L140

Unidad 1 Punto 1

En rumbo

Intermediate Spanish

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Contents
Unidad 1
Punto 1: Punto 2: Punto 3: Punto 4: Punto 5: Punto 6: Punto 7: Personal information Routines Describing people Describing places Making comparisons Expressing likes Making suggestions and plans and responding to them Punto 8: The future Punto 9: Expressing conditions and outcomes Punto 10: Expressing wishes

6
8
16
22
28
37
42
48
56
57

Unidad 2

59

Punto 11: Expressing purpose, reasons and causes using para, por and 60
porque Punto 12: Expressing opinions 65
Punto 13: Talking about health 72
Punto 14: Asking for and giving advice and suggestions 79
Punto 15: Describing processes and giving instructions 87
Punto 16: Discussing obligation, duty and permission 102

Unidad 3
Punto 17: Talking about events in the past using the preterite (part 1) Punto 18: Talking about events in the past using the preterite (part 2) Punto 19: Talking about past events using the present Punto 20: Describing the past Punto 21: Describing people in the past Punto 22: Describing places in the past Punto 23: Describing objects Punto 24: Describing routines in the past Punto 25: Describing traditions in the past

111

112
122
127
133
138
142
145
149
152

Clave

159

Punto 15

Describing processes and giving

instructions

1 2 3 4 5 6 7 8 9
</TABLEGROUP> </QUESTION> <QUESTION>

En este punto vamos a ver cmo describir procesos e indicar los distintos pasos de una secuencia. Hablaremos sobre procedimientos de primeros auxilios, sobre cmo dar instrucciones y escribir recetas, y continuaremos practicando el imperativo.

lack of breathing to bleed blood lungs chest heart disease lack of pulse loss of consciousness injuries and accidents

(a) pecho (b) sangre (c) enfermedades del corazn (d) prdida del conocimiento (e) falta de respiracin (f) heridas y accidentes (g) sangrar (h) ausencia de pulso (i) pulmones

B La reanimacin cardiopulmonar es necesaria cuando una persona deja de respirar o su corazn se para. Decide si las expresiones en el recuadro son causas o sntomas del paro de la respiracin o del corazn.

Actividad 15.1
En esta actividad vamos a hablar sobre un procedimiento de primeros auxilios muy importante: la reanimacin cardiopulmonar (RCP).
<QUESTION>

Cardio-pulmonary resuscitation is necessary when someone stops breathing or when their heart stops. Look at the expressions in the box, and decide if they are the causes or the symptoms of someones heart or breathing stopping.
<BOX>

A Estas palabras estn relacionadas con el tema de la reanimacin cardiopulmonar. Empareja la expresin en ingls con su equivalente en espaol. The following vocabulary is related to the topic of CPR or cardio-pulmonary resuscitation. Match each expression in English with its Spanish equivalent.
<TABLEGROUP CLASS=LAYOUT> </TABLEGROUP> </QUESTION> <QUESTION>

sobredosis de drogas falta de respiracin enfermedades del corazn prdida del conocimiento ausencia de pulso heridas y accidentes dolor en el pecho
</BOX> <TABLEGROUP CLASS=TYPE2>

Causas

Sntomas

Unidad 2 Punto 15

87

C Lee las instrucciones sobre la reanimacin cardiopulmonar. Read the instructions about how to carry out CPR.
<SKILLS>

