ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC Licenciatura en educacin primaria Segundo grado

Alumna: Castro Marcial Daniela Teresa. Matricula: 10150630 Curso: Observacin y prctica docente II Maestro: Gabriel Hernndez Guzmn ESCUELA PRIMARIA SIERVO DE LA NACIN
PRODUCTOS FINALES

NDICE
TEMA PRODUCTO 1 PLANIFICACIN DE APRENDIZAJE Antecedentes del proceso aprendizaje.. Requerimientos para la planificacin de unidad de aprendizaje. Organizacin de planeacin Fundamentacin y anlisis crtico de la planificacin de aprendizaje. PRODUCTO 2 ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Descripcin de la estrategia de evaluacin. Caracterizacin de una actividad de evaluacin Coherencia de la actividad.. Acciones posteriores a la actividad.. PRODUCTO 3 FILMACIN DE UNA CLASE Video.... PRODUCTO 4 ANLLISIS DE UNA CLASE Anlisis de la clase filmada. Anlisis pedaggico de la clase filmada . PRODUCTO 5 REFLEXIN DEL QUEHACER PEDAGGICO Quehacer pedaggico Quehacer pedaggico implementado en la unidad de aprendizaje.. Acciones futuras para fortalecer el aprendizaje. Anlisis crtico del quehacer docente.. ANEXOS BIBLIOGRAFA 30 31 32 34 35 PG. 3 4 7 9 12 15 16 18 20 22 23 24 15 26 28

PRODUCTO 1
PLANIFICACIN DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE

ANTECEDENTES DEL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Al hablar de contextos urbanos nos referimos a todas aquellas zonas que cuentan con la ayuda del gobierno y por lo regular son de alta demanda. La escuela primaria Siervo de la Nacin est ubicada en calle Guadalajara s/n esquina Aguascalientes, col. jardines de Ecatepec cp. 55070 Ecatepec de Morelos. Es una zona muy poblada, debido a que junto a la primaria hay un deportivo muy conocido, adems que cerca de ella existen avenidas principales. Alrededor de la escuela se puede encontrar con algunos establecimientos como tiendas, papeleras entre otros, as como algunos puestos ambulantes que se dedican a vender desayunos para los alumnos de la primaria. La escuela primaria Siervo de la Nacin cuenta con 24 salones de clases, cuatro grupos de cada grado, as como una subdireccin, una subdireccin e incluso una supervisin escolar. La escuela adems, cuenta con una plantilla docente de 25 docentes (con los profesores de ingls), la supervisora escolar, la subdirectora escolar quien atiende un grupo que no tiene titular, la secretaria escolar, los docentes en formacin de cuarto y segundo ao, quienes atienden grupos de primero a sexto y los encargados de la limpieza y mantenimiento de la escuela. El recreo se lleva a cabo en dos momentos, de 10:00 am a 11:00 am salen los alumnos de primero, segundo y tercer grado y de 11:00 a 12:00 salen los alumnos de cuarto, quinto y sexto, lo que permite an ms espacio para los alumnos y la prevencin de muchos accidentes. En la Escuela Primaria Siervo de la Nacin cuentan con comedor escolar, esta es una accin emprendida por el Gobierno del Estado de Mxico en la que se les da a la escuela material para que los padres de familia realicen la comida, Adems del comedor existen cooperativas donde venden comida variada por da

A las 12:45 p.m., es la hora de preparacin para la salida de los nios, por fuera, ya han llegado muchos paps y estn esperando a sus hijos, algunos de ellos

empiezan a platicar, pero la mayora solo s queda parado esperando a que salgan los nios. En la escuela, primero salen los de primero y segundo ao, a los 5 minutos salen los nios de tercero y cuarto y 5 minutos despus, salen los nios de quinto y sexto. Todos los grupos van en orden y cada maestro crea dos filas, una de nios y una de nias para llevarlos as hasta la salida. El aula de segundo grado grupo D es un espacio muy amplio, para alrededor de 45 alumnos; Los nios llegan al aula despus de la activacin fsica, es decir, a las 8:20 aproximadamente, cuando los nios entran a su saln y comienza la clase segn el horario de la profesora. En el saln de clases, a mi consideracin est mal distribuido debido a que la parte central del aula queda libre, sin embargo las mesas alrededor no son funcionales, pues los das de simulacro, somos los ltimos en salir por las bancas que estn demasiado juntas y que no permiten el descenso de los alumnos de forma rpida. El grupo est conformado por 41 alumnos, delos cuales 20 son hombres y 21 son mujeres, as como un alumno que no pertenece a ese grupo, sin embargo est ah y la maestra trata de integrarlo al grupo, es un poco difcil pues el alumno no sabe leer ni escribir. La mayora de los alumnos tienen estilo de aprendizaje kinestsico, aunque no se nota el inters por trabajar en equipo. Dentro la comunidad laboral los nios pueden actuar como individuos y como miembros de grupos en varias formas (cohen, 1997, pp. 53) Dentro de esos 41 alumnos existen 4 lderes positivos, quienes mantienen la atencin y llaman la atencin de los alumnos restantes.

