U N I V E R S I D A D DE SAN MARTN DE PORRES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN, TURISMO Y DE PSICOLOGA

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

Experimento sobre identificacin de conceptos

Nombre de los alumnos:

Francesca Maria Origgi Vinatea Eduardo Sanchez

Introduccin

Un concepto es un conjunto de caractersticas, generalmente aisladas y no necesariamente captables por los sentidos, como por ejemplo: igualdad, mayor que, color verde, sabor dulce, ubicacin arriba, entre otros. Los elementos individuales que pertenecen a un concepto porque comparten las propiedades definitorias se les llama ejemplares. La propiedad definitoria, que puede ser ms de una, es aquella caracterstica o propiedad que permite distinguir entre uno y otro concepto; es decir que lo delimita y define. Tenemos por ejemplo el concepto de dulce, cuyos ejemplares sern todos los elementos de ese sabor. En el proceso de aprendizaje de conceptos, estos seran los ejemplares positivos de dicho concepto, y cualquier otro elemento que no sea dulce y que por tanto no sea ejemplar de tal concepto que se est aprendiendo, ser ejemplar negativo.

Las personas aprenden e identifican conceptos y en ambos casos se requiere de abstraccin para, valga la redundancia, abstraer la idea genrica, independientemente de las peculiaridades de los ejemplares o prototipos que la conforman. Desde que la persona nace est en constante contacto con el medio y va aprendiendo conceptos desde muy pequeo. Conforme su desarrollo, va aprendiendo primero los conceptos perceptuales, luego los relacionales y por ltimo, los lingsticos. Un concepto perceptual es aquel cuyos ejemplares poseen propiedades definitorias fsicas, perceptibles por la vista, el tacto, el olfato, el odo o por la combinacin de estos sentidos; se dice que es el ms simple porque no requiere saber hablar o entender verbalmente el nombre de los ejemplares para aprender el concepto y reconocer los ejemplares. Un concepto relacional tiene que ver como su nombre lo dice, con la relacin entre caractersticas o propiedades, implica mayor desarrollo cognitivo para poder comprenderlo y su aprendizaje es independiente de las peculiaridades de los objetos que sirven para la demostracin del concepto; por ejemplo, si se desea ensear el concepto de adentro de la caja, no importar si los elementos que estn adentro o afuera cambian, solo la relacin que existe entre los elementos que estn

afuera de la caja y los que estn adentro, para hacer hincapi que adentro se refiere a todo aquello que no est afuera sino que est contenido o en la caja propiamente. Tampoco en este tipo de conceptos, se requiere verbalizar, lo importante es el comportamiento. Por ltimo, un concepto lingstico, es el que las personas crean y aplican como parte de su cultura; requiere de mayor nivel de abstraccin y a su vez, de verbalizacin o lenguaje, ya que no solo no corresponden a aspectos fsicos sino que sus caractersticas son definidas exclusivamente de forma lingstica; por esta razn, son comprendidos solo por los seres humanos. Lealtad, moral, tica, igualdad, son ejemplos de este tipo de conceptos.

Se sabe que se ha aprendido un concepto al reconocer ejemplares nuevos, es decir, cuando se produce la transferencia en la que el sujeto transfiere su aprendizaje del concepto a nuevos ejemplares. No solo repite sino que esta nueva conducta aprendida trasciende a nuevas situaciones o elementos.

El razonamiento inductivo es tal que permite a las personas inferir conclusiones a partir de informacin parcial, por lo que es parte responsable de la capacidad del hombre a adaptarse, a generar conocimiento y a su extensin a dominios desconocidos. Permite extraer principios generales sobre el medio a partir de informacin limitada, ya que es imposible conocerlo todo. En vista de que se sustenta en informacin parcial, puede llegar a conclusiones probables o improbables mas no irrefutables. Si bien toma informacin vlida, la extiende a dominios inciertos. En relacin con el razonamiento deductivo cabe destacar que mientras que este recoge todo el rango de evidencia disponible, el inductivo no contempla la totalidad de la evidencia existente al llegar a conclusiones. Existen mltiples formas de razonamiento inductivo, una de las cuales es el proceso de formacin de conceptos, temas sobre los que investigaron Bruner, Goodnow & Austin en 1956, Smith, Shoben & Rips en 1974.

El aprendizaje y la identificacin de conceptos son formas de razonamiento inductivo que se dan a travs de los procesos de discriminacin y generalizacin; sin embargo, difieren en que la identificacin de conceptos se da cuando el sujeto reconoce un concepto aprendido previamente, mientras que en el aprendizaje, el concepto es totalmente nuevo para l. Los estudios sobre identificacin de conceptos son de gran importancia pues evalan las estrategias de pensamiento y solucin de problemas de los seres humanos.

En el presente experimento se evala pues el tema de la identificacin de conceptos, mediante una situacin dada en la que el sujeto se expone a conceptos previamente aprendidos de tipo perceptual como: figuras geomtricas del cuadrado, tringulo y crculo; colores verde, rojo, azul y amarillo; grosores de delgado a ancho, entre otras. Se pretende que el sujeto elabore una categora a partir de los elementos dados, que incluyen tres ejemplares positivos y 21 ejemplares negativos, en 24 posibles intentos. concepto. Se busca evaluar las estrategias de pensamiento que subyacen a la identificacin del

Mtodo

Participante: El participante fue un estudiante universitario de la carrera de psicologa, de 25 aos y sexo masculino.

Material: Computadora con cuatro diapositivas: la primera con la pantalla en blanco, la segunda y tercera con las instrucciones detalladas en el procedimiento del presente documento y la cuarta diapositiva con veinticuatro figuras geomtricas de ocho cuadrados, ocho tringulos y ocho crculos, de cuatro colores

distintos amarillo, rojo, verde y azul y grosores diferentes de delgado y grueso. Cada figura con su respectiva numeracin del 1 al 24.

