REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RMULO GALLEGOS rea de Postgrado

Maestra Educacin Mencin Investigacin Educativa San Juan de los Morros Estado Gurico

VISIN Y CAMINOS DE INVESTIGACIN CON ENFOQUE CUANTITATIVO

(I TRIMESTRE) Cdigo: Nmero de crditos: dos (2) Nmero de horas: 2 horas y media Presenciales (2 y 30) y 2 horas y media a Distancia (2 y 30) cada quince das. (*) Horario: Martes, jueves o sbado Perodo Acadmico: I trimestre. Nombre del Profesor: Dr. Alberto Torres, Prof. Alberto Rojas Coordinador del Programa: Dra. Yudith Buitriago Ramrez (*) El cronograma se disea por semanas debido a la modalidad semi-presencial

Descripcin del curso

La realidad social es para el investigador educativo el caldo de cultivo en el cual se generan los conocimientos que influyen sobre su estructura, las relaciones entre sus componentes, su funcionamiento, los cambios que experimenta el sistema en su totalidad o en esos componentes. Estos conocimientos se encadenan con otros conocimientos y de all surgen nuevas formas de explicar y solucionar problemas en el campo educativo. Dicha solucin se consolida como un nuevo conocimiento que se presenta de esta manera ante la comunidad cientfica hasta tanto no ocurra lo que Khun (1967) denominaba crisis y se originen nuevas formas de pensamiento. La investigacin social, de acuerdo a Briones (1999), es una prctica cientfica que implica un camino largo y de mayor o menor dificultad, segn los problemas que se pretenden resolver. En todo caso, el punto de partida de tal camino comienza con la socializacin del investigador en los primeros antecedentes de un determinado paradigma que luego se explicita en una o ms teoras centrales, como tambin mltiples en un sistema metodolgico de reglas y de tcnicas de investigacin que la persona que ha elegido el camino de la investigacin debe conocer y saber en qu momentos aplicarlas. El enfoque cuantitativo corresponde al paradigma positivista y trata de analizar los hechos

objetivos sometidos a leyes generales; es decir, la investigacin con enfoque cuantitativo somete la

realidad a controles que permitan realizar un estudio extrapolable y generalizable. El objetivo es presentar datos procesados sin poner a prueba un conocimiento, donde los estudios se quedan en una etapa de clasificacin y tabulacin en la exposicin de cuadros de frecuencias y porcentajes, sin ningn anlisis e interpretacin terica de los resultados. Es decir, los datos no conducen a la formacin de conceptos. Este tipo de saber emprico representa slo una ampliacin del campo de observacin de la realidad, las investigaciones nicamente dan cuenta del dato de manera ordenada, corresponden a la emergencia del deseo de conocer la realidad La asignatura Visin y Caminos de Investigacin con Enfoque Cuantitativo es un curso obligatorio que tiene como funcin primordial el inicio en la profundizacin del conocimiento que el participante va a empezar a adquirir a lo largo de su preparacin en la Maestra; preparacin que se inici con el Curso Introductorio. La asignatura se desarrollar bajo la modalidad de Seminario-taller donde los encuentros hermenuticos estn vinculados a dilogos argumentativos de cada uno de los participantes. En este curso se pretende a travs de ejemplos concretos de la realidad de cada uno de los participantes aplicar los Diseos propios del Paradigma Positivista bajo un enfoque cuantitativo y tiene como funcin principal que el participante sea capaz de elegir adecuadamente un conjunto de datos de una comunidad, en la cual ha detectado un problema educativo, para aplicarle posteriormente tcnicas estadsticas con el propsito de extraer conclusiones generales. Es un curso orientado a la habilitacin de los futuros investigadores educativos en la construccin y aplicacin de diseos de investigacin de

naturaleza cuantitativa, considerando el diseo como un proceso de construccin que interrelaciona preguntas de investigacin, tcnicas de levantamiento de datos y anlisis de los mismos.

