SESIN DE APRENDIZAJE

I. Datos informativos

rea Grado Docente Tema Tiempo

: Matemtica : Primer Ao : Patricia Alcira Solano Bernal : Conociendo Los Nmeros Enteros : 02 H - 90 Min

Capacidad - conocimiento Resuelve diversos problemas de nmeros enteros aplicados a la realidad (RP) Indicador de evaluacin Establece relaciones con los nmeros enteros en la vida real Identifica los nmeros enteros positivos y enteros negativos Ordena los nmeros enteros en orden creciente y decreciente Actitud ante el rea Toma iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas Muestra orden y responsabilidad en el trabajo encomendado Respeta el trabajo de sus pares Instrumento Observacin directa: Lista de cotejo Situaciones orales: Registro de participacin oral Prueba escrita: De completamiento De ordenamiento De alternativa mltiple

II. Tema transversal: III. Secuencia didctica:

Formacin en valores o formacin tica

INICIO Recuperacin de saberes Conflicto cognitivo

Secuencia didctica Hablamos acerca de sus expectativas personales, los cambios que estn experimentando como personas, sobre los valores que la sociedad debiera tener y la violencia en las escuelas. Se dar las recomendaciones sobre el trabajo a realizar en el aula y el comportamiento que deben mostrar a la hora de visualizar el video los nmeros enteros La docente presenta un papelote en la cual los alumnos observan una ilustracin un ave volando a cierta altura sobre el nivel del mar y tambin unos peces nadando a cierta altura

Tiempo Intervencin didctica Estrategias: Trabajo individual Discusin E-A Organizadores Resmenes Tcnica: Lluvia de ideas

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bajo el nivel del mar. La docente realiza las siguientes preguntas: Qu observamos? Se pide que lo describan. Cmo se expresa la altura sobre el nivel del mar? Cul es la diferencia entre estas alturas? Qu nmeros estamos empleando cuando nos referimos a los peces? Para qu sirven los nmeros enteros Se relatara el uso de los nmeros negativos en la historia de la matemtica. Observan el video Los nmeros enteros Escribimos el ttulo de la sesin en la pizarra. Reforzamos los conceptos visualizados: opuesto de un nmero entero, valor absoluto y comparacin entre nmeros enteros. PROCESO Procesamiento de la informacin Aplicacin de lo aprendido Con la explicacin dada desarrollan la ficha de trabajo Los alumnos salen a la pizarra a desarrollar los ejercicios propuestos en la ficha de trabajo. Abstraen conclusiones generales y contrastan resultados con la ayuda de la docente. Los alumnos desarrollan en casa las actividades 16/17, pgina 59-60 de su libro del MED. La profesora aclara dudas y concluye el tema. Responder una ficha de meta cognicin. All manifiestan: Qu aprend hoy? Cmo aprendieron? Les ser til lo que aprendieron en la vida prctica

RECURSOS DIDACTICOS Impresos: Texto del MED Ficha de trabajo Audiovisual: Video DVD Internet Manipulativo: Papelotes. Equipos: Reproductor de video Televisor 45

SALIDA Evaluacin Meta cognicin Extensin

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Bibliografa Aula virtual del Programa Huascarn Nmeros enteros: Origen e historia. Carlos Torres Ninahuanca Matemtica 1ro. Carlos Estuardo Vera Gutirrez. Ediciones El Mocedal, 2004. Imgenes del Internet Pagina del internet PerEduca J. Pastor y J. Babini. Historia de la Matemtica, Pg. 129 Matemtica para todos 1ro. Instituto Apoyo 2002.

ANEXOS
1. Saberes previos

Nivel del mar

2. Motivacin
Los nmeros negativos antiguamente conocidos como nmeros deudos o nmeros absurdos, datan de una poca donde el inters central era la de convivir con los problemas cotidianos a la naturaleza. Las primeras manifestaciones de su uso se remontan al siglo V, en oriente, y no llega hasta occidente hasta el siglo XVI. En oriente se manipulaban nmeros positivos y negativos, estrictamente se utilizaba los bacos, usando tablillas o bolas de diferentes colores. Sin embargo, los chinos no aceptaron la idea de que un nmero negativo pudiera ser solucin de una ecuacin. Corresponde a los Indios la diferenciacin entre nmeros positivos y negativos, que interpretaban como crditos y dbitos, respectivamente, distinguindolos simblicamente
Texto extrado de: J. Pastor y J. Babini. Historia de la Matemtica, Pg. 129.

3. Ficha de trabajo CONOCIENDO LOS NUMEROS ENTEROS

1. Escribe el nmero entero que exprese cada situacin: a) Una temperatura de 28 sobre cero ...... b) Una temperatura de 15 bajo cero ...... c) 420 m sobre el nivel del mar . d) 35 m bajo el nivel del mar .. e) 3 grados bajo cero .. f) Debo $ 2.000 .. g) 25 metros de profundidad .. h) 80 metros de altura .. i) 6 metros a la derecha .. j) 3.000 aos antes de Cristo .. 2. Un submarino navega a una profundidad de 134 metros, asciende 40 metros, luego desciende 90 metros y asciende 60 metros. A qu profundidad se encuentra? a) 142 m b) 162 m c) 124 m d) 214 m e) 412 m 3. Si Karina sale de su casa y camina 6 cuadras hacia el Norte y luego 10 cuadras hacia el Sur, qu tan lejos est de su casa? a) 16 cuadras b) 4 cuadras c) 8 cuadras d) 12 cuadras e) 20 cuadras 4. Ubica en la recta numrica los siguientes nmeros enteros: -8, -5, -6, -3,

5. Escribe el signo <, > = entre: - -5 ___ -14 +12 ___ 0 -9 ___ ___ -8 -3 +9

6. Ordena en forma creciente: -18, +17, +22, -24, -10, +12 ... -48, +27, 0, -1 . 7. Escribe el signo -5 ____ Z+ 0 ____ Z 9 ____ Zo : -8 ____ Z+ 0 ____ Z+ 7 ____ Z+ -6 ____ Z0 ____ Z4 ____ Z-5 ____ N 0 ____ N 3 ____ N

8. Dadas las siguientes temperaturas de cinco das de la semana registradas en cierta ciudad del Sur de Chile. Responde: Temperaturas Mxima C Mnima C a) b) c) d) Lunes 8 0 Martes 10 3 Mircoles 0 -1 Jueves -3 -7 Viernes 15 7

Qu da se produjo la menor de las temperaturas mnimas? Cul fue la mayor de las temperaturas mximas? Ordena las temperaturas mnimas de menor a mayor. Ordena las temperaturas mximas de mayor a menor.