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Responsabilidad compartidas entre la vida laboral y familiar

El da a da de las familias con padres y madres que trabajan fuera de casa es un complejo acertijo de horarios, compromisos, actividades y tareas, cuya armona se puede romper en cualquier minuto por un imprevisto, un ejemplo representativo sera, cuando se da una situacin como el que uno de los hijos est enfermo, en medio seguramente de prisas y requerimientos contrapuestos, y considerando una cierta preocupacin y ansiedad por la salud y el bienestar del nio, hay que tomar decisiones rpidas, para hacerse cargo ese da o los das siguientes de su cuidado. Ante este escenario asumimos que es la madre principalmente la encargada de reacomodar la administracin domstica, decidir si el nio va o no al colegio, si hay que llevarlo al mdico, si ella tiene que faltar al trabajo o si puede llamar a alguien (abuelos o alguna persona de confianza) para que se haga cargo del cuidado de aquel. Es en este momento que uno de los padres tiene que adaptar su horario o decidir por ir a trabajar o quedarse, ambos cnyuges evalan mecnicamente la decisin y es habitualmente la madre la que sacrifica su rutina laboral en pro del cuidado del nio. El cuidado y crianza de los hijos son de manera habitual ms asunto de la madre que del padre. Y de forma automtica asumimos que el padre trabaja para el bienestar familiar, es decir, el trabajo de l se ve como necesario, como parte de su rol de padre, de proveedor. En cambio el trabajo de la madre es percibido como una opcional no como un deber, su deber estara dado por priorizar sus obligaciones de crianza y cuidados de los hijos, desde esta perspectiva la opcin laboral pasara a ser un acto de individualismo respecto de la vida familiar y conyugal. Habitualmente decimos que los hijos son igualmente del padre y de la madre, pero quien se queda cuidando al nio o quien lo lleva al mdico o quien debe faltar al trabajo, generalmente es la madre, como la principal y nica responsable. Por tanto, la solucin a los problemas que se presentan entre la vida laboral y familiar no pasa en que las mujeres tengan que elegir renunciar a lo extrafamiliar o que intenten abarcarlo todo. La solucin pasa por una revisin de la relacin de pareja y de los roles de ambos cnyuges, para formar entre ambos un equipo de apoyo mutuo y con tareas compartidas, donde las partes sientan equilibrio frente a las responsabilidades que les toque ejercer.
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Finalmente, no se puede dejar de mencionar y debatir la rigidez o falta de humanizacin de los puestos de trabajo, es decir, los riesgos estn claros a la hora de pedir mayor flexibilidad en el trabajo para adaptar las necesidades de cuidado de los hijos, las mujeres temen ser tachadas de poco profesionales y poco comprometidas con sus empleos. En cambio los hombres, si llegan a plantearlo, deben afrontar eventualmente las miradas de extraeza o descalificacin de sus pares o superiores, y la inseguridad de ser los pioneros en cuestionar sus roles tradicionales. No obstante, todos tenemos algo que decir a la hora de debatir las polticas laborales, que actan como si los hijos son un asunto privativo de las mujeres. 1. Hijos Adolescentes:

La llegada de los hijos a la adolescencia, puede llegar a ser un periodo perturbador para la vida familiar, comparativamente con otras etapas del ciclo de vida familiar, sta se considera la ms difcil, por las dificultades que experimenta el adolescente y sus padres en la convivencia diaria. El adolescente cuestiona normas, reglas y todo lo que diga relacin al sistema familiar y por ende a sus padres, proceso normal y natural, ya que la rebelin es a menudo una medida de presin necesaria para vencer los lazos que unen al adolescente y sus progenitores, ms que su hostilidad frente a ellos. La reorganizacin de las relaciones con los progenitores constituye uno de los acontecimientos que marcan la adolescencia, donde padres e hijos se sientan a dialogar, con la voluntad de llegar a acuerdos y mejorar la dinmica familiar. El adolescente debe convencer no slo a sus padres, sino tambin a s mismo, de que no tiene necesidad de ellos, de que l mismo y sus padres son diferentes, que ya no existe el lazo de dependencia que exista en la infancia. En la evolucin de este cambio de las relaciones paterno-filiales intervienen los distintos aspectos del proceso de la adolescencia, transformacin que apuntan a aspectos biolgicos, psicolgicos y sociales. Cambios a veces que se manifiesta en las relaciones con el sistema familiar, rechazando la imagen del nio sometido ante la autoridad paterna, sin embargo, el adolescente puede tener mucha necesidad de independizarse de sus progenitores, pero no desea destruirlos como modelos, la estima que tiene de s mismo est estrictamente ligada a la que tiene de ellos. Debe superar la imagen de los padres todopoderosos y perfectos que tena en su infancia, en

