Prueba de avance de aprendizajes segundo Ciclo NEM

I.- Identificacin Nombre Fecha de nacimiento Fecha Evaluacin Direccin Escuela Curso Evaluador(es) Catalina Andrea Caldern Valenzuela 29 septiembre 1999 Mircoles 30 de mayo Los magnolios #0163 poblacin Arturo Prat maipo Esc.especial #164 Luz y esperanza 2C Docente Carolina Castaeda

II.- Escala de evaluacin y observaciones Criterios de evaluacin 2 puntos Logrado (LG): La conducta est instalada y se observa cada vez que se requiere 1 punto Emergente (EM): La conducta aparece ocasionalmente cuando se requiere 0 Punto No logrado (NL): La conducta no se presenta cuando se requiere No aplica (NA): Se debe justificar cuando el criterio del evaluador est en este nivel, el espacio para esto se encuentra alado de la celda NA. Observaciones: 1.- Esta evaluacin de los aprendizajes fue confeccionada con los Aprendizajes esperados e indicadores de logro de los programas de Coanil 2.- El "aprendizaje esperado" es para dar un contexto general de la conducta. Se evala solamente el "indicador a evaluar" 3.- El tiempo de espera de cada respuesta depender de la capacidad y particularidad de cada estudiante que ser a criterio del evaluador 4.- se debe aplicar esta evaluacin en compaa de un(a) apoderado(a) para consensuar la informacin 5.- Marque su respuesta con una equis (X).

Asignat ura

Aprendizaje esperado
Comprende progresivamente la intencin comunicativa, expresada verbalmente y a travs de acciones de las personas con las que interacta.

Indicador a evaluar
1.-Comprende cuando el adulto le pido una respuesta de continuidad en actividades y juegos 2-Expresa comprensin ante la informacin plurisensorial que se le ofrece al inicio de las actividades cotidianas 3.-Comprende ordenes sencillas en situaciones contextualizadas

LG

EM

NL

NA

JNA

Lenguaje

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Lenguaje

Mantiene actitud atenta y receptiva en relacin a los mensajes verbales, gestuales y o corporales de diferentes interlocutores.

1.- Mantiene actitud de escucha frente a los otros. 2.- Manifiesta respuesta corporal y o gestual mediante vocalizaciones o palabras frente a ordenes simples 3.-Observa a personas que interactan con el

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Lenguaje

Afianza la comunicacin mediante el incremento de vocabulario visual, gestual verbal y/o corporal de manera de enriquecer su interaccin con otro

1.- Muestra objetos de su entorno al preguntarle por ellos 2.-. Reacciona cuando escucha su nombre, por ejemplo gira la cabeza en direccin de quien lo nombra 3.-Muestra, pide, solicita atencin

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combinando expresiones verbales, gestuales y movimiento. 4.-Saluda y se despide con gestos o emisiones verbales 5.- Ejecuta instrucciones simples :Abrir y cerrar ojos, manos etc.

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Lenguaje

Expresa verbalmente a travs de sonidos, entonaciones y diversas emociones, sus necesidades, emociones, intereses, opciones de juego , lugares, personas y temas.

1.-Se implica en actividades que incluyan repeticin de patrones de lenguaje 2- Ante diversos estmulos se perciben movimientos de la lengua, de los labios 3.-Emite repetidamente sonidos guturales y voclicos a modo de juegos 4.-Intensifica sus emisiones sonoras cuando se le habla 5.-Incrementa sus emisiones en situaciones significativas 6- Ante estmulos imita sonidos guturales, voclicos 7.-Realiza Emisiones sonoras para llamar a alguien.( Varia su intensidad, entonacin y duracin) 8.-Repite sonidos cuando el adulto lo imita

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Lenguaje

Descubre diferente posibilidades de gestos y movimiento corporales para expresarse y

1.-Incrementa sus movimientos cuando el adulto los imita

comunicarse x 2.-Utiliza patrones bsicos de comunicacin, en juegos corporales y actividades de interaccin: muestra impaciencia, desagrado por la espera, agrado 3.-Incrementa sus expresiones bsicas en situaciones placenteras 4.-Utiliza sus expresiones bsicas con intencin: para localizar a la persona que quiere comunicarse, demandar la continuidad en la interaccin, etc. 5.-Interacciona en juegos corporales

