UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SINALOA

Programa de:

Problemas socioeconmicos y polticos de Mxico

Semestre 5 Tercer grado Plan 2009
Coordinadores estatales del rea: Luis Daniel Barrn Aragn Mara del Rosario Vidaca Montenegro Mara Alejandra Lpez Espinoza

Direccin General de Escuelas Preparatorias

Culiacn, Sinaloa. Diciembre de 2010

DATOS DE IDENTIFICACIN Datos especficos de la asignatura:

BACHILLERATO GENERAL Programa de la asignatura: Clave: Grado: Semestre: rea curricular: Lnea disciplinar: Problemas socioeconmicos y polticos de Mxico Hora semestre: Horas clase semana: Crditos: V Componente de formacin: Ciencias Sociales y Humanidades Aplicacin a partir de: Histrico-social Organismo que lo aprueba: 9548 tercero 60 horas 5 horas 8 Propedutico Diciembre de 2010 Foro estatal del bachillerato

PRESENTACIN GENERAL DEL PROGRAMA El programa de Problemas socioeconmicos y Polticos de Mxico fue presentado por primera vez dentro del diseo curricular del bachillerato de la Universidad Autnoma de Sinaloa durante la reforma curricular del bachillerato universitario del ao 2006. El plan 2006 implic cambios respecto al anterior plan 1994 del bachillerato universitario; se integraba as un nuevo mapa curricular a partir de dos ncleos diferenciados de asignaturas denominados componente bsico o tronco comn y componente propedutico. Estos dos ncleos de asignaturas obedecan a la lgica de obligatoriedad de ser cursados por todos los alumnos en el primer caso, o bien de manera diferenciada en el segundo en funcin del rea de especializacin elegida por los estudiantes del mismo nivel. Lo anterior signific que todos los alumnos del tercer ao de bachillerato cursaran a partir de entonces ocho materias comunes, paralelamente al mismo nmero de asignaturas relativas a su rea de acentuacin elegida entre las Ciencias Sociales, las Ciencias Qumico biolgicas y las Ciencias Fsico Matemticas. Dentro del escenario antes descrito Problemas socioeconmicos y polticos de Mxico forma parte del rea de Ciencias Sociales y Humanidades del plan de estudios para el bachillerato universitario 2009. Su ubicacin es en el quinto semestre, integrando la fase propedutica del tercer grado de manera simultnea con la asignatura de Historia universal contempornea. A su vez antecede al curso de Anlisis socioeconmico y poltico de Sinaloa del sexto semestre, con el cual se concluye la continuidad de la lnea histrica social del currculo. La asignatura de Problemas Socioeconmicos y Polticos de Mxico tiene como propsito orientar a los alumnos al anlisis de las principales problemticas de actualidad a fin de ubicarlo en su propia dimensin como ser histrico social y corresponsable dentro de la sociedad en que vive. El curso est programado para un total de ochenta horas- clase divididas en tres unidades temticas a desarrollar. La unidad I Mxico y el mundo: Neoliberalismo y Globalizacin plantea el estudio de la situacin internacional en la actualidad y su expresin en nuestro pas en lo econmico y social. La Unidad II Mxico Neoliberalismo y Desarrollo Social, propone la reflexin sobre el modelo econmico implementado para lograr el desarrollo econmico y sus efectos en el desarrollo social desigual de Mxico. En la unidad III reflexiona sobre problemticas ms relevantes de Mxico en su dimensin poltica. La gradual transformacin del Plan para el bachillerato universitario de la Universidad Autnoma de Sinaloa 2006 al plan 2009 orient a la modificacin de esta propuesta programtica bajo el enfoque por competencias, por tal motivo se ha venido desarrollando un proceso de trabajo de diseo y concrecin curricular con el fin de reorganizar los objetivos bajo el paradigma

del aprendizaje planteado por el Programa de Formacin de Profesores del Nivel Medio Superior y sus orientaciones tericas y didcticas. Para lograr el objetivo anterior al interior del colectivo de la Direccin General de Escuelas Preparatorias, en las reuniones con las escuelas preparatorias y al interior del rea de Ciencias Sociales y Humanidades de esta Direccin se ha desarrollado un trabajo colegiado de discusin, revisin y propuesta dentro del marco de la reforma curricular 2009. El programa actual se diferencia del anterior en primer trmino en torno al paradigma en el que se sustenta que es el aprendizaje, mientras que el anterior estaba basado en el paradigma de la enseanza, por otra parte su desarrollo estuvo anclado en los procesos de formacin del diplomado en competencias docentes guiados por el enfoque en competencias. Por lo anterior se desarroll un importante trabajo de revisin por parte de una comisin de esta DGEP para la elaboracin primero del Perfil del egresado del bachillerato de la UAS 2009, posteriormente la revisin de la contribucin de este programa al mismo perfil, la definicin de su competencia central y las de las unidades de aprendizaje. Para lo anterior se valor el cumplimiento ntegro por parte de las asignaturas del rea de Ciencias Sociales y Humanidades a las competencias disciplinares y disciplinares extendidas por la RIEMS. En un momento posterior se propusieron actividades y estrategias acordes con los objetivos de cada una de las unidades de aprendizaje, as como principios de evaluacin e instrumentos que contribuyan a dar parte del logro de las competencias elegidas.

FUNDAMENTACIN CURRICULAR DE LA ASIGNATURA

Problemas socioeconmicos y polticos de Mxico adquiere importancia en el marco del proceso de Reforma Integral de la Educacin Media Superior debido a su contribucin al logro de las competencias genricas, disciplinares, filosficas y disciplinares extendidas y de manera particular a las competencias que integran el perfil del egresado del bachillerato de la Universidad Autnoma de Sinaloa. Este curso propone continuar con la lnea del curso antecesor, en el sentido de profundizar conocimientos, nociones tericas y habilidades que los alumnos han alcanzado y ejecutado en el nivel anterior; profundizar el estudio de los cambios de las tres ltimas dcadas del siglo XX, enfatizando aquellos procesos histricos relevantes que encuentran expresin en la problemtica social actual de nuestro pas y del mundo. Lo anterior a fin de favorecer el desarrollo de una postura crtica, conciente de su ubicacin histrico-social y propositiva ante la problemtica y el cambio social de Mxico. Pretendemos desarrollar capacidades en el alumno que permitan el anlisis de procesos histricos-sociales actuales, estableciendo causas y consecuencias; la ubicacin en el tiempo histrico y en el espacio geogrfico, logrando identificar cambio, ruptura, permanencia, interdependencia e influencias mutuas. En general se propone el estudio de la problemtica actual como un proceso total, englobando lo universal, lo nacional y lo regional. Estas nociones son bsicas en la formacin de las identidades.

