PROVINCIA DE BUENOS AIRES DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE Y TCNICA

N124

CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACIN SECUNDARIA EN HISTORIA. ESPACIO CURRICULAR: SOCIOLOGA CURSO: 2do. CICLO LECTIVO: 2012 CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 HORAS PROFESOR: Lic. Maximiliano Chames Plan autorizado por Resolucin N13271/99 25/03

FUNDAMENTACIN
El estudio de la organizacin social humana, sus caractersticas y consecuencias ha estado presente desde los orgenes mismos de la humanidad. La reflexin sobre la condicin social del hombre se remonta a los inicios del pensamiento filosfico y en diferentes momentos histricos y culturales, grandes pensadores han dedicado su esfuerzo y capacidad para determinar las caractersticas de la sociabilidad humana y la prescripcin de un orden social satisfactorio. Sin embargo, la Sociologa es una disciplina muy nueva en el campo de la reflexin social. Hija de un proceso social muy complejo que tiene como inicios el advenimiento de la sociedad moderna, ha abrevado del surgimiento del mtodo cientfico como forma socialmente legitimada de construir conocimiento para sus fundamentos metodolgicos; de las condiciones de desigualdad creciente producto del capitalismo industrial cmo origen principal de sus problemas y de la inestabilidad poltica y social propia de la instauracin de un nuevo orden poltico basado en sociedades nacionales de base liberal como marco histrico e intelectual. La sociologa ha nacido marcada por las propias contradicciones del hombre occidental de mediados del siglo XIX. Un hombre consciente de ser protagonista de un periodo histrico formidable en cuanto a sus posibilidades, pero tambin con una reserva intelectual para vislumbrar que las fuerzas que se ponan en funcionamiento podan salirse de control y poner en riesgo la propia convivencia humana y, tal como lo podemos ver hoy da, la continuidad de la humanidad. En este sentido, podemos decir que la sociologa naci a la vez conservadora y reformista. Emergi conservadora en sus intentos de comprender como se estructura el orden social y cmo se puede operar sobre el mismo para garantizar la estabilidad y la permanencia. Pero a la vez quiso ser reformista en sus intentos de develar los mecanismos ocultos de la sociedad y en la concepcin de la necesidad de contar con informacin confiable para proponer polticas pblicas transformadoras de la sociedad y la liberacin del hombre. Esta dualidad ha atravesado el desarrollo de la disciplina y se ha profundizado a partir de la crisis de las sociedades nacionales que puede fecharse en la crisis del 30, ahondando la brecha entre las distintas escuelas y entre las sociologas nacionales y/o regionales.

As mismo, otra gran discusin ha marcado el desarrollo del pensamiento y la praxis sociolgicos. La discusin sobre la cientificidad de la sociologa (descalificacin que comparte con otras ciencias sociales) ha ocupado gran cantidad de energa intelectual y recursos acadmicos y muchas veces a costa del desarrollo de lneas de investigacin productivas y llevando muchas veces la reflexin sociolgica hacia callejones sin salida. Todas estas cuestiones irresueltas, as como la discusin sobre el rol que le cabe a los intelectuales en la sociedad enmarcan la estructuracin de este espacio y lo sitan en el debate intelectual actual de las ciencias sociales latinoamericanas. Este espacio pretende articularse verticalmente con la Antropologa del primer ao de la carrera, a la cual profundiza en la dimensin histrica y situacional del hombre moderno y con el espacio de Epistemologa de tercer ao al cual pretende introducir desde la discusin de la cientificidad de las ciencias sociales, la posibilidad o no de la neutralidad valorativa de las humanidades y el rol del intelectual en la sociedad del conocimiento. Horizontalmente, el espacio Sociologa brindar categoras conceptuales para profundizar la comprensin de los procesos histricos mundiales que llevaron a advenimiento de la sociedad moderna y especialmente la construccin de los estados nacionales en Amrica Latina y la dinmica dependiente del capitalismo perifrico de nuestra regin. El enfoque elegido a la hora de presentar secuencialmente los contenidos ser proponer una bajada desde las cuestiones centrales del pensamiento sociolgico (historia de la disciplina y teoras generales) hacia las distintas sociologas especiales de utilidad para la prctica de la profesin de la enseanza de la historia. As mismo se plantearan tres seminarios de profundizacin: uno vinculado al los conflictos sociales y el mundo del trabajo, uno vinculado al rol de la tecnologa y las comunicaciones en la sociedad actual y el tercero relacionado con la modificacin de la estructura social de argentina y un taller de metodologa de la investigacin sociolgica que ser el enlace con la discusin epistemolgica de las ciencias sociales.