Guessing the meaning of words

When you are reading a text, try to guess the meaning of unknown words before using a dictionary. Identify whether a word is a cognate, i.e. whether it resembles an English word. Work out whether the word you dont know is a noun, verb, adjective or preposition, and try to guess the meaning from the context.
</SKILLS> [A health advice leaflet. Text as follows: Primeros auxilios: resuscitacin o reanimacin cardiopulmonar (RCP) 1. Verificar si la persona responde. 2. Llamar al telfono de urgencias si no hay respuesta. 3. Abrir la va respiratoria. 4. Observar, escuchar y sentir si hay respiracin. 5. Si la persona no est respirando: cubrir firmemente con la boca la boca de la vctima; cerrar la nariz con los dedos; mantener la barbilla levantada y la cabeza inclinada; dar dos insuflaciones lentas y completas. 6. Si el pecho no se eleva, intentar la maniobra de levantar la barbilla e inclinar la cabeza. Si el pecho an no se levanta, revisar si hay algo bloqueando la va respiratoria e intentar quitarlo. 7. Observar si hay seales de circulacin. 8. Realizar compresiones de pecho. 9. Darle a la vctima dos insuflaciones completas. 10. Continuar con ciclos de 15 compresiones seguidas de dos insuflaciones lentas y completas. 11. Despus de aproximadamente un minuto (cuatro ciclos de 15 compresiones y dos respiraciones), verificar si hay signos de circulacin. 12. Repetir los pasos 10 y 11 hasta que la persona se recupere o llegue ayuda. Si la persona comienza a respirar de nuevo, colocarla en la posicin de recuperacin. Verificar peridicamente si est respirando y buscar seales de circulacin hasta que llegue la ayuda.]

(Adaptado y resumido de www.nlm.nih.gov)

88

En rumbo 1

Vocabulario
la va respiratoria airway la barbilla chin la insuflacin in this context, breath En este texto se utiliza el infinitivo para describir el proceso de la reanimacin cardiopulmonar, pero tambin se pueden usar otras estructuras.
</QUESTION> <GRAMMAR>

Gramtica 53
Describing processes: impersonal constructions
<TABLEGROUP CLASS=FILLIN>

Structure
Verb in the infinitive Hay que + infinitive

Example
Verificar si la persona responde. Llamar al telfono de urgencias si no hay respuesta. Hay que verificar si la persona responde. Luego tienes que llamar al telfono de urgencias si no hay respuesta.

Comment
This use is quite common in written instructions such as recipes. This is usually found in spoken language, sometimes in combination with the personal construction tener que + infinitive. Hay que has the force of the English One must This is found in both spoken and written language. The verb must agree in number (singular or plural) with the noun to which it refers.

Se + third person (singular or plural)

</TABLEGROUP> </GRAMMAR> <QUESTION>

Se verifica si la persona responde. Se llama al telfono de urgencias si no hay respuesta. Se repiten los pasos.

Unidad 2 Punto 15

89

D Rellena los huecos utilizando la estructura se + tercera persona (singular o plural) en los cinco primeros pasos para la reanimacin cardiopulmonar. El primer paso est hecho como ejemplo. Now use the construction se + third person (singular or plural) to fill in the blanks in the first five steps of the CPR process below. The first step is done for you.
[Extract from a health leaflet with gaps to fill in: Primeros auxilios. 1. Se verifica (this is example) si la persona responde. (verificar) 2. (gap) al telfono de urgencias si no hay respuesta. (llamar) 3. (gap) la va respiratoria. (abrir) 4. (gap), (gap) y (gap) si hay respiracin. (observar, escuchar, sentir) 5. Si la persona no est respirando: (gap) firmemente con la boca la boca de la vctima (cubrir); (gap) la nariz con los dedos (cerrar); (gap) la barbilla levantada y la cabeza inclinada (mantener); (gap) dos insuflaciones lentas y completas (dar).] </QUESTION> </ACTIVITY>

Primeros auxilios: RCP

1. 2. 3. 4.
Se verifica si la persona responde. (verificar)

Si no responde, _________ al telfono de urgencias. (llamar) ___________ la va respiratoria. (abrir) ___________, ___________ y ___________ si hay respiracin. (observar, escuchar, sentir) 5. Si la persona no est respirando: ___________ firmemente con la boca la boca de la persona (cubrir) ___________ la nariz con los dedos (cerrar) ___________ la barbilla levantada y la cabeza inclinada (mantener) ___________ dos insuflaciones lentas y completas (dar)

