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Trabajo practico n 5 1.

Ser pobre en una sociedad de consumo: La pobreza puede ser vista y definida como una condicin social y psicolgica. Ser pobre significa estar excluido de lo que se considera una vida normal, es no estar a la altura de los dems. Y tener tambin carradas las oportunidades para una vida feliz. En una sociedad de consumo ser pobre significa no poder llevar una vida normal como consumidor (no poder elegir entre la gran variedad de oportunidades, sensaciones placenteras y ricas experiencia que el mundo ofrece) y una vida feliz es considerada como una vida donde todas las oportunidades se aprovechan. Como en cualquier comunidad, los pobres de la sociedad de consumo no tienen acceso a una vida normal, menos an, a una existencia feliz. 2. Estado Benefactor: Estado benefactor significa que entre las obligaciones del Estado, est de garantizar a roda la poblacin una situacin de bienestar; es decir garantizar colectivamente la supervivencia digna de cada individuo. El estado debe proveer ciertos servicios y garantas a sus habitantes. A) *Garantiza una vida decente y digna para todos *Se deba ayudar a los que se encontraban desocupados *Equilibra las desigualdades existentes en cuanto a capacidad de pago *El estado delega sus organismos para mantener cierto equilibrio en la poblacin *El estado benefactor resultaba necesario para sostener la tica del trabajo B) El propsito del estado benefactor es aliviar las presiones de una economa capitalista cargada de problemas; dar una ayuda poltica a economa para que tenga las condiciones necesarias para su supervivencia; y a la vez proteger a los trabajadores dndoles un seguro contra los caprichosos ciclos econmicos C) Los servicios de bienestar pblico administrados por el Estado benefactor representaban (en un principio), para las empresas, una buena inversin: ya que cada vez que una compaa deseara expandirse iba a requerir mano de obra adicional y siempre estaban disponibles los beneficiarios del Estado benefactor (que era mano de obra calificada). Pero la situacin fue cambiando, y la causa del fracaso del Estado benefactor se da principalmente porque hoy en da los negocios se miden por el valor de sus acciones y dividendos, y no por el volumen de su produccin y la funcin de la mano de obra es cada vez menor en el proceso productivo. 3. Dicotoma de la sociedad en el estado benefactor: En un estado benefactor la prestacin de servicios se ve limitada por una investigacin de ingresos, la comunidad queda dividida entre quienes dan sin conseguir nada a cambio y quienes consiguen sin dar. La prestacin de los beneficios sociales es selectiva; es decir que no estn orientadas a toda la

comunidad, sino a los sectores ms vulnerables o ms necesitado. Lo que lleva a pensar, a una parte de la sociedad (los que pagan impuestos) que el dinero usado por el estado benefactor no ha sido bien invertido. Y se genera una segregacin entre los ciudadanos deficientes (que reciben ayuda del estado) y los ciudadanos estndares (aquellos buenos contribuyentes) Una de las consecuencias de reducir la accin del Estado a un sector pequeo es el empobrecimiento de la poltica y la desaparicin del inters poltico por parte de la ciudadana en general 4. La tica del trabajo y los nuevos pobres: A comienzos del siglo XIX el trabajo era la nica fuente de riqueza; producir ms y aumentar la mano de obra significaban prcticamente lo mismo. El trabajo era la forma de crear la riqueza de las naciones y acabar con la pobreza de los individuos. Pero en el mundo de las grandes corporaciones, el progreso es ante todo reduccin de personal, y el avance tecnolgico equivale a reemplazar seres humanos por software electrnicos. Lo que lleva a que cada vez sea ms difcil conseguir y mantener un trabajo. Antes los incentivos de la tica del trabajo eran claros, las industrias buscaban mano de obra para incrementar su produccin y por medio del trabajo se llegaba a un camino de riqueza para la nacin. Hoy en da los incentivos de la tica del trabajo son cada vez ms huecos y oscuros; ya que el crecimiento econmico y el aumento de puestos de trabajo se encuentran enfrentados, las reducciones de personal son cada vez mayores. La consecuencia es evidente, cada vez hay ms desempleados y cada vez la pobreza avanza en nuestra sociedad. 5. Concepto de clase marginada: La expresin clase marginada corresponde a una sociedad o parte de una sociedad, que ha dejado de ser integral. Es gente sin una funcin, que ya no realiza contribuciones tiles en la vida de los dems, que est fuera de toda jerarqua, sin oportunidades de ser admitida en la sociedad organizada. La clase marginada es vista por las dems clases como una clase inservible y peligrosa a la vez para la sociedad. La clase marginada aparece a fines del siglo XX por causa de la desindustrializacin que llev a grandes sectores de la poblacin a quedar desempleados y sin posibilidad de reubicarse en el mercado de trabajo. Los integrantes de las sociedades marginales son vctimas de la exclusin, no son ni se sienten parte de la sociedad, rechazan los valores establecidos por la mayora. A. S es un grupo vulnerable ya que desde el punto de vista de su capacidad para anticipar, sobrevivir, resistir y recuperarse del impacto de una amenaza natural es muy baja o casi nula. Dado a que no poseen las herramientas econmicas necesarias para salir adelante luego de una crisis. Adems esta clase marginada no posee de las comodidades que posee el resto de la sociedad (tales como internet, televisin, etc.) para informarse acerca de los problemas que pueden estar afectndolos. Los marginados tienen muy pocas posibilidades de reubicarse en el mercado de trabajo.

