidad de la educacin y formacin del nuevo ciudadano. Entonces, puedo decir que el cdigo de tica est en total acuerdo con la actualidad de la educacin y el proceso de cambio que ha ocurrido y que se lleva a cabo en nuestro pas. Por otro lado, quisiera agregar al Cdigo de tica lo siguiente: El docente debe leer, reflexionar e indagar en todos los cdigos, leyes, reglamentos, estatutos y dems normativas que rigen el ejercicio de la profesin docente. Medidas Administrativas para el Cdigo de tica Se debe implantar en las instituciones educativas como deber de los gerentes y directivos, la aplicacin a cabalidad del cdigo de tica y realizar las debidas sanciones planteadas en dicho Cdigo, a fin de mejorar la calidad de la labor docente y crear un clima de trabajo que permita abrir nuevos horizontes a la comunidad educativa. En este Cdigo est planteado el trabajo comunitario del docente, que hasta ahora no se le daba importancia como parte fundamental en la educacin, sino que a partir de la Constitucin de la RBV, que

plantea al trabajo comunitario como parte importante en la transformacin de la sociedad y en el impulso econmico que necesita nuestro pas. YasminPrez. Capitulo II Artculo 11: Propiciar y mantener fraternidad y solidaridad, tanto con los afiliados a su gremio, como con los pertenecientes a los otros gremios afines.

Este articulo seria de gran ayuda en la formacin y desarrollo del plantel educativo, ya que el artculo nos plantea que en un conjunto de personas (docentes) perteneciente a una misma profesin deber existir la hermandad, la amistad, entre otros sinnimos que se refieran a la solidaridad para que as haya unabuena relacin, de manera que se puedan intercambiar ideas, criticas y tecnologas. Adems, propiciara la paz dentro de la institucin, como tambin fuera de ella al momento que se estara impartiendo el valor de la amistad a los estudiantes. Artculo 14 : No emitir opiniones pblicas o privadas que lesionen el gremio.En este prrafo, viene reflejado el fenmeno del chisme, lo que ha hecho que grandes grupos de personas puedan llegar a tener conflictos, lo que tendra como consecuencia la ruptura de lazos de amistad. No solo eso, este artculo viene a ser la contraparte del artculo 11 ya analizado, el cual deber tomarse en cuenta, porque el artculo 14 puede perjudicar de manera irreversible una institucin y repercutir en cualquier nivel educativo. Particularmente opino en cuanto a estos artculos en forma general el capitulo est muy completo, formulado de manera explcita al momento de hacer referencia a uno de los valores ms notables como el de la amistad. Tambin puedo acotar que este captulo no est dirigido a una sola persona sino que engloba al gremio completo, lo que nos recuerda que en la unin est la fuerza. Es importante reconocer y familiarizarse con cada uno de estos artculos, ya que como futuros docentes estaremos en el deber de acatarlos, de manera, que con estos conocimientos legalespodamos fortalecer nuestros valores y nuestra identidad nacional como lideres fundamentales ante esta sociedad que nos reclama cada da ms como verdaderos formadores de talentos Erkis Rodrguez CAPITULO III

