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Te rc e r C i c l o d e E d u c a c i n G e n e ra l B s i c a p a ra Ad u l t o s

MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Lengua y Literatura

Lengua y Literatura
Tercer Ciclo de Educacin General Bsica para Adultos
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Ministro de Educacin de la Nacin Prof. Dr. Hugo Oscar Juri

Secretario de Educacin Bsica Lic. Andrs Delich

Subsecretario de Educacin Bsica Lic. Gustavo Iaies

infopace@me.gov.ar

Material elaborado por los Equipos Tcnicos del Programa de Acciones Compensatorias en Educacin del Ministerio de Educacin.

Ministerio de Educacin de la Nacin. Santa Fe 1548. Buenos Aires. Hecho el depsito que marca la ley 11.723. Libro de edicin argentina. ISBN 950-00-0256-6. Primera Edicin. Primera Reimpresin.

ndice

Introduccin

........................................................

5 7 9 13 14 17 21 26 31 32 35 39 42 44 44 49 50 62 67 69 74 76 76 77 82 84 86 89

La comunicacin

.................................................

La organizacin de un texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La oracin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El anlisis de las oraciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Los verbos: el tiempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Los verbos: el aspecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El sustantivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La explicacin

.....................................................

La explicacin en diferentes situaciones de comunicacin . . . . . . . Las construcciones sustantivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Qu es lo que se explica? El objeto de la explicacin.. . . . . . . . . . Las oraciones interrogativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Distintos tipos de explicacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. Las explicaciones que se sustentan en reglas . . . . . . . . . . . . . . . 2. Las explicaciones que se sustentan en ciertas regularidades observadas o en la estadstica . . . . . . . . . . . . . . . Conectores: Las relaciones de causa-efecto en los textos . . . . . . . Las definiciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Los tiempos verbales: un uso particular del presente . . . . . . . . . . . . Recursos importantes para explicar: el ejemplo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Otro recurso para explicar: las comparaciones . . . . . . . . . . . . . . . . Las narraciones y las descripciones en los materiales de estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Descripciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La narracin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Las oraciones bimembres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La lectura de los materiales de estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Expresiones que organizan la informacin del texto . . . . . . . . . . .

Para escribir mejor

.............................................

Introduccin
n este libro va a estudiar y reflexionar sobre diferentes aspectos que hacen a la comunicacin. Tambin va a practicar la escritura de diferentes tipos de texto. En especial se trabajar con textos que se ocupan de explicar un tema, como por ejemplo los que aparecen en los mdulos de las diferentes reas de este Proyecto o en los manuales de estudio. Estudiar tambin cmo estn construidas las oraciones y las caractersticas de dos tipos de palabras: los sustantivos y los verbos. En la ltima parte del libro, en el apartado Para escribir mejor encontrar algunas normas sobre el uso de la tilde. Las actividades que se proponen en este libro tienen como finalidad que usted pueda conocer y manejar mejor el lenguaje escrito. Si usted no tiene los libros 1 y 2 de Lengua, le sugerimos que los solicite en su centro. Le sern de mucha utilidad para trabajar con este libro y con los siguientes.

La Comunicacin

n un acto de comunicacin, quien produce el mensaje lo hace teniendo en cuenta las caractersticas del destinatario: la edad, la relacin familiar, laboral, amistosa que los vincula, lo que conoce y lo que desconoce del tema esa persona o ese grupo de personas a los que se dirige. Adems de tener en cuenta al destinatario, se tiene presente la finalidad que se persigue, por ejemplo, informar, convencer, pedir, preguntar.

Actividad N1
a

Lea los siguientes textos:

Santa Rosa, 4 de mayo de 1998 Seor Director de FUNHH Seguros Maip 88 Santa Rosa De mi mayor consideracin: Tengo el agrado de dirigirme a Ud. en respuesta al aviso publicado el 2 de mayo en el diario El Amanecer en el que se solicitaba un empleado para realizar tareas en una gestora. Al respecto, tengo 30 aos, soy soltero y he trabajado como recepcionista en la empresa ASEX durante los ltimos seis aos. Para mayores detalles, adjunto mi curriculum en el que constan mis datos personales y mis antecedentes laborales. Quedando a su disposicin para una entrevista o prueba de aptitud, saludo a Ud. muy atentamente. Francisco Lpez Santa Rosa, 4 de mayo de 1998 Querido Roberto: Cmo ands? Ya s que saliste muy bien de la operacin y que te ests recuperando. Aqu, en Santa Rosa, todo anda igual que siempre, salvo yo que me qued sin trabajo porque la empresa se traslad a Lomas de Zamora (no estoy seguro si te lo haba comentado la ltima vez que nos vimos). Viejo, me hubiera gustado ir a verte para tomar unos mates y recordar viejos tiempos, pero estoy esperando que me llamen para una entrevista en una compaa de seguros que necesita una especie de gestor. Te mando un abrazo y mejorate pronto que tengo ganas de ir a pescar uno de estos fines de semana antes de que venga el invierno. Paco

Texto 1 Texto 2

b Complete el cuadro indicando las diferencias entre los dos textos. Puede seleccionar entre las siguientes expresiones las que resulten ms adecuadas para caracterizar los textos.

conocido - desconocido - relacin simtrica - relacin asimtrica solicitar - informar - reclamar - saludar - excusarse - agradecer formal informal protocolar - coloquial

caractersticas
destinatario finalidad variedad del lenguaje utilizada

texto 1

texto 2

Actividad N2
a Escriba una carta dirigida a una empresa de energa elctrica para presentar una queja por los reiterados cortes del servicio en su barrio. b Escriba una carta a un amigo en la que le relate los problemas que ha tenido con la luz.

En sntesis, en un acto de comunicacin es preciso tener en cuenta: quin es el que produce el mensaje (un amigo, un aspirante a un puesto de trabajo, un cliente descontento...); a quin nos dirigimos y cmo hacerlo de la manera ms adecuada (consideramos el mbito -la familia, el trabajo, la escuela- en el que la comunicacin se desarrolla); para qu lo hacemos (reclamar, informar, solicitar...).

La organizacin de un texto

dems de estos aspectos vinculados con la situacin de comunicacin y la finalidad de los textos a la hora de leer o de escribir es importante tener en cuenta cmo estn construidos los textos. Sabemos que hay textos, o partes de textos, en los que se cuentan hechos. En ellos intervienen participantes que realizan acciones y esas acciones se desarrollan en el tiempo. Otros textos, o partes de textos, describen un objeto (o un lugar, o una persona) cuyas caractersticas, cualidades o propiedades se presentan siguiendo algn criterio y desde algn punto de vista. En los libros anteriores, hemos analizado las narraciones y las descripciones en lo que se refiere al modo en que se organizan internamente los textos.

Actividad N3
Los que siguen son fragmentos de textos literarios; en algunos casos, se narran acciones que realizan los participantes y en otros, se describe cmo es un objeto, un lugar o una persona.
a

Lea los textos:


Texto 1

(...) Haba una mujer de Arizona que haba gastado la mitad de su patrimonio familiar pagando de su bolsillo la publicacin en todos los diarios del pas de una carta abierta donde expresaba su sorpresa al ver los homenajes y muestras de aprecio y de afecto que le haban hecho llegar personajes de toda consideracin, con motivo de la muerte de su esposo, un cientfico que haba estado tres veces a punto de ganar el premio Nobel. En la carta la mujer deca que por fin se haba sentido liberada del terror que haba padecido durante casi treinta aos de convivencia forzada con un loco, un mitmano y un psicpata. Como ejemplo de la personalidad verdadera del marido

Ricardo Piglia, Pequeas Historias (Cuentos morales) Bs. As. Espasa Calpe, 1994)

contaba que el cientfico tena un archivo con fotografas de todos los cientficos rivales o posibles rivales o futuros rivales a los que pinchaba en los ojos con pequesimas agujas de platino que l mismo fabricaba durante las noches en su laboratorio, con el objeto de paralizarlos en sus investigaciones, lesionarlos, enceguecerlos o impedir que pudieran superarlo en su lucha por conseguir el premio Nobel de Fsica (...).

Texto 2
Edgar Alan Poe, La carta robada en: A.A. V.V. Las ms famosas novelas policiales, Compaa chilena de ediciones, Santiago de Chile, 1955)

(...) Mis ojos, en recorrida sobre el silln, cayeron sobre un tarjetero de cartn recortado, y con filigranas, colgado por una grasienta cinta azul de una perilla de bronce, justo debajo del centro de la repisa que est sobre la chimenea. En ese colgante, que tena tres o cuatro compartimentos, haba cinco o seis tarjetas de visita, y adems, una carta, sola. Esta ltima estaba muy manchada y arrugada. Estaba casi partida, por el medio (como si la intencin inicial de romperla ntegramente por intil hubiese sido alterada o detenida por alguna otra). Tena un gran sello negro que ostentaba el monograma de D. muy visiblemente, y estaba dirigida, en fina letra femenina, a D. (el Ministro mismo). La carta haba sido metida descuidadamente, y hasta (por lo menos eso pareca) como con desgano, en uno de los compartimentos del tarjetero colgante. (...)

Texto 3
Esopo, Fbulas (en A.A. V.V., Fbulas, Porra, Bs. As.,1994).

Un avaro, convirtiendo en oro toda su fortuna, fundi con el metal un lingote y lo enterr en cierto lugar, enterrando all, a la vez, su corazn y su espritu. Todos los das se diriga a ver su tesoro. En esto lo observ un hombre, adivin su suplicio y, desenterrando el lingote, se lo llev. Cuando poco despus lleg el avaro y hall el escondrijo vaco, se puso a llorar y a arrancarse los cabellos. Un hombre que lo vio lamentarse de tal manera, despus de informarse del motivo, le dijo: -No desesperes as, hombre, porque al fin y al cabo, aunque tenas oro, no lo poseas verdaderamente. Agarra una piedra y escndela donde estaba el oro y figrate que es oro; la piedra servir para ti como si fuera el oro mismo, pues, a lo que veo, cuando no lo tenas enterrado, no utilizabas para nada esta riqueza.

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Texto 4

Cumbres Borrascosas es el nombre de la casa del seor Heathcliff y debe aludir a los trastornos atmosfricos a los que est expuesta cuando hay tormenta. En verdad, en ningn momento debe faltarle ventilacin pura y saludable: se adivina la fuerza del viento norte por la inclinacin pronunciada de los pocos abetos achaparrados que hay en el extremo de la casa y por una hilera de espinos raquticos, que alargan las ramas en el mismo sentido como clamando por el sol. Felizmente, el arquitecto tuvo la prevencin de construirla fuerte: las ventanas angostas estn fuertemente encajadas en la pared, y las esquinas protegidas por grandes salientes de piedra.

Emilie Bronte, Cumbres borrascosas Buenos Aires, Vergara, 1978

Marque con una cruz las oraciones que permiten presentar cada uno de los textos ledos de la manera ms correcta. Tenga en cuenta el tema de cada uno y si son predominantemente narrativos o descriptivos.

El texto 1 describe a un cientfico que aspiraba al premio Nobel de Fsica El texto 1 relata la historia de un cientfico y de su vida El texto 1 describe a la viuda de un cientfico

El texto 2 describe un tarjetero y una carta El texto 2 relata la historia de un tarjetero El texto 2 describe una cinta grasienta

El texto 3 describe a un avaro El texto 3 cuenta la historia de un avaro El texto 3 describe un lingote de oro

El texto 4 describe una casa El texto 4 relata la historia de una casa El texto 4 describe al seor Heathcliff

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c Quines son los personajes de la historia del texto 1? En qu lugar transcurren los hechos? d Escriba un listado de las principales acciones narradas en el texto 3. Nosotros le indicamos la primera:

Un avaro convirti en oro toda su fortuna.


e Indique con una cruz cul es el orden de la descripcin en el texto 2. Para resolver el ejercicio puede consultar el Mdulo 4.

del todo a la parte del continente al contenido de arriba a abajo

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La oracin
uando usamos el lenguaje lo hacemos con diferentes fines: reclamar, pedir, informar, entre otros. Estos actos se realizan preferentemente en determinado tipo de oraciones (que expresan esa actitud del hablante). Cuando se usa el lenguaje para preguntar, se emplean generalmente oraciones interrogativas: Cmo ands? Cmo ests? Dnde vas? Cuando se afirma o se niega algo, se usan oraciones declarativas o enunciativas: Ya s que saliste muy bien de la operacin y que te ests recuperando. Aqu, en Santa Rosa, todo anda igual que siempre, salvo yo que me qued sin trabajo porque la empresa se traslad a Lomas de Zamora. Para expresar una duda o una posibilidad suelen emplearse oraciones dubitativas: Tal vez juegue River el prximo campeonato. Otras veces usamos el lenguaje para dar rdenes, expresar ruegos, consejos o mandatos. En estos casos es frecuente usar oraciones exhortativas: Mejorate pronto. Ven a vistarme. And a ver el partido. Finalmente, tambin usamos el lenguaje para expresar deseos: Ojal que gane el mejor. Estas oraciones se llaman desiderativas. Todas las oraciones anteriores pueden presentar un matiz emocional de alegra, sorpresa, etc. Cuando esto sucede, las oraciones llevan en la lengua escrita signos de admiracin que representan la actitud exclamativa. Desiderativa - exclamativa: Ojal que gane el mejor!

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Exhortativa - exclamativa: Mejorate pronto! Todas las oraciones expresan una actitud del hablante que da el sentido a lo que se dice (si es una pregunta, una orden, etc.). En el lenguaje hablado, el acento de intensidad y la entonacin permiten -junto a otras marcas lingsticas como el modo verbal, el orden de las partes de la oracin y la presencia de ciertas expresiones- darnos cuenta de la actitud del hablante. En el lenguaje escrito se contemplan algunos de los rasgos anteriores y la presencia del punto, que es la marca grfica que seala el final de cada oracin. En las oraciones interrogativas y exclamativas, los signos de pregunta y de admiracin ubicados al final de la oracin sustituyen al punto.

El anlisis de las oraciones


La sintaxis se ocupa de describir la estructura interna de las oraciones. Una oracin como: Usted lee puede analizarse distinguiendo en ella dos partes1: Usted, que indica la persona -gramatical- que realiza la accin en este caso (la segunda persona del singular). lee que predica una determinada propiedad, un estado o una accin, en este ejemplo. Como la oracin del ejemplo puede dividirse en dos partes o miembros, se la denomina oracin bimembre. La primera parte de la oracin del ejemplo se llama sujeto y la segunda parte, predicado. El sujeto exige que la otra parte de la oracin concuerde con l en persona y en nmero. (Puede consultar el Mdulo 5). As, cuando cambia el sujeto, tambin cambia el predicado:
1 2

Usted lee. (segunda persona del singular) Yo leo una historia. (primera persona del singular)

1 Para esta parte del mdulo se ha consultado el texto Castellano 1 de Ofelia Kovacci

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3 4 5

l lee. (tercera persona del singular) Nosotros leemos. (primera persona del plural) Los jvenes leen. (tercera persona del plural)

Una sola palabra puede formar un sujeto, como en las oraciones 1 a 4. Pero es frecuente que est modificado por otras expresiones como en:
6

Los jvenes pampeanos leen.

Los y pampeanos se refieren al sustantivo jvenes, que es el elemento central del sujeto de la oracin 6, su ncleo. El ncleo del sujeto siempre es un sustantivo o una forma sustantiva, como lo son los pronombres personales de las oraciones 1 a 4. El ncleo del sujeto puede recibir muchos modificadores:
7 8

Los jvenes pampeanos de General Pico leen. Los jvenes pampeanos que ingresaron al proyecto de Educacin Bsica de Adultos leen. 9 Los jvenes pampeanos Mara Benitez y Pedro Mace leen 10 Los jvenes cuyo desempeo haba sido muy bueno leyeron sus trabajos en un encuentro de escritores. El predicado seala la persona y el nmero del sujeto, es decir, ajusta su terminacin de acuerdo con el sujeto. Al igual que el sujeto, tambin puede estar formado por varias palabras:
11 Los jvenes pampeanos leen muchas novelas. 12 Los jvenes pampeanos leen cuando los profesores lo indican. 13 Los jvenes pampeanos leen sus trabajos a sus compaeros con entusiasmo.

El elemento central del predicado de las oraciones anteriores es leen, es su ncleo. Como se trata de un verbo, este tipo de predicados se denominan predicados verbales.

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Actividad N4
a Las oraciones siguientes son oraciones bimembres porque pueden dividirse en dos partes: el sujeto y el predicado. Marque el sujeto, el predicado y sus ncleos.
1. El

texto relata la historia de un avaro.

2. El tarjetero tena cuatro compartimentos. 3. La viuda de un cientfico gasta su fortuna. 4. El texto describe una casa.
b Transforme las siguientes expresiones en oraciones bimembres. Modifique o agregue lo que considere necesario.

Increble culto al dinero Viuda liberada


c Analice las siguientes oraciones bimembres. Indique el sujeto y el predicado. Subraye los ncleos. Tenga en cuenta que el sujeto de una oracin no necesariamente se ubica en el inicio.