Justificacin
Esta asignatura presenta una gran importancia en cuanto a la adopcin de decisiones para la seleccin y aplicacin de procedimientos y tcnicas cuantitativas adecuadas en las fases de preparacin del trabajo de campo, recoleccin de datos, anlisis e interpretacin de los mismos y comunicacin de los resultados en los llamados a investigar en el campo educativo. Esta asignatura le permite al participante profundizar en los distintos diseos de investigacin en el enfoque cuantitativo as como la aplicacin, anlisis e interpretacin de las distintas herramientas cnsonas con el diseo seleccionado. Resulta de vital importancia para un investigador educativo que no se quede slo en la teora, sino que su quehacer sea la investigacin, ya que se parte del supuesto que investigando se aprende investigando. En ese entramado de situaciones que cada uno de los participantes vive y convive emerge el mtodo para estudiar, analizar y sistematizar el proceso de bsqueda de soluciones a fin de dar respuestas a vacos de conocimiento; es por ello que se hace imprescindible conocer la posicin epistmica, gnoseolgica, teleolgica, axiolgica y ontolgica de cada uno de los diseos desde la perspectiva cuantitativa y donde lo fundamental es dejar sentado en el participante que los diseos y mtodos no surgen del investigador sino del objeto de estudio ya que es l quien al final seala cul camino tomar.

Acciones de Aprendizaje
Las actividades de aprendizaje se desarrollarn bajo el enfoque terico-prctico a travs de

seleccin de problemas educativos del entorno. Esto se har a travs de diagnsticos participativos que ya conoce el participante a travs del Curso Introductorio. Posteriormente, se conjugarn dilogos argumentativos y encuentros hermenuticos en torno al paradigma positivista desde la teleologa, epistemologa, axiologa y ontologa del mismo. Se seleccionar el diseo a utilizar, se elaborarn protocolos de acuerdo a los diseos seleccionados y, posteriormente, se presentar el caso investigado ante un jurado y se reflexionar en encuentros hermenuticos las fortalezas y debilidades del diseo seleccionado.

Estrategias de Evaluacin
DESCRIPCIN PONDERACIN De la comunidad del participante y Seleccin del a travs de un diagnstico problema a participativo se selecciona un 10 investigar problema de investigacin Es la posicin razonada del Dilogos participante en torno a aspectos 20 argumentativos fundamentales, como por ejemplo seleccin de diseos, etc. El participante aportar para la Elaboracin de presentacin del diseo nuevas 20 protocolo formas de de planeacin, accin y evaluacin Presenta de manera pblica los Presentacin del resultados logrados en su 30 caso investigado investigacin con enfoque cuantitativo Profundiza y da su opinin en Encuentros reuniones grupales sobre aspectos 20 hermenuticos de las investigaciones de corte cuantitativo TOTAL 100% RUBRO

Competencias aspirantes

genricas

profesionales

y/o

acadmicas

que

lograrn

los

Comprende el paradigma positivista, diseos, tcnicas, instrumentos y recursos a travs de los cuales es posible realizar investigacin educativa Organiza y planifica investigaciones educativas bajo el enfoque cuantitativo. Aborda el estudio de una determinada rea o aspecto educativo, con criterio de pertinencia respecto del paradigma, mtodos, tcnicas e instrumentos y recursos Desarrolla e integra competencias asociadas con los diferentes roles de docente en los niveles educativos donde se desempee Desarrolla actitudes favorables para abordar investigaciones adscritas al paradigma positivista con enfoque cuantitativo.

Competencias especficas como resultado de aprendizaje

Domina con propiedad los supuestos tericos, ontolgicos, teleolgicos, epistemolgicos del paradigma positivista. Analiza contextos y escribir textos acerca de situaciones problemticas propias de ambientes educativos

 Propone soluciones a los problemas detectados, utilizando los conceptos y los diseos de investigacin explicativos Realiza el diagnstico de una situacin educativa determinada. Conoce las diversas modalidades cuantitativas disponibles para la elaboracin de proyectos educativos Conoce en profundidad las tcnicas y pruebas estadsticas disponibles para el anlisis de datos de investigaciones educativas Utiliza paquetes estadsticos en el anlisis de datos cuantitativos

Unidad I: Supuestos tericos, ontolgicos, teleolgicos, epistemolgicos del paradigma positivista Competencia: Profundiza en los supuestos tericos, ontolgicos, teleolgicos, epistemolgicos del paradigma positivista Tiempo previsto: 8 horas
CONTENIDO COMPETENCIAS ACCIONES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACION

El concepto de ciencia en diferentes momentos de la historia: aspectos filosficos e histricos.

Tcnicas o instrumentales:
Usa adecuadamente los conceptos de ciencia, paradigma, comunidad cientfica, ruptura y revolucin cientfica acordes con el paradigma positivista.

