Profesor(a):

Estimado Docente:
Ante todo reciba un cordial saludo; sirva la presente para participarle que
usted ha sido seleccionado (a) en calidad de experto para la validacin del
instrumento que fue elaborado con el fin de recolectar la informacin necesaria para
la investigacin titulada: SIGNIFICADOS PERSONALES ATRIBUIDOS AL
CONJUNTO DE LOS NMEROS RACIONALES POR LOS ESTUDIANTES
DE PRIMER AO DE EDUCACIN MEDIA GENERAL DE LA U.E
MANUEL ANTONIO MALPICA DESDE UN ENFOQUE
ONTOSEMITICO, la cual es realizada por las bachilleres Carmen Villegas y
Jessica Lpez como requisito final para la aprobacin de la asignatura Trabajo
Especial de Grado del pensum de estudio de la Licenciatura en Educacin mencin
Matemtica correspondiente el semestre 2-2011.
Esperando su valiosa colaboracin, sin otro particular a que hacer referencia.
Queda de usted.

Atentamente:
Carmen Villegas Jessica Lpez
C.I.:18.504.295 C.I.: 18.884.578



UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE MATEMTICA Y FSICA
MENCIN MATEMTICA
CTEDRA DE DISEO DE INVESTIGACIN
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO









SIGNIFICADOS PERSONALES ATRIBUIDOS AL CONJUNTO DE
LOS NMEROS RACIONALES POR LOS ESTUDIANTES DE PRIMER
AO DE EDUCACIN MEDIA GENERAL DE LA U.E MANUEL
ANTONIO MALPICA DESDE UN ENFOQUE ONTOSEMITICO

OBJETIVO GENERAL

Determinar los Significados Personales atribuidos al Conjunto de Nmeros
Racionales por los estudiantes de primer ao de Educacin Media General de la
Unidad Educativa Manuel Antonio Malpica ubicado en el Municipio Naguanagua
del Estado Carabobo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

1. Caracterizar los Significados Personales Globales del Conjunto de Nmeros
Racionales, especficamente fracciones en los estudiantes de primer ao de
Educacin Media General.
2.
3. Describir los Significados Personales Declarados del Conjunto de Nmeros
Racionales, especficamente fracciones en los estudiantes de primer ao de
Educacin Media General.
4.
5. Contrastar los Significados Globales con los Significados Declarados del
Conjunto de los Nmeros Racionales, especficamente fracciones en los
estudiantes de primer ao de Educacin Media General.



Tutora: Autores:
Nataly Bocaranda Lpez, Jessica
Asesora: Villegas, Carmen
Dorenis Mota


UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE MATEMTICA Y FSICA
MENCIN MATEMTICA
CTEDRA DE DISEO DE INVESTIGACIN
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO






CUESTIONARIO

Estimado Estudiante

Sus respuestas son confidenciales y annimas, tienen por objeto recoger
informacin sobre los Significados Personales atribuidos al Conjunto de los Nmeros
Racionales, Especficamente Fracciones por los estudiantes de primer ao de
Educacin Media General de la Unidad Educativa Manuel Antonio Malpica,
ubicado en el Municipio Naguanagua del Estado Carabobo.

Agradecemos su tiempo y colaboracin.

Instrucciones:

T Lea cuidadosamente cada pregunta antes de responder.
T Al contestar, hgalo con la mayor objetividad.
T Realice las operaciones correspondientes en la misma hoja, no dejar las
preguntas sin responder.
T Seale solo una de las cuatro opciones, la que usted considere es la respuesta
correcta.
T A continuacin se presentan varias alternativas de seleccin simple, donde
solo una de ellas es correcta, indique con un crculo la opcin que considere
acertada.

Ejemplo:
0. Arturo Michelena fue un gran
a) Pintor
b) Matemtico
c) Medico
d) Astronauta
Tutora: Autores:
Nataly Bocaranda Lpez, Jessica
Asesora: Villegas, Carmen
Dorenis Mota
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE MATEMTICA Y FSICA
MENCIN MATEMTICA
CTEDRA DE DISEO DE INVESTIGACIN
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
1. Una fraccin representa una parte de un todo, y se expresa de la forma
a
b
lo
que significa

