Feedback document bij de dramawerkvorm poppenspel Naam student Loes de Wit Korte toelichting

Datum:

17 mei 2012 Corneel Louws Ontbreekt maar komt 1 (wel) / 2 (beetje) / 3 (niet) uit de verf

Feedback verzorgd door:

Lesonderdelen en inhouden Inleiding van de dramales: - Aanwezig verhaal en/of herhalen en aansluiten bij inhoud van andere les(sen) van afgelopen week. - Open probleem, d.w.z. in deze dramales onderzoekt de student met de groep een aantal mogelijke uitkomsten van een gegeven 'open vraagstelling'.

Zodat de kinderen de kans hebben om zich 'te verplaatsen in een rol en het creren van een te spelen oplossing'. Een open vraagstelling wordt gekenmerkt door de onvoorspelbaarheid van de speluitkomst. Er is een hoge mate van ruimte voor creativiteit, flexibiliteit en initiatief.

- Exemplarisch spel.

Start met een voorbeeldspel, liever dan talige informatie/uitleg.

W-up 1: -De opwarming die kinderen tegelijk maar ieder voor zichzelf uitvoeren. - De opwarmoefening is logisch gekoppeld aan de dramawerkvorm.

Samenspel = gericht op de medespeler n op de pop (kijkrichtingen!) Publieksgericht Geef de pop een basislijn (horizon) Tips houding: p.104 n artikel in de bijlage

Aanwezig en komt 1 (wel) / 2 (beetje) / 3 (niet) uit de verf 2. Er is een verhaal aanwezig, Bob de Sokpop wordt wakker gemaakt uit zijn Siesta. Hij wil de kinderen laten ervaren hoe het is om een sokpop te zijn. 3. Er wordt met emoties gewerkt. Doordat iedere leerling een eigen emotie en de bijbehorende expressie mag kiezen is er veel ruimte voor creativiteit. Dit komt ook naar voren in het versieren van de sokpop. 2. De sokpoppen worden snel uitgedeeld en bij elke emotie en expressie wordt direct een voorbeeld gespeeld. 2. Er worden diverse opwarmoefeningen gedaan. Om de beurt krijgen leerlingen de mogelijkheid om een emotie/dialect/houding te laten zien met de sokpop. Er kon meer gevarieerd worden met de diverse werkvormen. Nu speelden de leerlingen voornamelijk om de beurt.

W-up 2: - De opwarming die kinderen doen in kleine groepjes, er wordt dus n gespeeld n gericht gekeken naar elkaar. - Een verdieping van de w-up 1 oefening en dus ook logisch aansluitend op wat in de kern getoond gaat worden in spel.

Tweetal oefeningen kinderen met poppen laten ervaren, zie ook studieroute. -Samenspel = gericht op de medespeler n op de pop (kijkrichtingen!)

De kern: -Presentaties. Hoeft niet alle kinderen direct in deze les i.v.m. concentratie en aandacht. Geef dat wl van te voren duidelijk aan! - We kijken naar minstens twee presentaties, de andere kunnen we in de loop van de dag of week ook aan bod laten komen. - De leraar geeft vr de presentaties aan waar we op gaan letten (i.v.m. te geven feedback, ook weer aansluitend bij de w-up 1 en w-up2).

De kans om eigen emoties en beleving van jou als leraar te verpakken in de geprojecteerde spelsituatie van de pop. Kan t/m groep 8 afhankelijk van onderwerp en evt. zelf maken pop NB! Extreem taal- en stemgebruik Blijf verschillen flink waarderen! Samenspel = gericht op de medespeler n op de pop (kijkrichtingen!) Publieksgericht Geef de pop een basislijn (horizon) Tips houding: p.104 n artikel in de bijlage

Afronding: - Doelen van de les nog eens centraal

3. De leerlingen spelen bepaalde situaties uit met de sokpop. Er ontstaat natuurlijk een lacherige sfeer, maar dit hindert het verloop van de opdracht niet. (tijdens dit deel van de les komen er leerlingen bij en moeten andere leerlingen weer weg. Loes gaat hier heel flexibel mee om en speelt hier goed op in. Ze instrueert de nieuw bijgekomen leerlingen snel en gaat vlot verder met haar les.) 2. Door het er bij halen van de poppenkast wordt er direct een frame gecreerd waarin gespeeld kan worden. Voor de leerlingen is dit een fijne toevoeging en wordt er serieus gespeeld. Emoties komen naar voren, hoewel dit soms niet heel serieus gebeurd. Bij de leerlingen merk je dat er, ook door het weggaan en komen van andere leerlingen, wat minder concentratie is. De uitvoering van het poppenspel komt wel goed uit de verf. Het daadwerkelijk volhouden van de rol van Bob de Sokpop is wat lastig, het blijft groep 8. 1. Omdat dit gelijk de laatste les is met poppenspelen ontbreekt

stellen en aangeven waar we de volgende keer mee verder gaan. Specifieke leraarvaardigheden: - Student geeft zelf aan waar specifiek op gelet moet worden, bijvoorbeeld presentatie/mimiek/stem etc.

dit onderdeel, er wordt wel gereflecteerd. Denk aan een eigen voorbeeld, speel deze (exemplarisch spel).