ESTRATEGIASPEDAGOGICAS PARAELDESARROLLODEL PENSAMIENTO

JOSEGUILLERMORODRIGUEZALARCON

TcnicasdeFormacin.

Lastcnicasdeformacinhacenalusinalas manerasasertivasdeorientarlosprocesos educativosevitandoelesfuerzoinnecesariode estudiantesydocentes,realizandolasacciones quehandemostradoeficienciapedaggicas, utilizandolasayudaseducativasadecuadasy pertinentesparaeldesarrollodeconocimientos, habilidadesyactitudesconmirasalograrlos objetivospropuestosenelcurrculoyel desarrollointegraldelaspersonasyfacilitarel aprendizajehacindolosignificativo.

MAPACONCEPTUAL
TEORIAS DEL APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO POR OBSERVACION TECNICAS DIDACTICAS TEXTO PROGRAMADO ANALISIS DE TAREAS MODELADO INTEGRA CONOCIMIENTO PREVIO ACUMULATIVO

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

MAPA CONCEPTUAL

CONOCIMIENTO NUEVO

APRENDER A APRENDER

SE APLICA ENSEANZA INFORMACION POSIBILITA MEMORIA VISUAL OFRECE VISION CONJUNTO REPARA EN IDEAS IMPORTANTES PROPORCIONA SECUENCIA CONTENIDOS EMPLEARSE ORGANIZADOR PREVIO ESTIMULA CREATIVIDAD FAVORECE ENCONTRAR SENTIDO Y SIGNIFICADO A LOS CONTENIDOS PARA NECESARIO PARA EL FAVORECE ORGANIZA IDEAS PROMUEVE RESPONSABILIDAD DESPIERTA IMPLICACION AFECTIVA EXIGE ESFUERZO INTELECTUAL ELABORACION POSIBILITA TRABAJO EQUIPO APRENDIZAJE VALORACION MUESTRA GRADO DE CONOCIMIENTO MUESTRA GRADO DE APRENDIZAJE REVELA COMPRENSION PERMITE SIGNIFICADOS EVALUACION

Mapaconceptualcondibujos

UveHeurstica.

UVE HEURISTICA
PREGUNTA TEORIA
COMO APRENDER DE MANERA SIGNIFICATIVA?

ACCION

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ES POSIBLE AL UNIR LOS CONOCIMIENTOS NUEVOS CON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS. SE CONSIGUE DESARROLLANDO UN PROCESO QUE TIENE EN CUENTA: LO CONCEPTUAL, LO PROCEDIMENTAL Y LO VALORATIVO. APRENDER DE MANERA SIGNIFICATIVA IMPLICA COMPRENDER LA RAZON DE SER DEL CONOCIMIENTO, LO CUAL CONTRIBUYE A: APRENDER A APRENDER

UTILIZANDO ESTRATEGIAS DIDACTICAS QUE PERMITAN UN CONOCIMIENTO MAS HOLISTICO, TALES COMO: LOS MAPAS CONCEPTUALES. LA UVE HEURISTICA. LOS MENTEFACTOS. LOS ENSAYOS. LAS RESEAS. ETC. TODO LO ANTERIOR POSIBILITA: VISION DE CONJUNTO. TRABAJO EN EQUIPO. CONOCER EL GRADO DE CONOCIMIENTO ETC.

HECHOS
EN LA ACTUALIDAD EL APRENDIZAJE ES MEMORISTICO Y NO POSIBILITA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS. SE NECESITAN MAESTROS COMPROMETIDOS CON NUEVAS ESTRATEGIAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

MentefactoNocional

MentefactoConceptual
SUPRAORDINA

ISOORDINA

CONCEPTO

EXCLUYE

INFRAORDINA

MENTEFACTO

COGNOSCITIVISMO FENOMENOLOGIA DE ROGER PSICOGENETICA DE PIAGET TEORIA SOCIO-HISTORICA DE VIGOSTKI

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE VICARIO

PROCESOS DE INCLUSION

MOTIVACION

IMPLICACIONES DIDACTICAS (MAPAS, ETC.)

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

ORGANIZADORES PREVIOS

Mentefactocategorial

OPERACIONESINTELECTUALES: Descubrirlatesisoideacentraldeltexto Argumentarlatesis Derivar,sacarlasconclusiones Definir,losconceptos.

PensamientoLateral.