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este proceso de bsqueda, a menudo no tiene claro lo que desea, pero si sabe que no quiere ser copia de la imagen de sus progenitores, aunque siempre tiene necesidad de un padre con el que pueda identificarse y que le servir de modelo para su vida de adulto, y de una madre en la que busca afecto y admiracin. La insubordinacin y la desobediencia son parte del proceso que vivencia el adolescente al momento de enfrentar su propia autonoma e identidad. En cambio para los padres es difcil y doloroso aceptar este nuevo estilo de relacin, el control sobre la conducta del hijo es cada vez menor, y errneamente se trata de imponer el autoritarismo hacindose el sistema familiar cada vez ms rgido, logrando con esto, deteriorar la relacin y la autonoma del adolescente, difcil paradoja la que debe enfrentar el adolescente, por un lado, debe romper con sus padres para descubrir su propia identidad de adulto, pero, por otro, no puede encontrar los fundamentos de su identidad ms que a travs de su historia familiar, que conoce a travs de sus padres. Suele darse que los adolescentes mientras ms se esfuerzan por definirse o validarse, se encuentran muchas veces con un sistema familiar que los descalifica, los padres, de este modo, mantienen la autoridad mediante la critica y el rechazo del comportamiento de los hijos, muchas veces, el conflicto entre quien descalifica (padres) y quien se empea en ser validado (adolescente), pareciera perpetuarse por rigidez del sistema familiar (padres), que pretende comunicar al hijo que as cmo es, no est bien- y que ser validado slo hasta que cambie, al no ceder ninguno en sus posiciones, inmortalizan el conflicto. Nadie nos ensea a ser padres, pero siempre es posible hacerlo mejor, la familia que permanece unida, donde prevalece un clima de respeto, flexibilidad, acuerdo entre los progenitores, una relacin de pareja slida, fuerte y dinmica, y por sobre todo confianza y amor entre sus miembros, es capaz de crecer y cambiar positivamente a medida que los hijos crecen.

2. Hijos Preescolares:

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La familia con hijos en edad escolar vivencia diversos cambios tanto en sus funciones como en sus relaciones sociales. Por ello, la importancia que los padres conozcan las evoluciones tanto fsico, intelectual, emocional y social por los que atraviesa el nio en esta edad, para prepararse y acompaar a los hijos en esta etapa de su desarrollo. La escuela debe ser considerada como una entidad que colabora y facilita la tarea de educar de los padres, espacio significativo para el nio, puesto que le ofrece la primera oportunidad de integrarse a un grupo distinto del familiar, donde se le exige adaptarse a nuevas normas sociales en ausencia de los padres. Sin embargo, es trascendente que los padres apoyen y se responsabilicen de la formacin integral de sus hijos. La insercin de los hijos dentro del medio ambiente extrafamiliar, la escuela, le permite al nio desarrollar un grado de independencia con respecto a sus padres, aunque estos siguen siendo el modelo ms importante en sus vidas. En ese rol de importancia, lo padres deben motivar y valorar los logros que los hijos van alcanzando a partir de los primeros aos de escolaridad, a fin de lograr la confianza en si mismo y en su capacidad de aprender. En la etapa escolar el nio comienza a descubrir que si bien existen ciertas similitudes entre sus compaeros, l es una persona con caractersticas nicas y con ciertas potencialidades que son propias de su personalidad. Por tanto, es indispensable que la familia y la escuela incentiven al nio en el desarrollo de su propia identidad, permitiendo que ste se reconozca como una persona nica y distinta de los dems y se acepte y valore como tal. Por lo que es preciso que la familia y escuela, como principales agentes socializadores, trabajen coordinadamente en el desarrollo del nio. Considerando que es en la familia donde se inicia la formacin de hbitos y conductas, y paralelamente la escuela debe apoyar dicho desarrollo. Cabe mencionar, que as como los hijos, los padres tambin amplan sus relaciones sociales

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con los docentes y apoderados del sistema educacional, para lo cual la escuela debe generar instancias originales, atractivas y pertinentes para que las familias se puedan ver motivadas a participar en la educacin de sus hijos y no se desentienda de sus funciones. Adems, sus obligaciones comienzan a ampliarse, debiendo asistir a reuniones de apoderados, brindar tiempo a los nios para desarrollar ambos las tareas encomendadas por la escuela y prestar colaboracin constante durante la permanencia de los hijos en el sistema escolar. La familia como base socializadora ms importante en el desarrollo de los hijos, tiene un papel significativo en la incorporacin del nio a esta nueva red social la escuela, asumiendo un compromiso constante en su educacin.