6. Crisis de sentido de la escuela: Desde sus orgenes las escuelas fueron objeto de observaciones y crticas con respecto a su funcionamiento efectivo; lo que ahora se le suma es la discusin en torno al sentido mismo de la escuela. La escuela ya no es lo que era, la escuela es producto y expresin de la modernidad y la modernidad ha entrado en crisis y sus principios han sido bombardeados durante los ltimos treinta aos del siglo XX. El problema radica en que tenemos alumnos postmodernos en escuelas modernas, estimulados por otras urgencias, guiados por otros principios. En sntesis lo que la escuela actual padece y vive como dficit pare el futuro es: 1. La ausencia de relatos fundamentales que operen como respaldo legitimadores de todas las acciones educativas 2. Los cambios de roles y de la presencia del estado que ha descuidado el inters especfico por la educacin escolarizada 3. La presencia de una estructura o matriz que funcion a la perfeccin en el pasado pero que sobrevive traicionando los fines para las que fue creada A. Es por esto que la escuela debe replantearse cules son sus objetivos y cul es la forma correcta de formar un individuo en la sociedad en la que hoy nos toca vivir. La escuela debera brindar una educacin niveladora, para permitir a cada individuo apropiarse de los saberes y aptitudes necesarios para insertarse en la sociedad segn las caractersticas individuales de cada uno. Para esto es absolutamente necesario que los maestros y profesores tengan cierta responsabilidad pedaggica y un compromiso profesional, la escuela debera ser el lugar donde los conflictos se soluciones a travs del conceso y un lugar donde la discriminacin y las injusticias no tengan lugar. Para as lograr formar ciudadanos solidarios y responsables. 7. Varios estudios han concluido que la globalizacin ha beneficiado tanto a los pasespobres como a los pases ricos. Pero tales estudios tradicionalmente no se interesan en los ndices de desarrollo integral, sino en cifras sobre actividad comercial global e ingresos totales. Y lo que no se calcula, principalmente en los estudios es el impacto provocado por el cambio de los agentes de control del comercio de la esfera local a la internacional, donde los que toman las decisiones no son polticos responsables a los electorados. Son ms bien los que administran las bancas de capital, naturalmente con su inters principal en realizar ganancias sobre sus amplias inversiones. Como en otras partes, prevalecen actualmente en la Argentina las reformas orientadas a abrir la economa, privatizar los servicios pblicos, eliminar las regulaciones y transmitir seales amistosas para los mercados. Estas reformas deban producir un ms eficiente empleo de los recursos disponibles, promover la competencia, aumentar la produccin y el empleo. Se trataba, en efecto, de responder a los desafos y oportunidades de la globalizacin, con normas propicias al buen funcionamiento de los mercados, lo cual permitira una relacin equilibrada y dinmica con el orden mundial. Como hemos visto, los resultados no fueron los prometidos. En realidad la nueva estrategia incurri en tres dislates fatales: provoc una