Tambin existen cuatro lderes negativos que alteran al grupo cuando la maestra no se encuentra, quienes se mantienen con diferentes responsabilidades para no alterar la conducta del grupo. El ambiente del grupo es muy bueno, y no hay necesidad de estar detrs de los alumnos en cuanto a su conducta. La planeacin fue realizada en cuanto a los aprendizajes esperados, para ellos se tomaron en cuenta las caractersticas antes mencionadas, la titular dio la libertad

de solicitar material para trabajar pues en su mayora los alumnos cuentan con los recursos para cumplir con l, as mismo las tareas eran basadas al entorno, como observar su medio natural, que haba afuera de su casa, etc. No fue tomado mucho en cuenta el trabajo colaborativo, debilidad que la titular marco en la evaluacin. La razn fundamental de este enfoque es que el aprendizaje individualizado no es posible en la actual aula cerrada a la comunicacin (Cohen, 1197, pp.21)

REQUERIMIENTOS PARA LA PLANIFICACION DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE Propsito fundamental vertical Espaol La finalidad del campo de formacin Lenguaje y comunicacin es el desarrollo de competencias Comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje, en la Educacin Bsica se busca que los alumnos: aprendan y desarrollen habilidades para hablar escuchen e interacten con los otros identifiquen problemas y soluciones comprendan, interpreten y produzcan diversos tipos de textos, los transformen y creen nuevos gneros y formatos; es decir, reflexionen individualmente y en colectivo acerca de ideas y textos. Matemticas En esta fase de su educacin, como resultado del estudio de las Matemticas se espera que los alumnos: Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos. Conozcan y usen las propiedades bsicas de ngulos y diferentes tipos de rectas, as como del crculo, tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares e irregulares, prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas. Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.

 Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular permetros y reas de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares e irregulares. Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de datos contenidos en imgenes, textos, tablas, grficas de barras y otros portadores para comunicar informacin o responder preguntas planteadas por s mismos o por otros. Representen informacin mediante tablas y grficas de barras. Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente, calculen valores faltantes, porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad.

Educacin fsica Con el estudio de la Educacin Fsica en la Educacin Bsica se pretende que los nios y los adolescentes: Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la conciencia de s mismos, proyectando su disponibilidad corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego motor como medio. Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados por el buen trato, el respeto, el inters, la seguridad y la confianza, afianzando sus valores a partir de la motricidad. Participen en acciones de fomento a la salud en todo su trayecto por la Educacin Bsica, compartiendo y reconociendo su importancia como un elemento primordial de vida, a partir de prcticas bsicas como la higiene personal, la actividad fsica, el descanso y una alimentacin correcta. Reconozcan la diversidad y valoren la identidad nacional, de tal forma que los juegos tradicionales y autctonos constituyan una parte para la comprensin de la interculturalidad.

Objetivo transversal El trabajo por proyectos es una propuesta de enseanza que permite el logro de propsitos Educativos, por medio de un conjunto de acciones, interacciones y recursos planeados y orientados a la resolucin de un problema o situacin concreta y a la elaboracin de una produccin tangible o intangible.

ORGANIZACIN DE LA PLANIFICACIN
MATEMTICAS

Horas

Qu se espera lograr? Aprendizajes esperados

Qu ensear y qu aprender? Contenidos

-Sentido numrico y pensamiento algebraico -Forma, espacio medida

Cmo ensear y con qu aprender? Actividades Recursos

Se trabajar con el libro de texto como repaso al tema del da anterior, esta vez se comprobaran los resultados teniendo la experiencia de llenar las botellas de platico de diferentes capacidades con agua para que los alumnos puedan observar la diferencia entre cada una de las botellas y puedan realizar ejercicios de estimacin, medida y calculo.

Qu y con que evaluar? Evaluacin

<Leen informacin organizada en tablas y obtienen nueva informacin.

6 horas

Libro de texto, unidades de medida, libreta, botellas y agua

<Identifica, produce y analiza informacin para la resolucin de problemas en la vida cotidiana.

-Manejo de la informacin -Actitud hacia el estudio de las matemticas

La evaluacin constara de rubricas de evaluacin basadas en los aprendizajes esperados de los alumnos.

ESPAOL
Qu se espera lograr? Qu ensear y qu aprender? Contenidos Cmo ensear y con qu aprender? Qu y con que evaluar? Evaluacin

Horas

Aprendizajes esperados

Actividades

Recursos

<Distingue el listado de ingredientes o materiales del procedimiento en un instructivo

El recetario

9 horas <Domina

el seguimiento de instrucciones impresas para la resolucin de problemas en la vida cotidiana.