Actividad 15.2
El mismo tipo de estructuras para describir procesos se utiliza cuando se dan instrucciones para una receta.
<QUESTION>

Vocabulario
picar to chop la semilla seed trocear to cut up el chorro dash, drizzle triturar to pure, mash la batidora food mixer la guarnicin garnish

A Un plato tpico de Espaa es el gazpacho, una sopa fra muy sana. Mira la receta y escribe el nombre de los ingredientes debajo de cada foto. Gazpacho, a healthy cold soup, is a typical dish from Spain. Look at the recipe, and write the name of each ingredient under the appropriate picture.
[Recipe as follows, with picture of all ingredients: Gazpacho. Ingredientes para 4 personas: 1 kg. de tomates maduros, 1 pimiento (rojo o verde), 100 grs. de cebolla, 150 grs. de pepino, 2 trozos de pan duro, 4 cucharadas de aceite de oliva, 2 dientes de ajo, vinagre, sal, 1 litro de agua. Tiempo de preparacin: 20 minutos. Elaboracin: Pelar los tomates. Pelar el pepino y la cebolla. Pelar y picar los ajos. Lavar el pimiento y quitar las semillas. Trocear todas las verduras y colocarlas en un bol con el pan, la sal, el aceite y un chorro de vinagre. Triturar con la batidora hasta que se quede como pur fino. Aadir el agua, mezclarlo bien, comprobar el punto de sal deseado y guardar en la nevera hasta servir. Se puede servir con una guarnicin hecha con un poco de todas las verduras que hemos reservado y trozos de pan.]

90

En rumbo 1

1 kg. de tomates maduros 1 pimiento 100 grs. de cebolla 150 grs. de pepino 1 2 trozos de pan duro 4 cucharadas de aceite de oliva 2 dientes de ajo vinagre sal 1 litro de agua

Pelar los tomates. Pelar el pepino y la cebolla. Pelar y picar los ajos. Lavar el pimiento y quitar las semillas. Trocear todas las verduras y colocarlas en un recipiente con el pan, la sal, el aceite y un chorro de vinagre. Reservar algunas de las verduras troceadas para la guarnicin. Triturar el contenido del recipiente con la batidora hasta que se quede como pur fino. Aadir el agua, mezclarlo bien, comprobar el punto de sal deseado y guardar en la nevera hasta servir. Se puede servir con una guarnicin hecha con un poco de todas las verduras que hemos reservado y trozos de pan.

2
[Photo of two tomatoes]

[Photo of a bulb of garlic]

[Photo of an onion]

tomates

Unidad 2 Punto 15

91

[Photo of a large green

[Photo of a cucumber]

[Photo of olive oil and vinegar]

pepper]

7
</QUESTION> <QUESTION>

[Photo of a jug of water]

[Photo of a chunk of bread]

[Photo of a bowl of salt]

B La receta usa dos estructuras impersonales: el infinitivo y, en el ltimo prrafo, se + tercera persona. Si en lugar de leer la receta en una revista, un amigo te explica cmo hacer gazpacho, usar una estructura personal como las siguientes.
<GRAMMAR>

To explain a process

Present indicative Tener que + infinitive

Pelas y picas los ajos. Tienes que pelar y picar los ajos. Estoy pelando y picando los ajos. Voy a pelar y picar los ajos.

Present To describe a process that you continuous are carrying out Ir a + at the time infinitive
</GRAMMAR>

Bueno, pues para hacer gazpacho, necesitas un kilo de tomates bien maduros, un poco de cebolla y de pepino, pan duro, pimientos, ajo, aceite, vinagre, sal, y agua. Gramtica 54
Describing processes: personal constructions Processes can also be described with the following personal constructions, usually found in spoken language and, less commonly, in written texts.