deuda excesiva, incorpor indiscriminadamente cuantiosas inversiones privadas directas y renunci a la conduccin de la poltica econmica. b. Este pas brinda cuatro veces ms fondos a un estudiante que concurre a una institucin de gestin privada que a uno que lo hace a una escuela pblica. Durante la dictadura de Pinochet, se inicia una reforma que se caracteriz por disminuir el tamao del estado, lograr una mayor eficiencia en la asignacin de recursos y disminuir el poder de los sindicatos. Las escuelas pblicas pasaron a depender de las municipalidades o de instancias privadas. La educacin sigue siendo concebida como un instrumento que posibilita el ascenso social. Esta concepcin desconoce la realidad social en la que solo una minora llega a la educacin superior. La falta de un boeto estudiantil, o el cobro en los ingresos a la universidad elimina la posibilidad de acceso de los hijos de hogares con escasos recursos, esto nos demuestra la escandalosa brecha social existente en el pas, evidenciada en el sistema educativo. Es un pas con escasa poblacin, bajo en el ndice de natalidad y alta migracin de poblacin jvenes, involucrando aspectos vinculados con la produccin, la seguridad y la educacin, entre otros. Segn datos del ltimo censo el 31 % de la poblacin es pobre, un serio problema de exclusin social. El modelo educativo se caracterizo por una baja calidad en los aprendizajes y una desigual distribucin social que comprometa la igualdad de oportunidades y bloqueaba las innovaciones para adecuar el sistema a las necesidades cientficas y tecnolgicas que la globalizacin exiga. La crisis econmica del ao 2002 impacto en el pas desde el punto de vista social y se tradujo en falta de trabajo, crecimiento de la pobreza, problemas en la educacin, salud y vivienda. La educacin media es actualmente considerada expulsora de un importante porcentaje de estudiantes pobres, el problema de la educacin en Uruguay radica en que las polticas educativas enfrentan restricciones y condicionamientos que surgen de las polticas macroeconmicas de ajuste estructural. Esto se produjo por un modelo que se basaba en la desindustrializacin. L sistema educativo refleja una mezcla de pensamientos filosficos y pedaggicos que orientaron histricamente las discusiones en materia educativa. Surgieron principios aportes de diferentes posturas: conservadoras, progresistas, liberales. Debemos destacar la figura de Paulo Freire, fundante de la educacin popular. Esta surge del anlisis poltico y social de las condiciones de la vida de los pobres y sus problemas ms visibles. Intenta generar conciencia social, respeto de esta problemtica. As, la pedagoga del oprimido puede sintetizarse en que los principales problemas de educacin no son metodolgicos

Chile

Uruguay

Brazil

Bolivia

Per

Paraguay

o pedaggicos, sino polticos. Influyo en innumerables problemas educativos de todo el mundo. En el noreste del pas se verifica el mayor nmero de pobres y mayor desigualdad social. As, hay una generacin joven que es empujada a una cultura diferente, que la lleva a la alienacin, no tienen expectativas de vida futuras, y su existencia gira en torno de la drogadiccin, las conductas delictivas y la prostitucin. En este contexto de pobreza, genera desesperanza y es terreno frtil para todas las expresiones vinculadas con la violencia y el delito. El actual modelo boliviano muestra que este continua siendo homogeneizador y castellanizador, lo que n coincide con la esencia pluris-cultural del pas. Registra un 13% de analfabetos, altos niveles de desercin y baja escolaridad, especialmente en las reas rurales. El modelo neoliberal condujo a la desvalorizacin del conocimiento, de costumbres originarias, as como tambin en el saber cientfico, en saberes tecnolgicos, as dejando a la poblacin en el analfabetismo y al atraso cultural Segn la UNESCO, los estudiantes peruanos los ubica en ltimo lugar, en cuanto a su rendimiento acadmico en reas bsicas. Respecto a esto consideran necesario nuevas reformas para revertir esta realidad, donde se destaca un elevado porcentaje de poblacin indgena marginada del sistema educativo. Per presenta una inversin en la educacin 6 veces menor que en la de chile. Ante la ausencia de polticas sociales que apunten a mejorar la situacin de los que menos tienen. Es un pas andino este factor es considerado una de las causas principales de subdesarrollo. Hay un elevado porcentaje de instituciones educativas con techos de esteras, con bibliotecas vacas, y con docentes desmotivados con bajos salarios, que luchan contra la municipalizacin educativa. Los especialistas advierten sobre la complejidad de esta situacin: la inadecuada distribucin de recursos, reclamos de inversin en esos niveles, ausencia de una cultura de calidad educativa, salarios docentes debajo del promedio caracterizado por la memorizacin y no por la capacidad de razonamiento y comprensin. Los docentes proponen que el sistema educativo incentive a que los docentes se especialicen, motivndolos a la superacin, el perfeccionamiento y la capacitacin, en benfico de la educacin peruana. Se estima que alrededor del 40 % de los habitantes estn en situacin de marginalidad. El deterioro de las condiciones de vida de la poblacin es una realidad visible en la vida cotidiana. En este difcil contexto es donde se desenvuelve la actual politica educativa, donde os docentes se encuentran en crisis, atrapados por el inmovilismo y las practicas conservadoras legadas por el pasado autoritario. El desligamiento de los docentes una vez que terminan su formacin, respecto de la capacitacin posterior, unida a la influencia de una cultura poco inclinada a la lectura y ala autoformacin. Atendiendo a eta realidad surge la necesidad de desarrollar una poltica para mejorar la calidad del desempeo docente.