Articulo. 37: Proteger a la familia como clula fundamental de la sociedad. Este artculo seala, que el profesor ticamente debe proteger a la familia, por lo tanto debe empezar con la suya, para de esta maneracolaborar moralmente con comunidad y por ende conla escuela, para que sirva de ejemplo para fortalecer las relaciones familiares de su comunidad educativa, de all que debe actuar como protector de cada clula y miembro de esas familias, ya que evidentemente sta accin es fundamental en el desarrollo de sus discpulos y por lo tanto dela comunidad, teniendo como resultado el fortalecimiento delas relaciones afectivas de los miembro de la sociedad, siendo ste un pilar fundamental en el desarrollo cognitivo de sus alumnos. Articulo. 38: Trabajar intensamente para la proteccin del menor y evitar el abandono de la infancia. El profesor, al realizar un minucioso estudio de sus alumnos, adems de analizar su historia familiar, debe encaminarsus esfuerzos por la proteccin de sus estudiantes y de sufamilia, evitando que los menores sean maltratados de forma verbal, fsica y psicolgicamente. Tambin debe tener presente que los nios, nias y adolescente tengan claro la importancia del respeto a su infancia ya que muchas veces hay familias que losexplotan y son obligados a trabajar despus de la escuelas para poder mantener sus estudios y en todo casoa su familia completa, dejando en abandono su infancia, razn por la cual el rendimiento ensus estudios es deficiente por no tener elementos importantes como distraccin, recreacin, amor y felicidad. El profesor debe tener en cuenta todos esos aspectos antes mencionados al momento de las exigencias cognitivas del nio, ya que si estos elementos faltan, la educacin no podra ser efectiva. En cuanto al Cdigo de tica del profesional de la docencia puedo proponer elementos que conformen un nuevo Cdigo de tica para los Profesionales de la Docencia, es fundamental, si se quiere estimular un mayor compromiso del funcionario con su rol y con la institucin a la cual representa como basefundamental en el docente y fomente respeto a las ideas y opiniones polticas, religiosas y la vida privada, independientemente de la nacionalidad sexo, edad, posicin social o cualquier otra caracterstica de las personas con quien se relaciona profesionalmente. Adems, se deben crearprogramas televisivos donde se informe sobre el Cdigo de tica por medio de discusiones con personalidades invitadas como profesores, investigadores, socilogos, entre otros, con miras a tener excelentes resultados, teniendo como objetivo principal la proyeccin y divulgacin sobre ste lema tan importante y a la vez tan amplio. Por esta razn, apoyamos y hacemos referencia a lo discutido anteriormente, que ste Cdigo no debera ser llamado de tica, porque ella es la ciencia que estudia la conducta de un individuo y moral es la actuacin del sujeto en una sociedad, es decir gracias a la moral determinamos si es bueno, malo, permitido, deseado en cuanto comportamiento se trate, por ello nos referimos a que debera ser Cdigo de la Moral y no de tica.

MARKONIK RIVERO PACHECO

Captulo IV De los deberes del profesor como docente. Articulo 48: Tratar a sus alumnos sin discriminaciones de ninguna ndole. Este artculo hace referencia a lo siguiente: el docente debe tener la capacidad de dar trato tanto personal, como profesional a todos sus alumnos de igual manera, es decir sin sealar su sexo, raza, religin o credo. Sin colocar barreras u obstculos que impidan, el desarrollo educativo e integral de los alumnos, al contrario el deber del docente es poner en prctica, las tcnicas y estrategias para mejorar el desempeo de los alumnos, para que de sta manera, alimpartirsus conocimientos, oriente y guie a sus alumnos para que sea excelente su nivel acadmico.

Articulo 53: Combatir la rutina escolar. Este articulo hace referencia a las actividades en clase, las cuales no deben ser conductistas, tediosas y aburridas, es decir, el docente debe tener la capacidad de ofrecer clases divertidas, participativas y de interaccin alumno-docente, sto mediante estrategias grupales, como dinmicas, mesa de trabajos y talleres, con el fin de ver las diferentes perspectivas y opiniones de cada alumno y poder cumplir a cabalidad todas sus necesidades, tambin generar motivacin en sus alumnos a realizar actividades dentro del aula de clases, tomando en cuenta, que se ponen en prctica valores importantes como la cooperacin, compaerismo e integracin grupal entre otros. Analizados estos artculos puedo decir que estoy en total acuerdo en que estn incorporados al Cdigo de tica, ya que son base fundamental para la formacin integral de los nios, y dan orientacin y gua al docente sobre los comportamientos que debe mantener en su campo laboral. En trminos generales, puedo decir que el objetivo del Cdigo de tica consiste en generar la concertacin en lo social, poltico, econmico, nacional, regional y municipal hacia el establecimiento de un compromiso sustentado en la educacin como actividad principal para promover un cambio radical, orientado a consolidar aquellos comportamientos ticos que permiten asegurar la existencia de una sociedad eficiente y eficaz. Finalmente no quisiera terminar sin dejar una propuesta como colaboracin para la actualizacin de un nuevo Cdigo de tica dela profesin docente. Estimular la participacin de actividades acadmicas para los jvenes en la comunida Participar consecuentemente en actividades recreativas y deportivas en la comunidad

 Realizar proyectos orientados a mejorar los principios y valores en las comunidades. Guardar los secretos de confesin que realicen sus colegas y alumnos en determinadas situaciones, es decir no divulgar. Daisy Mendoza

CAPITULO

V.