Los conceptos de Paradigma, Comunidad Cientfica, Ruptura Organiza la idea de continuidad y y Revolucin Cientfica. progreso en la historia de la ciencia en torno al paradigma positivista. La idea de continuidad y progreso en la historia de la Accede al manejo de informacin a fin las ciencia: Paradigma Positivista. de profundizar en torno a caractersticas del paradigma positivista. Caractersticas del paradigma positivista: El monismo metodolgico

Dialogar Dilogo argumentativo argumentativamente en torno a los conceptos de ciencia, paradigma, comunidad cientfica, Encuentro hermenutico ruptura y revolucin cientfica acordes con el paradigma positivista.

Analizar y discutir en un encuentro hermenutico las caractersticas del paradigma positivista a fin de profundizar en sus supuestos tericos, ontolgicos, teleolgicos, Utiliza adecuadamente lo investigado y epistemolgicos discutido con el fin de profundizar en los supuestos tericos, ontolgicos, teleolgicos y epistemolgicos del paradigma positivista

COMPETENCIAS CONTENIDO ACCIONES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

El modelo o canon de las Dialoga en torno al concepto de ciencia ciencias naturales exactas en diferentes momentos de la historia: aspectos filosficos e histricos. La explicacin causal como caracterstica de la explicacin Analiza los conceptos de Paradigma, cientfica Comunidad Cientfica, Ruptura y Revolucin Cientfica. Determina la importancia que tiene para el paradigma positivista la idea de continuidad y progreso en la historia de la ciencia Establece las caractersticas paradigma positivista del

Identifica al monismo metodolgico como una condicin fundamental dentro del paradigma positivista Analiza el modelo o canon de las ciencias naturales exactas

CONTENIDO

COMPETENCIAS

ACCIONES DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Seala la importancia de la explicacin causal como caracterstica de la explicacin cientfica

Formativas o interpersonales:
Se integra y comunica con expertos de otras reas a fin de profundizar sobre los supuestos tericos, ontolgicos, teleolgicos y epistemolgicos del paradigma positivista Maneja la autocrtica constructiva en torno a cada uno de los aspectos que caracterizan al paradigma positivista Genera un clima de confianza para el trabajo en equipo en los encuentros hermenuticos

CONTENIDO

COMPETENCIAS

ACCIONES DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Sistmicas o integradoras:
Integra el conocimiento adquirido en la caracterizacin de los aspectos ontolgicos, epistemolgicos y teleolgicos del paradigma positivista. Desarrolla habilidades de investigacin dentro del paradigma positivista.

Unidad II: La investigacin cuantitativa. Tipos de investigacin-diseos Competencia: Caracteriza los diseos de investigacin propios de la metodologa cuantitativa a fin de aplicarlos en ejemplos concretos de la realidad educativa de los participantes. Tiempo previsto: 10 horas
CONTENIDO COMPETENCIAS ACCIONES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACIN problema a

Seleccionar de la Seleccin del comunidad un problema investigar Diagnstico de necesidades investigacin para para la seleccin de un Usa adecuadamente el diagnstico de de trabajarlo bajo enfoque problema extrado de la necesidades en la seleccin de un cuantitativo. comunidad problema comunitario.

Tcnicas o instrumentales:

Organizar a travs de un Diseos ms utilizados en Organiza la solucin de dicho protocolo creado para tal Elaboracin de protocolo la investigacin educativa. problema bajo el enfoque cuantitativo fin los productos de la adscrito al paradigma positivista. investigacin. Diseos de Investigacin: Etapas en la construccin Usa la teora en la consolidacin de los Argumentar de acuerdo al de un diseo de antecedentes de investigacin y las paradigma positivista la Dilogos argumentativos bases tericas investigacin. importancia de la teora Profundiza en torno al sistema de en la explicacin de sus Evaluacin de validez de variables y la operacionalizacin de las resultados diseos. mismas Profundizar a travs de Clasificacin de diseos de argumentos la Encuentros hermenuticos investigacin cuantitativos Gestiona el proceso de investigacin a importancia de la segn fases de recoleccin travs de la aplicacin de uno de los seleccin de variables y la diseos de investigacin cuantitativo de datos. construccin operacional de las variables

CONTENIDO

COMPETENCIAS

ACCIONES DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

Clculo de muestras (muestreo aleatorio simple).