COMPETENCIA CENTRAL DE LA ASIGNATURA Explica los procesos econmicos, polticos y sociales desde la perspectiva terico metodolgico de la historia, a partir de problemticas de actualidad a fin de valorar la desigualdad social, asumir una actitud crtica y de compromiso hacia una mayor justicia social.

COMPETENCIAS GNERICAS Y DEL PERFIL DEL EGRESADO DEL BACHILLERATO DE LA UNVERSIDAD AUTNOMA DE SINALOA Y A LAS QUE CONSTRIBUYE EL PROGRAMA DE PROBLEMAS SOCIOECONMICOS Y POLTICOS DE MXICO El curso diseado para Problemas socioeconmicos y polticos de Mxico se integra por temticas ligadas al estudio histrico social del presente y de prospectiva. Con el objetivo de que el estudiante desarrolle sus dominios cognoscitivos, procedimentales y valorales. De manera precisa esta asignatura contribuye a las competencias 2, 5, 6, 7, 8, 9 y 10.

Competencias Genricas Se autodetermina y cuida de s 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Atributos

2.1 Valora y experimenta el arte, concebido como producto de la creatividad humana, manifestacin de la belleza y expresin de las ideas, sensaciones y emociones, ubicadas en un contexto cultural e histrico-social determinado. CONTRIBUYE 2.2 Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. CONTRIBUYE 5.3 Identifica las regularidades que subyacen a los procesos naturales y sociales, indagando adems los estados de incertidumbre que generan dichos procesos. CONTRIBUYE 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa

7.3 Articula los saberes de diversos campos del conocimiento y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8.1 Plantea problemas y ofrece alternativas de solucin al desarrollar proyectos en equipos de trabajo, y define un curso de accin con pasos especficos. 8. Participa y colabora de manera efectiva CONTRIBUYE en equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. CONTRIBUYE Participa con responsabilidad en la sociedad 9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. 9.5 Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene 9. Participa con una conciencia cvica y informado. tica en la vida de su comunidad, regin, 9.6 Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e Mxico y el mundo. internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 9.7 Acta bajo principios que reflejan una identidad local, nacional y planetaria, al mismo tiempo que le sirven de sustento para las acciones que realiza en beneficio de la humanidad. 9.8 Es responsable de las consecuencias de sus acciones a nivel individual y social, tanto en el presente como en relacin al futuro. 10.1 Muestra respeto por la diversidad de culturas, credos, razas, as como por las preferencias individuales, sociales o grupales en los mbitos religioso, cultural, 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia ideolgico y poltico. la interculturalidad y la diversidad de 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones creencias, valores, ideas y prcticas culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms sociales. amplio. 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. 11.2 Comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao 11. Contribuye al desarrollo sustentable de ambiental, y se compromete con alternativas de solucin ante dichos problemas. manera crtica, con acciones responsables 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

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COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES A LAS QUE CONTRIBUYE PROBLEMAS SOCIOECONMICOS Y POLTICOS DE MXICO
Competencias disciplinares bsicas del campo de Ciencias Sociales a las que contribuye este curso Competencias disciplinares 1. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin. contribuye 2. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen. 5. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. Unidades de aprendizaje Unidad 1 * * * * * Unidad 2 * * * * * * Unidad 3 * * *

Competencias disciplinares extendidas del campo de Ciencias Sociales a las que contribuye este curso Competencias disciplinares extendidas a las que contribuye 5. Participa en la construccin de su comunidad, propiciando la interaccin entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad. (RIEMS) contribuye 6. Valora y promueve el patrimonio histrico-cultural de su comunidad a partir de su contribucin para la identidad del Mxico de hoy. (RIEMS) contribuye 13. Delimita conscientemente sus preferencias de estudios profesionales a partir de la valoracin de sus aptitudes personales y de la situacin a nivel nacional y regional de las disciplinas sociales y sus correspondientes campos profesionales. (NUEVA).contribuye Unidades de aprendizaje Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 * * * * * * * * *

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Competencias filosficas a las que contribuye este curso Competencias filosficas a las que contribuye 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crtica y justificada. 11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artsticas a partir de consideraciones Histricas y filosficas. Unidades de aprendizaje Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 * * * * * * * * * * * *

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ENFOQUE PSICOPEDAGGICO DEL PROGRAMA La concepcin del aprendizaje y la enseanza en la que se sustenta este curso est centrada en el alumno y por tanto en el paradigma del aprendizaje (Barr yTagg, 1998). Desde esta concepcin adquiere gran importancia el enfoque constructivista de la enseanza y el aprendizaje, concibiendo as al alumno como el constructor de sus propios conocimientos, a partir de la estimulacin del mbito escolar, su interaccin con el maestro y sus condiscpulos. Desde el paradigma constructivista del aprendizaje y la enseanza se desarrollan bajo procesos orientados por un maestro con dominio conceptual, pedaggico y didctico, un alumno motivado, consciente de su rol y a favor de la construccin del conocimiento, mismo que incorpora al conocimiento previo. En este sentido desde la perspectiva de autores como Biggs dichos procesos son graduales e implican ir escalando niveles que van del aprendizaje superficial a lo complejo, adquiriendo un rol fundamental la planeacin de objetivos curriculares ligados a nuestras expectativas acadmicas, pero reconociendo la importancia de la gradualidad expresada en el trinomio de Pronstico-Proceso-Producto(J.Biggs, 2005). Otro elemento desde el enfoque por competencias del mismo autor es el llamado alineamiento constructivo que orienta al equilibrio entre los objetivos curriculares, las actividades y la evaluacin entendida como el ltimo momento de revisin de un proceso, pero a la vez retroalimentadora del mismo para fines de formativos. Bajo la lgica del llamado alineamiento constructivo las estrategias de enseanza y aprendizaje son considerados tanto los espacios escolares como los extraescolares como ambientes a favor del aprendizaje profundo de acuerdo a las particularidades a la disciplinarias y a sus objetivos. Otro aspecto fundamental es la visin de la formacin permanente de maestros y alumnos, lo que implica una actitud de constante inters por el estudio de las ciencias en sus diferentes mbitos. El maestro por su parte como lder y sujeto que domina el conocimiento de frontera y a los alumnos con una actitud de respeto, apertura e inters por su propia evolucin cognoscitiva, procedimental y actitudinal. Lo anterior significa un contexto de respeto, armona, apertura, e intercambio de ideas y construccin de escenarios presentes y futuros de discusin.