De las normas Disciplinarias Artculo 67: La fallas de tica cometida por ignorancia, negligencia impericia o mala f, debidamente comprobada, sern objeto de sanciones por parte del TRIBUNAL DISCIPLINARIO DEL COLEGIO DE PROFESORES DE VENEZUELA sin perjuicio de las sanciones establecidas por las leyes correspondientes. En lo particular, pienso que este artculo juega un papel importante en el ejercicio de la profesin docente, ya que impide que se justifique cualquier error o accin inadecuada del docente y contribuye a su vez a la imposicin de las sanciones pertinentes al caso y de sta manera, las faltas no queden impunes. Tambin es importante promover su divulgacin y distribucin ya en este momento existe en diferentes instituciones, excesos acadmicos, bien sea por desconocimiento de la ley o por mala f de los docentes y de igual manera sera este documento un arma importante para promover el respeto de los derechos y deberes tanto del estudiante como del docente En cuanto a este artculo quisiera dejar un pequeo aporte para la elaboracin de un nuevo cdigo de tica que sera: Promover campaas por parte de los organismos competentes para la divulgacin y la discusin a travs de talleres y charlas para el conocimiento y aplicacin del cdigo de tica de profesin docente desde el inicio de las carreras Rosana Cordero

Capitulo Disposiciones

VI finales

Artculo 69: Las normas de este cdigo solo podrn ser modificadas por la convencin del Cdigo de Profesores de Venezuela. Haciendo un pequeo anlisis, hago referencia a la modificacin que puede llegar a tener

el Cdigo de tica e indica claramente, que solo la convencin de cdigos de profesores est autorizada para la realizacin de cambios en ella. En lo particular, puedo acotar que estoy de acuerdo con lo que indica ste artculo, pues los profesores son, quienes tienen el conocimiento directo del cdigo de tica, ya que tiene que ver con su campo de trabajo, por lo tanto son los indicados para manejarlo, siempre y cuando escuchen propuestas y pensamientos de docentes y estudiantes de esta formacin a nivel nacional. Artculo 70: Este cdigo entrara en vigencia a los 29 das del mes de julio de 1988 en Caracas. En relacin a este artculo, expresa que una vez aprobado el Cdigo de tica, entrar en vigencia y debe ser acatado por todos los docentes a nivel nacional. Considero que si este cdigo ha sido publicado nacionalmente y el pueblo est al tanto de su contenido, una vez aprobado debe acatarse, de lo contrario si el pueblo desconoce su contenido, una vez aprobado debe publicarse para que el pueblo tenga un conocimiento del mismo y si la convencin de cdigo de profesores de Venezuela garantiza que el pueblo lo conoce y est de acuerdo, de esta manera podr entrar en vigencia. OSMEL SUAREZ CONCLUSION Para concluir podemos decir que la tica y la moral son cuestiones inaplazables en la vida cotidiana y profesional de un docente de la educacin ya que siempre estar presente en nuestras conciencia y la moral nos lleva a una constante reflexin de nuestro quehacer como docentes y en todo caso como profesionales en cualquier mbito en nuestra sociedad y adems, de la importancia de nuestro actuar en la vida como seres autnticos y comprometidos responsablemente en el fortalecimiento de los valores ticos y morales en nuestra sociedad . La tica como la moral y los valores buscan formar seres de bien basndose en verdaderos principios que son aceptados como pilares fundamentales en el mbito social, por consiguiente es un compromiso que le permite al docente un testimonio satisfactorio y alegra por el deber cumplido por encima de las desigualdad de mezquindades o cualquier otra cosa que busquen alterar los cimientos que constituyen la sociedad venezolana. No quisiera finalizar este pequeo aporte sin antes hacer una reflexin, la cul ms que una reflexin es una reconocimiento a la constancia, al amor y a la dedicacin que debemos tener ante la vida y ante los retos que ella nos emplaza, ya en nuestro largo caminar como docentes, jugamos papeles diversos la cual a su vez, encierra una gran responsabilidad que debemos aceptar como lideres transformadores de una sociedad que en ciertas ocasiones asumimos papeles ineludibles como el de ser mas que maestros o dadores de clases ser padres incondicionales capaces de cualquier sacrificio por nuestros muchachos. Como lo deca la Madre Teresa de Calcuta. UNA DE LAS COSAS MAS IMPORTANTES DE LA VIDA ES DAR Y OFRECER A QUIENES VIVEN EN NUESTRO ENTORNO EL AMOR QUE HEMOS RECIBIDO. DAR HASTA QUE NOS DUELA Rosana Cordero