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Lenguaje

Expresa emocin mediante el lenguaje corporal

1.-Utiliza sus movimientos corporales para expresar ,necesidades, deseos y emociones 2.-Expresa emociones de alegra, pena ,rabia mediante el lenguaje corporal

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Lectoescritura

Identificar y utilizar progresivamente smbolos y palabras a travs del contacto con materiales grficos y audiovisuales en carteles etiquetas cuentos revistas diario y mensajes televisivos Disfrutar de obras de literatura mediante la audicin atenta de narraciones simples

Lecto escritura

1.-Reconoce smbolos en diferente contextos ( Fotos de alguna accin que realiza l y otras personas) 2.-Manifiesta respuesta frente a ciertas imgenes y materiales 1-Escucha con inters y o mira imgenes cuando le leen cuentos

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Lecto escritura

Incrementar paulatinamente su repertorio de comunicacin a travs del uso de laminas y smbolos nuevos ( C.A.A)

2.-Observa y manipula libro cuando otro se lo alcanza 3.-Muestra o indica mayor numero de personas, seres vivos, objetos cuando se le solicitan 1.-Muestra imgenes de diferente formato para comunicar necesidades, intereses, emociones 2.- Comunica intenciones demandadas a travs de laminas fotografas, tablero de comunicacin estanteras.

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Nociones del entorno

Participa en rutina de alimentacin, control de esfnter, vestuario y aseo personal, con asistencia verbal o fsica, potenciando su auto imagen. 1.-Colabora en el seguimiento de estas rutinas ( mete la mano en la manga del abrigo, se deja llevar la mano en el cepillo de diente)

Actividades de la vida diaria

Anticipar rutinas cotidianas en los contextos habituales.

x 1.-Colabora en lavarse 2.-Reacciona cuando se le anticipa la actividad de la vida diaria de forma multisensorial (con estimulo auditivo, objeto de anticipacin, olor etc.) 3.-Sigue ordenes muy sencillas en actividades de la vida diaria ( sube la x

cabeza, mete la mano, dame, espera) 4.-Modifica su comportamiento cuando se producen muchos cambios en la rutina 5.- Se sienta mientras come 6.- Come alimentos semi triturado 7.-Deshace la comida con la lengua aplastndola contra el paladar 8.- Muerde un trozo de comida blanda 9.- come usando los dedos 10.-Traga liquido: bebe de botella con cucharilla u otros materiales adaptados 11.-bebe con un vaso con ayuda del adulto 12.-Facilita ( control de esfnter cambio de paal) esta actividad colaborando en los volteos, se mantiene de pie, etc. 13.- Acepta que se le siente en el WC o silla adaptada 14.-Permanece sentado en WC o silla adaptada el tiempo suficiente 15.- Tolera que lo peinen 16 Permite otro tipo de cuidados que le permiten tener una buena imagen personal. 17.- Colabora en el cepillado de diente 18.-Colabora en los ltimos pasos del desvestido y el vestido: saca el brazo al quitarle una manga, tira de la camiseta hacia arriba, etc.

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19.- Acepta el secado con la toalla en cara, manos, cuerpo y pelo. Colabora en secarse

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Comunicar a travs de diferentes medios (gesto, expresiones verbales, laminas) sensaciones de bienestar y seguridad, peligro y defensa.

1.-Se queja cuando le hacen dao

2.- deja de hacer una accin cuando le dicen que no lo haga 3.-Muestra objeto y lugares que le son placenteros 4.-Muestra objeto y lugares que son de peligro

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Nociones del entorno

Mantener interacciones sociales de mayor duracin, intencin y complejidad, a travs de juegos, imitaciones y en la exploracin de objetos.

