El nuevo sistema universitario europeo est centrado en el desarrollo decompetencias, ya sean stas cognitivas, emocionales, sociales, instrumentales,etc.

, en sus ciclos formativos claramente diferenciados de Grado, Posgrado y Doctorado. Esta meta tan ambiciosa se lograr si los dos elementos esencialesdel proceso, estudiante y profesor, desempean el papel que les corresponde.A l p r i m e r o , e l d e c o m p r o m e t e r s e c o n r e s p o n s a b i l i d a d y a u t onoma en suaprendizaje para prepararse en una variedad de capaci d a d e s y d o m i n i o s cientficos, tcnicos o artsticos y al segundo, el de planificar, guiar, orientar yfacilitar el proceso de aprendizaje utilizando mtodos docentes y tecnologas dela informacin y la comunicacin (TIC) que ayuden al logro de la formacinintegral de los futuros profesionales.Y algo muy importante. Antes de describir el contenido de esta obra es necesario precisar la manera en que en ella se interpretan algunos conceptosc l a v e q u e s e u t i l i z a n o q u e s e relacionan con los mismos, como son losconceptos de competencia, capacidad, aptitud, habilidad y destreza. La competencia hace referencia a una capacidad que se proyecta en la forma enq u e u n a p e r s o n a u t i l i z a t o d o s s u s r e c u r s o s p e r s o n a l e s ( h a b i l i d a d e s , conocimientos, actitudes y experiencias) para resolver adecuadamente unat a r e a e n u n c o n t e x t o d e f i n i d o , p o r e j e m p l o , c o m p e t e n c i a p a ra resolver problemas informticos. La competencia pone de m a n i f i e s t o e l n i v e l d e desarrollo alcanzado en diferentes capacidades y contribuye a mejorarlo.La capacidad responde a un potencial cognitivo del sujeto que sostienel a c o n s e c u c i n d e l a c o m p e t e n c i a ; p o r e j e m p l o , c a p a c i d a d p a r a p r o c e s a r , representar y manipular informacin espacial. La aptitud e s u n t r m i n o q u e siempre ha estado relacionado con mediciones psicolgicas estandarizadas;d i r a m o s q u e e s u n t r m i n o y a c l s i c o e n l a b i b l i o g r a f a d e l o s t e s t s psicolgicos, aunque en cierto grado sinnimo al de capacidad. La habilidad puede considerarse como una capacidad especfica; por ejemplo, habilidadpara comparar hechos histricos. Finalmente est el concepto de destreza, que, en general, se entiende como una habilidad eminentemente prctica ya u t o m a t i z a d a , u n e s q u e m a d e a c c i n ; p o r e j e m p l o , d e s t r e z a p a r a t o c a r u n determinado instrumento musical.A su vez, todos los conceptos comentados forman parte de la estructuram e n t a l d e l s e r h u m a n o y s e i n t e g r a n e n e l p r o c e s o p o r e x c e l e n c i a : e l pensamiento. Por ello, en esta obra se h a o r g a n i z a d o e l e s t u d i o d e l a s competencias cognitivas en funcin de los diferentes estilos de pensar, queson: comprender, evaluar, crear, tomar decisiones y solucionar problemas.Pudiera ocurrir que algunos autores del campo de la psicologa no estn dea c u e r d o c o n e s t a m a n e r a d e d e f i n i r