a) a e
-

es numerador de la fraccin y b e es el denominador
b) a e

es numerador de la fraccin y b e es el denominador
c) a e
-

es numerador de la fraccin y b
e
-

es el denominador
d) a e

es numerador de la fraccin y b e
-

es el denominador

2. Una fraccin donde el numerador es igual al denominador. Es decir, la
fraccin
a
b
con 0 b = donde a =b es una

a) Fraccin propia
b) Fraccin unidad
c) Fraccin impropia
d) Fraccin nula

3. Si se tiene una fraccin
a
b
con 0 b = donde el numerador es mltiplo del
denominador es porque estamos frente a una

a) Fraccin decimal
b) Fraccin entera
c) Fraccin unidad
d) Fraccin propia

4. De las siguientes fracciones la que representa una fraccin impropia es

a)
6
7

b)
7
2

c)
2
5

d)
5
5




5. La pareja de fracciones equivalentes es

a)
1
2
y
2
3

b)
8
5

y
16
9

c)
4
5
y
20
25

d)
7
4
y
4
8

6. Al efectuar la siguiente operacin
12 6 2 3
9 9 3 2
( | | | |
+ +
| | (
\ . \ .
su resultado es

a) 6
b)
1
6

c)
1
6

d) 6

7. Al efectuar la siguiente divisin de fracciones
3 11
4 6
el resultado es

a)
33
24


b)
18
44

c)
13
10

d)
62
24

8. Al efectuar las siguientes operaciones
1 2 1 3 1
3
2 5 4 10 4
( | | | | | |
+
| | | (
\ . \ . \ .
se
obtiene como resultado

a)
2911
40

b)
117
2

c)
2911
40


d)
22
200

9. El valor aproximado de x representado en la recta real es


3 2 1 0 1 2 x 3


a)
2
5

b)
1
2

c)
3
2

d)
5
2

10. Un fraccin de la forma
0
n
0 n = es igual a
a) 1
b) 0
c)

d)
-


11. Indique la fraccin que representa la parte si colorear

a)
5
8

b)
5
8

c)
5
7

+

d)
3
8

12. Al efectuar las siguientes operaciones combinadas
1 5 1 2
2 2 5
3 2 4 5
( | |
+ +
`
| (
\ . )
, aplicando las propiedades de multiplicacin y adicin
correspondientes, se obtiene como resultado

a)
701
30

b)
1402
120

c)
701
30

d)
1402
120

13. El dueo de una tienda vendi
1
9
4
metros de una tela y luego
1
15
2

metros de
la misma pieza de tela. Si la pieza meda 50 metros, los metros de tela que quedan son

a)
1
24
4

b)
1
24
2

c)
1
25
4

d)
1
25
2

14. Al efectuar la siguiente operacin ( )
5 8
1
3 3
+ + se obtiene como resultado
a)
35
9

b) 0
c) 1
d)
3
3

15. De las siguientes fracciones al dividirla con la fraccin
2
5
da como resultado 1

es

a)
2
5

b)
3
5

c)
3
5

d)
3
5

16. Una seora ha comprado
7
2
metros de tela a 320Bs el metro por lo que gast
es
a) 2240 Bs.
b) 327 Bs.
c) 1120 Bs.
d) 647 Bs.

17. La fraccin indicada en la porcin de torta que le corresponde a tres personas
si a cada una se le da la misma cantidad es

a) 3
b)
1
3

c) 3
d)
1
3

18. Si usted representa la fraccin
2
6
, cual figuras es

a) b)
c) d)
MATRIZ DE OPERACIONALIZACIN DEL INSTRUMENTO

Propsito del
Instrumento

Constructo

Definicin Operacional del Constructo


Dimensiones
del Constructo

Indicadores


tem

Contrastar los
Significados
Globales con
los Significados
Declarados del
Conjunto de los
Nmeros
Racionales,
especficamente
fracciones en
los estudiantes
de primer ao
de Educacin
Media General.

Significados
personales
Declarados

El Significado Personal Declarado, Segn
Godino (2003) corresponde a las practicas
personales efectivamente expresadas por un
sujeto a propsito de las prueba de
evaluacin propuesta, incluyendo tanto las
correctas como las incorrectas desde el
punto de vista institucional.

1. Acciones



2. Conceptos


3. Propiedades





4. Lenguaje



1.1 Resuelve distintas
operaciones con fracciones


2.1 Reconoce la definicin de
fraccin y su clasificacin.

3.1 Aplica correctamente las
propiedades de la adicin y
multiplicacin para la
resolucin de operaciones con
fracciones.

4.1 Relaciona problemas
verbales con las fracciones

4.2 Representa grficamente
una fraccin.

6,7,8,13,14,
15,16,17


1,2,3,4,5


12,14,1,10





13,16,17


9,11,18