Organiza y planifica la investigacin a Seleccionar de acuerdo a travs de la elaboracin de un plan de la experticia desarrollada, el diseo ms adecuado ejecucin. en el tratamiento del problema la de Analizar e interpretar los datos a travs de la estadstica descriptiva o inferencial de acuerdo al en diseo asumido. la de

Las relaciones entre los Diagnostica las necesidades para diseos de investigacin y seleccin de un problema extrado el objeto de estudio de la la comunidad educacin. Analiza los diseos ms utilizados - La importancia de los la investigacin educativa. diseos experimentales: Caractersticas. Validez Determina las etapas en interna, externa, de construccin de un diseo constructo y estadstica. investigacin.

Diseos experimentales Evala la validez de los con grupos de sujetos diseos con enfoque cuantitativo. distintos, con los mismos sujetos Clasifica los diseos de investigacin cuantitativos segn fases de recoleccin de datos.

CONTENIDO Los Diseos Cuasiexperimentales:

Dificultades para la realizacin de investigacin experimental.

COMPETENCIAS ACCIONES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

Clasifica los diseos probabilsticos. Los Diseos Experimentales de caso Calcula muestras (muestreo aleatorio nico. Estudios de caso y simple), en una comunidad diseos. Tipos de diseo. Limitaciones de los Relaciona los diseos de investigacin diseos. y el objeto de estudio de la educacin. - Caractersticas investigacin experimental Aplicabilidad Investigacin experimental. de de la no Seala la importancia de los Diseos experimentales. Caractersticas la Analiza la importancia de los Diseos no cuasiexperimentales.

Establece las caractersticas de la - Caractersticas de la investigacin no experimental Investigacin Descriptiva. Clasifica los experimentales. diseos no

CONTENIDO

COMPETENCIAS

ACCIONES DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

Clasificacin de los diseos no experimentales:

Formativas o interpersonales:

Se integra y comunica con expertos de otras reas y en distintos contextos a fin de solucionar el problema de a) La investigacin investigacin bajo el enfoque mediante encuestas. cuantitativo. . Desarrolla habilidades para reconocer el tipo de diseo apropiado para el abordaje del objeto de estudio Maneja la autocrtica constructiva en torno a cada uno de los diseos estudiados. Genera un clima de confianza para el trabajo en equipo

COMPETENCIAS

ACCIONES DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

Sistmicas o integradoras:
Aplica los conocimientos adquiridos en la solucin de un problema de la comunidad mediante la aplicacin de metodologa cuantitativa Muestra iniciativa y espritu emprendedor en la planificacin y ejecucin de actividades de investigacin bajo la ptica cuantitativa

Unidad III: La investigacin bajo el enfoque cuantitativo: analizando soluciones Competencia: Desarrolla capacidades en la investigacin bajo el enfoque cuantitativo analizando las distintas soluciones aportadas por los participantes. Tiempo previsto: 14 horas
CONTENIDO La investigacin bajo el enfoque cuantitativo. Anlisis de los diseos cuantitativos en las distintas situaciones presentadas desde la comunidad. COMPETENCIAS ACCIONES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

Tcnicas o instrumentales:

Profundizar en los aspectos Presentacin del caso ms importantes de la investigado Conoce y analiza los aspectos investigacin bajo enfoque fundamentales relacionados con la cuantitativo. investigacin bajo enfoque cuantitativo Exponer los problemas de la Dilogos argumentativos Usa adecuadamente las distintas comunidad, tratados bajo la situaciones presentadas desde la ptica cuantitativa comunidad a fin de profundizar en las investigaciones adscritas bajo el Reflexionar sobre la Encuentros paradigma positivista. aplicacin del paradigma hermenuticos Profundiza desde la realidad los aspectos positivista en la investigacin ms destacados de la investigacin con educativa. enfoque cuantitativo Analiza el uso de los distintos diseos de investigacin cuantitativo

CONTENIDO

COMPETENCIAS

ACCIONES DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

Formativas o interpersonales:
Capacidad para integrarse y comunicarse con expertos de otras reas y en distintos contextos sobre la investigacin adscrita al paradigma positivista. Desarrolla capacidades en la configuracin de equipos de trabajo en la profundizacin de la investigacin con enfoque cuantitativo. Desarrolla la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos en los diseos de investigacin para tratar problemas de la comunidad Desarrolla habilidades de investigacin

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CONTENIDOS UNIDAD I: Supuestos tericos, ontolgicos, teleolgicos y epistemolgicos del Paradigma Positivista UNIDAD II: La investigacin cuantitativa. Tipos de investigacin-diseos

SEMANAS

1-2

3-4-5-6-7

UNIDAD III: La investigacin bajo el enfoque cuantitativo: analizando soluciones

8-9-10-11-12

BIBLIOGRAFA
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