Ahora mira esta receta para hacer gazpacho. En lugar de una receta de un libro o una revista, el texto reproduce lo que alguien podra decir al explicar cmo se hace el gazpacho a un amigo. Rellena los huecos con estructuras personales para explicar procesos a alguien, utilizando el presente de indicativo y tener que, pues a menudo las dos estructuras se usan juntas en el lenguaje hablado. Now look at this recipe for making gazpacho. This time, rather than reproducing a recipe in a book or magazine, the text is what someone might say when explaining how to make gazpacho to a friend. Fill in the blanks with the personal structures used to explain a process. Make sure you use both the present indicative and tener que, as the two structures are often used together in spoken language.
[A speech bubble saying: Bueno, pues para hacer gazpacho, necesitas un kilo de tomates bien maduros, un poco de cebolla y de pepino, pan duro, pimientos, ajo, aceite, vinagre, sal, y agua.] [Picture of gazpacho in a bowl]

92

En rumbo 1

sequencing is expressed through other means. Read the recipe in step B again and underline the words and expressions used to order the text into sequences, such as Primero.
<GRAMMAR>

Gramtica 55
Describing processes: sequencing When talking about a process, you can use the following words and expressions to explain the different stages of a sequence.
<TABLEGROUPCLASS=FILLIN>

Beginning Primero ___________ (pelar) los tomates, el pepino y la cebolla y ___________ (partir) el pan. Luego ___________ (pelar y picar) los ajos, ___________ (lavar) los pimientos y ___________ (quitar) las semillas. Despus ___________ (trocear) todas las verduras. Luego ___________ (poner) todos los ingredientes en un bol. ___________ (echar) sal, el aceite y un chorro de vinagre y ___________ (triturar) todo con la batidora hasta que se quede como pur fino. Por ltimo, ___________ (aadir) un litro de agua ms o menos, y ___________ (comprobar) si tiene bastante sal. Lo tienes que guardar en la nevera y servir bien fro.
</QUESTION> <QUESTION>

Middle
despus luego a continuacin posteriormente

End
para terminar finalmente por ltimo

primero para empezar en primer lugar

</TABLEGROUP> </GRAMMAR> </QUESTION> <QUESTION>

D Un amigo mexicano te ha dado su receta de guacamole. Completa el texto con las expresiones que faltan para indicar el orden de los pasos. A Mexican friend has given you a recipe for making guacamole. Complete the text with the missing expressions indicating the stages of the recipe. ___________ pelas y troceas dos aguacates maduros. ___________ tienes que picar un tomate y media cebolla. ___________, echas todo en el vaso de la batidora. ___________, aades sal, un poco de tabasco y el zumo de medio limn y lo bates todo. ___________, sirves la salsa de guacamole con nachos.

C En la receta del gazpacho de una revista o libro de cocina, los pasos estaban indicados con nmeros y puntos. En la versin de la receta contada por un amigo la secuencia de pasos se indica de otra manera. Lee la receta del paso B de nuevo y subraya las palabras y expresiones utilizadas para ordenar las instrucciones en una secuencia, como por ejemplo Primero. In the recipe for gazpacho from a magazine or cookery book, the steps were indicated by numbers and bullets. In the version as told by a friend,

Vocabulario
el aguacate avocado maduro ripe el nacho corn tortilla chip
</QUESTION> <SKILLS>

Unidad 2 Punto 15

93

Cuaderno
Remember to update your notebook with speech connectors and expressions used to structure and order the discourse, like the ones you have just learned for sequencing. You may also wish to start a section in your notebook with examples of recipes from Spanish-speaking countries.
</SKILLS> </ACTIVITY> </TABLEGROUP>

os los (for masculine people and things) las (for feminine people and things)

Os comprendo. I understand you. (plural) Los comprendo. I understand them/you. (plural formal) Las comprendo. I understand them/you. (plural formal)

*Note that in some parts of Spain, le is used for masculine people in the singular instead of lo. Uses
<TABLEGROUPCLASS=FILLIN>

