Provincia:

Santiago del Estero

Direccin de Nivel Superior Instituto Superior Provincial N 1 Carrera: Historia Proyecto Docente de Prctica y Residencia del Profesorado

Curso: 4 ao Acreditacin: Anual Carga horaria: 12 horas ctedras Profesor Llins responsable: Miguel Angel

Ao acadmico: 2.012

1-Funciones de la ctedra Docencia La ctedra despliega en la funcin docente el desarrollo de los bloques tericos relativos a los contenidos especficos de la unidad curricular, realizndose actividades de anlisis y reflexin. Los trabajos de campo se llevarn a cabo bajo la forma de prcticas pedaggicas en las que los alumnos ejercen sus funciones como docentes en los cursos impactados. Investigacin La ctedra ve como necesidad para el presente ciclo lectivo, no tan solo plantearse el sentido de no limitar su accin a la tarea de ejecucin sino tambin de incluir las tareas de diagnstico y planificacin. El desafo de la misma es mejorar da a da la calidad de la educacin que se imparte en la institucin y en las instituciones impactadas. Porque los procesos de enseanza- aprendizaje estn influidos por un sin nmero de variables que, adems, son cambiantes (esto es inherente a las ciencias humanas y sociales en general y las ciencias de la educacin en particular). Quien puede conocer estas variables y quien mejor puede intervenir para mejorar los procesos, adaptando su accin a las nuevas situaciones que se van suscitando son los alumnos de la prctica y futuros docentes, cuyo objetivo es la innovacin propuesta para mejorar los procesos de enseanza aprendizaje. Para que los mismos puedan tomar decisiones adecuadas tendientes a mejorar el proceso de enseanza- aprendizaje, es necesario reflexionar sobre su propia prctica y as poder llegar a conclusiones fundamentales en el debate y anlisis de la realidad de sus prcticas. En esta lnea de accin la ctedra situar los planteos conocidos como de investigacin- accin. La misma se llevar a cabo en el transcurso del ciclo lectivo e implica la reconstruccin crtica mediante un registro detallado (memoria pedaggica) por parte de los alumnos a partir de la teora, de la prctica y residencia docente propiamente dicha.

2- Fundamentacin La propuesta central del proyecto de Prctica y Residencia busca retomar y resignificar todo el proceso formativo del futuro docente para el anlisis de la prctica y la construccin de la intervencin pedaggica dentro de las instituciones escolares. Con el objetivo de retomar lo aprendido durante los aos de formacin general y especializada y poner en accin y discusin en la prctica de la enseanza del rea de ciencias sociales (Historia), se pretende la apropiacin de las estrategias que le permitirn al futuro docente elaborar, conducir, coordinar y evaluar el proceso de enseanza aprendizaje. As la formacin docente aparece como un objeto de estudio complejo y multirefenciado, y a travs de este espacio curricular se pretende que los futuros profesionales intenten articular la teora y la prctica desde el campo de la prctica docente, contextualizada en las instituciones de formacin docente concebidas como campos complejos de entrecruzamiento de prcticas sociales. De sta manera el futuro docente realizar adecuadamente la transposicin didctica del conocimiento cientfico; formular criterios de seleccin de contenidos con fundamentacin terica, elaborar propuestas pedaggicas con base cientfica. En esta sntesis que integra adems, la autoevaluacin permanente y confrontacin de los propios criterios con la realidad encontrar respuestas a la problemtica de cmo ensear a aprender las Ciencias Sociales y la Historia en un aula. Asimismo, se tomarn los emergentes que vayan surgiendo en funcin de la demanda que la insercin en las instituciones genere en los alumnos, permitiendo de esta manera un tratamiento de los temas en espiral. En este sentido se propiciar el anlisis conjunto de la experiencia que resulten de las aproximaciones progresivas a la realidad de las instituciones y sus aulas: los conflictos, contradicciones, obstculos, facilitadores, etc., de manera que puedan reelaborarse a partir de las referencias en marcos tericos que postulen abordajes crticos reflexivo y superen las interpretaciones del sentido comn.