1.- Reacciona de modo distinto ante los nios que ante los adultos. 2.-Anticipa acciones significativas en los juegos corporales y otras actividades reciprocas ( se encoge cuando le vas hacer las cosquillas) 3-. Expresa que no quiere continuar la interaccin (mira hacia otro lado, manotea, protesta etc.) 4.-Intenta continuar aquella accin o actividad por lo que el adulto lo ha felicitado 5.- Responde a los halagos del adulto 6.- inicia interaccin, vocalizaciones, movimientos corporales , sonidos etc. 7.-Busca el contacto con el adulto en

Interrelacin y adaptacin

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situaciones de proximidad: arrimando su cuerpo, tocndole. 8.-Acepta la interaccin con el igual, otros compaeros y chicos del entorno ( no protesta, deja que lo toquen) 9.- reacciona a la accin del compaero (cuando lo tocan, le quitan algo, etc.) 10.-se echa a llorar o grita por contagio de otros compaeros

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Incorporar a su campo de percepciones y vivencias, diversas expresiones culturales que se relacionan con caractersticas de su familia y comunidad: objetos, juguetes, msica, entre otros.

1.-Tolera diferentes espectculos sociales ( salidas, espectculos y fiestas) 2.-Tolera el bullicio en diferentes contextos

Nocin del entorno

Descubrir y reconocer mediante visitas, imgenes y objetos algunas de las principales caractersticas de personas lugares objetos y grupo que conforman su entorno mas cercano. 1.-Muestra a su mam, pap y /o adulto significativo cuando se le pregunta por ello. 2.-Indica o muestra sus pertenencias cuando se le solicita. 3.-detiene su mirada frente a lugares x x x

y objetos conocidos ( escuela, casa) 4.-Percibe los cambios de un lugar a otro (por ejemplo, se pone contento o tenso cuando va por el pasillo hacia un determinado lugar) , 5.-Percibe cambios diferenciados en lugares conocidos (mas personas, objetos, variaciones en la intensidad de la luz) 6.-Se aprecia cambio de comportamiento en los diferentes ambientes en los que se desenvuelve: casa, colegio etc. 7.-Responde a la presentacin de ,material de uso cotidiano ( espuma , arena) 8.-Se tranquiliza en su sitio habitual (puf, sof de casa. Rincn del aula) 9.-Reacciona a lugares muy conocidos 10.-Reacciona al cambio de dentro o fuera de sus contextos habituales. 11.-Responde cuando se le presenta sus objetos familiares 12.-Realiza acciones sobre los objetos, buscando la repeticin de un efecto deseado (intentar tocarlo, alcanzarlo etc.) 13.-Reacciona de forma diferente ante objetos novedosos ( parece que le llaman mas la atencin) 14.- expresa preferencia sobre materiales, lugares y objetos de uso cotidianos

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15.-Experimenta con objetos cotidianos: los golpea, los chupa, la mira los coge etc.)

Nocin del entrono Sensoperc epcion

Adquirir conocimiento de su cuerpo y de su entorno, reaccionando al contacto corporal con el entorno a los cambio posturales y diferente estmulos verbal, gestual y o corporal 1.-Tolera la suspensin de diferentes posturas 2.-Expresa preferencia entre uno y otras actividades. 3.-Muestra preferencia por diferente tipo de material. 4.- Reacciona a las cosquillas en diferentes parte del cuerpo 5.-responde a la estimulacin por aire 6.-Localiza la parte del cuerpo que se le estimula (la mueve, la toca, la mira, etc.) 7.-Disfruta de actividades de estimulacin somticas 8.- varia el tono muscular a partir de la estimulacin vibratoria 9.-expresa agrado o rechazo ante diferentes actividades de estimulacin vibratoria. 10.-Manifiesta inters por objetos y aparatos vibratorios 11.-Reacciona de diferente forma al reposo y al movimiento x x x x x x x x x x x