Actividad 15.3
<QUESTION>

A Lee las siguientes frases. A qu se refieren las palabras en negrita? Cmo traduciras las frases al ingls? Cmo se llama este tipo de palabra? Look at the following sentences. What do the words in bold stand for in the sentences? How would you translate the sentences into English? Do you know what this part of speech is called? Seleccionas seis tomates bien maduros, los lavas, los pelas, y los cortas en trozos. Cortas todas las verduras, las colocas en un bol, y las trituras con la batidora. Para terminar, guardas el gazpacho en la nevera. Lo tienes que servir bien fro.
<GRAMMAR>

In most cases, the direct object pronoun is placed before the verb.

Me gustan estos zapatos. Los voy a comprar. I like these shoes. I am going to buy them. Te ver maana en la oficina. I will see you in the office tomorrow.

The direct object pronoun goes after the verb and is attached to it (enclitic pronoun) in: constructions with the infinitive constructions with the present participle affirmative imperative commands.

Trocear todas las verduras y colocarlas en un bol. Cut up the vegetables and place them in a bowl. La cena? Estamos preparndola. Dinner? We are preparing it. Es un coche fantstico, cmpralo! Its a great car, buy it!

Gramtica 56
Direct object pronouns Forms
<TABLEGROUP CLASS=FILLIN>

(Note that a written accent may need to be added so that the stress on the main part of the verb stays the same: preparndola, cmpralo.) If the infinitive or present participle is preceded by a main conjugated verb, the pronoun can also be placed before it.

me te lo (for masculine people and things) la (for feminine people and things) nos

Pepe me comprende. Pepe understands me. Te comprendo. I understand you. Lo* comprendo. I understand him/it/you. (formal)) La comprendo. I understand her/it/you. (formal)) Pepe nos comprende. Pepe understand us.
</TABLEGROUP>

Tienes que servirlo fro. Lo tienes que servir fro. You have to serve it cold. Estamos preparndola. La estamos preparando. We are preparing it.

G section on direct object pronouns in your

grammar book.

If you need more information, read the

94

En rumbo 1

</GRAMMAR> </QUESTION> <QUESTION>

B Vuelve a escribir las siguientes frases sustituyendo el complemento subrayado por el pronombre de objeto directo apropiado en la posicin correcta. Write the following sentences again, replacing the underlined words with the appropriate direct object pronoun and placing it in the correct part of the sentence.
<EXAMPLE>

Underline all the imperative forms in the text below. Notice how they are used to describe different steps in a process.
<EXTRACT CLASS=MAGAZINE>

Cmo puedo tratar la sinusitis naturalmente?

Para ayudar a tratar la sinusitis, haga inhalaciones con t de manzanilla: la manzanilla tiene poder antiinflamatorio y adems el vapor de la inhalacin puede aliviar la congestin. Hierva un litro de agua y luego coloque 5 bolsitas de t de manzanilla, tape la olla y llvela a un lugar seguro como una mesa. Destape la olla y sintese enfrente, con la cabeza tapada con un pao que cubra tambin la olla. Inhale el vapor por la nariz con la boca cerrada por espacio de 5 a 10 minutos y sentir gran alivio de la congestin.
</EXTRACT>

Ejemplo
Lee el peridico todas las maanas.

Lo lee todas las maanas.

</EXAMPLE>

1 2 3 4 5 6 7 8
</QUESTION> </ACTIVITY>

Normalmente compro la fruta en el mercado. Tomo remedios naturales con frecuencia. Har mis deberes de espaol maana. Tienes que comer este plato de verduras si quieres estar sano. Voy a leer la ltima novela de Muoz Molina durante las vacaciones. Ya estoy pelando las patatas. Es aconsejable servir el gazpacho fro. Por favor, pica los ajos.