Un camin de una empresa de transporte de caudales choc ayer con un colectivo. Ayer, choc con un colectivo un camin de una empresa de transporte de caudales. Choc con un colectivo un camin de una empresa de transporte de caudales ayer.

d Agregue modificadores en las siguientes oraciones, teniendo en cuenta la informacin que ha obtenido de la lectura de los textos del apartado La organizacin de un texto:

La viuda de un cientfico gasta su fortuna. El tarjetero tena cuatro compartimentos.

e El siguiente fragmento es una adaptacin de una nota periodstica titulada La conquista en el banquillo. Indique el sujeto de cada una de las oraciones del texto y marque su ncleo.

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El pueblo de La Esperanza conocer la sentencia que, en el juicio por genocidio, saqueo y robo, se est llevando a cabo en una comunidad de indios hondureos contra... Cristbal Coln. El proceso se inici el pasado 20 de julio en La Esperanza, capital del departamento de Intibuca, habitado en su mayora por indgenas lencas. El almirante -cuya comparecencia ante el estrado no es esperada, por obvias razones de fuerza mayor- est siendo juzgado por un tribunal integrado por delegados de ocho etnias indgenas de Honduras, un ciudadano espaol y dos estadounidenses. La defensa del conquistador est a cargo de dos indios lencas. En la persona de Coln estn tambin representados los reyes catlicos Isabel de Castilla y Fernando de Aragn y otros conquistadores espaoles, como Hernn Corts, Francisco Pizarro y Vasco Nuez de Balboa.

Los verbos: el tiempo

a palabra que en el predicado indica la persona y el nmero del sujeto y el tiempo y el modo de la oracin es el verbo. En los libros anteriores se estudiaron algunos tiempos verbales del modo indicativo: el presente, el pretrito perfecto simple, el pretrito imperfecto, el pretrito pluscuamperfecto y el futuro. Consulte esos materiales para tener presente lo aprendido. El tiempo verbal indica acciones y al hacerlo sita hechos que pueden ser anteriores, posteriores o simultneos en relacin con un punto de la lnea temporal. El tiempo del verbo, en el sentido gramatical del trmino, no se corresponde necesariamente con el tiempo cronolgico correspondiente a los hechos que menciona. A veces se toma como referencia el momento en que se habla o se escribe.

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Entrevista
- Qu edad tiene? - Tengo 40 aos, el mes prximo voy a cumplir 41. - Cul es su experiencia laboral? - He trabajado como encargado de mantenimiento del depsito de la firma Kalix.

Los verbos es, tiene y tengo indican un estado simultneo al momento en que se desarrolla la entrevista, por eso estn en tiempo presente. La forma verbal he trabajado indica un momento anterior al momento en el que se est hablando, es un pasado, el pretrito perfecto compuesto. En nuestra lengua, se emplea tambin el pretrito perfecto simple -trabaj- para sealar la anterioridad en casos similares al del ejemplo. En cambio, para indicar una accin posterior se usa frecuentemente la forma: ir a, que se denomina futuro perifrstico, porque se construye con una serie de palabras voy a cumplir y no con una forma simple, como el futuro simple: cumplir. Otras veces, los tiempos verbales sealan una relacin de anterioridad, simultaneidad o posterioridad respecto de un momento que se toma como punto de referencia, que figura explcita o implcitamente, en el contexto: San Martn naci en Yapey en 1778 cuando ese territorio formaba parte de la provincia de Misiones. El padre de San Martn haba sido gobernador de ese territorio.

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El verbo naci (pretrito perfecto simple) indica una accin simultnea a la fecha (1778) indicada en el texto y el verbo haba sido seala una accin anterior a la sealada con el verbo nacer. La relacin con el momento en el que se est hablando o escribiendo es, en este caso, indirecta ( aunque se trata de eventos anteriores al momento del habla o de la escritura). La forma verbal formaba -el pretrito imperfecto- seala un estado simultneo a la accin del verbo naci pero presenta esa parte de la oracin (ese territorio formaba parte de la provincia...) en segundo plano respecto de la primera parte (San Martn naci en Yapey). Para indicar una accin posterior a otra en el pasado, una especie de futuro en el pasado, suele usarse el tiempo condicional: San Martn naci en Yapey en 1778 cuando ese territorio formaba parte de la provincia de Misiones. El padre de San Martn haba sido gobernador de ese territorio. Aos despus, San Martn recordara con profundo afecto su provincia natal En los textos histricos suele tomarse como eje de la narracin el pretrito perfecto simple; se usa el imperfecto para indicar acciones (o estados) simultneas a ese pretrito; el pluscuamperfecto para indicar acciones anteriores y el condicional para sealar las acciones posteriores. En otros textos, como en el caso de la entrevista, el eje temporal es el tiempo presente, y se recurre al pretrito perfecto compuesto o simple para indicar anterioridad y al futuro o a formas construidas con el verbo ir (caminar, voy a caminar) para indicar la posterioridad.

Actividad N5
a Subraye con una lnea los verbos que sealan una accin o un estado simultneo o muy prximo al momento en que se publica la nota (4 al 10 de septiembre de 1998), con dos lneas, los verbos que sealan un momento anterior y con tres lneas, los verbos que indican posterioridad.

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Mercado Semanal, Buenos Aires., 4 al 10 de septiembre de 1998

Septiembre de 1998 - M E R C A D O S E M A N A L

La conquista en el banquillo
Indgenas hondureos condenarn a muerte a Cristbal Coln y pedirn la condonacin de la deuda externa.
[Reuter] El prximo 12 de octubre se
conocer la sentencia que en el juicio por genocidio, saqueo y robo se lleva a cabo en una comunidad de indios hondureos contra... Cristbal Coln. El proceso se inici el pasado 20 de julio en La Esperanza, capital del departamento de Intibuca, habitado en su mayora por indgenas lencas. El almirante -cuya comparecencia ante el estrado no es esperada, por obvias razones de fuerza mayor- est siendo juzgado por un tribunal integrado por delegados de ocho etnias indgenas de Honduras, un ciudadano espaol y dos estadounidenses. Su defensa est a cargo de dos indios lencas. En la persona de Coln estn tambin representados los reyes catlicos Isabel de Castilla y Fernando de Aragn y otros conquistadores espaoles, como Hernn Corts, Francisco Pizarro y Vasco Nuez de Balboa. (.....) Todo hace prever que el Juicio terminar en una condena a muerte para Coln y en una condena moral contra Espaa y otras potencias antiguas y contemporneas, por haber organizado el saqueo del Nuevo Mundo. Pero el objetivo de fondo del proceso es que las viejas naciones colonizadoras de Europa, las actuales potencias como Estados Unidos y los organismos multilaterales como el Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial condonen la deuda de los pases latinoamericanos a cambio de las riquezas que usufructuaron durante 500 aos.

b Indique el tiempo verbal de cada uno de los verbos subrayados. c Complete las siguientes oraciones con el verbo indicado en pretrito pluscuamperfecto o en pretrito perfecto simple segn corresponda:

Pedro (comer) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . las empanadas que su mujer (preparado) . . . . . . . . . . . . . . . . . Cuando (llegar) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . la fiesta ya (empezar) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Los verbos: el aspecto

A
1 2

dems de sealar el tiempo, los verbos tambin permiten caracterizar la accin a la que se refieren. Algunas formas verbales muestran una accin que se repite en el tiempo, que es habitual, o muestran la accin en su desarrollo, en su duracin: Pateaba los penales como un acrbata. Coma desesperadamente.

Otras formas verbales presentan el evento como un todo, acabado, concluido:


3 4

Pate el penal como un acrbata. Comi desesperadamente.

En las oraciones 1 y 2, el imperfecto muestra la accin que se repite en el tiempo. En la 3 y en la 4, el pretrito perfecto simple muestra la accin concluida. En sntesis, entre las propiedades de los verbos es importante tener en cuenta que sealan el tiempo en el que se realiza la accin (en relacin con un punto de referencia) y el aspecto, o la manera en que el hablante considera esta accin. El aspecto puede estar marcado de manera diferente, como en las oraciones siguientes:
5 6

Contina/ sigue comiendo desesperadamente (seala una accin habitual o que perdura). Suele patear los penales como un acrbata (seala una accin habitual o que se repite).

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Actividad N6
a Subraye los verbos del siguiente texto Texto 1
Ricardo Piglia, Pequeas historias

Haba un ex alcohlico que sala de noche a robar en la casa de sus amigos. Conoca sus hbitos y conoca los dispositivos de seguridad. Forzaba las puertas o ventanas o las ventanas y las puertas, y entraba cuando sus amigos estaban ausentes. Le gustaba recorrer las habitaciones familiares, hurgar en los muebles y en los cajones secretos. Se llevaba el dinero. Guardaba los objetos robados en el stano de su casa. Al da siguiente sus amigos lo llamaban para contarle que haban sido saqueados.
b Qu tiempo verbal predomina? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . c Compare el tiempo verbal usado en forma dominante en el texto anterior con el usado en el siguiente:

Texto 2

Forz la cerradura. Recorri la habitacin, se llev el dinero y algunos objetos. Guard los objetos robados en su casa.
d Qu tiempo verbal predomina? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e Por qu se usan diferentes tiempos verbales en los textos 1 y 2? Qu diferencia existe entre ellos? Para responder a la pregunta, complete con la informacin que corresponda:

En el texto N........ se representan acciones que se repiten (o que han perdurado durante algn tiempo); en el texto N........ se representan acciones que concluyeron, empezaron y terminaron. Por eso, en el primer caso se emplea el tiempo ....................................... del modo indicativo y en el segundo caso se usa el .............................................................

f Complete el siguiente listado de los principales hechos que se narran en el Texto 1. Nosotros escribimos la primera oracin de la lista:

Un ex-alcohlico sale por las noches a robar a la casa de sus amigos.


.......................................................................................................

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Transforme el listado anterior en un relato que comience: Un da un ex-alcohlico sali a robar a la casa de sus amigos... Haga los cambios necesarios y agregue lo que considere conveniente. Luego compare el suyo con el texto 1 y seale las diferencias.

Actividad N7
Lea el siguiente texto de Jorge Luis Borges y responda a las preguntas que figuran debajo.
Las uas

Dciles medias los halagan de da y zapatos de cuero claveteados los fortifican pero los dedos de mi pie no quieren saberlo. No les interesa otra cosa que emitir uas: lminas crneas, semitransparentes y elsticas, para defenderse, de quin? Brutos y desconfiados como ellos solos no dejan nunca de preparar ese tenue armamento. Rehusan el universo y el xtasis para seguir elaborando sin fin unas vanas puntas que cercenan y vuelven a cercenar los bruscos tijeretazos...
a Cmo se consideran las acciones en los segmentos en negrita? Indique si en el texto se consideran las acciones concluidas, en su duracin o si se destaca que se reiteran, que son habituales. Qu recursos se usan en el texto para poner en evidencia ese aspecto? b De acuerdo con lo ledo, indique junto a cada una de las expresiones que siguen si se est refiriendo a las uas o a los dedos.

Jorge Luis Borges, Las uas en El hacedor

ese tenue armamento unas vanas puntas que cercenan y vuelven a cercenar los bruscos tijeretazos... dciles medias los halagan de da y zapatos de cuero claveteados los fortifican no les interesa otra cosa que emitir uas lminas crneas, semitransparentes y elsticas brutos y desconfiados como ellos solos

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c Analice las siguientes oraciones: indique el sujeto y el predicado en cada una.

Bruscos tijeretazos cercenan unas vanas puntas. Unas vanas puntas cercenan los bruscos tijeretazos.

d Escriba un texto como el anterior con una descripcin del cabello. Imagine curiosas intenciones que lo lleven a crecer, encanecer, dejar de crecer y/o cambiar de color.

Actividad N8
a Lea el siguiente texto: Dreamtigers
Jorge Luis Borges, Dreamtigers en El hacedor

En mi infancia yo ejerc con fervor la adoracin del tigre: no el tigre overo de los camalotes del Paran y de la confusin amaznica, sino el tigre rayado, asitico, real, que slo pueden afrontar los hombres de guerra, sobre un castillo, encima de un elefante. Yo sola demorarme sin fin ante una de las jaulas en el zoolgico; yo apreciaba las vastas enciclopedias y los libros de historia natural, por el esplendor de sus tigres. (Todava me acuerdo de esas figuras: yo que no puedo recordar sin error la frente o la sonrisa de una mujer.) Pas la infancia, caducaron los tigres y su pasin, pero todava estn en mis sueos. En esa napa sumergida o catica siguen prevaleciendo y as: dormido me distrae un sueo cualquiera y de pronto s que es un sueo. Suelo pensar entonces: ste es un sueo, una pura diversin de mi voluntad y ya que tengo un ilimitado poder, voy a causar un tigre. Oh incompetencia! nunca mis sueos saben engendrar la apetecida fiera. Aparece el tigre, eso s, pero disecado o endeble, o con impuras variaciones de forma, o de un tamao inadmisible, o harto fugaz, o tirando a perro o a pjaro.

b Qu indica el uso del pretrito perfecto simple y del pretrito imperfecto en el siguiente fragmento?

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En mi infancia yo ejerc con fervor la adoracin del tigre: no el tigre overo de los camalotes del Paran y de la confusin amaznica, sino el tigre rayado, asitico, real, que solo pueden afrontar los hombres de guerra, sobre un castillo, encima de un elefante. Yo sola demorarme sin fin ante una de las jaulas en el zoolgico; yo apreciaba las vastas enciclopedias y los libros de historia natural, por el esplendor de sus tigres.
c Por qu cambia el tiempo verbal al final de la siguiente oracin?

Pas la infancia, caducaron los tigres y su pasin, pero todava estn en mis sueos.
d En el texto se usa en diferentes momentos el tiempo presente del modo indicativo. Indique cundo tiene un valor ms bien genrico o atemporal, cundo indica un momento simultneo al momento en que se narra y cundo integra una forma verbal con valor futuro:

En mi infancia yo ejerc con fervor la adoracin del tigre: no el tigre overo de los camalotes del Paran y de la confusin amaznica, sino el tigre rayado, asitico, real, que slo pueden afrontar los hombres de guerra, sobre un castillo, encima de un elefante. Yo sola demorarme sin fin ante una de las jaulas en el zoolgico; yo apreciaba las vastas enciclopedias y los libros de historia natural, por el esplendor de sus tigres. (Todava me acuerdo de esas figuras: yo que no puedo recordar sin error la frente o la sonrisa de una mujer.) Pas la infancia, caducaron los tigres y su pasin, pero todava estn en mis sueos. En esa napa sumergida o catica siguen prevaleciendo y as: dormido me distrae un sueo cualquiera y de pronto s que es un sueo. Suelo pensar entonces: ste es un sueo, una pura diversin de mi voluntad y ya que tengo un ilimitado poder, voy a causar un tigre. Oh incompetencia! nunca mis sueos saben engendrar la apetecida fiera. Aparece el tigre, eso s, pero disecado o endeble, o con impuras variaciones de forma, o de un tamao inadmisible, o harto fugaz, o tirando a perro o a pjaro.

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e En el texto hay dos descripciones del tigre. Subryelas. Seale con verdadero (V) o falso (F) al lado de cada una de las siguientes afirmaciones.

En el texto se caracteriza a los sueos como: una vasta confusin amaznica una napa sumergida o catica pura diversin de la voluntad

f Escriba la narracin de un sueo que haya tenido o que desee soar.

El sustantivo

sted ha estudiado que el ncleo del sujeto es un sustantivo. Desde el punto de vista gramatical, los sustantivos pueden ser femeninos o masculinos (perro/perra), singulares o plurales (perro, perra/perros, perras). Si tenemos en cuenta su significado los sustantivos se clasifican en:
a

Los que nombran en forma especfica un lugar, una persona, un pas, etc. por medio de una asociacin directa, son sustantivos propios, como por ejemplo, Carlos Gardel, frica, etc. Son como etiquetas que se les asignan a los individuos o a las cosas para su identificacin. Los que nombran personas, cosas, animales, valores sin identificar en particular, son sustantivos comunes: casa, rbol, alegra, hombre. Entre los sustantivos comunes, se distinguen tres grupos:

Los que nombran entidades no tangibles, es decir que no nombran objetos concretos como por ejemplo alegra, tristeza, democracia, economa, son sustantivos abstractos

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Los que nombran objetos que s son tangibles y tienen representacin concreta en la realidad , como por ejemplo perro, reloj, maquinaria, son sustantivos concretos. Los sustantivos que nombran una pluralidad de objetos pero lo hacen en singular como por ejemplo gente, ganado, bosque, son sustantivos colectivos.