EXPECTATIVAS DE LOGRO.

Reconocimiento de las distintas etapas de la formacin de las sociedades nacionales y la reflexin sociolgica que las acompao. Identificacin de los diferentes enfoques epistemolgicos y de las categoras de anlisis especficas de la sociologa. Interpretacin de la realidad sociocultural, poltica y econmica a partir del manejo de distintas fuentes documentales Anlisis de las grandes transformaciones en el mundo contemporneo. Anlisis de las distintas problemticas sociales contemporneas y de la multiplicidad de redes de interaccin.

PROPSITOS DEL DOCENTE.

IDENTIFICAR los conceptos centrales de la sociologa general en cuanto a la interaccin humana. COMPRENDER el desarrollo histrico y terico de la sociologa, sus contradicciones y su estado de permanente evolucin.

EXPLICAR los componentes bsicos de la sociedad como sistema social y DIFERENCIAR sus caractersticas de otros sistemas sociales. UTILIZAR los conceptos de accin, poder, cultura, socializacin, comunicacin, en el anlisis de las interacciones humanas.

ENCUADRE METODOLGICO.
El proceso de enseanza-aprendizaje ser estructurado alrededor de los principios que sustentan el presente espacio: la construccin colectiva del conocimiento, la vinculacin entre teora y prctica y la promocin del intercambio de posturas tericas e ideolgicas como prctica discursiva y democrtica. En este sentido, el trabajo cotidiano se propondr en el formato de actividades de construccin cooperativa de conocimiento, donde el docente acompaar mediante la asistencia grupal o la coordinacin del pleno en los distintos momentos de actividades ulicas. En determinadas ocasiones, se utilizar la exposicin oral, con la intencin de presentar la temtica a abordar o articular las distintas miradas o posturas que presenta la bibliografa propuesta. As mismo, se promover la alfabetizacin acadmica mediante un trabajo intensivo en escritura mediante dispositivos como la elaboracin rotativa de sntesis de clases, la tutora para escritos grupales y la respuesta de preguntas sobre la bibliografa. A modo de sntesis, se proponen las siguientes actividades pedaggicas: Parte terica:

Exposicin o presentacin oral del profesor con apoyos de medios (pizarrn, computadora, etc). Resolucin de guas de lecturas. Proyeccin y anlisis de films. Utilizacin de recursos de audio de programas radiales de investigacin periodstica. Construccin de lminas y redes conceptuales. Breve ponencia sobre concepto terico o autor con ayuda de texto.

Parte prctica:

Trabajos de campo para integracin de temas. WebQuest de presentacin de problemticas e investigacin en lnea guiada. Entrevistas a informantes clave. Interaccin a travs del sitio virtual del docente.

RECURSOS
Para el desarrollo de la presente propuesta se requerirn los siguientes recursos:

Pizarrn Libros y apuntes de ctedra. Libros y revistas cientficas en lnea. Gabinete de computacin. Conexin a Internet de banda ancha y navegador. Aplicaciones ofimticas (procesador de textos, planillas de clculo, visualizador de presentaciones, edicin de grficos) Herramientas y aplicaciones web 2.0 (sitio virtual, blogs, sindicadores) Reproductor Multimedia. Cmara fotogrfica y filmadora digital. Can de luz.

CONTENIDOS
Introduccin al conocimiento sociolgico. Desarrollo de la sociedad nacional e historia del conocimiento sociolgico. La perspectiva sociolgica - Enfoques epistemolgicos y conceptuales Categoras de Anlisis. Bibliografa tericos: AGULLA, Juan Carlos. (1988) La promesa de la sociologa, Ed. de Belgrano, Bs. As.2ed. Primera Parte, Caps. 1 a 3. MACIONIS, John y PLUMMER, Ken (2007). Sociologa, Pearson. Cap. 1 y 2 Primera parte Teora Sociolgca.
Unidad 1 Sociologa Sistemtica.

