Cuadro Comparativo 2009-2011

Subsecretara de Educacin Bsica Direccin General de Educacin Primaria Federalizada PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011. GUA DEL MAESTRO.
EDUCACIN BSICA. PRIMARIA CAMBIOS, CONTINUIDADES Y SENTIDO DE INCIDENCIAS EN EL PROGRAMA ESTUDIO COMPARATIVO PROGRAMAS 2009 Y 2011 ASPECTO PROGRAMA DE ESTUDIO 2009 PROGRAMA DE ESTUDIO 2011
PROPSITOS DE ESPAOL 5 A
Reflexiona consistentemente sobre las funciones de la ortografa: Usa maysculas y minsculas correctamente. Su ortografa es cercana a la convencional, y puede usar informacin sobre palabras de la misma familia lxica para hacer correcciones a su ortografa. Analiza y disfruta textos literarios: Infiere motivaciones de los personajes de textos narrativos literarios. Diferencia el punto de vista de diferentes personajes de un texto narrativo. Reconoce el punto de vista del narrador. Participa en la escritura de textos originales: El alumno es capaz de escribir una variedad de textos y de hacer los ajustes necesarios para que el texto sea adecuado para la audiencia elegida. Puede usar un estilo ms formal y distinguir cuando ste es ms apropiado. Organiza su escritura en prrafos, usando puntos para separar oraciones. Emplea una diversidad de tipos textuales: El alumno puede entender una variedad de textos y empieza a usar inferencia y deduccin
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento. Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito. Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de escritura(aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos) Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas. Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.
Subsecretara de Educacin Bsica Direccin General de Educacin Primaria Federalizada PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011. GUA DEL MAESTRO. EDUCACIN BSICA. PRIMARIA CAMBIOS, CONTINUIDADES Y SENTIDO DE INCIDENCIAS EN EL PROGRAMA ESTUDIO COMPARATIVO PROGRAMAS 2009 Y 2011 ASPECTO PROGRAMA DE ESTUDIO 2009 PROGRAMA DE ESTUDIO 2011
ESTNDARES
para comprender su contenido. Puede identificar las ideas ms importantes de los textos, seleccionar informacin relevante de los mismos y emplearla para argumentar sus ideas. Es capaz de reconocer las semejanzas y diferencias de dos fuentes textuales de datos, contrastarlas y conformar una idea unificada. Reconoce diferentes grados de formalidad al leer textos. Es capaz de establecer relaciones de causa/consecuencia a partir de la lectura, y de leer el orden en el que suceden los eventos. Participa en conversaciones y exposiciones: Escucha y aporta sus ideas de manera crtica Respeta los puntos de vista diferentes a los de l. Argumenta sus puntos de vista y retoma los comentarios de sus compaeros para enriquecer el suyo. La participacin de los alumnos en las diferentes situaciones didcticas realizadas en un periodo, sus posibilidades para trabajar colaborativamente y asumir responsabilidad en las actividades La facilidad para ejecutar las tareas propuestas
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos 2. Produccin de textos escritos. 3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos. 4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.
y el progresivo avance que logran los estudiantes a lo largo de un periodo. En la asignatura de espaol no se identifican competencias particulares en cada grado o bloque, pues no se busca orientar el currculo integrando competencias a manera de objetivos; sin embargo, se sealan aprendizajes esperados que individualmente y en su conjunto contribuyen al desarrollo de las competencias generales y de las competencias de la asignatura.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
ENFOQUE
En resumen, las prcticas sociales del lenguaje son pautas o modos de interaccin qu enmarcan la produccin e interpretacin de los textos orales y escritos. Comprenden los diferentes modos de participar en los intercambios orales y analizarlos, leer, interpretar, estudiar y compartir los textos y de aproximarse a su escritura.