Cmo se forman los sustantivos


Existen sustantivos simples, como sol, luna, calle. Se los llama as porque no pueden dividirse en partes menores, como el sustantivo guardabosque (guarda-bosque) o el sustantivo inactividad (in-activ-idad). En el caso de guardabosque e inactividad se trata de sustantivos compuestos. Entre los sustantivos compuestos, algunos se forman por derivacin de otras clases de palabras como los verbos (regalar-regalo, regaln) o de los adjetivos (til-utilidad) o de otros sustantivos (rbol-arboleda). Estos sustantivos estn formados por expresiones que aisladamente no tienen significado como -eda- en arboleda y que se llaman sufijos. Los sustantivos abstractos derivan por lo general de verbos o de adjetivos: Plido amanecer... la palidez del amanecer... Las especies se adaptan al medio... El proceso de adaptacin... Estos sustantivos suelen formarse con terminaciones o sufijos como los que siguen: ada (llegar - llegada) dad (bueno - bondad) cin (anticipar - anticipacin) dura (cuerdo - cordura) xin (reflexionar - reflexin) itud (apto - aptitud) or (dulce - dulzor) icia (malo - malicia) miento (pensar - pensamiento) ida (comer - comida)

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Los sustantivos colectivos suelen formarse con los siguientes sufijos: al (arrozal) ar (pinar) eda (alameda) Es importante recordar que un sustantivo formado por derivacin de otra palabra se escribe con la misma ortografa de la palabra de la cual deriva. Por ejemplo, los sustantivos pasillo, pasaje, llevan s porque derivan del verbo pasar. Otro grupo de sustantivos se forma por composicin de dos palabras, como por ejemplo, bocacalle, que es un compuesto de los sustantivos boca y calle o lavarropas, compuesto por un verbo y un sustantivo. Otros ejemplos de composicin de palabras son guardabosque, sobretodo, o correveidile que es una palabra formada por una oracin.

Actividad N9
a Escriba sustantivos derivados de los siguientes verbos: andar, pescar, salir, reclamar b Escriba sustantivos derivados de los siguientes adjetivos: rico, pobre, grande, pequeo

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Actividad N10
Lea el siguiente texto de talo Calvino
Pasarlo bien

rase un pas donde todo estaba prohibido. Como lo nico que no estaba prohibido era el juego de la billarda, los sbditos se reunan en unos prados que quedaban detrs del pueblo y all jugando a la billarda pasaban los das. Y como las prohibiciones haban empezado con poco, siempre por motivos justificados, no haba nadie que encontrara nada que decir o no supiera adaptarse. Pasaron los aos. Un da los condestables vieron que ya no haba razn para que todo estuviera prohibido y mandaron mensajeros a anunciar a los sbditos que podan hacer lo que quisieran. Los mensajeros fueron a los lugares donde solan reunirse los sbditos. -Sabed -anunciaron- que ya no hay nada prohibido. Los sbditos seguan jugando a la billarda. -Habis comprendido? -insistieron los mensajeros-. Sois libres de hacer lo que queris. - Est bien -respondieron los sbditos. Nosotros jugamos a la billarda. Los mensajeros se afanaron en recordarles cuntas ocupaciones bellas y tiles existan a las que se haban dedicado en el pasado y a las que podan dedicarse nuevamente de ahora en adelante. Pero los sbditos no hacan caso y seguan jugando, un golpe tras otro, casi sin respirar. Comprobando la inutilidad de sus intentos, los mensajeros fueron a comunicarlo a los condestables. - Muy sencillo -dijeron los condestables-. Prohibamos el juego de la billarda. Fue la vez que el pueblo hizo la revolucin y los mat a todos. Despus, sin perder tiempo, volvi a jugar a la billarda.
a Complete la siguiente presentacin del cuento de Calvino

talo Calvino, La gran bonanza de las Antillas, Tusquets, Mxico,1993.

En el cuento Pasarlo bien, se

...........................

la historia

de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b Qu palabras se usan para nombrar a los personajes? Clasifquelas segn su significado. Indique gnero y nmero.

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c Uno de los personajes del cuento es nombrado con un sustantivo comn concreto e individual: los sbditos. Hacia el final del cuento, se usa un sustantivo colectivo para referirse a los mismos personajes. Cul es ese sustantivo? Por qu cree usted que se produce ese cambio en la manera de nombrar? d Subraye los verbos del texto. e Indique en qu partes predomina el imperfecto y en cules predomina el pretrito perfecto simple. Explique por qu alternan diferentes tiempos del pasado en la narracin. f Explique por qu se usa el pretrito perfecto simple y el pretrito pluscuamperfecto en la siguiente oracin:

El pueblo, que se haba acostumbrado a jugar a la billarda, no acept la prohibicin.


g Por qu se usa el pretrito pluscuamperfecto en el tercer prrafo del cuento? h Analice sintcticamente las siguientes oraciones. Indique el sujeto, el predicado y sus ncleos:

Un da, los condestables levantaron las prohibiciones. Los sbditos no hacan caso. Resultaban intiles los intentos de los mensajeros En un pas lejano, el pueblo jugaba a la billarda. El pueblo hizo la revolucin.
i Agregue modificadores a los ncleos del sujeto o del predicado de las oraciones anteriores. Los modificadores incorporados no deben aportar una informacin que resulte contradictoria con la del cuento. j Escriba una breve descripcin de los condestables. Usted puede imaginar cmo eran, pero su descripcin no debe ser contradictoria con lo que ha ledo en el texto. Indique en qu lugar del texto la insertara. k Por qu el cuento se llama Pasarlo bien?

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La explicacin

n la primera parte del libro se reflexion sobre la narracin y la descripcin. Otros textos o partes de textos se organizan internamente de un modo diferente: presentan bsicamente un problema (un interrogante) y una respuesta a ese interrogante. Por ejemplo: La atmsfera ejerce su presin no slo directamente hacia abajo, sino en todas direcciones por igual. La presin del aire sobre el cuerpo del ser humano es de varias toneladas. Cmo esta enorme presin no nos destroza? Porque el aire que entra en el cuerpo a travs de la boca y la nariz, y el aire que est en el agua que contienen nuestras clulas presiona hacia afuera con la misma intensidad que la atmsfera presiona hacia adentro. Debido a ese equilibrio de presiones, no las sentimos en absoluto.
Autores Varios, Hagamos experimentos, Sigmar, Buenos.Aires, 1972.

El texto anterior no narra hechos que se suceden en el tiempo, ni describe. Se trata de una explicacin. En este caso, tiene un marco o una introduccin: La atmsfera ejerce su presin no slo directamente hacia abajo, sino en todas direcciones por igual. La presin del aire sobre el cuerpo del ser humano es de varias toneladas. Plantea un interrogante: Cmo esta enorme presin no nos destroza? Finalmente responde al interrogante: Porque el aire que entra en el cuerpo a travs de la boca y la nariz, y el aire que est en el agua que contienen nuestras clulas presiona hacia afuera con la misma intensidad que la atmsfera presiona hacia adentro. Debido a ese equilibrio de presiones, no las sentimos en absoluto. Las explicaciones pueden integrar diferentes discursos: en una novela, una esposa infiel puede explicar su ausencia o su retraso a su esposo; en un cuento, un detective puede explicar cmo descubri al

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asesino; en una conversacin, alguno de los interlocutores puede explicar un trmino desconocido para el otro. Otros discursos presentan, en cambio, un predominio de explicaciones. Los enunciados, orales o escritos, que procuran ofrecer los motivos, las razones, las causas de algn fenmeno o de algn hecho, o que buscan que el destinatario comprenda cmo es o qu es algo, son discursos expositivo-explicativos. En ellos predominan las explicaciones. Las narraciones, descripciones y otros recursos se integran con la misma finalidad de hacer ms comprensible el fenmeno en cuestin. En este libro va a estudiar cmo se construyen las explicaciones, qu las hace pertinentes, es decir, adecuadas al problema que las suscita y a la situacin de comunicacin en la que se desarrollan. Consideraremos, en particular, los libros que se usan para estudiar, como los manuales o las enciclopedias, en los que se despliegan explicaciones. Finalmente analizaremos diferentes recursos que se emplean para explicar: las definiciones, los ejemplos y las comparaciones.

La explicacin en diferentes situaciones de comunicacin


otidianamente damos y pedimos explicaciones. Lo hacemos para facilitar a nuestro interlocutor la comprensin de algo o para aclarar algn problema.
-Mir, sal temprano, a eso de las 8. No haba colectivos, entonces tom un taxi. Pero haba mucho trnsito, porque hubo un choque en la esquina de Rivadavia y San Martn, a las 8 y 20. Recin a las 9 de la maana, llegu a la plaza. -Por qu llegaste tarde?

-Por qu te queds tan callado? - Porque estoy pensando.

- Jorge, qu es un penal? -Es un tiro libre a 11 metros del arco y sin barrera.

Generalmente usamos una explicacin cuando surge alguna cuestin que el interlocutor desconoce y que se presenta como un obstculo para la comprensin. Para explicar, a veces, indicamos las causas que provocan algo (estoy callado porque estoy pensando), otras, contamos algo (recurrimos

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a una narracin como en el caso de la seora que explica por qu lleg tarde) y otras decimos qu es algo y ofrecemos una definicin (un penal es un tiro libre en el rea).

Cuando consultamos un manual para estudiar un tema, leemos generalmente explicaciones. Son textos que se proponen dar a conocer un saber. Estos textos tambin se organizan a partir de un problema que se desea solucionar o un concepto que se debe definir pero resultan diferentes de las explicaciones de los ejemplos anteriores. Muchas veces no est escrita la pregunta a la que el texto responde, o se utiliza un vocabulario ms especializado, el lenguaje tcnico, como en la siguiente explicacin de los sucesos volcnicos incluida en una enciclopedia:
Teoras volcnicas
Enciclopedia Microsoft Encarta

Durante mucho tiempo los gelogos supusieron que la causa principal de los sucesos volcnicos era la entrada de agua, sometida a altas temperaturas, en el interior de la Tierra. En los ltimos aos, sin embargo, a medida que se comprenden mejor los mecanismos de interaccin de las placas corticales terrestres, los gelogos han conseguido integrar el vulcanismo en la teora de la tectnica de placas. La energa de los volcanes activos deriva, en ltimo trmino, de los procesos ligados a los movimientos de las placas de la corteza. Adems, los volcanes tienden a situarse en las fronteras de las placas ms importantes.

El fragmento anterior es un ejemplo tpico de los libros que se usan para estudiar o, en trminos ms generales, de los textos a los que recurrimos para buscar informacin y comprender alguna cuestin. Son textos que se proponen desarrollar un tema o responder a un problema y para ello recurren a definiciones, narraciones, descripciones y explicaciones. Como sealamos anteriormente, las narraciones que se encuentran en este tipo de textos no tienen, como en el caso de los cuentos, una funcin potica ni se proponen entretener. Tanto las narraciones y las descripciones, como los diferentes recursos de los textos expositivo-explicativos procuran facilitar la comprensin de un fenmeno.

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Las construcciones sustantivas

ada su finalidad, los discursos expositivo-explicativos tienden a desarrollar los temas de los que se ocupan con el mayor grado de exactitud. Por eso, adems de usar un lenguaje tcnico, recurren a construcciones que permiten precisar la informacin. Un ejemplo de ello son las construcciones subrayadas usadas en el texto del ejemplo anterior.
Teoras volcnicas

Durante mucho tiempo los gelogos supusieron que la causa principal de los sucesos volcnicos era la entrada de agua, sometida a altas temperaturas, en el interior de la Tierra. En los ltimos aos, sin embargo, a medida que se comprenden mejor los mecanismos de interaccin de las placas corticales terrestres, los gelogos han conseguido integrar el vulcanismo en la teora de la tectnica de placas. La energa de los volcanes activos deriva, en ltimo trmino, de los procesos ligados a los movimientos de las placas de la corteza. Adems, los volcanes tienden a situarse en las fronteras de las placas ms importantes.

Cada una de estas construcciones tiene por ncleo a un sustantivo: mecanismos, teora, energa, movimientos. A estos sustantivos se les van agregando una serie de modificadores (...de interaccin de las placas..., de la tectnica...) porque buscan precisar cada vez ms los temas a los que se refieren. A estas construcciones se las designa por la clase de palabra del ncleo. Son entonces construcciones sustantivas o nominales.

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Actividad N11
Lea las siguientes explicaciones
Texto 1

Por qu la jirafa tiene un cuello tan largo ? La jirafa es un animal cuya jaula les gusta frecuentar a los nios cuando van al zoolgico. Es tan extrao que lgicamente llama la atencin; no hay otro animal cuyo cuello tenga semejante largura. La jirafa vive lejos, en Africa. Le gusta la compaa, por eso se la encuentra en manadas en los claros de los bosques. Es tmida y asustadiza. Como suele darse a la fuga al menor peligro, le resultan muy tiles sus finas patas que le permiten desarrollar extraordinaria velocidad. Como los animalitos de los bosques comen todo el alimento del suelo y las partes bajas de las plantas, la jirafa ha sido dotada de tan largo cuello para que pueda alimentarse a placer con las hojas altas, a las que llega gracias a l y a su larga lengua.
Texto 2

El primer intento por explicar la desmesura de la jirafa fue realizado por Jean Batiste de Lamarck, naturalista francs del siglo XIX. Su teora sobre el modo en que se producen las transformaciones de los organismos planteaba que el uso de un rgano, requerido por las necesidades y por el ambiente, puede modificar radicalmente el rgano mismo. La jirafa es un animal alto crea Lamarck- porque durante generaciones debi estirar su cuello y sus patas lo ms posible para acceder a su alimento. Entonces, a lo largo del tiempo, modific sus rganos.
Texto 3
Adaptacin (biologa) Enciclopedia Microsoft Encarta

Cmo se produce la adaptacin: seleccin natural Darwin consider de forma acertada la adaptacin como el problema central que tena que resolver cualquier teora de la evolucin. Y su teora de la seleccin natural lo consegua con creces. Para sta, la adaptacin se produce a travs de la seleccin natural, gradualmente, de forma acumulativa, ajustada por fuerzas selectivas en ambientes que han cambiado durante millones de aos.

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Genes y fenotipos La seleccin natural acta sobre los genes y las propiedades a las que dan lugar. Los genes estn indefensos frente a la seleccin natural. Representan colas, pieles, msculos, conchas; la capacidad de correr con rapidez, de camuflarse, de atraer a la hembra, de construir un buen nido. Estas propiedades se denominan fenotipos o el efecto fenotpico de los genes. Las diferencias respecto a los genes dan lugar a diferencias en los efectos fenotpicos. La seleccin natural acta sobre los genes a travs de los fenotipos: los genes se perpetan en la medida en que dan lugar a fenotipos que presentan ventajas selectivas sobre otros fenotipos competidores. Estos genes se mantendrn en las generaciones sucesivas en proporcin al valor selectivo de sus efectos fenotpicos, es decir, segn la virtud de las caractersticas (o adaptaciones) que proporcionan. De modo que se pueden considerar las adaptaciones como fenotipos que favorecen la replicacin de los genes que dan lugar a stas, es decir, como mecanismos que resuelven problemas especficos, razn por la que aumenta la replicacin de los genes responsables de esos mecanismos.

Complete el siguiente cuadro.

caractersticas
destinatario: adulto - nio Vocabulario: standar - tcnico

texto 1

texto 2

texto 3

b c

Transcriba las expresiones en lenguaje tcnico del texto 3. Transcriba dos construcciones sustantivas del texto 3.

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Como ha observado, cada explicacin se elabora de diferentes maneras segn la situacin comunicativa en la que se produce: se explica de diferente forma en un texto escrito y en un dilogo oral; se usa un lenguaje diferente para explicarle algo a un nio o a un adulto, a una persona conocida o a una persona desconocida, a un superior o a un compaero de trabajo, en una enciclopedia o en una conversacin, etctera. Segn quines sean los que explican y segn la situacin en la que se encuentran, las explicaciones pueden sustentarse en conocimientos, creencias o valores compartidos, en la autoridad de la ciencia, como es el caso de los investigadores cientficos que suelen explicar un hecho siguiendo los criterios aceptados por la disciplina en la que trabajan; en la experiencia, en los sentimientos, etctera. Se trabajar ms adelante tanto con explicaciones cotidianas como con las que se desarrollan en los manuales y enciclopedias. Partiremos generalmente de ejemplos de conversaciones y analizaremos luego escritos ms complejos.

Actividad N12
a Transforme la explicacin sobre los volcanes en una explicacin destinada a un nio de seis aos. b Transforme la siguiente explicacin en un texto sobre las particularidades de la cebolla que pueda integrar un manual de biologa para alumnos del 3er ciclo de la EGB.

Por qu lloramos al pelar una cebolla? Entramos a la cocina y nos alarma ver a mam que derrama abundantes lgrimas. Corremos a consolarla, la abrazamos y en seguida nos ponemos a llorar nosotros tambin. Qu ha pasado? Nada, que mam estaba pelando cebollas y eso es lo que, segn nos dijo, la haca llorar. La cebolla contiene entre otros elementos una esencia voltil llamada alilo, que se expande en el aire al quitarle la delicada piel exterior, y que al penetrar en la nariz y ponerse en contacto con los ojos provoca irritacin en sus membranas. Para aliviar la picazn, los sacos lagrimales del ojo permiten la salida de lgrimas. De ah que lloremos al pelar cebollas.