QUIEN DIJO QUE LOS PADRES NO SE MATAN POR LOS HIJOS? EL AMOR HACIA LOS HIJOS ES MUY GRANDE Y TAMBIN LES ESTORBAMOS

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Un hijo pregunt a su padre, ' Pap, usted participara en una maratn conmigo? ' El padre quien, a pesar de tener una enfermedad de corazn, dice 'S'. Ellos participaron y terminaronla maratn juntos. El padre y el hijo corrieron juntos otras maratones, el padre siempre le responda que 'S' a las peticiones de su hijo de participar y correr maratones juntos. Un da, el hijo pregunt a su padre, ' Pap, participaras conmigo en el Ironman? A lo que, su padre dijo 'S'. Para los que no saben el Ironman es el triatln de mas resistencia que existe en el mundo, la carrera abarca tres acontecimientos de resistencia: una nadada (de 3.86 kilmetros) o 2.4 millas en el mar, seguida de un carrera de bicicleta (de 180.2 kilmetros) o 112 millas, terminando con una maratn (de 42.195 kilmetros) o 26.2 millas a lo largo de la costa de la Isla Grande. El padre y el hijo participaron en la carrera juntos. Vean esto. La importancia de la Etica en los padre

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Cdigo de Etica del Docente www.psicoapoyoescolar.org/index.php?...codigo-de-etica-del-docent... 11 Ago 2010 RESPETO. Tratar de manera digna y cordial a los alumnos, al personal directivo y de supervisin, y al resto del cuerpo de docentes, evitando ... 1. RESPETO

Tratar de manera digna y cordial a los alumnos, al personal directivo y de supervisin, y al resto del cuerpo de docentes, evitando cualquier tipo de discriminacin o humillacin por origen tnico o nacional, gnero, edad, discapacidad, condicin social, salud, religin, opiniones, preferencias, o cualquier otra que atente contra la dignidad humana y tenga por objeto anular o menoscabar los derechos y libertades.

2. HONRADEZ Y RESPONSABILIDAD

Asumir el compromiso de proveer a los alumnos de una educacin integral y de calidad por medio de la enseanza y el ejemplo, garantizando el eficaz aprendizaje y el desarrollo de habilidades, evitando la simulacin de la adquisicin de conocimiento por medio de la simple memorizacin irreflexiva. Por ningn motivo utilizar la posicin de autoridad propia del docente para obtener algn provecho o ventaja ilegtima para beneficio personal o de terceros, as como buscar o aceptar compensaciones o prestaciones de personas u organizaciones que comprometan su desempeo como docente.

3. DILIGENCIA Y ACTUALIZACIN

Ejercer la docencia con profesionalismo fundamentado en la preparacin de las clases y la actualizacin constante. Evitar ejercer la profesin cuando su capacidad profesional se encuentre limitada por el alcohol, las drogas, las enfermedades o incapacidades fsicas y/o psicolgicas.

Combatir la falta de compromiso en el campo educativo, denunciando la corrupcin, incompetencia o fallas ticas de otros profesionales de la educacin. Mantenerse en constante actualizacin en los avances acadmicos en las materias que se imparten.

4. INTERELACIN CON PADRES DE FAMILIA

Escuchar y considerar las sugerencias que los padres de familia aporten, con la intencin de colaborar en el aprendizaje y desarrollo de sus hijos. Respetar el derecho prioritario de los padres a educar a sus hijos de acuerdo a sus principios y convicciones, que no contradigan el bien comn. Presentar sugerencias o recomendaciones a los padres de familia sobre aquello que resulte relevante para apoyar el aprendizaje y mejor desarrollo de sus hijos.