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SISTEMA DE EVALUACIN En este caso se describe la concepcin general de evaluacin que soporta el curso, definiendo claramente lo referente a la evaluacin inicial, formativa y sumativa, as como su orientacin para verificar el logro de las competencias planteadas por el curso.Bajo la concepcin del alineamiento constructivo, la evaluacin entendida como proceso cualitativo a la vez que camino hacia la comprensin o el llamado conocimiento profundo adquiere una importancia por su carcter formativo, capaz de corregir y reorientar los procesos educativos (J.Biggs, 2005). De inicio se plantea el desarrollo de ambientes ricos para la enseanza y el aprendizaje que favorezcan un clima de respeto, armona y cordialidad. El pleno dominio disciplinario, pedaggico y didctico y la capacidad para interesar al alumno a participar activamente dentro del proceso de enseanza y aprendizaje por medio de la aplicacin del conocimiento social como herramienta analtica de su propio historia local y familiar. La evaluacin inicial es concebida a travs ya sea de instrumentos escritos que exploren sobre conocimientos previos de los alumnos, o a travs de preguntas propiciadas por el maestro que generen finalmente la discusin de resultados de manera colectiva a fin de que los alumnos rectifiquen o corroboren sus ideas previas. En ese sentido adems de la intervencin del maestro en los procesos evaluativos, se propone la participacin de los alumnos en actividades de coevaluacin, as como la autoevaluacin con el propsito de generar la autocrtica de los estudiantes, su aportacin activa dentro de los procesos formativos y el fortalecimiento de su compromiso como estudiantes Para el desarrollo de lo anterior se propone la elaboracin de instrumentos por las academias, as como de guas de estudio e instrumentos para evaluacin de actitudes y valores a fin de crear un registro. Para la evaluacin sumativa se sugieren considerar la asistencia, la participacin, las tareas, el ensayo, resmenes, sntesis, exmenes escritos, portafolio de evidencias, presentaciones en power point y otros productos de acuerdo a la creatividad del maestro y los alumnos.Sobre quienes intervienen en la evaluacin entendida como proceso formativo se considera la heteroevaluacin, la autoevaluacin y la coevaluacin.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE Unidad I Mxico y el mundo: Neoliberalismo y Globalizacin Unidad II Mxico Neoliberalismo y Desarrollo Social Unidad III Problemtica de la dimensin poltica

COMPETENCIA Analiza desde la perspectiva terico metodolgico de la historia, los procesos y tendencias econmicas neoliberales de las tres ltimas dcadas, as como los efectos de los mismos en la economa mexicana a fin de contribuir a la formacin de sujetos crticos, conscientes y propositivos con su realidad. Explica desde la perspectiva terico-metodolgica de la historia la problemtica socioeconmica mexicana actual, en relacin a las reformas neoliberales; a fin de Contribuir crticamente al mejoramiento de su entorno econmico y social. Analiza los problemas nacionales y regionales ms relevantes en su dimensin poltica-social de los inicios del siglo XXI, a la actualidad; con una actitud crtica, de respeto y tolerancia ante la pluralidad de ideas y perspectivas sobre los temas de estudio.

HRS. 25

30

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ESTRUCTURA DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad I. Mxico y el mundo: Neoliberalismo y Globalizacin Hrs: 20 Analiza desde la perspectiva terico metodolgico de la historia, los procesos y tendencias econmicas neoliberales de las tres ltimas dcadas, as como los efectos de los mismos en la COMPETENCIA DE UNIDAD economa mexicana a fin de contribuir a la formacin de sujetos crticos, conscientes y propositivos con su realidad. COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva 6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida 7.3 Articula los saberes de diversos campos del conocimiento y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo 9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. 9.5 Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. 9.6 Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 9.7 Acta bajo principios que reflejan una identidad local, nacional y planetaria, al mismo tiempo que le sirven de sustento para las acciones que realiza en beneficio de la humanidad. 9.8 Es responsable de las consecuencias de sus acciones a nivel individual y social, tanto en el presente como en relacin al futuro. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales 10.1 Muestra respeto por la diversidad de culturas, credos, razas, as como por las preferencias individuales, sociales o grupales en los mbitos religioso, cultural, ideolgico y poltico. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables 11.2 Comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental, y se compromete con alternativas de solucin ante dichos problemas. 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente. UNIDAD DE APRENDIZAJE

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS QUE PROMUEVE 1. 2. 3. 4. 5. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS 5. Participa en la construccin de su comunidad, propiciando la interaccin entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad. Contribuye 6. Valora y promueve el patrimonio histrico-cultural de su comunidad a partir de su contribucin para la identidad del Mxico de hoy. Contribuye 13. Delimita conscientemente sus preferencias de estudios profesionales a partir de la valoracin de sus aptitudes personales y de la situacin a nivel nacional y regional de las disciplinas sociales y sus correspondientes campos Profesionales. (NUEVA). Contribuye

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CONCEPTUALES

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR PROCEDIMENTALES Establece vinculaciones entre el neoliberalismo y la globalizacin con la poltica y economa del Mxico actual, advirtiendo cambios importantes. Analiza el proceso de transformacin que sufri el Estado y el gobierno mexicano como consecuencia de las tendencias internacionales. Explica los principales proyectos de integracin ligados con Mxico en el entorno Latinoamericano.

ACTITUDINALES Asume una postura crtica respecto a la problemtica econmica del pas. Valora los efectos del neoliberalismo y la globalizacin en la economa mexicana. Reconoce la importancia de los procesos globalizadores en el desarrollo prospectivo de Latinoamrica, Mxico y la regin Noroeste del pas.

La influencia del neoliberalismo y la globalizacin en la poltica y economa mexicanas. El proceso de transformacin del Estado y del Gobierno mexicano como consecuencia de las tendencias internacionales. Mxico siglo XXI: Neoliberalismo, globalizacin y coyuntura internacional. Principales proyectos de integracin en el entorno Latinoamericana y su relacin de Mxico Las economas emergentes y el impacto de su expansin en Mxico y el mundo.

CONTENIDOS TEMTICOS 1. La influencia del neoliberalismo y la globalizacin en la poltica y economa mexicana. 1.1. Antecedentes Internacionales 1.2. Cada del muro de Berln 1.3. La consumacin de la guerra fr 1.4. El neoliberalismo en Gran Bretaa y EE UU 2. El proceso de transformacin del Estado y del Gobierno mexicano como consecuencia de las tendencias internacionales 2.1. Principales Reformas y Planes de ajuste econmico durante las dos ltimas dcadas del siglo XX. 2.1.1. Gobernabilidad y tribunales electorales (1989) 2.1.2. Privatizacin bancaria (1990) 2.1.3. Reconocimiento de derechos religiosos (1992) 2.1.4. Privatizacin del ejido (1992). 2.1.5. Educacin bsica y corporaciones religiosas (1993) 2.1.6. Regulacin de la Inversin extranjera directa (1993) 2.1.7. Reforma para candidatos a presidencia de la repblica (1994) 2.1.8. El programa inmediato de reordenacin econmica (PIRE) 2.1.9. La reconversin industrial de 1982

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3.