Elpensamientolateraloparaleloconsiste sencillamenteenponerunasideasalladode otras,numerosasyvariadas,operativasy provocadoras.Secentraenelpensamiento fluidodelmtodobsicodelacreatividad. Nohayencasillamientonicrtica,nohaychoque nidisputa,nijuicioinicialpreconcebidode verdaderoofalso.Hayunaexploracinamplia, profundayeficazdeltemaosituacin,enrazn deoquelagentepiensaydeseaconseguir.Se centramsenlasposibilidadesdefuturo,enlas lneasdeaccinparamejorarlasituacin (pensamientoparaeldiseodelaaccin)ypara crearoportunidadesdecambio.

DentrodelasHerramientasqueproponeEdwardDeBono seencuentranlasencaminadasparahacerlascosas mejores,parapensarconconciencia,deliberadamente,con controldelasituacinyabiertosanuevasideas,nuevas imgenesymanerasdedarsolucinalosdesafosquese presentan.Sepuedenmencionar: PNI=Positivo,NegativoeInteresantequesepuede extraerdeunasituacinparaunanlisismsprofundo, msdetalladoyevitarlossesgoseinclinacionesdela personaoelgrupo. CTF=ConsiderartodoslosFactoresqueintervienenen unasituacin.Sirveparaanalizardiversospuntosdevista, desdediversosngulos;talescomopolticos,econmicos, culturales,histricos. CYS=Causasysecuelasdelfenmenoosituacin.De dondeproviene,porqusehallegadoaelloycualesseran lasconsecuenciasdecadaunadelasalternativasy solucionesquesepresenten.

PB=PrioridadesBsicasdeloqueestafectandoy motivandoelanlisis.Laideaesnodetenerseenlo circunstancialobaladsinoenlomsimportante. PMO=Precisarlospropsitos,lasmetasylosobjetivos;de estamanerasepuedenevaluarloslogrosyprecisarenqu aspectosnosedieronlopresupuestado. APO=Alternativas,posibilidadesyopcionesquesurjanpor lgica,pordeduccinoporcreatividadquedeterminen derroterosaseguir,caminosquerecorrer.Sonsalidas factiblesdetraspasaryseguir. OPV=Tengaencuentasiemprequeexistirn"otros puntosdevista"entornoaloquesetrata:Elenfoque personalesimportante,pero,enocasionesesms importantelaopinindeotros;puedaqueseaenellas dondeseencuentrelasolucin.

Sombreroblanco:Serneutro,objetivo,ocuparsede cifras. Sombrerorojo:Asumirlaira,lafuria,lasemociones. Darelpuntodevistaemocional. SombreroNegro:Asumirlaconductadetristeza, negatividad,cubrirlosaspectosnegativosysealarlas imposibilidadesenelhacer. Sombreroamarillo:Asumirlaalegra,elpositivismo,el optimismo.Presentaresperanzasenlasituacinquese estudia. SombreroVerde:Sercreativo,innovador,novedoso, presentarideasdiferentesyarmnicasconla naturaleza.Llegaraserfrtil,abundanteyamistoso. SombreroAzul:Asumirunrolfro,estarporencimade lasituacin.Ocuparsedelcontrolyorganizacindel procesoydelusodeotrossombreros.

PensamientoSistmico.

ElPensamientoSistmicoconsisteenpensarde maneralgica,acomprendermedianteelanlisis, descomponiendolossucesosenpartesparaluego volveraunirlos.Sinembargo,nohayqueolvidarquelas personas,nilosacontecimientosserigenporlasreglas delalgica;nosontanfcilesdepredeciroresolver comolasecuacionesmatemticas.Seescapaalas solucionesrpidas,lgicasyordenadas.Laraznporla queelpensamientohabitualresultainsuficientepara manejarsistemas,esquetiendeaversecuencias simplesdecausayefecto,limitadasenespacioy tiempo,enlugardeunacombinacindefactoresquese influyenmutuamente.