5. LIDERAZGO Y CONGRUENCIA

Participar y proponer actividades que impulsen el incremento en la calidad de vida de la comunidad. Reconocer la influencia que tiene la figura del maestro frente a los alumnos y la comunidad en general, y asumir las responsabilidades que conlleva. Actuar de manera coherente en su vida pblica y privada, siendo un ejemplo para la ciudadana.

6. COMUNICACIN Y TRANSPARENCIA

Proporcionar informacin clara y puntual a los padres de familia sobre el desempeo escolar de sus hijos. Dar a conocer a los estudiantes los criterios de evaluacin. Ser receptivo a las problemticas que sus alumnos le confen y actuar prudentemente con la informacin recibida, respetando el derecho a la confidencialidad. Rendir cuentas oportunamente y sujetarse a la evaluacin de los Consejos Escolares de Participacin Social.

7. VERACIDAD Y OBJETIVIDAD

Delimitar su campo de intervencin como docente y reconocer el alcance y lmites de las temticas que domina, as como de sus tcnicas educativas para propiciar un aprendizaje real y profundo por parte de los alumnos. Cuando sea necesario, recurrir al apoyo profesional pertinente para remitir y resolver los problemas que se presenten en el mbito educativo. Compartir conocimientos y experiencias a los alumnos con apego a la investigacin actualizada en el campo de conocimiento que se trate.

8. EMPATA Y VOCACIN DOCENTE

Establecer con los alumnos una relacin de confianza que fomente la autoestima y el desarrollo integral de la persona, as como el respeto a los dems. Tener siempre una actitud de amistad y servicio a los alumnos y a la comunidad en general. Utilizar las mejores estrategias y materiales a su alcance para despertar el inters, incentivar y facilitar el aprendizaje, promoviendo en los alumnos el gusto por el estudio. Procurar detectar a alumnos con necesidades educativas diferentes para brindar el apoyo necesario considerando las diferencias en el ritmo y formas de aprendizaje de cada alumno. Dosificar la intensidad y duracin de las sesiones educativas evitando la fatiga y manteniendo el inters de los alumnos.

9. PUNTUALIDAD Y APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO

Procurar la puntualidad al inicio y trmino de cada actividad o sesin, y aprovechar convenientemente el tiempo destinado a las actividades educativas a su cargo para el cumplimiento del plan de trabajo docente, sin detrimento de lograr en los alumnos, un efectivo aprendizaje y desarrollo de competencias.

10. PATRIOTISMO Y COMPROMISO SOCIAL

Tener presente el papel fundamental del docente en la comunidad, como eje de cambio y desarrollo. Cumplir y promover las obligaciones cvicas, ejerciendo la docencia con pleno respeto y observancia de las disposiciones legales vigentes, as como coadyuvar al establecimiento de normas o leyes que beneficien el proceso educativo. Promover el amor a la Patria y el compromiso social.

11. AMBIENTE DIGNO Y ADECUADO DE TRABAJO

Promover y mantener con la comunidad acadmica un espritu de colaboracin, cooperacin, apoyo y respeto, que provea a los alumnos de un ambiente armonioso para su desarrollo. Tomar las medidas pertinentes para que las instalaciones, mobiliario y condiciones materiales en general de la escuela, sean dignas, suficientes y aptas.

12. OBJETIVIDAD Y EQUIDAD EN LA EVALUACIN

Disear cuidadosamente los instrumentos de evaluacin para que sean objetivos, equitativos y veraces, de manera que reflejen de la manera ms precisa posible el aprendizaje y la comprensin efectiva de cada tema. Realizar evaluaciones apegndose a los objetivos del curso, sin considerar actividades adicionales que no demuestren confiablemente que se logr el aprendizaje.

13. COLABORACIN Y PRUDENCIA INSTITUCIONAL

Salvaguardar la integridad e imagen de la institucin en que preste su servicio. En caso de que en la institucin se cometieran infracciones que requieran denuncia, hacerlo ante las instancias adecuadas. Presentar propuestas ante las autoridades correspondientes para resolver problemas institucionales que se hayan detectado. Contribuir de forma oportuna y gil con las actividades administrativas y de apoyo necesarias para el buen funcionamiento institucional.