(Adaptado de www.solomujeres.com)

Vocabulario
la manzanilla camomile el vapor steam hervir to boil tapar to cover la olla pan destapar to uncover el pao cloth
<SKILLS>

Actividad 15.4
En esta actividad vamos a practicar otra estructura que tambin se usa para describir procesos, el imperativo, que ya has estudiado en el punto anterior.
<QUESTION>

A Subraya los imperativos del siguiente texto y observa cmo se utilizan para describir los pasos de un proceso.

Unidad 2 Punto 15

95

Pronunciation of words that are spelt the same in your language

It is a common tendency to mispronounce Spanish words that have similar spellings to words in your own language, i.e. by pronouncing them as you would do in your own language. When you encounter such a word in Spanish, try to avoid your native pronunciation and think of the pronunciation rules. For example, inhale in Spanish is pronounced in-a-le, not in-hale, as in English. The same applies to other words such as euro, pie, etc. Words of English origin are sometimes pronounced in imitation of the English pronunciation (for example, business, holding), but more often than not they are pronounced according to Spanish pronunciation rules based on the English spelling, e.g. sidecar (si - de - car) remember that an r after an a is pronounced in full. Place names are usually pronounced according to Spanish pronunciation rules, such as Australia, with the a and the u clearly pronounced as individual sounds.
</SKILLS> </QUESTION> <QUESTION>

Actividad 15.5
<ACTIVITY>

En el texto de la actividad anterior hay una forma de imperativo con pronombre encltico, es decir, unido al final del verbo: llvela. En esta actividad vamos a practicar estas formas de imperativo.
<QUESTION>

A Observa estas fotos: rellena la tabla de la pgina siguiente con las formas del imperativo e infinitivo. Sigue el ejemplo. Look at these photos: fill in the table opposite with the forms of the imperative and the infinitive. Follow the example. 1
[Photo of a sign reading: Asmate a Valladolid]

B Escribe cada uno de los imperativos que has subrayado en el paso A con sus respectivos infinitivos en la casilla correspondiente. Now write each of the imperatives you have underlined in step A in the appropriate category in the box below, followed by its infinitive form.
<TABLEGROUP CLASS=TYPE2>

Regular

Irregular

Radical changing

Reexive

With object pronoun joined at the end of the verb

coloque: colocar

</TABLEGROUP> </QUESTION> </ACTIVITY>

96

En rumbo 1

[Photo of a poster with a slogan reading: El ro es de todos, cudalo!]

Imperativo

Infinitivo

asmate

asomarse

</TABLEGROUP> <GRAMMAR>

Gramtica 57
Enclitic pronouns with the imperative When an affirmative imperative is used with object pronouns or reflexive pronouns, they follow the verb, and the verb and pronouns(s) are written as one word. When the pronoun is joined to the end of verb, it is called an enclitic pronoun.
<TABLEGROUPCLASS=FILLIN>

[Photo of a poster with a slogan reading: Refrscate]

Ponlo aqu. Destpala inmediatamente. Dale el papel a tu padre. Levntate!

Put it here. Uncover it immediately. Give the paper to your father. Get up!

-lo and -la are direct object pronouns here. -le is an indirect object pronoun here. -te is a reflexive pronoun here.

</TABLEGROUP>

Remember that the written accent is used to ensure that the stress in the word remains on the same syllable as the verb without the pronoun: levanta, levntate. 4
<TABLEGROUP CLASS=TYPE2> [Photo of a sign on a recycling bank reading: El vidrio puede tener muchas vidas. Recclalo]

G on Enclitic object pronouns with the

For more information, see the sections

imperative and Pronominal verbs in the imperative in the chapter on Imperatives in your grammar book.
</GRAMMAR> </QUESTION> <QUESTION>

Unidad 2 Punto 15

97

B Escribe en imperativo el verbo entre parntesis y sustituye el objeto entre parntesis por el pronombre apropiado. Si quieres, repasa las formas del imperativo que estudiaste en el Punto 14 antes de hacer el ejercicio, en particular las formas irregulares y los cambios de raz. Write the imperative form of the verb in brackets and replace the object in brackets with the appropriate pronoun. You may wish to revise the imperative forms studied in Punto 14 before doing this exercise, especially irregular and radical changing verbs.
<EXAMPLE> </EXAMPLE>