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Qu es lo que se explica: el objeto de la explicacin2


Los interrogativos

n las narraciones intervienen participantes que realizan acciones; en las descripciones, objetos, lugares, personas que son caracterizados. En las explicaciones siempre hay un tema, un problema o un interrogante que desencadena la explicacin. Toda explicacin se suscita ante una pregunta, explcita o implcita, que es respondida con la explicacin. Por ejemplo: -Querido, qu es un penal? -Es un tiro libre a 11 metros del arco y sin barrera. Las explicaciones suelen responder a preguntas sobre el porqu de un hecho, a preguntas sobre lo que algo es o representa, sobre el para qu o la finalidad de algo. Cuando las preguntas son explcitas suelen incluir los interrogativos: por qu, cmo, para qu, qu, cul, cules, quin, quines, dnde, cundo, cunto, cun, cuntas, cuntos.

Actividad N13
Seale con una cruz el problema que desencadena las siguientes explicaciones incluidas en textos expositivoexplicativos que habitualmente se usan para estudiar. Tenga en cuenta la resolucin del primer texto como gua:
Texto 1

Algunos diran que las races son las partes subterrneas de los vegetales, por medio de las cuales ellos absorben el agua y que todas las partes subterrneas de los vegetales son races. Pero las caractersticas de una serie de plantas nos van a hacer dudar de esta afirmacin. En la zona costera de Santa
2E. Amoux y col.; Talleres de Lectura y escritura (Bs. As., EUDEBA, 1998)

Adaptacin de Mi Pas, tu pas N74, Bs. As., C.E.A.L., 1969

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Fe, en Crdoba y en Entre Ros se cultiva el man... Adems de ser muy ricos, los manes tienen un uso industrial porque de ellos se extrae el aceite. Pues bien, aunque el man se extrae de la tierra, no es una raz: es un fruto subterrneo. Antes de que se desarrolle, el tallo que los sostiene se curva introducindolos en el suelo y all maduran...
Problema: x El texto se propone dilucidar si todas las partes subterrneas de los vegetales son races. El texto se propone establecer en qu zonas de la Argentina se cultiva el man.

Texto 2
Nicols Shumway, La invencin de la Argentina, Buenos Aires, EMECE, 1992.

Tres problemas internos militaban contra un feliz desenlace de la historia de Rosas. Primero, Rosas, que ya tena cincuenta y cinco aos, pareca aburrido de mantener la disciplina y la intriga en que sustentaba su poder. Segundo, la corrupcin, el favoritismo y el nepotismo estaban salindose de cauce aun dentro de las normas impuestas por Rosas. Y, tercero, enfrentaba el perenne problema de los gobiernos personalistas: la sucesin. Sin Rosas no habra rosismo. Sus hijos no mostraban inters en la poltica, y como Rosas haba eliminado sistemticamente a sus allegados talentosos, para suprimir rivales potenciales, no haba heredero a la vista dentro del gobierno.
Problema:

El texto se propone explicar por qu los hijos de Rosas no tenan inters en la poltica. El texto se propone explicar las razones que contribuyeron a la decadencia de Rosas. El texto se propone explicar por qu el gobierno de Rosas era personalista.

Texto 3
Luis Gruss, La jirafa, Clarn, 1998.

Animal surrealista por excelencia, la altsima jirafa deja perplejos a cientficos y simples observadores, quienes no terminan de aceptar que pueda existir realmente una forma zoolgica tan poco formal, capaz de desafiar -galopando en cmara lenta y sin caerse- las leyes de la gravedad y el movimiento.

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El primer intento por explicar la desmesura fue realizado por Jean Batiste de Lamarck, naturalista francs del siglo XIX, quien imagin esta historia: haba una vez un antlope que se alimentaba de las hojas ms bajas de los arbustos; cuando estas se acabaron, el pequeo animal se vio obligado a estirar su cuello y sus patas lo ms posible, para alcanzar las hojas que estaban ms arriba. Tras generaciones de esfuerzo y elasticidad, sus descendientes, hartos de ser antlopes, se convirtieron en jirafas.
Problema: El artculo se propone explicar qu es una jirafa. El artculo se propone explicar quin era Jean Batiste de Lamarck. El artculo se propone explicar por qu las jirafas tienen una altura desmesurada.

Como ha visto, todas las explicaciones presentan al menos dos partes: un problema, objeto de la explicacin, y una respuesta a ese problema, la explicacin propiamente dicha.

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Las oraciones interrogativas


uando estudiamos las oraciones sealamos que cada una de ellas traduce una actitud del hablante. Tambin sealamos que cuando se pregunta algo suelen usarse oraciones interrogativas. Estas oraciones corresponden a actos de pedido de informacin en los que el hablante plantea su incertidumbre o su desconocimiento para solicitar una respuesta. Entre ellas, se distinguen las interrogaciones directas que manifiestan, a travs de palabras interrogativas, la pregunta y que llevan los signos de interrogacin De dnde vens? Hacia dnde vas? Las preguntas tambin se ponen de manifiesto por medio de otros ndices de la actitud interrogativa: verdad?, no?, eh? Vens, verdad? Adems de las interrogaciones directas, existen formas indirectas que tambin incluyen interrogaciones Pregunt si vendra. No sabe quin viene. Como vemos en los ejemplos, algunas interrogaciones indirectas usan la palabra si. En estos casos, las oraciones admiten que se agregue a la oracin la expresin o no:
1

Pregunt si vendra o no.

En otros casos, la interrogacin indirecta admite un refuerzo, por ejemplo la palabra diablos.
2

No sabe quin diablos viene.

Las oraciones interrogativas indirectas similares a la del ejemplo 1, admiten una respuesta del tipo s o no. Las del ejemplo 2 podran recibir un sinnmero de respuestas. A las primeras se las llama interrogativas totales y a las segundas, parciales. Las oraciones interrogativas indirectas suelen presentar verbos como interrogar, inquirir, preguntar; saber, recordar, notar, descubrir, averiguar, desconocer.

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Tambin usan sustantivos como: pregunta, duda, dilema, misterio; y adjetivos como: dudoso, inseguro, incierto. Pregunt / interrog si haba habido algn cambio. No estabamos seguros de si haba ocurrido algo. Fue un misterio / una incgnita si hubo algn cambio. Era una incgnita qu haba cambiado.

Actividad N14
a Imagine que padece un problema de salud (un reiterado dolor de cabeza, por ejemplo) y va a un centro de atencin en el que hace una consulta con un mdico. Qu explicaciones le pedira? b Escriba un listado de todas las preguntas que debera hacerle para conocer el origen del problema, realizar el tratamiento, conocer las consecuencias del tratamiento, conocer el momento en que debe suspenderlo, conocer la forma de prevenir que se reiteren sus dolencias. c Transforme el listado de preguntas directas en oraciones interrogativas indirectas del tipo: Un paciente pregunt a su mdica cmo cuidarse en las comidas. Emplee los verbos o las expresiones que considere convenientes. d Formule una pregunta adecuada a cada una de las expresiones subrayadas. Emplee los interrogativos que correspondan en cada caso:

Con el descubrimiento del Nuevo Mundo, la piratera encontr en las nuevas rutas martimas la extraordinaria ocasin de saquear las inmensas riquezas enviadas de Amrica a Europa. Con el descubrimiento del Nuevo Mundo, la piratera encontr en las nuevas rutas martimas la extraordinaria ocasin de saquear las inmensas riquezas enviadas de Amrica a Europa. Con el descubrimiento del Nuevo Mundo, la piratera encontr en las nuevas rutas martimas la extraordinaria ocasin de saquear las inmensas riquezas enviadas de Amrica a Europa. Con el descubrimiento del Nuevo Mundo, la piratera encontr en las nuevas rutas martimas la extraordinaria ocasin de saquear las inmensas riquezas enviadas de Amrica a Europa.

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Distintos tipos de explicacin


1. Las explicaciones que se sustentan en reglas
veces indicamos las causas que explican algo. Qu es lo que hace que esas explicaciones nos resulten aceptables? Por ejemplo, frente a la pregunta: Por qu ests tan gorda? Cul de las siguientes respuestas es una explicacin esperable? Porque como muchas pastas. Porque suelo mirar pelculas por televisin. Seguramente la primera resulta ms lgica. La respuesta: Porque como muchas pastas resulta ms adecuada, porque los que intervienen en ese intercambio comparten seguramente la idea de que las pastas engordan. Cuando explicamos que alguien est gordo porque come muchas pastas fundamentamos nuestra explicacin en una afirmacin general (que, en este caso, no est dicha explcitamente) que consideramos verdadera: Las pastas engordan. El razonamiento que desplegamos para esta simple explicacin es aproximadamente el siguiente: si alguien come muchas pastas entonces, engorda. xx come muchas pastas, por lo tanto, se explica por qu est gorda. En muchas ocasiones, cuando explicamos algo sustentamos nuestras explicaciones en un conocimiento comn, compartido, que funciona como un principio general en el que est incluido el caso que queremos explicar (la gordura de XX) como uno ms entre muchos similares.

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Actividad N15
Escriba un enunciado general, regla o principio compartido, que indique en qu se sustenta cada una de las siguientes explicaciones

-Por qu ests tan disfnica?

- Porque he gritado toda la maana.

Enunciado general: Gritar produce disfona.

-Juana, por qu ests tan cansada? - Porque corr toda la maana.

Enunciado general: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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- Por qu tens la piel tan reseca? - Porque lav a mano ropa con lavandina.

Enunciado general:
...............................

En el ejercicio anterior, que mostraba explicaciones cotidianas, cada explicacin es una respuesta a una pregunta por el porqu de un hecho o un fenmeno particular. La pregunta: Juana por qu ests tan cansada? presentaba la respuesta Porque corr toda la maana. En esta respuesta, slo se indican datos del caso particular (el hecho de que Juana haba corrido toda la maana) y se da por sobreentendida una regla general del tipo: correr mucho produce cansancio. En uno de los textos anteriores referido a las jirafas, se intentaba responder a alguna de estas preguntas: Cmo explicar la desmesura de la jirafa? o Por qu la jirafa tiene una forma que parece desafiar las leyes de gravedad y un movimiento tan particular? Veamos una posible respuesta:

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El primer intento por explicar la desmesura fue realizado por Jean Batiste Lamarck, naturalista francs del siglo XIX. Su teora sobre el modo en que se producen las transformaciones de los organismos planteaba que el uso de un rgano, requerido por las necesidades y por el ambiente, puede modificar radicalmente el rgano mismo. La jirafa es un animal alto crea Lamarck- porque durante generaciones debi estirar su cuello y sus patas lo ms posible para acceder a su alimento. Entonces, a lo largo del tiempo, modific sus rganos. En la explicacin anterior, se acude a un principio (el uso de un rgano[...] puede modificar el rgano mismo), que incluye el fenmeno a explicar (la altura del cuello de la jirafa). Adems, se aportan datos del caso particular que se desea explicar (la jirafa hizo un uso de su cuello que modific radicalmente su forma: debi estirar su cuello y sus patas para alimentarse) que justifican dicha inclusin. A diferencia de las explicaciones cotidianas, cuando se trata de un texto cientfico o de divulgacin cientfica, los principios generales en los que se sustenta la explicacin suelen estar explcitos.

Actividad N16
a Identifique la regla general a la que se recurre en la siguiente explicacin de un libro de Ciencias Naturales:

Por qu los materiales pesados caan?, se preguntaban los griegos. Aristteles conceba que muchos de los movimientos que verificaban los objetos en la Tierra, se deban a la tendencia natural de stos a ubicarse en ciertos lugares de reposo. Dada esta tendencia, los objetos verificaban MOVIMIENTOS NATURALES destinados a alcanzar sus lugares naturales de reposo. As los materiales pesados caan, pues su lugar de reposo estaba en el suelo, mientras que los cuerpos livianos como el humo ascendan, pues reposaban en el cielo.

Subraye en la parte final del artculo sobre la jirafa que est a continuacin:

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b-1 cul es el nuevo interrogante que desencadena la segunda explicacin; b-2 en qu parte se explica a travs de una regla general o de una ley.

La descripcin de Lamarck plantea sin embargo diversos interrogantes por qu el antlope que se convirti en jirafa no sigui creciendo hasta alcanzar la altura del obelisco? Y cmo fue que el animal elstico cambi su piel lisa y marrn por la moteada de la jirafa? Ser que lanzado de lleno a su proyecto de transformacin personal el antlope se esforz tambin por cambiar la piel? Lamarck arriesg algunas respuestas y supuso, por ejemplo, que si la jirafa no sigui creciendo hacia ms all de las nubes y la rbita lunar, se debi a simples razones de ingeniera: un cuello y unas patas con demasiada altura modificaran el centro de gravedad del animal, y as nadie puede vivir en paz y en armona consigo mismo. En 1859 tuvo que llegar el ingls Charles Darwin para desbaratar lo que llam el disparate de la tendencia al progreso de Lamarck. En pocas palabras, Darwin sostuvo que los caracteres adquiridos a fuerza de ejercitacin no se heredan y que por ms que se estire, el protagonista de esta historia no va a conseguir que sus hijos salgan estirados. Lo que en realidad habra ocurrido sera lo siguiente: los antepasados de la jirafa que accidentalmente nacieron con el cuello ms alto se encontraron en mejores condiciones que sus compaeros para encontrar las hojas ms altas. Por adaptacin, seleccin natural y mutaciones, a lo largo de miles y millones de aos, los animales mejor adaptados sobrevivieron. En este caso, los animales ms altos fueron los que sobrevivieron con la forma de jirafa. De igual modo podra explicarse la textura moteada de la piel: los que por azar nacieron con manchas estuvieron en mejores condiciones de ponerse a salvo de los predadores.

c Indique con una P el enunciado que describe el caso particular y con una G, el enunciado que describe una regla general.
Los caracteres adquiridos a fuerza de ejercitacin no se heredan. Un antlope se estir para alcanzar su alimento pero sus hijos no fueron ms altos.

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Como se ha mostrado, en este tipo de explicaciones se ofrece una regla general o principio y datos sobre el caso particular que se desea explicar. Tanto Darwin como Lamarck enunciaron principios que pretendan que se aplicaran a todos los casos.

2. Las explicaciones que se sustentan en ciertas regularidades observadas o en la estadstica


En la ciencia tambin se admiten explicaciones que se sustentan en un nmero considerable de casos, pero sobre los que no puede construirse una ley universal, aplicable a la totalidad de los casos. Estas explicaciones se construyen a partir de la observacin de ciertas regularidades y pueden explicar en trminos de probabilidades o en trminos estadsticos un fenmeno. Un ejemplo de ello es la explicacin del siguiente texto:

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INFORMACION GENERAL

Confirmado:

Los gatos tienen siete vidas


l saber popular atribuye a los gatos siete vidas y, en efecto, el dicho se confirma en un reciente estudio de dos veterinarios neoyorquinos. Y es que la ciudad de los rascacielos brinda oportunidades de caer desde gran variedad de alturas. Segn informa la revista Nature, los veterinarios Whitney y Melhoff han publicado un detallado estudio sobre las cadas de 132

gatos, desde un 2 a un 32 piso. Descontando 17 gatos deliberadamente sacrificados por sus dueos, 104 de los 115 restantes sobrevivieron a la cada (el noventa por ciento), y slo 11 murieron a consecuencia de sus heridas. Comparando cadas mortales de humanos y gatunos, hay diferencia, los primeros morimos hasta desde un primer piso.

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Conectores
Las relaciones de causa-efecto en los textos

xisten palabras o expresiones cuya funcin ms importante es establecer una relacin entre dos partes de una oracin, entre dos oraciones o entre dos grupos de oraciones. Se los denomina conectores. Las palabras o construcciones que con ms frecuencia se usan para sealar la relacin de causa entre dos elementos son: porque - puesto que - ya que - como Por ejemplo: La jirafa es un animal alto crea Lamarck- porque durante generaciones debi estirar su cuello y sus patas lo ms posible para acceder a su alimento. Como durante generaciones debi estirar su cuello y sus patas, la jirafa es un animal alto. En algunos casos, la expresin que seala la relacin de causa no est presente en el texto, y es el lector el que debe deducir el tipo de relacin que se establece. Por ejemplo: La jirafa es un animal alto. Durante generaciones debi estirar su cuello y sus patas lo ms posible para acceder a su alimento. Otras veces, es el verbo de la oracin el que indica la relacin causal: Aristteles conceba que muchos de los movimientos que verificaban los objetos en la Tierra, se deban a la tendencia natural de stos a ubicarse en ciertos lugares de reposo. Otros verbos que se usan para indicar la relacin causal son: generar, producir, causar, provocar...