4.

5.

6.

2.1.10. El programa de Emergencia econmica (1995) 2.1.11. Acuerdo de Unidad para Superar Emergencia Econmica (AUSEE) 2.1.12. El acuerdo de Apoyo inmediato para Deudores de la Banca (ADE). 2.1.13. Programa de Reestructuracin para Dbitos en UDIS. 2.1.14. El Fondo bancario de proteccin al ahorro (FOBAPROA-IPAB). Mxico siglo XXI: Neoliberalismo, globalizacin y coyuntura internacional 3.1. Principales cambios operados desde el sector pblico 3.1.1. Eliminacin del proteccionismo Industrial. 3.1.2. Adelgazamiento del Estado. 3.1.3. Apertura comercial 3.1.4. Disciplina fiscal 3.1.5. Globalizacin y desarrollo tecnolgico 3.2. Apertura de los sectores econmicos y su efecto en la economa mexicana 3.3. Sector primario, 3.4. El sector industrial 3.5. El sector de transportes y servicios en general 3.6. La situacin actual de la economa mexicana Principales proyectos de integracin en el entorno Latinoamericana y su relacin de Mxico 4.1. La Asociacin Latinoamericana de libre Comercio (ALALC) 4.2. El Mercado Comn Centroamericano (MCCA), 1960 4.3. Asociacin de Libre Comercio (CARICOM), 1965 4.4. El Grupo Andino (GA), 1969. 4.5. La Iniciativa de las Amricas (ALCA), 1990 4.6. El Plan Puebla-Panam (PPP) 4.6.1. El Plan Colombia (PC) 4.6.2. El Mercado Comn del Sur (MERCOSUR), 1991 Mxico y Latinoamrica en el entorno de los grandes bloques econmicos internacionales 5.1. El Tratado de Libre Comercio de Amrica del Norte (TLCAN) 5.2. La Cuenca del Pacfico y la Cooperacin Econmica Asa- Pacfico (APEC) y su relacin con Mxico 5.3. La Unin Europea UE y sus tratados con Mxico Las economas emergentes y el impacto de su expansin en Mxico y el mundo 6.1. Brasil 6.2. Rusia 6.3. India 6.4. China

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ELEMENTOS Y CRITERIOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Modalidades de evaluacin Diagnstica Exploracin de conocimientos previos por medio de una Evaluacin referida a criterio (ERN) Formativa Durante el proceso la evaluacin es utilizada para identificar los problemas ligados a la enseanza y el aprendizaje, el alumno permite ser evaluado con ese fin, ambos (alumno y maestro) reconocen errores, aciertos y retos a enfrentar (ERC). Sumativa El proceso es representado numricamente al asignar calificacin ligada al logro de objetivos de tipo cognoscitivo, procedimental y actitudinal valoral, que contribuyen al logro de las competencias definidas para la unidad de aprendizaje. Respecto a quienes intervienen en la evaluacin se sugiere a lo largo de la unidad Heteroevaluacin Coevaluacin Autoevaluacin

SECUENCIA DIDCTICA ESTRATEGIA DIDCTICA GENERAL Aplicar instrumento diagnstico a fin de identificar los conocimientos previos del alumno, relativos al curso. Los resultados obtenidos con dicho instrumento sern discutidos en plenaria a fin de orientar al colectivo respecto al dominio conceptual de inicio del grupo y los alumnos elaborarn un resumen al respecto. Presentacin por parte del maestro del programa de la asignatura, enfatizando la importancia de la Competencia central del curso y de las competencias genricas, disciplinares y disciplinares extendidas de cada unidad. Particularizar en la competencia de la primera unidad, los contenidos temticos y los criterios de evaluacin. Presentacin por parte del profesor con el objetivo de explicar la PRODUCTOS/EVIDENCIAS SUGERIDOS Cuestionario resuelto Instrumento de observacin de actitudes y valores Resumen Rbrica basada en Evaluacin referida a criterios (ERC) INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS Cuestionario elaborado por la academia

Cuadro de Coevaluacin de actitudes y valores

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influencia del Neoliberalismo y la globalizacin en la poltica y economa mexicanas. A partir de preguntas desarrolla el tema relativo al proceso de transformacin del Estado y del Gobierno mexicano como consecuencia de las tendencias internacionales. Orientacin al trabajo por equipos de 3 alumnos para elaborar una presentacin en power point relativa a Mxico en el siglo XXI donde se aborden los temas siguientes la Eliminacin del proteccionismo Industrial, el adelgazamiento del Estado, la Apertura comercial, la Disciplina fiscal y la Globalizacin y desarrollo tecnolgico. Desarrollo de un debate radicalizando posiciones a priori a favor y contra el neoliberalismo y la globalizacin y sus efectos en la economa mexicana, elaboracin de una sntesis y finalmente se asuman las posiciones personales relativas al tema. Conferencia magistral por parte del maestro respecto a Mxico en el entorno latinoamericano, de los grandes bloques econmicos y respecto a las economas emergentes (BRIC) Brasil, India, Rusia y China. Trabajo y exposicin por equipos dividiendo el desarrollo de los temas relativos a los proyectos de integracin econmica latinoamericana, los grandes bloques internacionales y las economas BRIC. Para lo anterior los alumnos investigarn en la red y actualizarn y profundizarn la informacin contextualizando el rol de la regin noroeste del pas. Elaboracin de ensayo donde analiza la temtica abordada en la unidad.

Rbrica basada en Evaluacin referida a norma (ERN)

Power point

Sntesis escrita

Portafolio de evidencias Ensayo escrito (producto integrador)

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PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA Ensayo (Producto integrador) Portafolio de evidencias, trabajos en clase, participacin centrada en los temas, tareas, asistencia, puntualidad, respeto.