Mxico

En la actualidad viven millones de mexicanos mediatizados por la pobreza y la desigualdad social. Una educacin que prepare a los nios para vivir una vida ms democrtica y enfrentar los retos del futuro. El predominio de criterios del mercado como eje articulador de las reformas, especialmente en las universidades pblicas y otras de nivel superior. Como consecuencia del neoliberalismo, se estructuro como proyecto privatizar y mercantilizar todo lo que aparece como servicio pblico, entre ellos la educacin. Estos procesos de agudizan en el contexto social en el que los jvenes estn siendo encaminados hacia un futuro de exclusin social. El programa de escuelas de calidad se centra en fomentar el financiamiento educativo compartido para obtener recursos adicionales. Es decir, que se ah trasladado a los padres, la responsabilidad financiera del estado para proporcionar educacin argumentando que el financiamiento debe ser compartido. Se requiere un cambio a un modelo de desarrollo econmico, poltico, social y educativo alternativo, que redistribuya la riqueza material y simbolica, y promueva autnticamente el desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural.

7c. en nuestro pas los procesos autoritarios de 60 y 70 hicieron que la educacin forma se viera vaciada de la participacin activa de la poblacin y se constituyera en un apndice de la administracin pblica. Determino que la educacin se expandiera en forma inequitativa, en benficos de algunos y en desmedro de otros. En los 80 la educacin fue un instrumento que posibilito el ascenso social y la formacin de una clase media heterognea. Sin embargo, la expansin y crecimiento de la matricula no fue acompaada por una adecuada inversin en recursos humanos y materiales. En el inicio de la apertura democrtica, en 1983, se planteo la necesidad de lograr una escuela que no fuera expulsora, de democratizar las instituciones educativas. En los 90 la propuesta de la transformacin del sistema educativo se concreto en el marco de los referidos cambios socioeconmicos: desocupacin en aumento, deterioro en el nivel de vida de amplios sectores de la poblacin, y como consecuencia la conformacin de un nuevo mapa social con incremento de la marginacin social. A partir del 2005 2005 respecto a los cambios producidos en la dcada del 90 e origino la llamada transformacin educativa, llamando a los docentes a comprometerse al cambio, teniendo en cuenta las experiencias, antecedentes, la herencia y los contextos.

7d. Al ampliarse el mercado de trabajo para las mujeres, ha variado el origen social del reclutamiento en la docensia, decreciendo el prestgio de la ocupacin, afectando el ingreso salarial por ser un trabajo femenino un ingreso salarial secundario. La sobre caraga de tareas debido a la necesidad de un mayor ingreso, origino las licencias de docentes dando lugar a suplencias que se le exigen

actividades que respondan a una mayor planificacin y actualizacin curricular, que se desarrollan fuera de horario esolar. La extensin y la profundizacin de la pobreza trajo como consecuencia la incorporacin de alumnos provenientes de sectores populares en forma masiva. Los docentes se encontraron con un nuevo alumnado portador de una cultura diferente a la propuesta tradicional de la escuela, debiendo modificar su accionar sin que en su formacin se hubieran brindado nuevos criterios tcnicos profesionales para trabajar con esta realidad social. Los problemas de infraestructura edilicia y la modificacin de a imagen que los docentes poseeian respecto al alumno ideal, son hechos que impactaron en la vida cotidiana de la escuela. Esto implico ensear a mas nios en menos tiempo, con consecuencias que esto genero, desde las condiciones laborales del docente, en relacin con la calidad de enseanza y su impacto en el aprendizaje.

Trabajo Prctico N5 Mundo Contemporneo

Alumno:

Mansilla, Daniel Allende, Fernando

Profesora: Hebe Giordano Curso: 1 recursantes