Lo social y lo individual Hecho Social Accin social Relacin Social Interaccin social. Formacin Econmica-Social - Sistemas sociales. Bibliografa tericos: DURKHEIM, Emilio (1995). Las Reglas del Mtodo Sociolgico, Alianza Editorial, Madrid. AGULLA, Juan Carlos (1988), ob. Cit. Caps. 4 y 5. DI TELLA, Torcuato et al. (1989) Diccionario de Ciencias Sociales y Polticas, Puntosur, Bs.As. 1 edic. Bibliografa prcticos: MARX, Karl (1859) Contribucin a la crtica de la economa poltica en http://www.catedras.fsoc.uba.ar/rubinich/biblioteca/web/amarx.html PORTANTIERO, Juan Carlos. El origen de la sociologa. Los padres fundadores en http://www.catedras.fsoc.uba.ar/rubinich/biblioteca/web/aport.html
Unidad 2 Sociologa Poltica.

Influencia social Poder y dominacin Bases y recursos de poder. Teora del Estado.

Bibliografa tericos: DAHL, Robert. (1985). Anlisis poltico actual, Eudeba, Bs.As. Cap. 3 WEBER, Max (2002). Economa y Sociedad, FCE, Mxico. Cap. MACIONIS, John y PLUMMER, Ken. op. Cit., Cap. 15 Bibliografa prcticos: MANN, Michael (1991). El poder autnomo del Estado: sus orgenes, mecanismos y resultados en Revista Zona Abierta, N 57/58, Madrid. O`DONNELL, Guillermo (1977). Apuntes para una teora del Estado, Cedes, Bs.As. 49 p. (Documento Cedes, 9)
Unidad 3- Sociologa de la Organizacin.

La organizacin como sistema social artificial Los dominios de la organizacin La sociedad - red Bibliografa tericos: KRIEGER, Mario. Sociologia de las organizaciones. Pearson, Bs.As. Caps 1. MACIONIS, John y PLUMMER, Ken. op. Cit., Cap. 6 Bibliografa prcticos: ETKIN J. y SCHWARSTEIN L. (1994) Identidad de las organizaciones, Paidos, Bs.As, 2 reimp. Caps. 8 y 9.
Unidad 4- Sociologa de la vida cotidiana.

La construccin social de la vida cotidiana Ciclo vital y generaciones Situaciones sociales Bibliografa tericos: MACIONIS, John y PLUMMER, Ken. op. Cit., Cap. 7

Segunda parte Problemticas sociales contemporneas

Seminario 1 El conflicto social moderno. Conflictividad social y cambio. El mundo del trabajo. Movimientos sociales. La fractura social. Poltica social. Bibliografa: DAHRENDORF, Ralf (1990), El conflicto social moderno, Grijalbo, Madrid. Caps. 1 y 2. MACIONIS, John y PLUMMER, Ken. op. Cit., Cap. 14 NEFFA, Julio Cesar (1996). Crisis, rgimen de acumulacin y proceso de reconversin en la Argentina en Revista Dialgica, CEIL-Conicet, Vol.1, N1, pp.261-323. GARCA CANCLINI, Nstor. (1995) Consumidores y ciudadanos: conflictos multiculturales de la globalizacin, Introduccin, Grijalbo, Mxico, 1995, pp. 29-54.

BAUMAN, Zygmunt (2000). Trabajo, consumismo y nuevos pobres, Gedisa, Barcelona. Cap. 2. SVAMPA, Maristella (2004). La Brecha Urbana. Countries y Barrios privados. Coleccin Claves para todos. Capital Intelectual. Noviembre 2004. AMEIGEIRAS,Aldo (1996). La urdimbre cultural y la trama social en el espacio barrial en el Gran Buenos Aires en Revista Dialgica, op. cit., pp.343371 BAUMAN, Zygmunt, op. Cit., Cap. 4 y 5. Seminario 2 Tecnologas, medios de comunicacin y poder en las sociedades de masa. El mundo de la comunicacin Influencia de los avances tecnolgicos. Tecnologa, sociedad y poder. Bibliografa y recursos de informacin. MACIONIS, John y PLUMMER, Ken. op. Cit., Caps. 21 y 22 WOLTON, Dominique (1999) Internet, y despus?: una teora crtica de los nuevos medios de comunicacin, Gedisa, Barcelona, Cap.1. CHOMSKY, Noam (1996). El control de los medios de comunicacin, conferencia publica (ficha de ctedra) ALIVERTI, Eduardo. Fragmentos de entrevistas e informes periodsticos del programa Marca de Radio. SOLANAS, Fernando. La Argentina Latente. INCAA-Cinesur, 2006. Seminario 3 Poblacin y Sociedad. Estructura social de la Argentina. Poltica y mutaciones de la estructura social. Bibliografa: TORRADO, Susana (1994). Estructura social de la Argentina: 1945-1983, Ediciones de la Flor, Buenos Aires. TORRADO, Susana (1998). Familia y diferenciacin social. Cuestiones de mtodo, EUDEBA, Coleccin Manuales, abril 1998. TORRADO, Susana (2004). La herencia del ajuste. Cambios en la sociedad y la familia, Coleccin Claves para todos, Capital intelectual, junio 2004.
Seminario Transversal. Metodologa de la Investigacin Sociolgica.