COMPETENCIAS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como Las competencias lingsticas son entendidas como instrumento para aprender; las habilidades para utilizar el lenguaje; es decir, para Identificar las propiedades del lenguaje en diversas expresar e interpretar conceptos, pensamientos, situaciones comunicativas; sentimientos, hechos y opiniones a travs de discursos Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la orales y escritos, y para interactuar lingsticamente toma de decisiones; en todos los contextos sociales y culturales. Sin Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. embargo, para desarrollar competencias para la comunicacin lingstica se requiere de conocimientos, habilidades, valores y actitudes que se interrelacionan y se apoyan mutuamente en el acto de la comunicacin, usando el lenguaje como medio para interactuar en los diferentes espacios de la vida: social, acadmica, pblica y profesional. Adicionalmente, el programa de espaol tambin
contribuye al desarrollo de las cinco competencias para la vida. Las competencias que plantean el plan y los programas de estudios 2009 de espaol estn relacionadas con la comunicacin oral, la comprensin lectora y las prcticas sociales del lenguaje. La estructuracin del programa de espaol, a partir del uso de las prcticas sociales del lenguaje, constituye un avance en esta direccin, pues permite reunir y secuenciar contenidos de diferente naturaleza en actividades socialmente relevantes para los alumnos. Los programas de estudio tienen la siguiente estructura: inician con una tabla que indica las Prcticas Sociales del Lenguaje que se abordarn durante el ciclo escolar, distribuidas en cinco bloques, que corresponden a un bimestre cada uno. Cada bloque se conforma por tres proyectos didcticos; uno por cada mbito: Estudio, Literatura y Participacin Social. Con excepcin del Bloque V, que presenta dos proyectos. Bloque: organizacin temporal en que se distribuye el trabajo a lo largo del ciclo escolar. Prctica social del lenguaje: contiene el nombre de la prctica que debe desarrollarse en cada proyecto Tipo de texto: se indica el tipo de texto para analizar o producir durante el desarrollo del proyecto, como un referente general para la planeacin y la intervencin docente. Competencias que se favorecen: indica las competencias de la asignatura que con el Proyecto Didctico sern
ESTRUCTURA DEL PROGRAMA
ORGANIZACIN DE CONTENIDOS
La organizacin del trabajo en el aula est prevista para lograr que los alumnos tengan oportunidades de aprender los contenidos de la materia, aprovechando la riqueza que les proporciona el intercambio con sus compaeros. En este sentido, los proyectos de trabajo que se proponen en este programa, adems de tener como actividad central las prcticas sociales del lenguaje, propician el intercambio y reflexin colectiva entre pares.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Descubre la complementariedad de dos textos que relatan sucesos relacionados. Usa la discusin para explorar ideas y tema Toma notas al escuchar una exposicin y verifica la efectividad de sus notas. Usa palabras que indican tiempo para establecer el orden delos sucesos. Usa palabras y frases que indican causa
desarrolladas. Aprendizajes esperados: constituyen un referente fundamental, tanto para la planeacin como para la evaluacin. Contribuyen al cumplimiento de los propsitos de la asignatura, y al desarrollo de las competencias comunicativas y para la vida de los alumnos. Temas de Reflexin: con el fin de orientar el trabajo docente, se destacan cinco aspectos que se desarrollan en funcin del tipo textual que se trabaja en cada prctica social: Comprensin e interpretacin, Bsqueda y manejo de informacin, Propiedades y tipos de textos, Conocimiento del sistema de escritura y ortografa, y Aspectos sintcticos y semnticos. Producciones para el desarrollo del proyecto: plantean las producciones parciales que los alumnos desarrollarn en cada proyecto. Constituyen los elementos clave para la consecucin de los aprendizajes esperados y el trabajo con los temas de reflexin involucrados en el proyecto Identifica informacin complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposicin oral. Organiza un texto en prrafos con oracin tpico y oraciones de apoyo, empleando puntuacin y ortografa convencionales. Usa palabras y frases que indican sucesin y simultaneidad, as como relacin
consecuencia. Emplea como modelo los textos fuente para escribir de manera convencional. Usa marcas de puntuacin para organizar las unidades textuales: el uso de puntos para separar oraciones y de comas para separar elementos de un listado de propiedades o caractersticas. Organiza prrafos con oracin tpico y oraciones de apoyo. Identifica las caractersticas de las fbulas: empleo de animales como personajes para enfatizar caractersticas humanas, trama alusiva a virtudes y defectos humanos presencia (no en todo los casos) de moraleja Emplea maysculas y minsculas correctamente en la escritura de prrafo Con ayuda del docente establece e significado implcito de textos literarios. Entiende la funcin de las fbulas: hacer reflexionar sobre las virtudes y el defecto humanos. Entiende la funcin de los refranes: resumir las consecuencias de actos humanos mediante smiles, imgenes y metforas.