RECURSOS Y MEDIOS Cuestionarios elaborados por la academia Pruebas diagnstico Guas de lecturas Pelculas y documentales Internet Biblioteca, Sala audiovisual, centro de cmputo Libro de texto Pizarrn, cartulinas, plumones Mapas conceptuales, lnea de tiempo Mapas geogrficos Revistas y Peridicos

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Unidad II. Mxico, Neoliberalismo y Desarrollo Social Hrs: 35 Explica desde la perspectiva terico-metodolgica de la historia la problemtica socioeconmica COMPETENCIA DE UNIDAD mexicana actual, en relacin a las reformas neoliberales; a fin de Contribuir crticamente al mejoramiento de su entorno econmico y social. COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos 5.3 Identifica las regularidades que subyacen a los procesos naturales y sociales, indagando adems los estados de incertidumbre que generan dichos procesos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva 6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida 7.3 Articula los saberes de diversos campos del conocimiento y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo 9.3 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. 9.5 Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. 9.7 Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 9.7 Acta bajo principios que reflejan una identidad local, nacional y planetaria, al mismo tiempo que le sirven de sustento para las acciones que realiza en beneficio de la humanidad. 9.8 Es responsable de las consecuencias de sus acciones a nivel individual y social, tanto en el presente como en relacin al futuro. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales 10.1 Muestra respeto por la diversidad de culturas, credos, razas, as como por las preferencias individuales, sociales o grupales en los mbitos religioso, cultural, ideolgico y poltico. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables 11.2 Comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental, y se compromete con alternativas de solucin ante dichos problemas. 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

UNIDAD DE APRENDIZAJE

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS QUE PROMUEVE 1. 2. 3. 4. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS 5. Participa en la construccin de su comunidad, propiciando la interaccin entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad. (RIEMS) contribuye 6. Valora y promueve el patrimonio histrico-cultural de su comunidad a partir de su contribucin para la identidad del Mxico de hoy. (RIEMS) contribuye 13. Delimita conscientemente sus preferencias de estudios profesionales a partir de la valoracin de sus aptitudes personales y de la situacin a nivel nacional y regional de las disciplinas sociales y sus correspondientes campos profesionales. (NUEVA).contribuye

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CONCEPTUALES Las reformas de carcter laboral y al Sistema de Pensiones Las reformas en la educacin y sus efectos en la Las instituciones de educacin superior en Mxico. La problemtica de salud El impacto de la poltica neoliberal en la estructura social. Desigualdad y movimiento social en Mxico Movimientos Civiles relevantes del siglo XXI Programas actuales de lucha contra la pobreza en Mxico, Asistencialismo o poltica social?

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR PROCEDIMENTALES Analiza cada una las reformas de carcter laboral y al Sistema de Pensiones y su impacto en la sociedad mexicana. Explica la importancia de las reformas en la educacin superior en Mxico y las aplicadas en materia de salud y su impacto en los niveles de vida de la poblacin mexicana. Analiza el nivel de vida de los mexicanos en la actualidad. Establece relaciones entre la desigualdad social creciente en Mxico y los movimientos civiles ms relevantes del siglo XXI. Polemiza el carcter de los programas actuales de lucha contra la pobreza y en qu medida cumplen con sus objetivos.

ACTITUDINALES-VALORALES Valora la importancia del conocimiento histrico reciente para la interpretacin de su propia problemtica. Fundamenta su realidad socioeconmica a partir del conocimiento histrico. Reconoce la desigualdad social como producto de los procesos econmicopolticos de los mbitos nacionales e internacionales ligados al neoliberalismo y la globalizacin. Se solidariza con los movimientos sociales producto de la desigualdad en Mxico. Toma una postura crtica respecto al rol de los programas sociales de lucha contra la pobreza.

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CONTENIDOS TEMTICOS Problemas Socioeconmicos del Mxico actual y su relacin con las reformas sociales neoliberales 1. Las reformas de carcter laboral y al Sistema de Pensiones 1.1. Los cambios al Sistema de Pensiones mexicano 1.2. Las modificaciones al Contrato Colectivo de trabajadores del IMSS y 1.3. Las modificaciones al CCT de los trabajadores del ISSSTE 1.4. EL caso de los Trabajadores de Mexicana de Aviacin 2. Las reformas en la educacin y sus efectos en la Las instituciones de educacin superior en Mxico 2.1. La heterogeneidad en los financiamientos a la educacin superior 2.2. a problemtica educativa exhibida por la OCDE 2.3. Educacin pblica Vs Educacin privada 3. La problemtica de salud 2.2. Las grandes instituciones nacionales de salud y su situacin deficitaria 2.3. El Seguro Popular 2.4. Los problemas de cobertura nacional de salud 4. El Impacto de la poltica neoliberal en la estructura social 4.1. Niveles de empleo, salarios 4.2. Desigualdad regional y Marginacin social 4.3. Problemtica indgena y guerrilla 4.4. Migracin Mxico-Estados Unidos 4.5. Narcotrfico 5. Movimientos civiles relevantes en el siglo XXI 5.1. Movimiento de Atenco: mviles de su lucha 5.2. Reforma energtica y Movimiento contra la privatizacin del petrleo 5.3. Movimientos civiles de derecha (Pro vida, etctera). 5.4. El movimiento de Luz y Fuerza del Centro 5.5. El movimiento de Mexicana de Aviacin 5.6. Perspectivas de los movimientos sociales 6. Programas actuales de lucha contra la pobreza en Mxico, Asistencialismo o poltica social? 6.1. Los programas sociales de fines de siglo XX 6.2. PROCAMPO 6.3. Oportunidades 6.4. Situacin actual de la poltica social

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ELEMENTOS Y CRITERIOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Modalidades de evaluacin Diagnstica Exploracin de conocimientos previos por medio de una Evaluacin referida a criterio (ERN) Formativa Durante el proceso la evaluacin es utilizada para identificar los problemas ligados a la enseanza y el aprendizaje, el alumno permite ser evaluado con ese fin, ambos (alumno y maestro) reconocen errores, aciertos y retos a enfrentar (ERC). Sumativa El proceso es representado numricamente al asignar calificacin ligada al logro de objetivos de tipo cognoscitivo, procedimental y actitudinal valoral, que contribuyen al logro de las competencias definidas para la unidad de aprendizajes. Respecto a quienes intervienen en la evaluacin se sugiere a lo largo de la unidad Heteroevaluacin Coevaluacin Autoevaluacin

SECUENCIA DIDCTICA PRODUCTOS/EVIDENCIAS ESTRATEGIA DIDCTICA GENERAL SUGERIDOS Instrumento de observacin de actitudes Presentacin por parte del maestro de las competencias y valores genricas, disciplinares y disciplinares extendidas de esta unidad y del como los contenidos temticos contribuyen al logro de esas competencias, as como los criterios de evaluacin. Presentacin por parte del maestro a partir de una Exposicin relativa al conjunto de reformas aplicadas en Mxico a fin de contribuir al desarrollo Neoliberal y la globalizacin. Desarrollo de los alumnos de un resumen sobre las principales reformas de carcter laboral y al sistema de pensiones y su opinin personal acerca del como les afecta personalmente, Resumen relativo a las