3- Expectativas de logros Al finalizar el cuarto ao los futuros docentes deben ser capaces de: Comprender la realidad educativa provincial en sus mltiples manifestaciones, de modo que su intervencin participativa en los diferentes mbitos institucionales ofrezca resultados ptimos. Manejar los contenidos relevantes propios de los campos del saber que configuren su especialidad profesional docente. Disear y poner en prctica propuestas de intervencin pedaggica que favorezcan la formacin de competencias en sujetos especficos en contextos determinados. Incorporar actitudes favorables a la reflexin permanente sobre la prctica como exigencia para el desempeo de su rol. Asumir actitudes de compromiso en el estilo de vida democrtico como corresponsable de la formacin del ciudadano argentino en un contexto socioeconmico y cultural particular. 4- Propsitos del docente El docente favorecer la articulacin entre la teora y la prctica apuntando a superar las visiones del sentido comn. As, buscar iluminar la prctica docente recuperando marcos tericos trabajados en las materias ya cursadas y aportando otros complementarios, a fin de avanzar en el anlisis de la prctica desde paradigmas crticos. La presentacin de la prctica docente en su complejidad, atravesamiento y determinaciones, dar lugar a propuestas de trabajo que apunten a la transformacin de las mismas. Para ello, se tender a que los alumnos puedan justificar y dar razones de sus decisiones en el marco de lo que implica el trabajo docente, en tanto profesionales de la educacin e intelectuales en proceso de transformacin.

5 - Metodologa de trabajo

Primer momento: El desarrollo del espacio curricular es presencial y se llevar a cabo en clase tericas Diagnstico sobre los aportes del espacio curricular de Articulacin Teora Prctica durante los tres aos de cursado precedentes. Revisin de los C.B.C., Diseos Jurisdiccionales, N.A.P., etc. Elaboracin y ejecucin de algunas propuestas didcticas en clase de ensayo. Exposiciones del docente sobre la base de esquemas, discusiones grupales sobre la bibliografa trabajada en forma individual, anlisis de casos, exposiciones individuales y/o grupales para someter a la crtica grupal. Realizacin de observaciones y prcticas de la enseanza en instituciones del medio Segundo momento. Encuentro de preparacin para el ingreso a las instituciones Se tomar como base el trabajo en grupos a modo de alternativa para que los alumnos planteen sus dudas y en la interaccin con los otros construir modalidades convenientes de apropiacin de la tarea docente. Tercer momento: Residencia propiamente dicha. Ingreso a las instituciones para la observacin de clases y la solicitud de los temas para la planificacin de los proyectos. Elaboracin de primeros acuerdos para el trabajo de capacitacin en la funcin del docente orientador (dirigido a los docentes que reciben residentes). Elaboracin de un cronograma de encuentros quincenales (reuniones de retroalimentacin). Residencia: Las tres primeras clases que el alumno dicte en las escuelas impactadas, sern consideradas como clases de ensayo. El nmero de clases de prctica y residencia oscilarn entre diez y veinte clases, dependiendo del grado de adecuacin y de aplicacin de criterios que conllevan el dictado de una clase.

 Incorporacin paulatina a diferentes tareas, tanto institucionales (reuniones de departamentos o de rea, actividades de formacin docente, actos escolares, tareas con los padres y con la comunidad), como ulicas (elaboracin de trabajos grupales, elaboracin y correccin de instrumentos de evaluacin, seguimiento de tareas, colaboracin con el docente del curso en la organizacin de proyectos ulicos y extraulicos). Cuarto momento: Coloquio Para acceder al mismo el alumno residente deber acreditar los tres momentos precedentes, debiendo solicitar permiso correspondiente para rendir el mismo y contar con dos aos y medio a partir del ao de terminar el cursado de Prctica y Residencia, vencido dicho plazo deber recursar la ctedra o rendirla en condicin de alumno libre.

1- Contenidos En esta etapa se integrarn los contenidos aprendidos a lo largo de toda la carrera, tanto en la Formacin General como en la Formacin Especializada, seleccionando y organizando los marcos tericos pertinentes para cursos y alumnos en contextos situados. Para ello ser importante recuperar: Marcos tericos abordados durante el proceso enseanzaaprendizaje. Diseos de la enseanza. Organizacin del trabajo en las escuelas a ser impactadas. Diagnstico institucional. La organizacin del trabajo en el aula. El diseo de proyectos de bloque y/o unidad y de clases ulicas: seleccin y organizacin de estrategias didcticas y de evaluacin, organizacin de actividades previas a la enseanza. Actividades extracurriculares, organizacin de actos escolares. Organizacin de otras actividades que resultaren de las

necesidades planteadas desde la prctica misma y que hacen a la construccin del rol docente.