ElPensamientoSistmicoesopuestoal reduccionismo;esdecir:laideadequealgoes simplementelasumadesuspartes.Unaseriedepartes quenoestnconectadasnoesunsistema,es sencillamenteunmontn. SistemasSimplesescuandosucomplejidadesde detalles;porejemplo:muchsimaspiezasquearmar, cadaunaenunlugardeterminado. Sistemascomplejos,sonlosquepresentan complejidaddinmica;queesaquellaenquelos elementosserelacionanunosconotrosdemuchas formasdistintas,porquecadapartepuedetener diferentesestados,demodoqueunascuantaspartes puedencombinarseenmilesdeformasdiferentes.La complejidad,entonces,noestdeterminadaporel nmerodepartes,sinoporelnmerodeposibilidades decombinarla.

Cuandoloscambiosregistradosentodoelsistemase realimentaparaamplificarelcambiooriginal,se denominarealimentacinderefuerzo cuandoloscambiosregistradosentodoelsistemase oponealcambiooriginalparaamortiguarelefecto,lo denominamosrealimentacindecompensacino negativa LaProalimentacinescuandoelefectoanticipadodel futuro,quetodavanohatenidolugar,generalacausa delpresenteque,denoseras,nosehubieraproducido Cuantomsconscientesomosdelasconsecuenciasde nuestrosactosymsactivosnospercibimosanosotros mismos,enlugardepasivos,msgratificanteresultala vida.Eseeselaprendizaje.

ElProyectodeaulapuedeconsiderarsecomo unaestrategiadeenseanzaaprendizaje evaluacinquepuededesarrollarse individualmenteoenpequeosgrupos,cuya principalcaractersticaeslaintegracinde teoraypractica.LaestrategiadeProyectode Aulaseaplicaconxitoendiferentesreasa niveldeprofundizacinyaplicacindel conocimiento,fomentandolaparticipacinde diferentesdisciplinasocamposdelsaber,conlo cualsebrindan,alparticipante,oportunidades parapensaryencontrarsolucionesaproblemas concretosrelacionadosconsurealidad acadmica,socialotecnolgica.

ElProyectodeAula.

Procedimientos Serecomiendaquesedistribuyanalosestudiantesen pequeosgrupos(entretresyseis)afinesporsus interesesenlastemticasolaempataenlasrelaciones interpersonaleso,estratgicamente,conformadoporel docenteparaestimulardeterminadasconductasque deseequelosestudiantesvivencienparasucrecimiento personal.Seledaunaestructuramnimaalgrupode trabajohaciendoqueelijanundirectordelproyecto. Seiniciaconlaelaboracindeunplandetrabajoque comprende:descripcinyjustificacindelProyecto, metasuobjetivosespecficos,metodologae instrumentoscorrespondientesyrecursosrequeridos, conindicacindetiempoyposiblescostos. Deconformidadconeldirectordelgrupoyeldocente, quienactuaracomoasesordelproyecto,seprograman sesionesperidicasparaanalizarlosavances.

Lasactividadesplanificadasdebernrealizarsesegnel cronogramayserecomiendaquedentrodelgrupode trabajo,hayaunestudiantequeseencarguedehacer lasanotacionesdelosresultadosquevanobteniendoa medidaqueavanzaelproyecto.Esnecesarioqueel docentepermitaelensayoyelerror,prevea consecuenciasquenoafectenlaintegridaddel estudianteoeldesarrollodelproyecto.Pero,entodo caso,deberorientarloshaciaelxitofinal. Lasconclusionesaquevayallegandoelgrupode trabajo,deberserporlaaccinparticipativadetodos losintegrantes,dondepractiquenlaobservacin sistemtica,elanlisis,lasntesis,elconsenso,la redaccindeinformes,elllegaraconclusiones verificables,vivenciarlosvaloressocialesydems aspectosparaeldesarrollointegraldelosestudiantes. Alfinal,serealizaunasesinespecialdepresentacin delinformeyevaluacindeltrabajorealizado.

Ventajas Permitelaintegracindeteorayprcticaysuaplicacin asituacionesrelacionadasconlarealidaddelos participantes. Propiciamsoportunidadesparaaplicarla interdisciplinariedadqueotrasestrategiasde enseanzaaprendizaje. Esunaestrategiavaliosa,enelsentidoenqueestimula eldesarrollodelacapacidaddeautorefuerzo. Limitaciones Noesadecuadoparalapresentacindeinformacin especfica,puestoquerecurrealosconocimientosy experienciasdelosparticipantesenelproyectosin permitirmucholacreatividadylasolucindeproblemas demaneraheurstica. Generalmente,trasciendeloslmitesespacialesy temporalesdelauladeclase,locualdificultasucontrol.