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS Cuestionario elaborado por la academia

Rbrica basada en Evaluacin referida a criterios (ERC)

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 A partir de preguntas desarrolla el tema relativo a las reformas en educacin y salud y sus consecuencias en la sociedad mexicana. Los alumnos participan en un debate a favor y en contra de dichas reformas y elaboran conclusiones personales al respecto en una sntesis. Orientacin al trabajo por equipos de 3 alumnos para exponer sobre el Impacto de la poltica neoliberal en la estructura social a partir de los Niveles de empleo, salarios, Desigualdad regional y Marginacin social, Problemtica indgena y guerrilla, Migracin Mxico-Estados Unidos y Narcotrfico. Presentacin por parte del maestro sobre los Movimientos civiles relevantes en el siglo XXI. Movimiento de Atenco: mviles de su lucha Reforma energtica y Movimiento contra la privatizacin del petrleo Movimientos civiles de derecha (Pro vida, etctera). El movimiento de Luz y Fuerza del Centro El movimiento de Mexicana de Aviacin Perspectivas de los movimientos sociales Desarrollo de un debate a favor y contra dichos movimientos, donde los alumnos argumenten a partir de un posicionamiento a priori pero con base a las visiones de derecha e izquierda, asumiendo finalmente su postura personal al respecto Conferencia magistral a partir de preguntas por parte del maestro respecto a los programas de lucha contra la pobreza en Mxico, donde Asistencialismo o poltica social?. Los alumnos discutirn el tema y desarrollaran por equipos exposicin con uso de medios audiovisuales el efecto de dichos programas respecto a la justicia social en el pas. Elaboracin de ensayo donde analiza la temtica abordada en la unidad.

reformas laborales y al sistema de pensiones en Mxico

Rbrica basada en Evaluacin referida a norma (ERN)

Elaboracin de sntesis sobre las reformas a la educacin y salud en Mxico.

Power point para exposicin frente al grupo y sntesis individuales

Investigacin documental respecto a los temas

Elaboracin de sntesis personal

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 Elaboracin de notas para el debate donde se exprese una postura personal respecto al tema.

Elaboracin de material audiovisual para exposicin Elaboracin de ensayo

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA Ensayo (Producto integrador) Portafolio de evidencias, elaboracin de material audiovisual para exposicin en clase, sntesis, resmenes, trabajos en clase, participacin centrada en los temas, tareas, asistencia, puntualidad, respeto.

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RECURSOS Y MEDIOS Cuestionarios elaborados por la academia Pruebas diagnstico Guas de lecturas Pelculas y documentales Internet Biblioteca, Sala audiovisual, centro de cmputo Libro de texto Pizarrn, cartulinas, plumones Mapas conceptuales, lnea de tiempo Mapas geogrficos Revistas y peridicos

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Unidad III. Problemtica de la dimensin poltica Hrs: 30 Analiza los problemas nacionales y regionales ms relevantes en su dimensin poltica-social de los COMPETENCIA DE UNIDAD inicios del siglo XXI, a la actualidad; con una actitud crtica y de respeto y tolerancia ante la pluralidad de ideas y perspectivas sobre los temas de estudio COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos 5.3 Identifica las regularidades que subyacen a los procesos naturales y sociales, indagando adems los estados de incertidumbre que generan dichos procesos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva 6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida 7.3 Articula los saberes de diversos campos del conocimiento y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo 9.4 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. 9.5 Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. 1.2 Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 9.7 Acta bajo principios que reflejan una identidad local, nacional y planetaria, al mismo tiempo que le sirven de sustento para las acciones que realiza en beneficio de la humanidad. 9.8 Es responsable de las consecuencias de sus acciones a nivel individual y social, tanto en el presente como en relacin al futuro. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales 10.1 Muestra respeto por la diversidad de culturas, credos, razas, as como por las preferencias individuales, sociales o grupales en los mbitos religioso, cultural, ideolgico y poltico. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables 11.2 Comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental, y se compromete con alternativas de solucin ante dichos problemas. 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

UNIDAD DE APRENDIZAJE

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE 1. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin. 2. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen. 5. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS 5. Participa en la construccin de su comunidad, propiciando la interaccin entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad. (RIEMS) contribuye 6. Valora y promueve el patrimonio histrico-cultural de su comunidad a partir de su contribucin para la identidad del Mxico de hoy. (RIEMS) contribuye 13. Delimita conscientemente sus preferencias de estudios profesionales a partir de la valoracin de sus aptitudes personales y de la situacin a nivel nacional y regional de las disciplinas sociales y sus correspondientes campos profesionales. (NUEVA).contribuye

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CONCEPTUALES Caractersticas principales del Estado y del Gobierno Mexicanos Factores de poder en el siglo XXI Partidos polticos, rganos y leyes electorales Proceso electoral del 2006 y sus secuelas La guerra del Estado contra el narcotrfico

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR PROCEDIMENTALES Analiza las caractersticas principales del Estado y del Gobierno Mexicanos, estableciendo una diferenciacin entre el poder econmico-social y el poltico y la relacin entre ambos contextos. Establece la relacin entre Estado, Gobierno y Nacin y el caso especfico del gobierno neoliberal mexicano. Explica la importancia de los factores de poder en Mxico en el siglo XXI a partir de la reflexin del rol de los empresarios y monopolios de la informacin en Mxico, Sindicatos, el Ejrcito y la iglesia. Analiza a los partidos polticos y los rganos y leyes electorales destacando el proceso electoral del 2006 y sus secuelas en prospeccin al 2012. Explica la guerra del Estado Mexicano contra el Narcotrfico y sus costos sociales, polticos, econmicos e internacionales. Analiza los efectos del narcotrfico en la cultura, la sociedad, la poltica y sus perspectivas en el mediano plazo.

ACTITUDINALES-VALORALES Valora la importancia del conocimiento histrico reciente para la interpretacin de su propia problemtica. Asume una actitud crtica frente a la problemtica ligada a la concentracin del poder en Mxico. Reconoce la desigualdad social expresada en la falta de participacin poltica de las mayoras respecto a sus problemticas sectoriales. Reconoce crticamente la importancia de un real sistema democrtico vlido y confiable como mecanismo del cambio poltico. Toma una postura crtica frente a los altos costos de la guerra del Estado contra el narcotrfico y a favor del respeto a la vida y a la paz social.