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Actividad N17
Escriba tres oraciones que sealen las diferentes causas de la decadencia del gobierno de Rosas segn la interpretacin de Nicols Sumway. Tres problemas internos militaban contra un feliz desenlace de la historia de Rosas. Primero, Rosas, que ya tena cincuenta y cinco aos, pareca aburrido de mantener la disciplina y la intriga en que sustentaba su poder. Segundo, la corrupcin, el favoritismo y el nepotismo estaban salindose de cauce aun dentro de las normas impuestas por Rosas. Y, tercero, enfrentaba el perenne problema de los gobiernos personalistas: la sucesin. Sin Rosas no habra rosismo. Sus hijos no mostraban inters en la poltica, y como Rosas haba eliminado sistemticamente a sus allegados talentosos, para suprimir rivales potenciales, no haba heredero a la vista dentro del gobierno.

Hemos sealado que para indicar una relacin de causa usamos los conectores porque, pues, puesto que:
1

Trabajaba en exceso porque/pues/puesto que quera olvidar un gran amor.

Observe los cambios de la oracin anterior en la oracin 2 que seala la relacin de consecuencia:
2

Quera olvidar un gran amor por eso/ por lo tanto/ entonces/ en consecuencia trabajaba en exceso.

La oracin 3 en cambio indica una relacin de finalidad:


3

Trabajaba en exceso para/con el fin de olvidar un gran amor.

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Actividad N18
a Observe los conectores destacados en el texto sobre la jirafa: unos sealan la causa, otro, la consecuencia y otro, la finalidad. b Transforme las oraciones que incluyen estos conectores en oraciones con PORQUE haciendo los cambios necesarios:

Por qu la jirafa tiene un cuello tan largo ? La jirafa es un animal cuya jaula les gusta frecuentar a los nios cuando van al zoolgico. Es tan extrao que lgicamente llama la atencin; no hay otro animal cuyo cuello tenga semejante largura. La jirafa vive lejos, en Africa. Le gusta la compaa, por eso se la encuentra en manadas en los claros de los bosques. Es tmida y asustadiza. Como suele darse a la fuga al menor peligro, le resultan muy tiles sus finas patas que le permiten desarrollar extraordinaria velocidad. Como los animalitos de los bosques comen todo el alimento del suelo y las partes bajas de las plantas, la jirafa ha sido dotada de tan largo cuello para que pueda alimentarse a placer con las hojas altas, a las que llega gracias a l y a su larga lengua.

Actividad N19
Ubique, en la siguiente explicacin sobre la mortalidad gatuna provocada por cadas, el conector:

porque

en consecuencia

Lo verdaderamente curioso es que la mortalidad gatuna por cadas es mayor en los siete primeros pisos, y va disminuyendo desde los ms altos. Hay varias explicaciones. Una de ellas es la de que, al alcanzar su velocidad terminal, de unos 100 km./h, los gatos extienden horizontalmente sus patas;.... se ampla la

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superficie de impacto de su cuerpo y amortigua la cada con cuatro elsticos apoyo. Adems, como hacen los paracaidistas, los felinos ruedan el cuerpo al tocar la tierra. Los autores especulan sobre esta habilidad de los gatos -que, por ejemplo, no tienen los perros- y la atribuyen a la seleccin natural.... millones de aos de evolucin, saltando y cayendo desde los rboles, les agudiza su sistema giroscpico-vestibular para orientar el cuerpo y la flexibilidad de sus miembros.

Como se seal anteriormente, las explicaciones no slo aparecen en los discursos expositivo-explicativos. Edgar Alan Poe escribi a mediados del siglo pasado una triloga de cuentos policiales. Los dos primeros fueron Los crmenes de la Calle Morgue y El asesinato de Marie Rogt. El tercer cuento de la triloga se llama La carta robada. El cuento comienza cuando llega el prefecto de la polica de Pars a la casa del Sr. Dupin para comentar un caso que estaba investigando, el robo de un documento. Al relatar su llegada, se incluye una serie de explicaciones: ... Estaba consagrado a seguir discutiendo mentalmente las mismas cuestiones que fueran materia de conversacin entre nosotros (el narrador y el Sr. Dupin) durante la tarde; me refiero al asunto de la calle Morgue, y tambin a los misterios tejidos alrededor del asesinato de Marie Rogt. Por eso vi como una coincidencia el hecho de que la puerta del departamento se abriera y apareciese nuestro viejo conocido, el Sr. G. prefecto de la polica de Pars. Le dimos una calurosa bienvenida; pues este hombre, criticable sin dudas, nos resultaba sumamente divertido, y haca aos que no lo veamos. Como estbamos sentados en la oscuridad, Dupin se puso de pie, con el objeto de encender una lmpara; pero se sent otra vez, sin hacerlo, puesto que G. nos dijo que vena para consultarnos -o ms bien para preguntar la opinin de mi amigo- sobre cierto asunto oficial que estaba ocasionando gran cantidad de problemas.

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Actividad N20
a Determine qu tipo de relaciones (causales, consecutivas, etc.) establecen los conectores destacados en el fragmento del cuento de Edgar Alan Poe. b Complete las siguientes oraciones, que son una transformacin de las que integran el texto de Poe, con el conector que corresponda:

Vi como una coincidencia el hecho de que la puerta del departamento se abriera y apareciese nuestro viejo conocido, el Sr. G., ........................ . estaba consagrado a seguir discutiendo, mentalmente, el asunto de la calle Morgue, y tambin a los misterios tejidos alrededor del asesinato de Marie Rogt. Este hombre nos resultaba sumamente divertido. ................................ le dimos una calurosa bienvenida. Dupin se puso de pie con el objeto de prender la lmpara .......................................... estbamos en la oscuridad. Nos dijo que vena a consultarnos sobre un asunto oficial ....................................................... se sent otra vez.

Despus de los reiterados fracasos de la polica de Pars para encontrar la carta robada (el documento del que haba hablado el prefecto), el narrador se dirige a la casa del presunto ladrn -el Ministro D- persuadido de que la carta estara delante de las narices de todo el mundo, a fin de prevenir mejor que alguna parte de ese mundo la percibiera y de que el sutil ingenio del Ministro habra debido recurrir a la estrategia inteligentsima y sagaz de no proponerse en absoluto ocultarla en lo ms mnimo. El narrador, un antecedente sin dudas de Sherlock Holmes, presenta del siguiente modo su hallazgo de la carta:

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Prest especial atencin a un escritorio grande, muy cerca de donde el Ministro se haba sentado, y sobre el que yacan en desorden, distintas clases de cartas y otro tipo de papeles, uno o dos instrumentos musicales y unos pocos libros. Sin embargo, una vez terminado mi largo y sesudo examen, no vi nada que me llamara particularmente la atencin. Hasta que al cabo, mis ojos, en recorrida sobre el silln, cayeron sobre un tarjetero de cartn recortado, y con filigranas, colgado por una grasienta cinta azul de una perilla de bronce, justo debajo del centro de la repisa que est sobre la chimenea. En ese colgante, que tena tres o cuatro compartimentos, haba cinco o seis tarjetas de visita, y adems, una carta, sola. Esta ltima estaba muy manchada y arrugada. Estaba casi partida, por el medio (como si la intencin inicial de romperla ntegramente por intil hubiese sido alterada o detenida por alguna otra). Tena un gran sello negro que ostentaba el monograma de D. muy visiblemente, y estaba dirigida, en fina letra femenina, a D. (el Ministro mismo). La carta haba sido metida descuidadamente, y hasta (por lo menos eso pareca) como con desgano, en uno de los compartimentos del tarjetero colgante. Ni bien la vi, supe que era la carta que buscaba. Me lo asegur el hecho de que su apariencia difiriera por completo, y radicalmente, de la descripcin minuciosa que el Prefecto nos haba ledo. En sta el sello era grande y negro, con el monograma de D.; en aqulla, pequeo y rojo, con el escudo de armas de la familia ducal de S. En sta, la direccin, la del Ministro, estaba escrita en letra diminuta y femenina; en aqulla, la direccin, la de cierto personaje de la realeza, estaba escrita en letra decidida y viril; solo el tamao resultaba coincidente. Pero entonces, la radicalidad de esas diferencias (que era excesiva), ms la suciedad, el papel manchado y arrugado (tan incompatibles con la verdadera metodicidad de D., y tan a propsito para inducir la idea de la irrelevancia del documento); todo eso, junto con la ubicacin directamente insolente de ese documento (a la vista de todos), ms la concordancia exacta con las conclusiones que yo sacara con antelacin; todo eso digo, corroboraba sobradamente la sospecha de quien, precisamente, llegara all con intenciones de sospechar.

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Actividad N21
A partir del fragmento ledo, escriba cinco oraciones que expliquen por qu el narrador deduce que la carta robada era la que se encontraba a la vista de todos ofreciendo en cada una diferentes razones. Establezca las relaciones causales con los conectores pertinentes.

Actividad N22
Resuelva usted el caso
a Puede usted explicar el siguiente caso de crimen y misterio, narrado en El asiento del conductor de Ellery Queen?

El asiento del conductor

aba cuatro hermanos Brothers hasta que muri el Gran Dave. Y entonces quedaron tres, y se fue un mal da para todos ellos. Con el gran Dave en el asiento del conductor, nunca hubo dudas en cuanto a la direccin que seguan. La desaparicin de su brazo orientador dej a Archibald, Evertt y Charlton Brothers conduciendo con la nariz. Era inevitable que tarde o temprano terminaran en una zanja. La viuda del Gran Dave se ocup de que fuese temprano... Pero ese es el cuento. Fue en la tarde de la reunin semestral del directorio de la compaa Minera Cuatro Brothers. La viuda haba heredado los ttulos de su esposo, cuarta parte de los de la corporacin cerrada, de manera que ahora -por cuarta vez consecutiva- ocupaba el enorme silln del Gran Dave. Y casi lo llenaba. Era una joven gigantesca, de largas piernas y cabellos muy rubios en rizos albuminosos, y su cuerpo era tan opulento y adornado como una torta francesa.

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A los tres hermanos no les molestaba su presencia, daba un impulso a lo que antes era una tediosa necesidad. O por lo menos no les importaba a Archibal y Everett, en cuanto a Charlton, resultaba difcil decirlo, porque tena el exterior momificado y el potencial dispptico de un aj picante secndose en una pared. Pero Archibald pareca un Santa Claus calvo, delgado, carirrojo y rugiente, y la giba casi visible de su espalda estaba repleta de rubios recuerdos de piernas largas, y se diverta lanzando sus huracanados regalos a Daisy Brothers, a travs de la mesa de conferencias. Everett jugueteaba con la viuda en forma tpica, en sonriente silencio. Era un hombre que sonrea con la boca, ese Everett Brothers, de fra piel gris y ojos secos. Pero la viuda no prestaba atencin a Archibal ni a Everett, ni siquiera pareca escuchar los gruones tonos nasales de Charlton, quien presida. Hasta que ste dijo con brusquedad: - Si no hay otros asuntos, har mocin de que... Y entonces Daisy Brothers apart la vista del leo del Gran Dave, colgado encima de los ralos cabellos de Charlton, y dijo: - Pero los hay. Archibald dej de brincar, la sonrisa de Everett adquiri un filo de inters, Charlton enarc en forma casi audible las cejas de papel de lija. Se miraron como si la lustrada mesa hubiese hablado, y despus la miraron a ella. - La Compaia Minera Cuatro Brothers fue organizada en cien acciones de capital divididas en cuatro bloques -dijo la viuda del Gran Dave-. Es decir, que cada uno de ustedes y Dave pusieron 25.000 dlares por veinticinco acciones. Los bienes de la compaa valen hoy cien veces ms que la inversin primitiva. -Muy bien, bien dicho -rugi Archibald. Pero Everett, an sonriente, apoy la mano en el disecado brazo de su hermano. - Desde la muerte de Dave -continu la joven viuda-, ustedes tres se han vuelto chiflados. Mi irresistible cuado Archibald, aqu presente, por ejemplo, ha quedado hecho un estropajo por un gran desfile de chicas bonitas. Everett, t te endeudaste hasta tu sabia cabeza con apostadores fulleros. Y Charlton, para variar, tienes motivo para quejarte de un dolor de cabeza, sin Dave presente para decirte qu debas hacer, perdistes la camisa en el mercado de valores. Y entretanto las esposas de todos se dedicaron a arrojar el dinero como si la compaa tuviese minas de diamantes, y no de carbn. De modo que hace un tiempo que cada uno de ustedes se encuentra hundido en un hermoso agujero. Y desde hace un tiempo cada uno de ustedes intenta salir de l vendiendo partes de sus acciones de la Compaa Minera Cuatro Brothers. Los hermanos emitieron ruiditos. Daisy Brothers abri su bolso y consult un papelito. -Archibald, el gran amante, Archie, vendiste nueve de tus veinticinco acciones. Everett, el gran cerebro, Ev, t vendiste siete de tus veinticinco. Y el pequeo Napolen -quiero decir Charlton- vendi diez de las suyas. Hubo un silencio. Luego Archibald ri.

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- Nunca supe que esos hombros pudieran ir acompaados por una cabeza. Everett nada dijo, pero su sonrisa era pensativa. - As que yo no fui el nico -chirri Chalton, mirando con furia a sus hermanos-. Daisy, adnde quieres llegar ? - En el acuerdo primitivo, que ustedes y Dave firmaron -replic la viuda con vivacidadexiste cierta clusula incluida para impedir lo que ocurri. La clusula dice que si cualquier socio de la corporacin adquiere el dominio de las acciones, puede comprar la de los otros al precio primitivo. Los hermanos respingaron. Charlton mostr sus dientes aguzados. -Y que hay con eso? Nadie tiene el dominio de las acciones de la compaa! - Te equivocas, cuado -dijo la cuada-. Las acciones que vendieron los tres fueron compradas por testaferros... por m. Tus diez, Charlton. Tus siete, Everett. Tus nueve, Archibald. Suman veintisis, las acciones que les compr a los tres. Y tengo las veinticinco de Dave. Hagan la suma. Son cincuenta y una, y me otorgan el dominio legal. - Y -dijo la mujer con suma dulzura- voy a ejercer los derechos que me concede el convenio. Busc en el bolso.- Aqu tengo dijo- tres cheques certificados. Uno de 16.000 dlares por tus acciones restantes, Archibald. Uno de 18.000 por las dieciocho acciones que te quedan, Everett. Y uno de 15.000 por tus quince acciones restantes, Charlton. Vengan esas acciones. Cuando Archibald pudo hablar, bram. - Diecisis mil! Pero si mis diecisis acciones valen ms de un milln y medio! Piensas que puedes comprarlas a razn de un centavo por dlar? - Dejar que tu abogado conteste esa pregunta. Charlton Brothers estaba empurpurado hasta las puntas de las orejas. - Everett farfull-, recuerdas que algo de eso figurase en el convenio primitivo? Esto... est ella en lo cierto? Charlton buf. Con los plidos labios fruncidos, pareca un vegetal enfurecido. - Pedazo de...! No creas que podrs salirte con la tuya! - Cllate Charlton. -Archibald dio la vuelta a la mesa para pasar a la viuda un brazo por encima de los hombros.- Qu te parece si nos vamos a alguna parte, nena y ... hablamos de esto? Ella se levant tan de repente, que el bello hermano casi perdi el equilibrio. - Les doy a los tres exactamente una semana para que sus abogados los convenzan de que sera una locura repudiar ese convenio en los tribunales. Ellos les dirn que no tienen salida, pero supongo necesitan escucharlos-. Dej caer los tres cheques en su bolso, y se volvi para irse. Pero ahora Everett estaba de pie, y habl por primera vez. - Una pregunta, Daisy. - S? - Por qu? Daisy Brothers se inclin sobre la mesa, y el lustre de sta reflej algo amargo, y al mismo tiempo triunfal. - El Gran Dave me sac del corral de desnudismo del Club Boom Boom. Era un buen hombre