Realizar diversas actividades con las cuales los alumnos aprendan a identificar las partes de una receta y la utilidad que tienen. a) Los alumnos tendrn que escribir en su libreta, los ingredientes y los pasos a seguir para cocinar su comida favorita y de ah se partir para continuar con la realizacin del proyecto, esto ser a partir de lo que los alumnos conozcan o imaginen, de cmo es el proceso para elaborar su comida favorita. b) Fotocopia de un platillo, los ingredientes y los pasos vendrn de manera desordenada, la actividad ser ordenar los pasos en su cuaderno e ilustrar cada uno de ellos, con la finalidad de que comprendan la secuencia que se lleva para la realizacin del platillo. c) receta casera de trufas de chocolate caseras.los alumnos escribirn en su libreta los ingredientes que utilizaron y los pasos que siguieron para hacerlas y su experiencia en esta actividad. d) producto final: RECETARIO.

Fotocopia s, libro de texto, material de cocina (galletas, leche condensa da, chocolate en polvo, recipiente s)

La evaluacin constara de rubricas de evaluacin basadas en los aprendizajes esperados de los alumnos.

EDUCACIN FSICA

Horas

Qu se espera lograr? Aprendizajes esperados

Qu ensear y qu aprender? Contenidos

Cmo ensear y con qu aprender? Actividades Recursos

La sesin de educacin fsica constar de una demostracin de baile, para ello se les pondr la msica a los alumnos la cual ir desde msica relajada hasta e genero ms activo que se encuentre. Entre cada cambio de msica se les pedir a los alumnos que sientan de que forma la respiracin se va alterando a travs de los movimientos que realizan. Los movimientos sern dirigidos por la docente en formacin y durante la secuencia cada uno de los alumnos implementar un movimiento para que la respiracin se vaya alterando. Al final de la sesin los alumnos comentarn sus experiencias y se les dar una conclusin sobre el tema.

Qu y con que evaluar? Evaluacin

-Reconoce una correcta actitud postural en diversas acciones motrices.

-Respiracin -Ama tu ritmo y rima tus canciones

Grabadora, msica.

-Percibe

las -La corporeidad como manifestacin global de la persona

1 diferencias del ritmo HORA respiratorio y la

relajacin antes y despus de la actividad fsica.

La evaluacin constara de rubricas de evaluacin basadas en los aprendizajes esperados de los alumnos.

FUNDAMENTACIN Y ANLISIS CRTICO DE LA PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Durante la primer jornada de prcticas en la escuela primaria Siervo de la Nacin se llevaron a cabo actividades, previamente planeadas en donde se buscaba cumplir con los propsitos que plantea el plan y programa de estudios de la reforma integral de educacin bsica. Estas actividades arrojaron resultados muy favorables, de los principales, el conocimiento y aprendizaje significativo de los alumnos a travs de dichas actividades. A continuacin se presenta una evaluacin a la docente en formacin, fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. Que tienen por objetivo un anlisis ms profundo de la prctica para el mejoramiento de la misma.

Fortalezas

Oportunidades Control grupal Planeacin en cuanto aprendizajes esperados Vocabulario adecuado a la edad del alumno Puntualidad Iniciativa Dinmica Disciplina del grupo Confianza con los alumnos Buena relacin con la titular Comparacin e intercambio de ideas y propuestas con la titular

Debilidades Inseguridad en cuanto a participaciones No trabajo en equipo Conclusin ms concreta y clara Manejo de instrucciones

Amenazas No ser observada por la titular Falta de material requerido y tareas a los alumnos

Los nios no tienen ms que absorber las lecciones con facilidad y sin tropiezos una vez realizado el ajuste (Cohen, 1997, pp. 21) Las competencias y los aprendizajes esperados se logr al 50%, la comunicacin entre los alumnos fue muy buena y notable al ltimo instante, aunque no hubo trabajo en equipo, solos recurren unos a otros para apoyarse entre ellos, la participacin fue ms notable y hubo expresin por parte de los alumnos al exponer su tema.

No se utiliz material didctico, pues todo fue en base al libro de texto y seguan instrucciones solo con escucharlas, se utilizaron estrategias como trabajar en el patio, motivacin con algunas canciones referentes al tema, entre otras.

Dificultades nicamente la falta de material de los alumnos, as como la tarea. Primero, se buscaron soluciones como conseguir el material al momento, pero as los alumnos comenzaban a dejar de cumplir ms seguido por lo que la profesora tomo la decisin de ya no dejarlos y ponerlos a hacer otras cosas como leer, escribir,

u otras cosas que los nios lo tomaban como castigo y fue as como comenzaron a cumplir con lo requerido.

Dentro de los rasgos de perfil de egreso podemos rescatar algunos puntos que si fueron empleados para lograr las competencias y los aprendizajes esperados dentro de las asignaturas de espaol y Matemticas. En la primer jornada de prctica, se lograron algunos objetivos planteados sin embargo no fueron todos los que se plantearon desde el principio.