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CONTENIDOS TEMTICOS 1.Las caractersticas principales del Estado y del Gobierno Mexicano 1.1.Relacin entre lo econmico-social y lo poltico 1.2.Diferencia entre Estado, gobierno y nacin 1.2.2. Estado y gobierno capitalista-neoliberal en Mxico 1.2.3. Rasgos del neoliberalismo poltico 1.2.4. Rasgos del Estado neoliberal mexicano 1.2.5. El gobierno federal neoliberal panista (Plan sexenal y polticas) 2. Factores de poder en el siglo XXI 2.1. Empresarios y monopolios de la informacin 2.2. Sindicatos y reformas laborales 2.3. Partidos polticos 2.4. Iglesia 2.5. Ejercito 3. Partidos polticos, rganos y leyes electorales 3.1. El sistema pluripartidista mexicano al 2006 3.2. Representatividad y crisis actual de los partidos polticos 3.3. El sistema electoral 3.4. Reformas electorales en el S. XXI y factores de poder 3.5. Evolucin reciente del Instituto Federal Electoral y del Tribunal Federal electoral 3.6. Alternativas ante el actual sistema electoral 4. Proceso electoral del 2006 y sus secuelas 4.1. Conflictos preelectorales (pemexgate, amigos de Fox, el desafuero) 4.2. Avance electoral de la izquierda latinoamericana 4.3. La guerra sucia contra el candidato del PRD 4.4. Proceso electoral del 2 de julio de 2006 y el nuevo mapa electoral 4.5. Elecciones del 2006: avance o retroceso democrtico? 5. La guerra del Estado contra el narcotrfico 5.1. Narcotrfico y economa nacional y regional 5.2. La narcopoltica y la narcoviolencia 5.3. La narcocultura 5.4. El Estado contra el poder de los crteles de la droga 5.5. Perspectivas del narcotrfico

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ELEMENTOS Y CRITERIOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Modalidades de evaluacin Diagnstica Exploracin de conocimientos previos por medio de una Evaluacin referida a criterio (ERC) Formativa Durante el proceso la evaluacin es utilizada para identificar los problemas ligados a la enseanza y el aprendizaje, el alumno permite ser evaluado con ese fin, ambos (alumno y maestro) reconocen errores, aciertos y retos a enfrentar (ERC). Sumativa El proceso es representado numricamente al asignar calificacin ligada al logro de objetivos de tipo cognoscitivo, procedimental y actitudinal valoral, que contribuyen al logro de las competencias definidas para la unidad de aprendizaje. Respecto a quienes intervienen en la evaluacin se sugiere a lo largo de la unidad Heteroevaluacin Coevaluacin Autoevaluacin

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SECUENCIA DIDCTICA PRODUCTOS/EVIDENCIAS ESTRATEGIA DIDCTICA GENERA SUGERIDOS Presentacin por parte del maestro de las competencias genricas, disciplinares y disciplinares extendidas de esta unidad y del como los contenidos temticos contribuyen al logro de esas competencias, as como los criterios de evaluacin. Clase magistral del maestro donde aborde de manera general la problemtica de la dimensin poltica en el Mxico actual. Los alumnos elaborarn una sntesis donde destaquen el aspecto ms relevante desde su perspectiva personal. Utilizacin por el maestro las caractersticas del Estado y el gobierno mexicano y su relacin con los grupos de poder. Los alumnos investigarn a partir de las lecturas y elaborarn mapas conceptuales destacando como factores de poder en el Mxico actual a los empresarios y los monopolios de la informacin, los sindicatos y los polticos, la iglesia y al ejrcito. Dichas participaciones Generarn una polmica y un debate que ser la fuente para el desarrollo de conclusiones personales al respecto en una sntesis. Orientacin al trabajo por equipos de 3 alumnos cada uno para exponer sobre El sistema pluripartidista mexicano al 2006, la representatividad y crisis actual de los partidos polticos, el sistema electoral, las Reformas electorales en el S. XXI, Evolucin reciente del Instituto Federal Electoral y del Tribunal Federal electoral y las Alternativas ante el actual sistema electoral, Proceso electoral del 2006 y sus secuelas Conclusiones grupales y elaboracin de resumen de equipos. Presentacin por parte del maestro del Proceso electoral del 2006 y sus secuelas. Orientacin a los alumnos para investigar sobre los siguientes temas los Conflictos preelectorales (pemexgate, amigos de Fox, el desafuero), Avance electoral de la izquierda latinoamericana, la guerra sucia contra el candidato del PRD, el Instrumento de observacin de actitudes

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS Cuestionario elaborado por la academia

Sntesis sobre aspectos considerados como centrales de la problemtica poltica actual Mapas conceptuales

Rbrica basada en Evaluacin referida a criterios (ERC) Rbrica basada en Evaluacin referida a norma (ERN)

Sntesis sobre los factores de poder en Mxico

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Proceso electoral del 2 de julio de 2006 y el nuevo mapa electoral y las elecciones del 2006: avance o retroceso democrtico?. Estos trabajos sern presentados grficamente en el aula y servirn como base para el desarrollo de un debate donde se prospecte el ao electoral 2012. Los alumnos elaborarn una sntesis personal. Presentacin por parte del maestro sobre los Movimientos civiles relevantes en el siglo XXI como el Movimiento de Atenco, Reforma energtica y Movimiento contra la privatizacin del petrleo, el Movimientos civiles de derecha, El movimiento de Luz y Fuerza del Centro, El movimiento de Mexicana de Aviacin y las Perspectivas de los movimientos sociales. Elaboracin de resumen por parte de los alumnos. Desarrollo de un debate a favor y contra dichos movimientos, donde los alumnos argumenten a partir de un posicionamiento a priori pero con base a las visiones de derecha e izquierda, asumiendo finalmente su postura personal al respecto. Conferencia magistral a partir de preguntas por parte del maestro sobre la guerra del Estado contra el narcotrfico, el narcotrfico y economa nacional y regional, La narcopoltica y la narcoviolencia a narcocultura, El Estado contra el poder de los crteles de la droga, y las Perspectivas del narcotrfico en el entorno nacional y regional. Elaboracin de ensayo integrador donde se problematice algunas de las temticas abordades en la unidad.

Resumen por equipos de trabajo

Elaboracin de grficos relativos a la problemtica electoral 2006

Sntesis

Resumen Presentacin de notas para participacin Ensayo

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PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA Ensayo (Producto integrador) Portafolio de evidencias, elaboracin de material audiovisual para exposicin en clase, sntesis, resmenes, trabajos en clase, participacin centrada en los temas, tareas, asistencia, puntualidad, respeto.