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de negocios. Saba distinguir una ganga cuando la vea. Me compr por una licencia matrimonial de dos dlares y un billete de cinco dlares al juez de paz, y siempre dijo que result el mejor negocio que jams hubiese hecho. Bueno, tena razn. Me dio respetabilidad, y yo le di los diez aos ms felices de su vida. Y yo tambin fui feliz... aunque no lo hayan sido ustedes tres y sus grandes damas. Por la forma en que me trataron ustedes y sus esposas, cualquiera podra creer que Dave se cas con una ballena muerta. Nada de categora. No conoca los tenedores. Mi trabajo de graduacin consista en desnudarme delante de una cantidad de borrachos. No era que no me importase. Lo intent, y mucho. Trat de no avergonzarlos. Inclusive tom lecciones acerca de cmo entrar en una habitacin sin buscarme el cierre relmpago. Pero yo era veneno... Si slo se tratara de ustedes, imbciles, no me habra importado tanto. Pero esas mujercitas tan importantes de ustedes me lastimaron mucho, y eso no poda soportarlo. Por el nombre de Dave, no poda tolerarlo. Yo era su esposa, y su esposa mereca ser tratada por su familia como una dama, aunque no lo fuera. Decid que si alguna vez encontraba una oportunidad de resarcirme... La viuda del Gran Dave se enderez, respirando como si hubiese estado corriendo. Pero cuando volvi a hablar, su voz fluy con tanta suavidad como un cable de alto voltaje. - Dentro de una semana, vengan los tres a mi casa, entre las dos y las tres de la tarde. Con las acciones. Ellery, el hijo del inspector que investig el caso, encontr a su padre frente a la mansin de David Brothres, en el East River. Llova desde la maana, y Ellery tuvo que chapotear en los charquitos del camino para coches antes de unirse al inspector bajo la puerta cochera. -Era necesario este viaje? -gruo Ellery, sacudiendo la lluvia de su sombrero-. Y en ese caso, no poda depositarme el taxi decentemente bajo el techo? -La parte protegida del camino para coches estaba cercada por cuerdas. - Huellas de neumticos -dijo el inspector-. Pens que querras participar en esto, Ellery. Es asesinato, es repugnante y... no s. Ellery se reanim y mir las huellas de neumticos. - Quin, cmo, cundo, por qu, etctera? - La seora Daisy Brothers, ex desnudista de un club nocturno. Muerta a pualadas entre las dos y las tres de esta tarde por uno de sus tres cuados. Me lo cont todo el abogado de ella Y el inspector le narr a Ellery la reunin de directorio de la Compaa Minera Cuatro Brothers de la semana anterior, y el golpe asestado por la viuda del Gran Dave. -As que averiguaron que ella tena razn cuando les dijo que perderan tiempo y dinero si trataban de derrotarla en los tribunales... y a consecuencia de ello yace all en su biblioteca, todava con los tres cheques certificados, y es la mujer ms muerta que jams hayas visto. Se encontraba sola en la casa... Despidi a todos sus criados cuando muri su esposo, y desde entonces vivi como una ermitaa, y haca las cosas ella sola. - Y qu pasa con estas huellas de neumticos? - Tres coches llegaron de a uno por vez -dijo el inspector Queen con un suspiro-. Las marcas identifican a los autos como un Cadillac, un Rolls-Royce y un Chevrolet... y por la superposicin

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de las huellas, llegaron en ese orden. El Cadillac es del 51 y pertenece a la compaa financiera... me refiero a Charlton Brothers, el Rolls es de segunda mano, y Everett lo compr barato en Londres, el ao pasado, el Chevrolet lo usa Archibald Brothers para ir de un lado a otro cuando visita a sus amiguitas, o cuando por algn otro motivo no quiere que lo vea un columnista vulgar. Hice interrogar a los tres caballeros, y admitieron haber venido entre las dos y las tres, por separados y solos, con unos quince a veinte minutos de diferencia entre uno y otro. - Y sus declaraciones son...? -murmur Ellery. - Idnticas. Conclusin, por supuesto, ya estaban preparados cuando los entrevist. Tal vez lo jugaron a suertes, y el hermano a quien le toc la faena es encubierto por los otros dos. Cada uno dice que ella estaba muerta cuando lleg, y que se asustaron y huyeron. - Tienen que decir eso -respondi Ellery, meditativo-, porque de otro modo, cmo explicaran el no haber entregado sus acciones? Echemos una mirada a la dama. La viuda del Gran Dave era un desastre. Fuese cual fuere el hermano que la apual con el cuchillo de caza que serva de cortapapeles en el escritorio del Gran Dave, lo manipul con pasin y sin delicadeza, muchas veces. - Pero -como seal el inspector- no pretenda ganar una medalla por su tcnica. Las cosas que hace la gente por dinero! - Qu es esto? -Ellery haba recogido el impermeable de un hombre con el extremo de un lpiz. El impermeable estaba un poco mojado, la parte inferior de la manga derecha se encontraba empapada, y la delantera exhiba manchas rojas. Era de tamao mediano, no nuevo. - Lo encontramos enrollado debajo de ese silln de cuero -respondi el inspector-. Ella luch en defensa de su vida, y l se ensangrent el impermeable. Para no correr el riesgo de ser pescado o siquiera visto con esa prenda en tales condiciones, la dej aqu. - Un error -dijo Ellery. - Te parece? No encontrars marcas de identificacin, los bolsillos fueron limpiados, no tienen pelusa ni polvo, y los tres hermanos fueron dueos de un impermeable igual en una u otra ocasin, y todos usan una medida mediana. Cada uno niega que le pertenezca, y cada uno dice que no puede encontrar el suyo porque lo desech hace tiempo. De modo que no lo atrapamos por eliminacin. - Existen otras maneras -seal Ellery. - S -contest su padre con un encogimiento de hombros-, haremos un anlisis de sudor, cabellos y polvo, pero esas cosas no siempre resultan concluyentes. Tengo la corazonada, hijo, de que no sacaremos del impermeable ms de lo que sacamos del cuchillo, que no muestra una sola huella digital. - No estoy de acuerdo. - Ves algo que yo pas por alto? -exclam el inspector Queen- Es el impermeable? - S, pap. Algo que indica con exactitud cul de los hermanos Brothers mat a la viuda del Gran Dave. Y con nada oculto en mi manga -dijo Ellery con una sonrisa-, aunque s en la de l.

Si no ha podido deducir quin es el asesino, ordene el siguiente dilogo y descubrir la solucin:

Conclusin: el conductor seal con el brazo derecho.

El Cadillac de Charton y el Chevrolet de Archibald -coches norteamericanos- tienen volante a la izquierda- asinti Ellery.

- Seales con el brazo para las paradas y los giros...! -pero a continuacin el inspector Queen se mostr intrigado-. El conductor siempre seala con el brazo izquierdo Ellery, y la que est empapada por la lluvia es la manga derecha de este impermeable.

Pero para hacer eso...- El inspector se interrumpi, luego dijo con lentitud- Su coche tiene que tener el volante a la derecha.

Pero el otro auto es un Rolls Royce... britnico; y lo que es ms, un Rolls comprado de segunda mano en Londres, as que tiene que tener volante a la derecha. Lo cual indica al dueo del Rolls: Evertt Brothers...

Escriba un breve texto en el que se explique por qu Evertt Brothers es el asesino.

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Las Definiciones
uando se procura establecer el significado de una palabra o de una expresin se usan definiciones. Las definiciones siempre tienen dos partes: la palabra o expresin a definir y la definicin propiamente dicha. Esas dos partes se encuentran relacionadas por una expresin que indica la relacin de equivalencia o igualdad entre esas partes. Para indicar esa relacin, a veces, se usan los dos puntos o el signo =. Otras veces, se emplea el verbo ser o expresiones del tipo: significa, consiste, se define como, se denomina.
Volcn. m.: Formacin geolgica que consiste en una fisura en la corteza terrestre sobre la que se acumula un cono de materia volcnica.

Un volcn es una formacin geolgica que consiste en una fisura en la corteza terrestre sobre la que se acumula un cono de materia volcnica.

Actividad N23
Subraye con una lnea el concepto o el trmino y con dos lneas la definicin propiamente dicha:

La ciencia es, al igual que la religin, las artes y la filosofa por ejemplo, una del las formas que el hombre ha desarrollado para encontrar respuestas que le permitan comprender la realidad en la que vive.

Pero, qu es efectivamente la velocidad a la que se desplaza un objeto? La velocidad a la que se desplaza un objeto es un valor que se obtiene de dividir, la distancia recorrida por el objeto y el tiempo empleado por ste en recorrer dicha distancia. Valindonos de smbolos podemos expresar esto de la siguiente manera: V = d/t

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donde "V" simboliza a la velocidad, "d" a la distancia recorrida y "t" al tiempo empleado en recorrerla. Por cierto "/" simboliza la operacin matemtica del cociente o divisin. Un ejemplo sencillo: Si un automvil recorre una distancia de 210 kilmetros en 3 horas, cmo podemos estimar la velocidad a la que se desplaz el automvil suponiendo que sta haya sido la misma a lo largo de todo el recorrido?. Valindonos de la ecuacin anterior entonces podemos decir que: V = ? se obtiene realizando la siguiente operacin d/t = 210 Kms/3 hs = 70 Kms/hora V = 70 Kms/hora donde la expresin "Kms/hora" representa las unidades en que se expresa la velocidad, en este caso.

Como astro que es, la Tierra tambin ejerce fuerza gravitatoria. Cuando la gravitacin terrestre ejerce sus efectos sobre los cuerpos situados sobre su superficie o cercanos a sta, recibe el nombre de peso terrestre. Es ste al que nosotros llamamos generalmente Peso "a secas".

En ciencias naturales, se llama ENERGA a la capacidad de cambio que tiene un sistema. Una mquina capaz de entrar en funcionamiento, un objeto capaz de desplazarse de un lugar a otro, un cuerpo capaz de calentarse, un ser vivo capaz de alimentarse, etc. disponen pues de energa.

Algunas definiciones explican un concepto o una palabra mediante un sinnimo, otras lo hacen describiendo o caracterizando el concepto o el uso del trmino a definir. A veces, indican cmo est compuesto un objeto; en otros casos se seala tambin la finalidad, la funcin o el uso del objeto a definir.

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Actividad N24
a

Subraye las definiciones del siguiente texto que forma parte del libro de Ciencias Naturales.

El ojo
Mdulo de Ciencias Naturales

El ojo est constituido por los siguientes elementos anatmicos y fsicos que lo caracterizan: El iris es la estructura encargada de regular, de acuerdo con la intensidad, la entrada de luz, agrandando o achicando el agujero de la pupila. La crnea es una pelcula transparente situada en la parte delantera del ojo, que junto al humor acuoso y al humor vtreo son sustancias ms o menos lquidas y transparentes- y por cierto junto al cristalino, forman el sistema de "lentes" del ojo. La retina es la membrana interna del ojo en la que se lleva a cabo la "impresin" de los rayos de luz. La retina, tpicamente de color rosceo, est compuesta por un centenar de millones de clulas "fotosensibles", es decir, capaces de ser afectadas qumicamente por la luz. Los millones de clulas foto-sensibles se reparten en dos grandes grupos, distinguibles por su forma: Los conos, gruesos y cortos, sensibles a la luz de intensidad mediana o alta, son capaces de discernir entre diferentes longitudes de onda. Los bastones, finos y alargados, sensibles a la luz de baja intensidad, detectan slo "claro-oscuros" . En sntesis, los conos se activan en los ambientes iluminados y permiten percibir los colores. Mientras que los bastones trabajan en la penumbra y en la oscuridad y no permiten diferenciar los colores sino que nos hacen ver las cosas "en blanco y negro". La retina puede verse afectada por diferentes enfermedades, una de las cuales es el desprendimiento. Ocurre generalmente por una rotura de esta membrana, lo que ocasiona que sta se desprenda en alguna porcin de su extensin. El tratamiento para este tipo de afeccin, la cual a veces -como en el caso de los boxeadores- puede ocurrir a consecuencia de un golpe, es siempre quirrgico.

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Clasifique las definiciones del texto anterior en los siguientes grupos: 1. Las que explican el significado. 2. Las que ofrecen una caracterizacin sobre el modo en que est formado, las partes que posee, etc. 3. Las que indican la funcin. Ample el siguiente texto incorporando definiciones de los trminos en negrita. Para ello deber buscarlas en el diccionario o consultar una enciclopedia:
La Pesca

Equipos para la deteccin de cardmenes Las flotas modernas, adems de cuidar el mejoramiento de sus naves, se preocupan por incorporar el empleo de aparatos de alta precisin con los cuales pueden registrar la presencia de cardmenes. As, evitan el esfuerzo de poner una red en funcionamiento, arriesgndose a que el cardumen sea muy pequeo; por otra parte, este instrumental les da datos que complementan el diagrama de maniobra a efectuar con el arte de la pesca. Estos aparatos, bastante costosos y complicados, se conocen con el nombre de ecosondas y sonar.
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C.E.A.L. Mi pas, tu pas.

Ambos se fundamentan en el uso de vibraciones ultrasnicas que se propagan en el agua con gran facilidad. Cuando las ondas encuentran en su camino algn objeto que interrumpe su marcha, chocan y rebotan, volviendo al punto de partida en forma de eco. El aparato registra ese eco.

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Escriba, a partir de la informacin del siguiente texto, una definicin de la palabra alilo para un diccionario: La cebolla contiene entre otros elementos una esencia voltil llamada alilo, que se expande en el aire al quitarle la delicada piel exterior, y que al penetrar en la nariz y ponerse en contacto con los ojos provoca irritacin en sus membranas. Para aliviar la picazn, los sacos lagrimales del ojo permiten la salida de lgrimas. De ah que lloremos al pelar cebollas.

Escriba la explicacin que le dara a un chino sobre lo que es el mate. Use distintos tipos de definicin. Observe las siguientes imgenes de los objetos imposibles creados por el artista plstico Careleman.

Elabore una definicin de dichos objetos a partir del anlisis de la particularidad del objeto. En las definiciones, puede sealar el modo en que est formado el objeto o sus partes y la funcin.

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Los tiempos verbales: un uso particular del presente


uando se hace referencia a una accin o a un estado que es simultneo o muy prximo al momento en que se habla o se escribe, se usa el presente. Por ejemplo, en un dilogo:

- Dnde vas? - A la escuela

En una carta:

Seor Juan Prez De mi mayor consideracin: Me dirijo a usted a fin de solicitarle una licencia el da 7 del corriente dado que deben realizarme un estudio ginecolgico complejo, que demanda 8 horas de reposo......

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Sin embargo, el presente tambin se emplea en otros casos. Comparemos los siguientes fragmentos que estn escritos en tiempo presente:
1

- Dnde vas? - Voy a la escuela. La escuela es una institucin educativa. Los cuerpos caen por accin de la gravedad.

2 3

Mientras que en el dilogo se usa el presente para sealar una accin prxima al momento en que se habla, en las oraciones 2 y 3 se hace un uso del presente que no tiene un significado temporal: no se desea sealar que los cuerpos caen por la accin de la gravedad en el mismo momento en que se est hablando sino que se comportan de ese modo independientemente del tiempo. El uso del presente en estos casos es atemporal y se lo llama genrico.

Actividad N25
a

Relea el texto El ojo, subraye los verbos, indique qu uso del presente predomina y por qu. Indique qu tiempo verbal predomina en los ejemplos del apartado Las definiciones.

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Recurso importante para explicar: el ejemplo

n el texto de la jirafa se ofrecan reglas generales para explicar un caso particular. Tambin se podra haber completado la explicacin con ejemplos de casos similares, como en la versin siguiente:

Darwin sostuvo que los caracteres adquiridos a fuerza de ejercitacin no se heredan y que por ms que se estire, el protagonista de esta historia no va a conseguir que sus hijos salgan estirados. Un ejemplo de ello es que aunque se entrene a un osito para realizar acrobacias en un circo, sus hijos no nacen acrbatas.

Como se puede observar en la versin anterior, un texto con ejemplos resulta ms explicativo. La funcin del ejemplo es, pues, facilitar la comprensin de una idea o concepto. Suelen usarse ejemplos para dar cuenta de una regla general: se ofrecen casos particulares que son explicados por la regla general en cuestin. En el texto anterior Regla a explicar: los caracteres adquiridos a fuerza de ejercitacin no se heredan. Ejemplo: un oso entrenado en acrobacias no trasmite esta habilidad a sus hijos.

Actividad N26
a

Distinga en los siguientes textos cul es la idea a explicar y cul el ejemplo que contribuye a explicarla:

Las plantas trepadoras cuentan con rganos muy variados para ascender. En la alverjilla, algunos fololos de sus hojas compuestas se transforman en zarcillos, que contribuyen al sostn porque arrollan en espiral sobre el soporte. En la enamorada del muro, en cambio, hay ramas que toman la forma

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de zarcillos terminados en discos adhesivos. Otro caso es el de la hiedra que trepa gracias a los manojos de races adventicias que se forman en sus tallos. stas producen una sustancia pegajosa que asegura el sostn.

Idea a explicar: ................... ....................................... Ejemplos: ........................ ......................................... ............................................................................ Hay plantas que utilizan tallos subterrneos como rganos de almacenaje. As, muchos juncos, la flor de sapo, los esprragos, muchos helechos.

Idea a explicar: ................... ....................................... Ejemplos: ........................ ......................................... ............................................................................


Mdulo Ciencias Natrurales

En las civilizaciones primitivas, las explicaciones dadas a los fenmenos naturales siempre tenan como eje la accin divina. La ira, la bondad, el deseo de manifestarse de algn dios, eran el "motor" que impulsaba a ste a generar el trueno, a producir las lluvias, a desencadenar los terremotos, etc. As, por ejemplo, para los primitivos pueblos nrdicos -los vikingos-, exista un dios, Odn, creador del Universo, padre de los hombres y de otros dioses, entre los que se contaba a Thor, dios del rayo y del trueno. Thor, que era hosco y brutal, llevaba siempre consigo un gran martillo con el que golpeaba a los otros dioses, produciendo entonces el rayo y el trueno.

Idea a explicar: ................... ....................................... Ejemplos: ........................ ......................................... ............................................................................

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Agregue un ejemplo ms al texto que sigue, teniendo en cuenta las disciplinas que usted est estudiando: La ciencia procura un saber que sea vlido para "todos" los hombres y como tal procura enunciar leyes, es decir explicaciones de las relaciones esenciales que guardan entre s los elementos que componen alguna porcin de la realidad. As por ejemplo, la fsica enuncia leyes que explican el movimiento de los cuerpos y la propagacin de radiaciones. La biologa, por su parte, enuncia leyes que dan cuenta de los mecanismos de la herencia de caracteres, mientras que la qumica lo hace sobre las combinaciones de las sustancias.
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......................................................................................

