Informe de la prctica docente

La jornada de prcticas realizada del 20 al 30 de marzo de 2012, realizada con el grupo de 5 A en la escuela primaria lvaro Obregn de Becal, Calkin, Campeche. Hubo muchos imprevistos, para que pudiera llevar a cabo al 100 lo que estaba planeado. Pero como sabemos la vida en la escuela tiene un sin fin de imprevisibles nos hace modificar todo lo que habamos planeado.

En la primera semana de prctica un inconveniente fue la suspensin de labores del da 19 de marzo, suspensin que ya se saba con anticipacin, pero de igual manera fue un da que se pudo haber aprovechado. Otro imprevisible fue en el primer da de prcticas, en este da despus de la activacin fsica que duro 20 minutos, le informan a la maestra Rosy (titular del 5 A), que se necesita la presencia de su grupo en el palacio de Becal para la realizacin de homenaje a cargo del CBETA con horario de 9:00 am a 9:40 am, la maestra me informo de dicha situacin, quedndome estupefacto, empezando mi practica y modificando mi trabajo. Ese mismo da se empez a laborar con el grupo a las 10 de la maana, acelerando el paso para no atrasarme ms en mis contenidos.

En esa misma semana el director solicitaba mi ayuda para meter materiales que se entregaran el mircoles 28 a las diferentes escuelas invitadas, quitndome horas de valioso trabajo con mis alumnos.

La segunda semana tambin hubo muchos improvistos; retiradas a las 10:00 am , para la preparacin del evento del mircoles, llamadas del director para ayudar a acomodar materiales, etc.

A continuacin se detallarn por puntos:

I.

Planeacin del trabajo.

a) Proyecto didctico Escribir una Obra de Teatro con personajes prototpicos de cuentos de hadas (Espaol, Formacin Cvica y tica, Educacin artstica, Educacin Fsica). El proyecto se tena planeado para llevarse a cabo en 9 sesiones y por los imprevistos se tuvo que ver en solo 8 sesiones, a travs de la integracin de actividades, motivo por el cual la mayora de las vinculaciones no se pudieron llevar a cabo. Pero se cumpli con la mayora de los subproductos y el producto final.

b) Secuencia didctica (Ciencias naturales, Historia y Geografa)

Para la realizacin de las secuencias, se tenan especificado para 9 sesiones de las cuales se trabajaron solo 6, los motivos de por que no se pudieron realizar de manera efectiva son los mismos mencionados al inicio de este escrito. Como consecuencia tampoco se pudieron llevar a cabo todos los productos especificados en la planeacin.

c) Secuencia didctica (Matemticas) En esta asignatura se tenan programadas 3 secuencias didcticas que abarcaron 3 lecciones, se concluyeron todas las lecciones, pero no como yo esperaba la causa fue la falta de tiempo, imprevistos y mala planeacin de mi parte.

II.

Estrategias y recursos didcticos.

a) Recursos En el trabajo docente se privilegi el uso de las Tics en todas las asignaturas y el material concreto no se uso tanto. Se usaron en su mayora imgenes, videos, audio cuentos, cuentos de la biblioteca, cuentos proyectados, problemas en hojas, etc.

b) Estrategias

Las estrategias ms usadas en todas las asignaturas, fueron bsicamente las mismas que us en ocasiones pasadas, pues considero son las ms importantes, entre las cuales puedo enlistar las siguientes: Contextualizacin de conocimientos: en todas las asignaturas, esta estrategia encamina al nio a la adquisicin del conocimiento, pues lo induce a tomar como referente vivencias, mismas que le facilitan deducir conceptos y apropiarse ms fcilmente de ellos . Confrontacin de conocimientos: pues en este se hace empleo de cuestiones

abstractas que requieren un anlisis de informacin profundo y detallado, que en muchas ocasiones demandan ser reforzado por el del uso de material concreto, que a su vez para su diseo requiere un amplio sentido de creatividad. Estrategias y de lectura: la prediccin, inferencia, siempre constituyen el refuerzo esencial para consolidar el conocimiento, cabe mencionar que estas estrategias no son exclusivas de la asignatura de espaol, pues se emplean en todas las asignaturas, ya que la lectura implica ms all de solo un mbito.