RECURSOS Y MEDIOS Cuestionarios elaborados por la academia Exmenes, Guas de lecturas Pelculas y documentales Internet Biblioteca, Sala audiovisual, centro de cmputo Libro de texto Pizarrn, cartulinas, plumones Mapas conceptuales, lnea de tiempo Mapas geogrficos Revistas y peridicos

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BIBLIOGRAFIA BSICA DGEP-UAS, Problemas socioeconmicos y polticos de Mxico, Seleccin de lecturas, Libro de texto del bachillerato Universitario de la Universidad Autnoma de Sinaloa, DGEP-UAS, Mxico, 2010.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA MAESTROS Aguayo Quezada, Sergio, El almanaque mexicano 2008, Mxico, Aguilar, 2007. Andrade, Graciela, Balance de la poltica econmica foxista, en Ana Alicia Sols de Alba, et al., Balance del sexenio foxista y perspectivas para los movimientos sociales, Mxico, taca, 2007, pp.19-40. Heraud Lozano, Jos Luis, Retos urbano-regionales de Sinaloa ante la globalizacin, Mxico, Universidad Autnoma de Sinaloa, 1998, pp. 11-53. Calva, Jos Luis (coord.), Agenda para el desarrollo Globalizacin y bloques econmicos: mitos y realidades, vol. 1, Mxico, Miguel ngel Porra 2007. Di Filippo, Armando et al., Integracin regional, desarrollo y equidad, Mxico, 2002, Siglo XXI, pp. 13-30; 58-80; 90-113. Durn de la Huerta, et al., Problemas sociales, econmicos y polticos de Mxico, Mxico, Santillana, 2008, pp. 145-159; 195-215; 243-249. Guilln R., Arturo, Mxico hacia el siglo XXI. Crisis y modelo econmico alternativo, Mxico, 2001, Plaza y Valdes, captulo, PAGINAS Kato Maldonado, Luis, La poltica agropecuaria en el gobierno de Fox, en Ana Alicia Sols de Alba, et al., Balance del sexenio foxista y perspectivas para los movimientos sociales, Mxico, Itaca , 2007, pp.41-66. Lebrija, Alicia y Stephan Sberro, (coords.), Mxico-Unin Europea. El acuerdo de asociacin econmica, concertacin poltica y cooperacin: sus aspectos fundamentales, Mxico, 2002, Miguel ngel Porra. PAGINAS Lpez Segrera Francisco et al., Amrica Latina y el Caribe en el siglo XXI. Perspectiva y prospectiva de la globalizacin, Mxico, 2004, Miguel ngel Porra. Leon, Jos Luis et al., Cooperacin y conflicto en la Cuenca del Pacfico, Mxico, 2005, Miguel ngel Porra. Josep F. Mara Serrano, El consenso de Washington como paradigma. Padierna Luna, Mara Dolores, El asalto del siglo: Fobaproa e Ipab, en Ana Alicia Sols de Alba et al., Balance del sexenio foxista y perspectivas para los movimientos sociales, Mxico, Itaca, 2007, pp.133- 146. Romero, Alberto, Globalizacin y pobreza, captulos I y II, Colombia, Universidad de Nario, 2002.

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BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA ALUMNOS Barroy Snchez Hctor, Historia de Mxico, 4 edicin, Mxico, McGraw-Hill, 2008, 284- 290; 404-408. Bentez Jurez, Mirna Alicia et al., Historia de Mxico 2, Mxico, Nueva Imagen 2005, pp. 235-254. Carreo King, Tania, Historia de Mxico II, Del siglo XIX a nuestros das, Mxico Santillana, 2007, pp. 234-244. Cisneros Estrada, Hermilo et al., Ciencias Sociales 2. Historia de Mxico Contemporneo, Mxico, Universidad Autnoma de Nuevo Len, 2006, pp. 129-156. Delgado de Cant, Gloria M. Historia universal. De la era de las revoluciones al mundo globalizado, Mxico, Prentice Hall, 2006, pp. 521-531; 563-565; 567-568; 597-599. Daz Reynoso, Fernando, et. al., Historia universal siglos: XX-XXI, Mxico, 2007, Universidad Autnoma del Estado de Mxico, pp. 206-210. Espadas Ancona, Uuc- Kib et al., Estructura socioeconmica de Mxico, 2 edicin, Mxico, Nueva Imagen, 2007, pp. 118-135; 154-169; 185-205. Martnez Salazar, Manuel, Geografa general, Mxico, Oxford, 2004, pp. 245-268. Zoraida Vzquez Josefina, et al., Historia de Mxico, Mxico, Santillana, 2005, pp. 266-301.

MATERIAL AUDIOVISUAL DE APOYO Krauze, Enrique, Biografa del poder, Coleccin Clo, Mxico Siglo XX, Gustavo Daz Ordaz y el 68. ______________ Mxico Nuevo Siglo, Sinaloa el desierto de los Once Ros. Woldenberg, Jos, Mxico: Historia de su democracia, Vol. 3, La reforma para la equidad (1994-2000); Rumbo al 2000 (1997-2000); La alternancia y los problemas de la democracia (2000- 2003). Fuentes, Carlos, El alma de Mxico, Televisa-Conaculta, Mxico, 2005.

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Diario Oficial de la Federacin, Acuerdo n 442, Mxico, D.F, SEP, 2008. Diario Oficial de la Federacin, Acuerdo n 447, Mxico, D.F, SEP, 2008. Diario Oficial de la Federacin, Acuerdo n 448, Mxico, D.F, SEP, 2009 Perfil del Egresado del Bachillerato de la UAS, Culiacn, Rosales, Sinaloa, DGEP/UAS, 2010. Barr, R. y Tagg, J., De la Enseanza al Aprendizaje, Un nuevo paradigma para la educacin de pregrado, 1998. Biggs, J., Calidad del aprendizaje universitario. Espaa. Narcea Ediciones, 2005. Estvez, H. E., Ensear a aprender, Estrategias Cognitivas, Mxico, Paids editores, 2002, pp. 73-87. Marzano, R. J. y Pickering, D. J., Dimensiones del aprendizaje. Manual para el maestro, Mxico, Ed. ITESO, 2005, pp. 1-11. Reforma Integral de la Educacin Media Superior en Mxico. La Creacin de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, Mxico, SEP, 2008. Tobn, Sergio, Aspectos bsicos de la formacin basada en competencias, Talca: Proyecto Mesesup, 2006. Zabalza, Miguel, A., Competencias docentes del profesorado universitario, calidad y desarrollo profesional, Espaa, Narcea, 2da. Edicin, 2007.

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