Usted debe construir una versin final del texto que figura debajo, sumamente clara y fcil de entender. Para ello, agregue ejemplos referidos a los que estn en negrita. Tenga en cuenta que cualquiera de las siguientes expresiones puede presentar un ejemplo: Tal es el caso de... Como por ejemplo, ... Un claro ejemplo de esto es... Lea primero el texto completo. Si tiene dificultad para encontrar ejemplos, recurra a los cuentos ledos. Nosotros incluimos el primer ejemplo.
Texto 1

Los cuentos de hadas y los cuentos tradicionales nunca han sido literatura para nios. Eran narrados por adultos para el placer y la edificacin de jvenes y viejos. Hablaban del destino del hombre, de las pruebas y las tribulaciones que haba que afrontar, de sus miedos y esperanzas, de sus relaciones con el prjimo y con lo sobrenatural, y todo ello bajo una forma que a todos les permita escuchar el cuento con agrado y al mismo tiempo reflexionar acerca de su profundo significado.

Bruno Bettelheim; Adaptacin. Piscoanlisis de los cuentos de hada

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Muchos de estos temas se encuentran en cuentos muy conocidos, tal es el caso de Caperucita Roja: un personaje que en un bosque se enfrenta a lo desconocido o a lo imprevisto, que adquiere la forma de animal feroz.

Los argumentos de estos cuentos ponen en relieve que el ser humano ha necesitado siempre fantasear y magnificar las adversidades que deba afrontar. Mediante estas fantasas y por contraste, esas adversidades le venan a resultar algo menos gravosas. Y, sobre todo, parece el hombre haber tenido siempre la necesidad de buscar proteccin y aliento en las historias que le prometan resolver favorablemente sus trances de dificultad ms graves y desesperados. Esta esperanza en un desenlace feliz le permita mantener la creencia de que acabara por vivir en paz y satisfecho con su suerte. (incluir un ejemplo)
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Asimismo, para no luchar a solas contra los rigores de la vida, invent personajes sobrenaturales capaces de acudir en su socorro y sacarle de las ms graves situaciones de apuro. Pero, al mismo tiempo que inventaba esos seres sobrenaturales benficos, se vea impulsado a inventar fuerzas y personajes del signo opuesto. Cada hada buena y cada animal compasivo, como el Gato con Botas, tiene su correlato en un hada malfica o en un ogro que amenaza la vida del hroe. (agregar ms ejemplos). Tambin hay seres infames que gozan de engaarlo y otros que se aprovechan para descargar sobre l sus propias desgracias. (agregar ms ejemplos)
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El hombre tambin ha inventado situaciones que se corresponden con sus angustias: se encuentra abandonado a su impotencia, a punto de morir de hambre, amenazado, etc. (incluir un ejemplo)
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En numerosos cuentos, el hroe o la herona toman forma de animal. (incluir un ejemplo)


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Actividad N27
Lea el texto 1 que se presenta a continuacin y a partir de la informacin obtenida incluya nuevos ejemplos en el texto 2.
Texto 1

En sentido familiar, las adaptaciones son aquellos aspectos llamativos del mundo de los seres vivos que, como Darwin seal acertadamente, con razn provocan nuestra admiracin. Los organismos y todas sus partes tienen un sentido de intencionalidad, una complejidad muy organizada, precisin y eficacia, y una ingeniosa utilidad. Uno de los casos favoritos de Darwin era el pico y la lengua del pjaro carpintero, magnficamente ideados para extraer los insectos enterrados en la corteza de los rboles, y los no menos impresionantes mecanismos del cerebro y de la conducta, que aseguran que la vctima obtenida con tanta dificultad es del agrado del pjaro carpintero. Tambin son dignas de asombro las llamadas de peligro de algunos monos, que son diferentes dependiendo de si el depredador es una pitn, un guila o un leopardo, con respuestas distintas de los que las reciben, que miran hacia abajo, arriba, o corren hacia los rboles. Resultan increbles las condiciones ambientales de los montculos de las termitas, que mantienen una temperatura constante a pesar de los das calurosos y noches heladas de la sabana. O las orqudeas que atraen polinizadores por su increble parecido a las abejas hembra dejando su polen sobre el dorso de su defraudado visitante.
Texto 2

Los antepasados de la jirafa que accidentalmente nacieron con el cuello ms alto se encontraron en mejores condiciones que sus compaeros para encontrar las hojas ms altas.

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Por adaptacin, seleccin natural y mutaciones, a lo largo de miles y millones de aos, los animales mejor adaptados, sobrevivieron. En este caso, los animales ms altos fueron los que sobrevivieron con la forma de jirafa. Incluir ejemplos
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Otro recurso para explicar: las comparaciones

dems de utilizar ejemplos, los textos suelen recurrir a comparaciones y analogas para facilitar la comprensin del lector. Estos procedimientos relacionan el objeto a explicar con otro de caractersticas similares. El siguiente texto se propone explicar el modo en que se genera una erupcin volcnica, para ello recurre a una comparacin. Los vulcanlogos han enunciado varias teoras para explicar la accin de los gases volcnicos como generadores de una erupcin. La teora ms sencilla establece que el mecanismo es similar a la forma en que el gas en una bebida gaseosa puede provocar un chorro de sta, o a lo que ocurre al agitar una botella de gaseosa. Como puede observarse, el texto presenta un fenmeno a explicar: la accin de los gases volcnicos como generadores de la erupcin. Es probable que el lector del texto no conozca el modo en que se produce la erupcin, por eso, para facilitar la comprensin del fenmeno, se lo vincula con otro fenmeno ms prximo, ms conocido. De este modo, se presenta una situacin semejante: la accin del gas en una bebida gaseosa. Las comparaciones y las analogas se diferencian de los ejemplos porque no ofrecen un caso particular del fenmeno o concepto a

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explicar. En el fragmento anterior no se indica un caso de erupcin volcnica, como podra ser la erupcin del Etna. Se presenta, en cambio, una situacin similar, la del gas en la bebida. Las comparaciones suelen presentarse en los textos introducidas por expresiones como: es similar a, es comparable con, es como...

Actividad N28
Seale la comparacin en el siguiente texto

Cmo se propaga el sonido? De modo similar a lo que ocurre al agitar una cuerda o golpear levemente una banda elstica sujeta entre los dedos, al dar un golpe sobre uno de los extremos de una varilla de acero o de un tubo cargado con aire agua, por ejemplo, dicho extremo vibra. Dicha vibracin provoca una onda que se transporta a lo largo de todo el tubo.

Actividad N29
Complete las siguientes frases con una comparacin. Resolver un ejercicio de matemticas es como ....................
.......................................................................................

Cambiar de trabajo es similar a .........................................


.......................................................................................

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Las narraciones y las descripciones en los materiales de estudio


Descripciones
Para desarrollar un tema, adems de explicaciones, los textos suelen integrar descripciones que cumplen una funcin informativa. Un ejemplo de ello es el siguiente texto referido a los rasgos de la la sociedad folk.

Sociedades tipo folk


Captulo Argentino, N 57, C.E.A.L, Buenos Aires, 1981.

Llamamos comunidades o grupos de tipo folk a los que, aun integrando la sociedad contempornea, presentan ciertos caracteres distintivos derivados de sus tpicos gneros de vida. La enumeracin de tales rasgos puede ocupar varias pginas. Aqu nos limitamos a sealar que, en trminos generales, tales grupos son poco numerosos, de organizacin social simple y homognea, de tipo aldeano; viven compenetrados con el paisaje natural de su tierra, ubicados en regiones marginales o aisladas, sometidos a pautas tradicionales que tienden funcionalmente a la satisfaccin de necesidades concretas en el mbito de una economa de subsistencia. En contraposicin con las elites urbanas, con las sociedades de tipo industrial, con el trfago cosmopolita y portuario, para el folk lo telrico y ancestral tiene ms predicamento que lo novedoso y forneo; la experiencia priva sobre la enseanza terica, lo espontneo popular sobre la estructura oficial, la aptitud de adaptacin sobre la capacidad creadora, lo manual sobre lo mecnico, lo artesanal sobre lo artstico puro. La asimilacin de elementos extraos est sometida a ritmos lentsimos, generacionales y aun seculares. La tabla de valores enmarcada por la tradicin, el parentesco, la vecindad, la religin y lo telrico muestra habitualmente algunos muy positivos, como el respeto por la familia, el sentimiento religioso, el amor al prjimo, la hospitalidad y un innato sentido artstico que se trasunta especialmente en el canto, la danza, las artesanas.

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Actividad N30
Transforme la siguiente descripcin en una explicacin del nombre de la casa del seor Heathcliff. Use conectores causales. Si lo desconoce, puede buscar en el diccionario el significado de las palabras borrascoso y borrasca. Cumbres Borrascosas es el nombre de la casa del seor Heathcliff y debe aludir a los trastornos atmosfricos a los que est expuesta cuando hay tormenta. En verdad, en ningn momento debe faltarle ventilacin pura y saludable: se adivina la fuerza del viento norte por la inclinacin pronunciada de los pocos abetos achaparrados que hay en el extremo de la casa y por una hilera de espinos raquticos, que alargan las ramas en el mismo sentido como clamando por el sol.

La narracin
En los primeros ejemplos que se presentaron, algunas preguntas fueron respondidas con breves narraciones que tenan por finalidad explicar: - Por qu llegaste tarde? - Mir, sal temprano, a eso de las 8. No haba colectivos, entonces tom un taxi. Pero haba mucho trnsito, porque hubo un choque en la esquina de Rivadavia y San Martn, a las 8 y 20. Recin a las 9 de la maana, llegu a la plaza. En los manuales, enciclopedias u otros materiales que se usan para estudiar, tambin se recurre a la narracin. Es frecuente su uso en los textos de historia, pero tambin se encuentran en otras disciplinas.

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Actividad N31
a

En una parte del texto sobre la jirafa se recurre a la narracin. Subryela. Animal surrealista por excelencia, la altsima jirafa deja perplejos a cientficos y simples observadores, quienes no terminan de aceptar que pueda existir realmente una forma zoolgica tan poco formal, capaz de desafiar -galopando en cmara lenta y sin caerse- las leyes de la gravedad y el movimiento. El primer intento por explicar la desmesura fue realizado por Jean Batiste Lamarck, naturalista francs del siglo XIX, quien imagin esta historia: haba una vez un antlope que se alimentaba de las hojas ms bajas de los arbustos; cuando stas se acabaron, el pequeo animal se vio obligado a estirar su cuello y sus patas lo ms posible, para alcanzar las hojas que estaban ms arriba. Tras generaciones de esfuerzo y elasticidad, sus descendientes, hartos de ser antlopes, se convirtieron en jirafas.

Transforme la narracin en una explicacin causal que comience de la siguiente manera: Los antlopes se convirtieron en jirafas...

Actividad N32
Lea el siguiente fragmento de una enciclopedia en el que se desarrolla la biografa de Jos Hernndez y subraye las principales acciones que se narran.
Enciclopedia Microsoft Encarta. 98

Hernndez, Jos (1834-1886), poeta y federalista argentino cuyo gran poema El gaucho Martn Fierro, considerado como un clsico nacional, canta la independencia, el estoicismo y el coraje del gaucho. No se conoce mucho sobre la infancia de Hernndez, aunque parece ser que una enfermedad de la adolescencia lo oblig a

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vivir en las pampas. All fue donde entr en contacto con el estilo de vida, la lengua y los cdigos de honor de los gauchos. Fue un autodidacta y, a travs de sus numerosas lecturas, adquiri unas claras ideas polticas. Entre 1852 y 1872, durante una poca de gran agitacin poltica, defendi la postura de que las provincias no deban permanecer ligadas a las autoridades centrales, establecidas en Buenos Aires. Particip en la ltima rebelin gaucha, la de Lpez Jordn, un desdichado movimiento que finaliz en 1871 con la derrota de los gauchos y el exilio de Hernndez. A su regreso a Argentina en 1874, continu su lucha por otros medios, como la fundacin del peridico Revista del Ro de la Plata, en el que defendi posturas federalistas, y el desempeo de varios cargos oficiales.

En los materiales que habitualmente consultamos para informarnos o estudiar un tema, se integran las explicaciones, las descripciones y las narraciones.

Actividad N33
a

Lea el siguiente texto y formule un listado de preguntas a las que el texto responde. El gaucho Martn Fierro (1872) es un poema pico popular y est considerado una de las grandes obras de la literatura argentina. Martn Fierro es el narrador de su vida, y lleva a cabo un retrato de la sencillez rural, la independencia y la paz de su espritu. El poema recorre la inicial felicidad de su vida familiar en las planicies, hasta que Martn es obligado a alistarse en el ejrcito, su odio de la vida militar, su rebelin y su consiguiente desercin. A su regreso, descubre que su casa ha sido destruida y su familia se ha marchado, y la desesperacin lo empuja a unirse a los indios y convertirse en un hombre fuera de la ley. En la secuela del poema, La vuelta de Martn Fierro (1879), se rene por fin con sus hijos y vuelve al seno de la sociedad, para lo que ha de sacrificar gran parte de su preciosa independencia.
Enciclopedia Microsoft Encarta. 98

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El gran mrito del autor del Martn Fierro fue el de llevar a la literatura la vida de un gaucho, contndola en primera persona, con sus propias palabras e imbuido de su espritu. En el gaucho, Hernndez descubri la encarnacin del coraje y la integridad inherentes a una vida independiente. Esta figura era, segn l, el verdadero representante del carcter argentino, nocin que le situ en directa oposicin con el curso de los acontecimientos y con poderosos intereses polticos.

En el texto sobre la jirafa se ofrecen dos explicaciones diferentes sobre el origen o las causas de la desmesura del animal. Vuelva a leer el texto completo y conteste a las preguntas que figuran debajo:

La jirafa
Enciclopedia Microsoft Encarta. 98

Animal surrealista por excelencia, la altsima jirafa deja perplejos a cientficos y simples observadores, quienes no terminan de aceptar que pueda existir realmente una forma zoolgica tan poco formal, capaz de desafiar -galopando en cmara lenta y sin caerse- las leyes de la gravedad y el movimiento.

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El primer intento por explicar la desmesura fue realizado por Jean Batiste de Lamarck, naturalista francs del siglo XIX, quien imagin esta historia: haba una vez un antlope que se alimentaba de las hojas ms bajas de los arbustos; cuando stas se acabaron, el pequeo animal se vio obligado a estirar su cuello y sus patas lo ms posible, para alcanzar las hojas que estaban ms arriba. Tras generaciones de esfuerzo y elasticidad, sus descendientes, hartos de ser antlopes, se convirtieron en jirafas. En sntesis, el naturalista francs planteaba que el uso de un rgano, requerido por las necesidades y por el ambiente, puede modificar radicalmente el rgano mismo. Segn Lamarck, la jirafa es un animal alto porque durante generaciones debi estirar su cuello y sus patas para acceder a su alimento. Entonces, a lo largo del tiempo, modific sus rganos. La descripcin de Lamarck plantea sin embargo diversos interrogantes por qu el antlope que se convirti en jirafa no sigui creciendo hasta alcanzar la altura del obelisco? Y cmo fue que el animal elstico cambi su piel lisa y marrn por la moteada de la jirafa? Ser que lanzado de lleno a su proyecto de transformacin personal el antlope se esforz tambin por cambiar la piel? Lamarck arriesg algunas respuestas y supuso, por ejemplo, que si la jirafa no sigui creciendo hacia ms all de las nubes y la rbita lunar, se debi a simples razones de ingeniera: un cuello y unas patas con demasiada altura modificaran el centro de gravedad del animal, y as nadie puede vivir en paz y en armona consigo mismo. En 1859 tuvo que llegar el ingls Charles Darwin para desbaratar lo que llam el disparate de la tendencia al progreso de Lamarck. En pocas palabras, Darwin sostuvo que los caracteres adquiridos a fuerza de ejercitacin no se heredan y que por ms que se estire, el protagonista de esta historia no va a conseguir que sus hijos salgan estirados. Lo que en realidad habra ocurrido sera lo siguiente: los antepasados de la jirafa que accidentalmente nacieron con el cuello ms alto se encontraron en mejores condiciones que sus compaeros para encontrar las hojas ms altas. Por adaptacin, seleccin

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natural y mutaciones, a lo largo de miles y millones de aos, los animales mejor adaptados sobrevivieron. En este caso, los animales ms altos fueron los que sobrevivieron con la forma de jirafa. De igual modo podra explicarse la textura moteada de la piel: los que por azar nacieron con manchas estuvieron en mejores condiciones de ponerse a salvo de los predadores. Cmo explica Lamarck las causas de la desmesura de la jirafa? Por qu Darwin califica a la teora de Lamarck como un disparate? Cmo explica Darwin las causas de la desmesura de la jirafa? Qu diferencia hay entre la explicacin de Darwin y la de Lamarck? Tenga en cuenta el valor de los trminos en negrita.