7- Bibliografa Ander- Egg, E.; La planificacin educativa, Magisterio del Ro de la Plata, Buenos Aires, 1.996. Baquero, R. y Uralde, B.; Investigacin educativa y prctica docente, Seminario para la transformacin docente, McyE, Buenos Aires, 1.998. Benejam, P. y Pages J. (Coord.); Ensear y aprender Ciencias Sociales, Geografa e Historia en la educacin secundaria, Ice/Horsori, Barcelona, 1.997. Bixio, Cecilia; Como construir proyectos en la E.G.B., Homo Sapiens, Rosario, 1.996. Edelstein, Gloria E.; Anlisis didctico de las prcticas de la enseanza, En; Especializacin en la enseanza de las ciencias sociales, seminario/taller, U.N.C., 2003. Fernndez Prez, Miguel: Las tareas de la profesin de ensear. Prctica de la racionalidad curricular. Didctica aplicable; Siglo XXI, Madrid, 1994 Finocchio, S.: Ensear Ciencias Sociales, Troquel, Buenos Aires, 1.998. Friera Surez, F.; Didctica de las Ciencias Sociales, Geografa e Historia, De la Torre, Madrid, 1.995. Giocobbe, M.; Ensear y aprender Ciencias Sociales, Homo Sapiens, Rosario, 1.997. Inostroza de Celis, Gloria; La prctica, motor de la formacin docente, Dolmen, Santiago de Chile, 1997. Los proyectos de enseanza de la escuela. Tercer Ciclo de la E.G.B. Y Educacin Polimodal, McyE, Buenos Aires, 1.998. Pluckrose, H.; Enseanza y aprendizaje de la Historia, Morata, Madrid, 1.996. Porlan, R.; Constructivismo y Escuela, Diada, 1.993. Postic, M.- Ketele, J.M.; Observar las situaciones educativas, Narcea, Madrid, 1992. Pozo Municio, Juan I.; La solucin de problemas, Aula XXI, Buenos Aires, 1.999. Recomendaciones metodolgicas para la enseanza de las Ciencias Sociales, McyE, 1.997. Romero, Luis, A.; Volver a la Historia, Aique, Buenos Aires, 1.995. Sanjurjo V.: Aprendizaje significativo y enseanza en el nivel medio y superior, Homo Sapiens, Buenos Aires, 1998.

8- Recursos Los soportes que se utilizarn desde la intervencin en la ctedra por el docente responsable sern: documentacin curricular nacional y jurisdiccional, registros de clase, filminas, afiches, textos de nivel secundario, pizarra, tiza, etc.

9- Presupuesto de tiempo

Actividades Primer momento Segundo momento Tercer momento

Abril Junio Clases tericas a

Meses
1 quincena de Julio y Agosto 2 quincena de Agosto a Octubre

Encuentros de preparacin para el ingreso a las instituciones Ingreso a las instituciones y Residencia

10- Evaluacin La evaluacin operar en forma permanente, no restringindose solo a las conductas manifiestas ni a resultados a corto plazo, sino al proceso de construccin del rol docente que el alumno edifique durante todo el perodo de Prctica y Residencia. Criterios de Evaluacin Sern evaluadas la observacin, prctica docente y residencia, en relacin con los contenidos y su enseanza, la tarea docente y el rol cumplido en su desempeo profesional de acuerdo a los siguientes criterios: Secuenciacin de los contenidos segn la lgica de la disciplina abordada. Integracin de conocimiento, habilidades y actitudes en la transposicin didctica. Creatividad en el diseo y aplicacin de planificaciones y proyectos. Presentacin de los proyectos ulicos en tiempo y forma. Coherencia interna en toda la estructura del proyecto. Redaccin y ortografa. Requisitos de Acreditacin Se solicitar la presentacin de una carpeta que deber incluir registro de observaciones, proyectos, fichas de evaluacin, criterios y reflexiones pedaggicas. Se exigir el cumplimiento del Reglamento de Residencia y Prctica Docente. Cualquier falta en su cumplimiento al reiterarse ms de una vez ser causal de la suspensin de la prctica.