2.1 Porque mi hijo tiene conductas violentas?

La conducta violenta comienza a manifestarse a temprana edad, con episodios que muchas veces pasan inadvertidos para padres y educadores, pataletas, arrebatos de ira, irritabilidad e impulsividad extrema, frustracin fcil, agresiones hacia animales domsticos, peleas que comienzan como un juego y terminar con agresiones fsicas, amenazas o intentos de herir a otros, aceptar la violencia como un modo de resolver problemas, imitar la conducta violenta que se observa en la TV identificndose con personajes agresivos, son algunos de los primeros indicadores a los cuales debemos estar alertas como padres. La violencia es una conducta orientada al sometimiento de una persona o la defensa de la propia integridad, lo anterior como primera o segunda opcin a partir del agotamiento de otros mecanismos de comunicacin ms adaptativos. Por tanto, la violencia es entendida como la posibilidad de recibir dao o de ejercerlo. La violencia no est determinada biolgicamente, est motivada principalmente por las influencias del medio, por tanto, los padres deben poner atencin a cmo el ambiente que rodea al nio o adolescente puede estar favoreciendo estos comportamientos. El entorno familiar puede ser la esfera principal en el aprendizaje del proceder violento, por ser el ms cercano al nio y el que mayor influencia produce en l. Cuando la familia intenta solucionar los problemas con violencia, los nios y adolescentes fcilmente relacionan la fuerza violenta con el logro de un objetivo, convencer y controlar a otros por esta va. Y si adems, los padres responden con agresividad a las conductas violenta de los hijos se va formando una conducta en escalada que va creciendo y reforzando el

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comportamiento violento en ambos, lo cual puede salirse posteriormente de control. Otros factores de riesgo que favorecen la conducta violenta, es la falta de coherencia en la educacin de los hijos, por ejemplo, que una conducta violenta sea sancionado una vez y otra no, que se castigue una agresin con otra agresin, que sea uno de los padres quien castiga y el otro no, desautorizacin o descalificacin entre los padres a la hora de poner limites y normas frente a los hijos, padres poco exigentes como aquellos muy autoritarios y carencias afectivas, entre otras, son factores a tener en cuenta por los padres a la hora de educar. PADRES, controlar estas conductas requiere de mucha paciencia, tiempo y tenacidad, para lo cual es favorable reducir el contacto con modelos agresivos, mustreles a sus hijos que hay otras vas para solucionar los conflictos, como la reflexin y el dilogo, enseles a expresar sus emociones de forma adecuada, para que no se sientan reprimidos, no censurar sus sentimientos, es decir, es vlido sentir rabia, pero ello no es disculpa para descargarse golpeando al hermano, insultar a los padres o romper objetos. Mantenga una actitud positiva y ponga ms atencin en los progresos de sus hijos que en sus faltas.

2.2 Cmo utilizar el castigo y el refuerzo positivo en nuestros hijos?

Probablemente ms de alguna vez ha pronunciado; Si no haces tus tareas, no vers televisin!, si llegas despus de la hora acordada no tendrs un prximo permiso!. Si se ha sentido identificado con estas frases, usted ha utilizado los castigos como un recurso de crianza. Y ciertamente lo son, aunque tambin existen otros ms. Est comprobado que los refuerzos positivos" -como caricias, estmulos y premios, entre otros- frente a conductas esperadas o a comportamientos que estamos incentivando son siempre ms eficaces a la hora de educar. Los castigos y los refuerzos positivos ayudan a cimentar la disciplina en nuestros

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hijos. Sin embargo, para que estas herramientas sean eficaces, como padres debemos tener presente jams recurrir a la violencia, maltrato fsico o psicolgico. Los golpes, las descalificaciones y las actitudes de abandono, no contribuyen a corregir el comportamiento en nuestros hijos, sino que slo consiguen menoscabar su autoestima y daarlos severamente. El cundo, cmo y por qu castigar, vara de acuerdo a cada familia, as como la validez y la eficacia de corregir va a depender de la forma como utilicemos estas herramientas. El castigo tiene un objetivo definido: y es que el nio respete las reglas de convivencia familiar y social, que modifique ciertos modelos conductuales o al menos disminuya la aparicin de un comportamiento atentatorio contra esas mismas normas. Pero antes de sancionar, debe existir previamente normas y reglas claras, entendibles, entendidas y consistente en el tiempo y haber sido explicitadas previamente a todos los involucrados. Del mismo modo, no se debe castigar de manera aleatoria o dependiendo de nuestro estado de nimo como padres, ya que en esos casos se desvirta la razn de ser y la esencia de la sancin en s. Asimismo, evite utilizar las amenazas, especialmente aquellas que no cumpliremos, ya que tienen efectos indeseados -menoscaba nuestra autoridad- y somos percibidos como padres incumplidores y poco confiables. A modo de contribuir al desarrollo sano de nuestros hijos, el fijar limites o rayar la cancha es fundamental y debe aplicarse de manera responsable y reflexionada, debido a que ste ser el marco valorico y educativo en el que se desenvolver la familia. Este encuadre debe ser invariable y permanente, de lo contrario los hijos se confunden y se manifiestan inseguros respecto del terreno que pisan. Pero, para qu fijar lmites? La respuesta es simple: nuestra tarea como padres implica entre otros aspectos- entregar a los hijos las herramientas para que sean seres humanos felices y esto pasa por el que ellos puedan convivir apropiadamente en sociedad. En este sentido, la primera fuente de educacin de nuestros hijos es el amor que les prodigamos, que independiente de la falta que cometan, el amor permanece inalterable. Inmediatamente est el ejemplo que como padres les entregamos. Por tanto, el qu hacemos y el cmo lo hacemos adquiere mayor relevancia que las palabras en s mimas.

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