Las oraciones bimembres

E
1

n la primera parte del mdulo sealamos que las oraciones bimembres se podan dividir en sujeto y predicado y que cada una de estas partes tena un elemento central llamado ncleo. La crnea forma el sistema de lentes del ojo.
n s n p

El cristalino integra el sistema de lentes del ojo.


n s n p

Los ejemplos anteriores presentan oraciones bimembres. El sujeto y el predicado tienen un nico ncleo. Por eso se llaman sujeto simple y predicado verbal simple. Si se comparan las oraciones 1 y 2 con la siguiente, se puede observar que sta presenta dos ncleos en el sujeto.
3

La crnea y el cristalino integran el sistema de lentes del ojo.


n s n

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Cuando el sujeto presenta ms de un ncleo se llama sujeto compuesto. La presencia del sujeto compuesto modific el verbo, ncleo del predicado verbal, que pas de la tercera persona del singular en la oracin 2 a la tercera persona del plural en la oracin 3. La oracin 4 presenta, en su predicado verbal, dos ncleos verbales que se refieren al sujeto crnea y, por eso, ajustan sus terminaciones a la tercera persona del singular. Tiene un predicado verbal compuesto.
4

La crnea es una pelcula transparente e integra el sistema de lentes del ojo.


n p n

Actividad N34
Analice las siguientes oraciones. Seale el sujeto, el predicado y sus ncleos. Indique si se trata de un sujeto simple o compuesto y si el predicado es simple o compuesto. El iris es la estructura encargada de regular, de acuerdo con la intensidad, la entrada de luz en la pupila. La crnea es una pelcula transparente situada en la parte delantera del ojo. El humor acuoso y el humor vtreo son sustancias ms o menos lquidas y transparentes. El cristalino, la crnea y los humores vtreo y acuoso forman el sistema de "lentes" del ojo. La retina es la membrana interna del ojo . La retina est compuesta por un centenar de millones de clulas "fotosensibles". Los millones de clulas foto-sensibles se reparten en dos grandes grupos. Los conos son gruesos, cortos y sensibles a la luz de intensidad mediana o alta, y son capaces de discernir entre diferentes longitudes de onda. Los bastones son finos, alargados y sensibles a la luz de baja intensidad, y detectan slo "claro-oscuros". Los conos se activan en los ambientes iluminados y permiten percibir los colores. Los bastones trabajan en la penumbra y en la oscuridad y no permiten diferenciar los colores.

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La lectura de los materiales de estudio

n la segunda parte de este libro usted ha estudiado las explicaciones, tanto las que surgen en la comunicacin cotidiana como las que se desarrollan en los libros de estudio. Ha visto que en las explicaciones siempre encontramos un objeto o problema a explicar y una respuesta a ese problema, y que la finalidad de estos textos es facilitar la comprensin del destinatario del problema en cuestin. Durante sus estudios usted deber leer mdulos y diversos artculos. Tambin tendr que hacer consultas en enciclopedias o en diccionarios. Le proponemos ahora continuar la reflexin sobre estos textos para leerlos cada vez con mayor facilidad. En estos textos, las narraciones y las descripciones contribuyen, junto con las explicaciones, al desarrollo de los diferentes temas. Hemos sealado los recursos a los que apelan para facilitar la comprensin de esos temas: ofrecer ejemplos, comparaciones, definiciones. Ahora, procuraremos mostrar cmo se organiza globalmente la informacin en este tipo de textos. Los textos se organizan de modo de orientar la lectura facilitando la comprensin. Cules son los indicadores del texto que pueden ser usados por el lector para leerlo y comprenderlo mejor? Entre los indicadores que se encuentran en el texto y que facilitan la comprensin son importantes: La organizacin del texto en captulos, prrafos, pargrafos, apartados, la puntuacin en general. La presencia de ttulos, subttulos, segmentos en bastardilla. La organizacin global de la pgina, la distribucin espacial del texto en la pgina, y dems signos de demarcacin grfica. La lectura de estos aspectos facilita la formulacin de conjeturas sobre el contenido del texto, permite al lector acceder a una representacin del modo en que se organiza la informacin en el texto. En sntesis, constituye una gua para su lectura.

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Actividad N35
Aqu le presentamos la pgina de una enciclopedia.
ZIMBABWE

Z IMBABWE
N UNA EPOCA ZIMBABWE FUE PARTE de un gran imperio comercial. Hace muchos siglos, los mercaderes de Africa central exportaban oro y cobre a India y China. El centro de este imperio era Gran Zimbabwe ("residencia del jefe") un enorme palacio de piedra, del cual Zimbabwe obtuvo su nombre al independizarse en 1980. El Zimbabwe moderno tiene una de las economas ms diversas y exitosas de Africa a pesar de que las tensiones tnicas entre la mayora de los shonas y la minora de los ndebeles, adems de la constante amenaza de sequa, han obstaculizado su reciente desarrollo.

ZIMBABWE

pital: Harare

perficie:390.580 km2 (150.800 las2) blacin: 11.526.000

HARARE

omas oficiales: ingls y dialectos ntes.

igiones principales: sincrticos rte cristianos, parte credos dicionales) 50%, cristianos 25%, dos tradicionales 24%, otros 1%.

La capital de Zimbabwe es conocida como la "Ciudad d Arboles Floridos", debido a los muchos arbustos y rbole flor que se ven en sus anchas calles.Anteriormente llam Salisbury, el da de la independencia se cambi su nombr honor de Neharare, un cacique local que gobern la re antes de que los britnicos tomaran el control. Actualm esta atractiva y moderna ciudad es el corazn del pas.

bierno: repblica presidencialista

neda: dlar zimbabwense

LA INDUSTRIA
Despus de Sudfrica, Zimbabwe tiene la gama ms amplia de industrias en Africa. La surea ciudad de Bulawayo est situada en el corazn de la carretera nacional y de la red de ferrocarriles, siendo el principal centro industrial de Zimbabwe. En Bulawayo hay acero y cemento, y una amplia gama de productos son manufacturados, incluyendo vehculos, maquinaria liviana, textiles y calzado. La ciudad es tambin un importante centro para el procesamiento de alimentos y para la industria del tabaco.

a de alfabetismo en adultos: 85%

pectativa de vida: 56 aos

rsonas por mdico: 7.100

evisores: 27 por cada 1.000 sonas

S CATARATAS VICTORIA

medida que el ro Zambezi fluye ia el Este a lo largo de la fronteentre Zambia y Zimbabwe, cae a 8 m (420 pies) en un angosto cipicio. La espesa niebla y el rte ruido producidos por la da del agua se pueden ver y oir a a distancia de 40 km (25 millas). habitantes de la regin llaman as cataratas Mosi-oa-tunya ("el mo que truena"), pero interionalmente se las conoce como cataratas Victoria.

CULTIVANDO LA TIERRA
El centro de Zimbabwe es rico en tierra frtil y produce tabaco y otros cultivos para la venta (agricultura comercial). Pero mientras en la actualidad se ha hecho una divisin ms justa de la tierra, la mejor sigue estando en manos de unos pocos miles de terratenientes, que son principalmente blancos, dejando las zonas ms pobres para ser cultivadas por unos 5 millones de negros, quienes plantan slo lo suficiente para vivir (agricultura de subsistencia)

S SHONAS mayora de los habitantes de Zimbabwe pertenece a shona (o mashonas), que viven en las regiones ceny oriental del pas. La agricultura es el medio de sistencia, pero cada vez es ms comn que trabajen as industrias. Muchos shonas son cristianos, pero ms creen en el animismo, que dice que los objetos urales, como lagos y rboles, poseen espritus. Los

Planta de tabaco
Cmo se cultiva la tierra Agricultura comercial Agricultura de subsistencia Tierra no apta para la agricultura

Averige ms informacin sob EL TABACO: 54

Observe los ttulos y subttulos, los recuadros, los grficos e imgenes, el modo de organizar los prrafos, etc. de la pgina de la enciclopedia y elabore una conjetura sobre el contenido del texto. Escriba un texto para explicar sobre qu trata la enciclopedia. El texto de la enciclopedia se ocupa posiblemente de explicar...
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Expresiones que organizan la informacin del texto

tro aspecto a considerar en los textos es el modo en que se agrupa la informacin. Los elementos que vinculan y agrupan la informacin de un texto son de diverso tipo. Como usted ha estudiado, los ttulos, la puntuacin y la organizacin en prrafos son elementos que permiten ordenar la informacin. Adems, en los textos de estudio suelen aparecer expresiones que indican el modo en que se ha dispuesto la informacin: qu informaciones deben ser objeto de un tratamiento conjunto, cules deben tenerse presentes para interpretar otra, etc. Estas expresiones se denominan organizadores del texto. Algunos organizadores marcan un orden en el conjunto de informaciones del texto, dividen el texto en partes o establecen una organizacin jerrquica. Entre los organizadores que anticipan al lector el orden en el que se expondr la informacin se encuentran: Marcadores de apertura, como por ejemplo: el primero, para empezar, primeramente, en primer lugar, ante todo, en primer trmino. Marcadores que indican una relacin con lo anterior, como por ejemplo: en segundo trmino, adems, luego, el otro, despus, seguidamente, el segundo.

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Marcadores que indican clausura, como por ejemplo: finalmente, el ltimo, para terminar, en conclusin, en sntesis, eso es todo. Entre estos marcadores, hay un subgrupo que utiliza unidades del sistema temporal pero que las usa ms para hacer referencia a un modo de organizacin del texto que a una sucesin en el tiempo (indican un orden de lectura impuesto por el texto; fragmentan el texto en partes, con el mismo nivel jerrquico): en principio, luego, finalmente. Por ejemplo, el siguiente texto expone las diversas aplicaciones de la psicologa. La oracin que figura en bastardilla recurre a estos organizadores y permite al lector formarse un horizonte de expectativas sobre la informacin que encontrar en los prrafos siguientes y sobre el orden en que ser presentada:

Aplicaciones de la psicologa La psicologa tiene su aplicacin en problemas que surgen prcticamente en todas las reas de la vida social. Por ejemplo, los psiclogos asesoran a instituciones y organismos tan distintos como los tribunales de justicia o las grandes empresas. A continuacin presentamos un breve resumen de las tres reas principales de la psicologa aplicada. En primer lugar se caracterizarn las aplicaciones en psicologa industrial, en segundo lugar, psicologa educativa y por ltimo, psicologa clnica.

Enciclopedia Microsoft Encarta. 98

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Actividad N36
Teniendo en cuenta los organizadores textuales del fragmento Aplicaciones de la psicologa, indique cul de los prrafos siguientes es el que se desarrolla a continuacin del que usted ha ledo.

Enciclopedia Microsoft Encarta. 98

Los psiclogos educativos trabajan en los problemas derivados del aprendizaje y la enseanza; por ejemplo, investigan nuevos mtodos para ensear a los nios a leer o a resolver problemas matemticos, con el fin de hacer el aprendizaje escolar ms efectivo.

Los psiclogos desempean diversas tareas en organizaciones empresariales y lugares de trabajo: en el departamento de personal o recursos humanos, en asesoras para la contratacin y seleccin de personal, en la entrevista y realizacin de tests a los candidatos, en la elaboracin de cursos de formacin y en el mantenimiento de un ambiente laboral adecuado; otros investigan para los departamentos de marketing (mercadotecnia) y publicidad de las empresas, o directamente para las agencias de publicidad. Por ltimo, tambin se dedican a investigar la organizacin metdica del trabajo y a acondicionar el equipo o espacios laborales adaptndolos a las necesidades y potencialidades de los usuarios.

Actividad N37
Busque en la biblioteca un manual de estudio. Seleccione un captulo que le interese. Escriba un listado que incluya todas las expresiones que funcionen como organizador del texto.

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Para escribir mejor


Las tildes

n este mdulo usted estudi los pronombres interrogativos (qu, quin, cmo, etc.), que son ejemplos de una de las diez reglas que rigen el uso de la tilde en nuestra escritura.

Acento enftico
Los pronombres interrogativos y exclamativos, ya sean directos o indirectos, siempre llevan tilde.

i n t e r ro g a t i vo

e xc l a m a t i vo Qu hermoso fue! Me cont qu hermoso haba sido.

Directo Indirecto

Qu hora es? Me pregunt qu hora era.

En cambio, el que, cuanto, donde, etc. que no son ndice de la actitud interrogativa no llevan tilde: Dijo que vendra. Camin cuanto pudo. Habl de lo que haba hecho. Voy donde haga falta

Monoslabos
Por regla general, las palabras que tienen una sola slaba no llevan tilde. Ejemplo: Es una cuestin de fe. Mi padre no lo vio. Se fue muy temprano.

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Acento diacrtico
Algunas palabras llevan tilde para diferenciar sus funciones o significados.

Con tilde
EL MI TE TU DE SI MAS SE AUN SOLO

Sin tilde
El amigo de Julia. Es para mi primo. Te quiero mucho. Dame tu direccin. Es un compaero de mi hija. Si quiere, que venga. Yo quisiera, mas no puedo. No se entiende muy bien. Aun cuando venga, me ir. Fui solo, nadie me acompa.

l es mi amigo. sto no es para m. Quiero t con leche. T eres mi amiga. Le ruego que le d lo mejor. Me dijo que s. Gracias, no quiero ms No s lo que me dices. An no ha venido. Fui slo al bar, al cine no fui.

Tilde en ausencia de diptongo


Cuando concurren una vocal abierta (a, e, o) y una cerrada (i, u) pero el acento recae sobre esta ltima, debe tildarse la vocal cerrada para indicar que no existe el diptongo. Forman diptongo
AI IA EU

No forman diptongo maz tena renen

laico dial reuma

Agudas
Las palabras acentuadas en la ltima slaba, por regla general, se tildan cuando terminan en n, s o vocal. Ejemplos: A veces no tiene ningn motivo. No tens un argumento mejor? Lo encontr escrito en aquel papel.

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Graves
Las palabras acentuadas en la penltima slaba, por regla general, se tildan cuando terminan en consonante distinta de n o s, precedidas de vocal. Ejemplos: Tiene un carcter muy fuerte. Este lpiz no tiene buena punta. Desarrollaron fuertes bceps.

Esdrjulas
Las palabras acentuadas en la antepenltima slaba se tildan siempre. Ejemplos: Fue lo ltimo que investigamos. Los psiclogos desempean diversas tareas. Me gusta mucho la msica.

Sobresdrjulas
Las palabras acentuadas antes de la antepenltima slaba se tildan siempre. Ejemplos: Se acondicionan los equipos, adaptndoselos a sus usos. Trigamelo enseguida. Por favor, llvemelo cuanto antes.

Tilde en voces compuestas


Las palabras compuestas conservan nicamente el acento (y la tilde que corresponda) del ltimo elemento.

Palabra simple dcimo cien

Palabra simple quinto pies

Palabra compuesta decimoquinto


pierde el acento (y la tilde) del primer elemento

ciempis
adquiere la tilde por convertirse en aguda

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Tilde en adverbios terminados en mente


Los adverbios terminados en mente, por el contrario, conservan la tilde del adjetivo que los origin.

Adjetivo ltima clida fra buena corriente

Terminacin

Adverbio ltimamente clidamente

mente

framente buenamente corrientemente

Actividad N38
Coloque las tildes que correspondan en el siguiente texto: El movimiento romantico fue una de las mas fecundas revoluciones esteticas. En la America hispana de principios del siglo XIX, este cambio en el modo de pensar y de escribir no solo apunto a la transformacion literaria, sino tambien a la transformacion politica. Para esa epoca, los territorios americanos ya habian decretado su independencia de Espaa, y esa separacion exigio, ademas la independencia cultural. Algunos jovenes literatos ven en Francia una nueva guia intelectual y artistica. El romanticismo se origino en Europa y propuso la libertad creadora y la rebelion frente a las normas de composicion literaria. La pasion es, en los textos romanticos, mas importante que la razon.

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Los signos de interrogacin y de exclamacin

as oraciones exclamativas e interrogativas directas llevan signos de entonacin, seales grficas que indican la actitud del hablante. En nuestra lengua estos signos deben ponerse tanto al principio como al final de la interrogacin y la exclamacin: Lindo da! Vamos a comer un asado? No debe suprimirse el signo de principio de interrogacin o de exclamacin por imitacin de algunas lenguas extranjeras. Cuando los signos de interrogacin o de exclamacin coinciden con el final de la oracin, no debe usarse el punto porque es redundante. Cmo extraarse de que se llame Blanca? Vanamente las pensionistas de mi casa pretenden imitarla: se pintan de azul los prpados, caminan sobre tacos Luis XV, cruzan las piernas y fuman con aire lnguido. A veces, la interrogacin no afecta a la totalidad de la oracin y por consiguiente, no siempre se escribe con mayscula la palabra que va despus de los signos de entonacin. Por ejemplo: Estos hechos que comentamos no han sido frecuentes tambin en el siglo pasado?

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Material de distribucin gratuita