Ejemplo
(comprar, t) (el peridico) Cmpralo. 1 (escuchar, usted) (las noticias) ___________ en la radio. 2 (lavar, usted) (la camisa) ___________ en agua fra. 3 (hacer, t) (el ejercicio) ___________. 4 5 (servir, t) (la salsa) ___________ caliente. (cerrar, ustedes) (la ventana) ___________

6 (dar, t) (a m) ___________ la receta de la tortilla espaola, por favor.

</QUESTION> </ACTIVITY>

Actividad 15.6
<QUESTION>

A A continuacin tienes las instrucciones para preparar cebiche de pescado, un plato tpico de muchos pases latinoamericanos, especialmente de Per. Los verbos estn en infinitivo. Cmbialos a la forma del imperativo de t para darle la receta a un amigo. Read the following instructions to prepare cebiche, a fish dish which is typical of several Latin American countries, especially Peru. Rewrite the recipe, changing the infinitives into imperative forms with t, as if giving it to a friend.
[A recipe. Text as follows: Cebiche. Primero lavar el pescado y cortarlo en cuadraditos. Despus sazonarlo con sal y pimienta y colocarlo en una fuente. A continuacin, cubrirlo con jugo de limn y aadir 2 dientes de ajo, aj, apio, kin y culantro, todo bien picadito. Dejar macerar el pescado en el limn por espacio de 1 a 2 horas. En el momento de servir, aadirle cebolla picada y dejarlo reposar unos minutos. Por ltimo, servir el cebiche sobre una hoja de lechuga.]

Cebiche

Primero lavar el pescado y cortarlo en cuadraditos. Despus sazonarlo con sal y pimienta y colocarlo en una fuente. A continuacin, cubrirlo con jugo de limn y aadir dos dientes de ajo, aj, apio, kin y culantro, todo bien picadito. Dejar macerar el pescado en el limn por espacio de 1 a 2 horas.

En el momento de servir, aadirle cebolla picada y dejarlo reposar unos minutos. Por ltimo, servir el cebiche sobre una hoja de lechuga.

98

En rumbo 1

(Adaptado de www.recetas.com)

Vocabulario
los cuadraditos small squares sazonar to season la fuente serving dish el aj chili, hot pepper el apio celery el kin / el jengibre ginger el culantro / el cilantro coriander
<BOX> </CULTURE> <QUESTION>

used throughout Latin America today; and patata, which is the word used in Peninsular Spain. This term is a cross between the word papa and the word batata, meaning a sweet potato: it is said that the Spaniards intentionally avoided using the word papa so as not to offend the Pope (el Papa). B Escribe las instrucciones de cmo hacer algo, por ejemplo, relacionado con la cocina, el bricolaje, una aficin, cmo solucionar un problema, etc. Usa el imperativo en el registro formal (usted) o informal (t). Write your own set of instructions for making or doing something. It could be something related to cooking, DIY, a hobby, how to solve a problem, etc. Use the imperative forms for usted or t.
</QUESTION> </ACTIVITY>

You can begin like this: Primero lava el pescado y crtalo en cuadraditos. Despus
</BOX> </QUESTION> <CULTURE>

The origin of foods and etymology of food terms Many of the staples of Spanish cooking, such as tomatoes, peppers and potatoes, as well as other products like corn, cocoa and avocadoes, reached Europe from the American continent in the 16th century. Unsurprisingly, the origins of a lot of these foods can also be traced through their names in Spanish. For example, the Spanish word for avocado, aguacate, comes from the Nahuatl (i.e. Aztec) word ahuacatl, meaning testicle. Tomate is also derived from Nahautl, tomatl, while the word cacao (cocoa) comes from the Nahuatl cacahua, which is in turn derived from the Mayan word kakaw. The word for corn, maz, comes from mahis, a word of Tano origin (the Tano were inhabitants of the Caribbean islands who had originally migrated from northern South America). The potato, which originated in the area around southern Peru and western Bolivia, is known by two words in Spanish: papa, a Quechua word that was borrowed by other indigenous languages and which is the term