Presentacin del residente: (higiene, prolijidad en su persona, vestimenta adecuada). Condiciones de cursado: Asistencia al 80% de las clases. Aprobacin del 80% de los prcticos anteriores a la residencia. Aprobacin del 80% de las clases desarrolladas en perodo de residencia con informe favorable del docente a su cargo. Asistencia al 80% de los encuentros del Taller de residencia en el segundo cuatrimestre (dos meses y medio de duracin). Dada las caractersticas de la materia no se prev el cursado de alumnos libres. Se

respetar el sistema de correlatividad de la carrera de la currcula vigente (Primer ao y Segundo ao completo, Tercer ao la mitad ms un espacio curricular de las ctedras correspondiente a ese ao -incluida en estas condiciones todas los espacios curriculares de Formacin General y Formacin Especializada-). Condiciones de Aprobacin Habiendo cumplido el alumno con las condiciones de cursado deber presentar un trabajo final escrito, el cual implica una reconstruccin crtica de la residencia (memoria pedaggica) que ser evaluado en un coloquio por un tribunal, siendo la nota mnima de aprobacin 7 (siete).

Prof. y Lic. Miguel Angel Llins

Reglamento de Residencia Condiciones que debe cumplir el alumno residente:

Para iniciar el cursado terico de la ctedra el alumno deber tener aprobado la mitad ms uno de los espacios curriculares del 3 Ao; esto implica tener aprobado todos los espacios curriculares de Formacin General y Especializada y los orientados necesarios para cumplir los requisitos antes mencionados. La Prctica y Residencia propiamente dicha para los alumnos que cursaran por primera vez el 4 ao, se realizar el cuatrimestre posterior al mismo, debiendo para ello cumplir con el sistema de correlatividad vigente. Cada alumno practicante llevar una carpeta ordenada de acuerdo a las indicaciones del profesor. La misma tendr carcter de documento. Los profesores responsables de los cursos donde realizarn las prcticas asesorarn a sus practicantes sobre la seleccin de contenidos. Los practicantes llevarn una ficha para la solicitud de temas, la que presentarn con no menos de cuatro das de anticipacin al profesor del curso en el que realizarn la prctica. El profesor consignar el tema, la bibliografa y las sugerencias que crea convenientes. La finalidad de la misma es no interrumpir al profesor en clase y no molestarlo en su domicilio. Los planes sern presentados 72 horas antes de realizar la clase y sern redactados en forma analtica sealando todas las actividades, mereciendo especial atencin en lo que respecta a: redaccin, presentacin y ortografa (de tres a cinco errores de ortografa se reducir la nota obtenida, con ms de seis errores se rechazar el plan de clase). Los planes rehechos debern presentarse 48 horas antes de la fecha de la clase al profesor. Si fuera nuevamente rechazado, al da siguiente, teniendo en cuenta las indicaciones recibidas, el alumno no podr rehacer ms de una vez un plan, en consecuencia la clase quedar desaprobada. Al tener dos clases reprobadas el alumno perder el perodo de Residencia durante ese cuatrimestre. El practicante podr dictar la clase el da asignado si el plan fuese aprobado y visado por el profesor (condicin indispensable). El alumno practicante se encargar del curso desde la iniciacin de la clase y hasta la finalizacin de la misma, cuidando los siguientes detalles: expresin oral, secuenciacin de las actividades y control de la disciplina. Antes de comenzar la clase el practicante entregar al profesor del Espacio Curricular o del Curso la carpeta completa con el plan del da y la ficha de observacin la que retirar con la nota correspondiente al finalizar la clase. Realizacin de las observaciones y prcticas de ensayo (esta etapa ser cumplimentada solo por los alumnos que se encuentran en condiciones regulares para el cursado del espacio curricular de Prctica y Residencia). Los alumnos que cursan el cuarto ao en forma condicional solo realizarn observaciones de clases. Los alumnos deben respetar la normativa del establecimiento que lo recepta (horarios, vestimenta y normas de convivencia). Presentarse en el establecimiento 10 (diez) minutos antes del inicio de las actividades ulicas. Asistir a todas las clases en continuidad y puntualidad. La inasistencia ser contemplada nicamente en caso de enfermedad grave, la cual debe comunicar por nota, en lo posible con 24 horas de anterioridad y el material preparado para

esa clase deber hacerlo llegar a la profesora del curso para no entorpecer la actividad planificada para ese da. Ser motivo de corte automtico de la residencia:

1- Incurrir reiteradamente en errores conceptuales durante el dictado de los espacios curriculares. 2- La no presentacin en tiempo y forma de los proyectos o planes ulicos. 3- Incumplimiento reiterado en la preparacin y presentacin de los recursos necesarios para el desarrollo de los proyectos ulicos. 4- Falta de respeto hacia algn miembro del establecimiento con ademanes, gestos o expresiones inadecuadas. 5- Faltas o llegadas tardes injustificadas ante ambas instituciones.