Procedimiento: Al participante se le ubic frente a un computador, en el que estaba una presentacin en MS Power Point con 24 diapositivas. En la segunda y tercera diapositiva estaban las instrucciones siguientes: Las instrucciones distribuidas en dos pantallas. La primera pantalla en la segunda diapositiva: Bienvenido(a) y gracias por participar. Los objetos que tienen algunas caractersticas en comn conforman una categora de objetos. Por ejemplo, la categora de rombos morados. La categora de rombos morados es la que est formada por todos los objetos que tienen forma de rombo y son de color morado, aunque pueden ser de diferentes tamaos o ms o menos puntiagudos, etc. A continuacin, se te mostrar varias figuras geomtricas. Estas figuras varan entre s en forma, color y grosor de la lnea. Con algunas de estas figuras se ha formado una categora, y tu tarea consiste en descubrir cul es esa categora.

Para lograrlo, debers averiguar cules son las figuras de la categora y qu tienen en comn todas ellas.

La segunda pantalla de instrucciones en la tercera diapositiva como sigue: Para cumplir con lo solicitado, debers hacer lo siguiente. Debes elegir sucesivamente cada una de las figuras que se muestran a continuacin, tocando con el dedo la figura que hayas elegido. Cada vez que elijas una de estas figuras, tu compaero(a) te dir si, si la figura elegida es miembro de la categora que debes descubrir, o no, si la figura no lo fuera. Todas las figuras se mostrarn a la vez y podrs ir seleccionndolas en el orden que te parezca. Cuando ests seguro(a) de haber descubierto cul es la categora, le dirs a tu compaero(a) que ya tienes una respuesta, y l(ella) te dar una hoja donde escribirs esa respuesta. Si ests listo para empezar, presiona la tecla de la flecha hacia abajo.

El sujeto fue seleccionando una a una cada figura a lo que el entrevistador dijo en voz alta s o no, segn la figura elegida perteneca o no a la categora que se deba descubrir. El sujeto volvi a leer las instrucciones en tres oportunidades, luego de haber iniciado y avanzado con el experimento.

El experimento se interrumpe cuando el sujeto ha elegido figuras geomtricas de la cuarta diapositiva en 24 oportunidades o si el sujeto antes de las 24 oportunidades asegura conocer la categora que debe descubrir. La respuesta correcta o categora a descubrir era: Figuras geomtricas verdes con contornos gruesos.

Resultados

El presente experimento se interrumpi por el sujeto en la opcin 21 cuando indic haber identificado la categora que deba descubrir. Su respuesta fue: Figuras geomtricas verdes de contorno grueso.

Ensayo
1

RPTA 1

ENTREVISTADOR
NO

Ensayo
13

RPTA 9

ENTREVISTADOR

SI
2

3 2
SI

NO

14

5 10

NO NO

15

5 8 6 10 12 4 5 6 7
SI

NO NO NO NO NO NO NO NO

16

12 4 11 6 13 16 -

NO NO NO NO NO NO -

17

18

19

20

21

10

22

11

23

12

24

Como se puede ver en la tabla N1, el sujeto repiti la eleccin de la figura N5 y 6 en tres oportunidades y la figura N4, 10 y 12 en dos oportunidades. El sujeto necesito veintin ensayos para identificar el concepto.

Hubo relectura de las instrucciones, pues el sujeto retrocedi a leerlas nuevamente en tres oportunidades y solicit aclaracin al entrevistador ms de una vez, en menos de 5 intentos, a lo que se le respondi que toda la informacin necesaria estaba incluida en las diapositivas 2 y 3. El sujeto hizo comentarios como Me siento como el chimpanc de los experimentos al cabo de la segunda eleccin y Me siento frustrado a la 10ma. Luego del primer s del entrevistador, toc con su dedo 3 figuras de la pantalla como agrupacin y no una a una como lo indicaron las instrucciones, a lo que el entrevistador respondi que esa no era la forma correcta de elegir las figuras, sino una a una sucesivamente.

Discusin

Mediante el experimento se ha podido presenciar el comportamiento subyacente a la identificacin de conceptos, que como se mencion es parte del razonamiento inductivo de la persona y que incluye los procesos de discriminacin, al separar los ejemplares positivos de los negativos y de generalizacin, al considerar no solo una figura particular sino varias distintas con las mismas propiedades en comn. Se diferencia del aprendizaje de conceptos pues se trabaj sobre conceptos previamente aprendidos por el sujeto, los cuales deba identificar por medio de los ejemplares dados.

Cabe destacar el papel que juegan las estrategias del pensamiento y solucin de problemas observados en el presente experimento, evidenciadas en el orden y la calidad de la eleccin de las figuras por parte del sujeto; al optar por figuras que descarten o sustenten alguna hiptesis de categora que iba elaborando mentalmente.

De acuerdo a lo observado en el comportamiento del sujeto como su insistencia en releer las instrucciones y pedir aclaracin al entrevistador, se pudo interpretar que el objetivo del experimento y

lo que l deba hacer no fue captado por el sujeto de forma idnea. Esto se debi ms a la realidad situacional del sujeto que al nivel de dificultad del experimento, el cual no fue muy elevado ya que una vez que logr entender el procedimiento alcanz la respuesta e interrumpi el experimento en el ensayo nmero 21, restando 3 oportunidades ms que no necesit. En base a sus comentarios durante el experimento y tomando como indicador la incidencia de la repeticin de sus elecciones, se pudo percibir que el sujeto tena alto nivel de tensin y que no se encontraba en plena ejecucin de su atencin. Esto pudo haber influenciado y afectado su capacidad de comprensin de las instrucciones.