12.- reacciona a la aceleracin y desaceleracin 13.- Acepta el movimiento de balanceo lateral, antero posterior, de rotacin, los rebotes. 14.-Manifiesta reacciones de defensa y enderezamiento en actividades vestibulares. 15.-se impulsa, se balancea, est activo 16.- Asocia experiencias visuales, tctiles y propioceptivas con los movimientos del cuerpo 17.-Disfruta, se divierte con las actividades que implican movimiento 18.- grita o sonre en respuesta a sonidos 19.- muestra agrado cuando deja de or un sonido estridente 20.- responde a un sonido parando su actividad 21.-Reacciona a sonidos rtmicos 22.-Golpea o da palmadas a un objeto para que suene 23.-Intenta coger un objeto despus de que este haya dejado de sonar 24.-reacciona de forma diferente ante sonido- silencio 25.-Reacciona a los contrastes: cambio de volumen ( sonidossilencio), cambio de tono ( graves agudos) 26.-Reacciona a diferentes estmulos tctiles: texturas, peso, densidad,

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temperatura. 27.-continua una estimulacin tctil iniciada por el adulto: mueve su mano en un recipiente con agua y arena etc. 28.- reacciona a olores muy contrastados ( dulce- acido, salado e inspido) etc. 29 responde a olores familiares 30.- reacciona a sabores dulces, cidos, amargos, salados 31.- reacciona a la diferencia de temperatura 32.-permite que se le introduzca el dedo o instrumento dentro su boca para estimular lengua, enca etc. 33.- Parpadea ante la luz u objeto brillante 34.- dirige la mirada a un objeto que se ilumina 35.- Mira un objeto que le resulta atractivo 36.-sigue con la mirada a un objeto que se desplaza de un lado a otro 37.- sigue con la vista la luz de una linterna intermitente que se mueve en una habitacin oscura 38.- Realiza movimientos de acercamiento hacia estmulos muy prximos que le han gustado

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1 Matem aticas

Identificar secuencias temporales de accin en rutinas habituales y periodos de tiempo

1.- Sigue instrucciones sencillas en actividades cotidianas que involucran

familiares.

" antes de, Despus de " o lo que es primero o lo que sigue

2
Matemticas

Identificar en diferentes objetos propiedades tales como forma, tamao, peso y o volumen para establecer comparaciones

1.-Seala entre dos objetos cual es la mas grande

3
Matemticas

Establecer al explorar objetos de su inters distinta relaciones de agrupacin comparacin orden y correspondencia

x 1.- Agrupa objetos por un criterio a la vez ejemplo: tamao , color o forma

Matemticas

Establecer gradualmente relaciones de causa y efecto percibiendo alguna de las consecuencia de sus acciones en la personas y objetos de su entorno

1.-Muestra objetos o laminas para obtener una respuesta a su solicitud ( Cuchara-Comida: confort-Bao)

Matemticas

Resolver situaciones problemticas simples con objeto, ensayando diferentes estrategias de resolucin que consideren diferentes medios.

1.-Muestra a travs de imgenes y/u objetos reales elementos grandes y chico cuando un adulto lo solicita

Anticipar, representando mentalmente recorridos trayectos y ubicaciones de objetos y personas, a partir de situaciones ldicas
Matemticas

1.- Ubica objetos o juguetes de acuerdo a los solicitado por el adulto por ejemplo: dentro, fuera, encima, debajo, lejos, cerca del adulto

Matemticas

Emplear los nmeros para Identificar, contar, clasificar, sumar restar informarse y ordenar elementos de la realidad

1.-Muestra con los dedos o laminas cuantos aos tiene 2.- Cuando se le pregunta por ejemplo cuanto lpices hay, indica lamina que representa numero que corresponde

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Reconocer y nominar los nmeros, desarrollando el lenguaje matemtico para establecer relaciones y cuantificar su medio y enriquecer su comunicacin Mostrar o indicar cantidades, estableciendo su relacin con los nmeros para organizar informacin y resolver problemas simples de la vida cotidiana

1.- Seala cual grupo tiene mas elemento que o menos elementos que, al compararlos 1.-cuenta uno a uno los objetos hasta el 10, mostrando a travs de laminas cuantos hay 2.- Muestra los nmeros que identifican su vivienda 3.- ,Muestra en el control remoto los nmeros de sus canales preferidos de la televisin 4.-Asocia una cantidad de objetos, hasta el 10, al escuchar el nombre del numero y su smbolo

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