Actividad 15.7
<QUESTION>

A La Direccin General de Trfico de Espaa hace a menudo campaas de divulgacin para dar consejos y alertar sobre los peligros relacionados con el trfico. A continuacin tienes varios psters de diferentes campaas. Elige del recuadro el tema con el que est relacionado cada pster y escrbelo debajo de cada foto. Spains Department of Traffic runs frequent campaigns to warn about traffic-related dangers and to give advice. Overleaf are some of the posters that they have produced. Select the theme of each campaign from the box and write it under the appropriate poster.
<BOX>

Unidad 2 Punto 15

99

usar el cinturn de seguridad respetar los semforos controlar la velocidad no tomar alcohol antes de conducir revisar el vehculo tener precaucin con los medicamentos al conducir
</BOX> [Poster with a drawing of a car, a plus sign, a glass of alcohol, an equals sign and an ambulance, with the slogan: conductor, recuerde] recuerde [Poster with the image of a car speeding and the slogan: Los excesos se pagan. Domine su velocidad]

1
[Poster with the slogan: Conductor: no circule a toda pastilla. Atencin! Muchos medicamentos pueden disminuir su capacidad para conducir. Consulte a su mdico]

2
[Poster with the image of a person in a car wearing a safety belt printed with the words: Abrchate a la vida. To the right of the poster is a slogan: Abrchate al cinturn. Abrchate a la vida]

3
[Poster with the image of a traffic light and the slogan: Luz roja: no pase. No desprecie a los dems]

4
[Poster with car lights in the background and the slogan: Revisa tus luces y tus neumticos... son tu vida]

5
</QUESTION> <QUESTION>

6 En rumbo 1

100

B Observa que en estos psters aparecen varios consejos o instrucciones en forma negativa: No pase; No desprecie a los dems; No circule a toda pastilla. Se trata de la forma negativa del imperativo.
<GRAMMAR>

Aqu tienes ms consejos e instrucciones de la Direccin de Trfico. Completa las frases con un verbo del recuadro en imperativo negativo (usa la forma de t). Here are some more instructions and advice from the Department of Traffic. Complete the sentences with the negative imperative t form of one of the verbs from the box below.
<BOX>

Gramtica 58
The negative imperative
<TABLEGROUP CLASS=FILLIN>

Negative imperative Innitive t

hablar beber escribir hacer poner decir
</TABLEGROUP>

salir hablar conducir olvidar tomar

</BOX>

vosotros, usted -as

no hablis no hable no bebis no escribis no beba no escriba

ustedes
no hablen no beban no escriban no hagan no pongan no digan

1 2 3 4 5
</QUESTION> <QUESTION>

Si conduces, no ___________ por el mvil. No ___________ respetar los lmites de velocidad. La carretera pide sin. No ___________ drogas ni alcohol. El cinturn de seguridad salva vidas. No ___________ sin l. Ahrrate un mal trago, si bebes no ___________ .

no hables no bebas no escribas no hagas no pongas no digas

no hagis no haga no pongis no digis no ponga no diga

C Se te ocurre algn eslogan para una campaa de trfico? Inventa una frase atrayente utilizando el imperativo. Can you think of a slogan for a traffic awareness campaign? Write an appealing slogan using the imperative.
</QUESTION> </ACTIVITY>

With the negative imperative, object pronouns and reflexive pronouns are placed in front of the verb: No lo comas. No te levantes. For more information see the section

G Negative commands in the chapter on

Imperatives in your grammar book.
</GRAMMAR>

Unidad 2 Punto 15

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