Al comenzar la segunda parte del ao, se dictar en forma transversal un seminario de metodologa de la investigacin. El final del mismo ser la elaboracin de un proyecto de investigacin vinculados a los temas centrales del espacio desde una perspectiva local. Al comenzar el seminario se le entregar a los alumnos un listado de temas posibles y posteriormente los alumnos debern articular un problema de investigacin, documentar el marco terico y desarrollar alguna tcnica de recoleccin de datos para aportar una visin local a la temtica elegida. Contenidos: Niveles y Usos del Conocimiento. Conocimiento cientfico. Investigacin Cientfica. La investigacin en ciencias sociales. Diseo de investigacin.

Tcnicas de Investigacin. Bibliografa general: MACIONIS, John y PLUMMER, Ken. op. Cit., Cap. 3 SOLER, Cesar (2009) Ideas para investigar, Homo Sapiens, Rosario. ANDER-EGG, Ezequiel (2000) Mtodos y tcnicas de Investigacin Social, Lumen Humanitas, Buenos Aires. Tomos III y IV LEEDY, Paul et. al. (1997). Practical Research. Planning and design, Prentice Hall, Ohio. Se entregar material extra a los alumnos en funcin del tema de investigacin elegido y los instrumentos de recoleccin de datos necesarios para la realizar el mismo. PRESUPUESTO DE TIEMPO. (ver anexo) ARTICULACIN DEL ESPACIO, ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN Y EXTENSIN. El espacio Sociologa continua el camino empezado por Antropologa en la formacin especifica en Ciencias Sociales. Histricamente se articularn categoras analticas y debates propios del momento de la consolidacin y crisis de las sociedades nacionales en el mundo occidental y la formacin y crisis del estado en Amrica Latina. El centro del foco histrico ser el siglo XX y la mirada espacial esta predominantemente orientada a Amrica Latina. El trabajo de investigacin tendr un marco local. Durante el seminario de Investigacin, los alumnos elegirn temticas vinculadas a la asignatura (teora sociolgica o problemas contemporneos) y debern elegir un problema o interrogante localmente orientado, es decir, el trabajo de recoleccin de datos deber poder hacerse en la ciudad o ser referido a la misma. Con este eje se buscar mostrar la dificultad de realizar investigacin social en la proximidad temporal y espacial y el fuerte compromiso y valores que debe asumir el intelectual en la formacin de una visin crtica de la sociedad en la que vive. Del resultado de los trabajos realizado se desprender la posibilidad de efectuar alguna publicacin de los mismos (va electrnica, medios de la zona) y la posibilidad de evaluar medidas de extensin en un futuro cercano. EVALUACIN. La evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje se har de acuerdo a la resolucin 4043/09 y al Plan de Institucional de Evaluacin vigente. En este sentido, se sustenta una concepcin de la evaluacin entendida como proceso que debe:

transformarse en un continuo, en un acompaamiento formativo incluir la reflexin acerca de los procesos realizados en la construccin de aprendizajes significativos implicar una permanente actitud de investigacin, por parte de docentes y alumnos

enfocar la mirada en los logros y dificultades que se van presentando para obtener informacin que permita retroalimentar el accionar de los docentes y de los alumnos.

Por lo tanto, la estrategia de evaluacin comprender actividades y tareas de acercamiento a los logros buscados, ya sea mediante la realizacin de trabajos prcticos individuales y grupales, tales como guas de exmenes, simulacros de evaluacin, etc.; as como la elaboracin de portfolios de actividades cuatrimestrales que permitirn al alumno revisar su recorrido y evaluar el proceso de aprendizaje realizado. Por otra parte, las actividades de preparacin y evaluacin harn un uso intensivo de ejercicios y prcticas de alfabetizacin acadmica (lectura y escritura cientfica) a los efectos de fortalecer las capacidades de expresin y el desarrollo de la cultura acadmica del nivel superior.

Lic. Maximiliano Chames Politlogo Coln, marzo de 2012