l o s c o n c e p t o s a n t e r i o r e s . L o e n t i e n d o , porque en psicologa, como en otras muchas disciplinas, se aplican diferentespuntos de vista sobre la realidad que se estudia, pero estimo que la exposicinno deja de ser coherente, vlida y justificada. En este trabajo nicamente seemplean los trminos de competencia, capacidad y habilidad y la mayora del a s v e c e s s e h a c e i n d i s t i n t a m e n t e ; e l l e c t o r n o d e b e e x t r a a r s e d e e s t a versatilidad de empleo porque estos vocablos se utilizan especialmente desdeun punto de vista cognitivo y con desigual grado de amplitud y complejidad: la competencia de solucionar problemas es ms difcil que la de c o m p a r a r informacin.E l l i b r o c o n t i e n e s i e t e c a p t u l o s . E l p r i m e r captulo, Alcance del constructo competencia, t r a t a s o b r e s u c o n c e p t u a c i n , c l a s i f i c a c i n , modificacin y evaluacin. Las competencias son conjuntos de habilidades,c o n o c i m i e n t o s , a c t i t u d e s y v a l o r e s , y e s n e c e s a r i o q u e u n a l u m n o v a y a adquirindolas y dominndolas a lo largo de su formacin universitaria, ya quese consideran imprescindibles para cualquier profesional que pretenda trabajar en una sociedad como la actual. Destacan en importancia las competenciascognitivas, que son aquellas que ayudan a dar significado a los sucesos queo c u r r e n y a l a i n f o r m a c i n q u e s e r e c i b e , a s c o m o a evaluar y crear nuevai n f o r m a c i n , t o m a r d e c i s i o n e s a c e r t a d a s , r e s o l v e r p r o b l e m a s a b i e r t o s y controlar el aprendizaje y la conducta.E l s e g u n d o c a p t u l o , C o m p e t e n c i a s n e c e s a r i a s p a r a c o m p r e n d e r l a informacin: Pensamiento comprensivo, se dirige a describir las competenciasde comparar, clasificar, analizar, sintetizar, secuenciar y descubrir razones, queson requisitos indispensables para interpretar cualquier conocimiento, percibir su evolucin y manejar nuevas formas de simbolizacin y representacin, comoes el caso del lenguaje digital.El tercer captulo, Competencias necesarias para evaluar la informacin:Pensamiento crtico, versa sobre las competencias de investigar la fiabilidad del a s f u e n t e s d e i n f o r m a c i n , d e s c u b r i r c a u s a s , p r e d e c i r e f e c t o s y r a z o n a r analgica y deductivamente. Estas competencias son ms avanzadas que lasdel captulo segundo: despus de comprender, se est dispuesto y preparadopara valorar crticamente cualquier eventualidad, con la finalidad de buscar la verdad sobre ella y mejorarla.El cuarto captulo, Competencias necesarias para generar informacin:Pensamiento creativo, d e s c r i b e l a c r e a t i v i d a d c o m o p r o d u c t o , p r o c e s o y persona; razona el papel del entorno en la estimulacin, inhibicin y evaluacinde la creatividad, destaca la creatividad grupal como germen de la innovacin,examina el proceso emprendedor y define las competencias propias de este tipo de pensamiento.E l q u i n t o c a p t u l o , T o m a d e d e c i s i o n e s y s o l u c i n d e p r o b l e m a s : Competencias complejas, propone algunos conceptos sobre ambos procesos,l o s p r o c e d i m i e n t o s d e s u e j e c u c i n y l o s f a c t o r e s q u e i n f l u y e n e n e l l o s . L a decisin forma parte de la solucin de un problema y esta ltima se apoya enella: una solucin eficaz a un problema

se basa en una decisin eficiente. Estascompetencias son determinantes en cualquier actividad humana.El sexto captulo, Recursos cognitivos: Metacognicin, autorregulacin y transferencia, estudia la aportacin de cada uno de estos recursos al desarrollod e l a s c o m p e t e n c i a s . N o b a s t a c o n e n s e a r y p r a c t i c a r u n a d e t e r m i n a d a competencia, sino que es necesario que el alumno reflexione sobre ella, lainteriorice, controle su proceso de aprendizaje, utilice estrategias que le exijanm a n t e n e r s u m e n t e a c t i v a y s e a c a p a z d e t r a n s f e r i r s u s l o g r o s no slo a situaciones dentro del mbito acadmico y fuera del mismo, sino tambin a larealidad personal, social y laboral.El sptimo y ltimo captulo, Ensear competencias cognitivas: Algunasformas de intervencin, pretende ayudar tanto al profesor como al alumno enl o s p r o c e s o s d e e n s e a r y d e a p r e n d e r o f r e c i e n d o a l g u n a s o r i e n t a c i o n e s psicopedaggicas que conviene tener en cuenta en la nueva programacineducativa. En l se comentan varias formas de instruccin, particularmente elm t o d o " P e n s a r A c t i v a m e n t e e n E n t o r n o s A c a d m i c o s ( P A E A ) " p o r considerarlo el ms completo y eficiente.Desarrollar este libro ha sido para m una experiencia enriquecedora yaque me ha permitido reflexionar sobre mi propio papel de docente y cambiar algunos aspectos del mismo; espero que su estudio resulte igualmente til ygrato al lector. Escrito en un lenguaje sencillo, con un mnimo de conceptostcnicos psicolgicos, puede servir de orientacin tanto a profesores y alumnosuniversitarios de las diferentes disciplinas cientficas como a profesores deEducacin Secundaria y Bachillerato que deseen preparar a sus estudiantespara el ingreso en la Universidad o en el mundo laboral. A los profesores lespuede servir de apoyo en la comprensin y enseanza de las competencias y alos estudiantes, en el desarrollo de sus capacidades y en la adquisicin deconocimientos significativos.Cierto es que el camino que queda por recorrer es largo, que todava laconveniencia de dominar las competencias cognitivas no ha sido tota lmenteasumida. Pero tambin es cierto que el mundo ha cambiado de un modelo desociedad basado en la industria se ha pasado a un modelo de sociedad basadoen el aprendizaje, para lo cual se requieren profesionales y pertrechados conc o m p e t e n c i a s q u e l e s p e r m i t a n p e n s a r p o r s m i s m o s y m o s t r a r s e emprendedores, modificadores y reguladores de sus propias actuaciones demanera consciente, continuada y rpida REE