antecedente-consecuente al redactar un texto histrico. Identifica las caractersticas de las fbulas, y sus semejanzas y diferencias con los refranes. Interpreta el significado de fbulas y refranes Identifica las caractersticas y la funcin de las frases publicitarias. Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir un pblico determinado al elaborar un anuncio. Identifica los recursos retricos en la publicidad. Identifica la organizacin de las ideas en un texto expositivo. Utiliza la informacin relevante de los textos que lee en la produccin de los propios. Emplea referencias bibliogrficas para ubicar fuentes de consulta. Emplea citas textuales para referir informacin de otros en sus escritos. Distingue elementos de realidad y fantasa en leyendas.. Identifica las caractersticas de las leyendas. Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos lite diversos recursos literarios. Redacta un texto empleando prrafos temticos delimitados convencionalmente. Retoma elementos convencionales de la edicin de libros. Identifica acontecimientos que sean relevantes para su
Atiende a modelos para escribir palabras de manera convencional. Conoce expresiones coloquiales de su localidad y las aplica pertinentemente. Identifica el uso de estereotipos en la publicidad. Identifica las caractersticas de las frases publicitarias y su funcin sugestiva. Incorpora frases sugestivas en anuncio escritos considerando: brevedad, el uso de adjetivos, y el uso de analogas, metforas, Comparaciones, rumazo juegos de palabras. Cuida la disposicin grfica y el tamao de un anuncio para asegurar su claridad, visibilidad y atractivo visual. Usa adjetivos, adverbios y frases adjetivas breves en sus anuncios. Usa diferentes estrategias textuales para persuadir. Identifica los datos que debe contener un anuncio publicitario para ser efectivo (direccin, telfono, producto o servicio que ofrece, entre otros). Usa palabras clave para encontrar informacin y hacer predicciones sobre el contenido de un
comunidad. Resume informacin conservando los datos esenciales al elaborar un boletn informativo. Produce textos para difundir informacin en su comunidad. Considera la convencionalidad de la ortografa y puntuacin al escribir. Establece criterios de clasificacin al organizar informacin de diversas fuentes. Elabora cuadros sinpticos y mapas conceptuales para resumir informacin. Identifica algunos de los recursos literarios de la poesa. Distingue entre el significado literal y figurado en palabras o frases de un poema. Identifica los temas de un poema y reconoce los sentimientos involucrados. Muestra inters y sensibilidad al leer y escribir poemas. Identifica el punto de vista del autor en un texto. Comprende el significado de palabras desconocidas mediante el contexto en el que se emplean. Conoce la funcin y organizacin del debate. Fundamenta sus opiniones al participar en un debate. Emplea oraciones complejas al escribir, e identifica la funcin de los nexos en textos argumentativos. Identifica la relacin entre los datos y los argumentos
texto Identifica la informacin relevante en los textos para resolver inquietudes especficas. Revisa globalmente los materiales en funcin de un propsito especfico (lectura de escaneo). Usa ndices, ttulos, subttulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para buscar informacin especfica Usa las fuentes consultadas para verificar la ortografa de palabras. Usa nexos como por ejemplo, por lo tanto, cuando, entonces, porque. Elabora y emplea citas bibliogrficas para ubicar fuentes de consulta.
de un texto expositivo. Emplea citas y parfrasis en la construccin de un texto propio. Interpreta la informacin contenida en grficas y tablas de datos. Valora la importancia de incluir referencias bibliogrficas en sus textos. Conoce la estructura de una obra de teatro. Identifica las caractersticas de un personaje a partir de descripciones, dilogos y su participacin en la trama. Adapta la expresin de sus dilogos, de acuerdo con las intenciones o caractersticas de un personaje. Emplea la puntuacin correcta para organizar los dilogos en una obra teatral, as como para darle la intencin requerida al dilogo. Conoce la estructura y funcin de un reporte de encuesta. Usa nexos para indicar orden y relacin lgica de ideas. Emplea tablas de datos y grficas de frecuencia simple para complementar la informacin escrita. Escribe conclusiones a partir de datos estadsticos simples. Describe personajes recuperando aspectos fsicos y de personalidad. Integra varios prrafos en un solo texto,
manteniendo su coherencia y cohesin. Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir. Reconoce la funcin de los trpticos para difundir informacin. Integra informacin de diversas fuentes para elaborar un texto. Identifica la relevancia de la informacin para la toma de decisiones. Respeta la integridad propia y la de los dems.
COMPONENTES
Bloque, prctica social del lenguaje, tipo de texto, competencias que se favorecen, aprendizajes esperados, temas de reflexin, producciones para el desarrollo del proyecto.
CARACTERSTICAS ESPECFICAS POR CICLO ESCOLAR BLOQUES DE ESTUDIO Analizar y reescribir relatos histricos. Buscar informacin en fuentes diversas para escribir textos expositivos. Leer, resumir y escribir textos expositivos que impliquen clasificacin. Reeditar y escribir artculos de divulgacin. -Reescribir relatos histricos para publicarlos. -Buscar informacin en diversas fuentes para escribir un texto expositivo. -Organizar informacin en textos expositivos. -Escribir artculos de divulgacin para su difusin.
EVALUACIN
La evaluacin del aprendizaje en este programa de estudio, conceptualizada como evaluacin formativa, es un proceso interactivo que se realiza en el curso del aprendizaje y en la produccin y uso de los textos orales y escritos que tiene la funcin de regular los procesos de construccin de los textos, la enseanza y aprendizaje de los alumnos (Camps, 1993). Mostrar o modelar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado, con el fin de hacer evidentes las decisiones y opciones que se presentan al desarrollar estas actividades. En este sentido, el docente es un modelo para los nios y les facilita la relacin con la lengua escrita. Facilitar el trabajo de reflexin y anlisis de los nios, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan fijarse en un aspecto de la lectura; animar a los alumnos a dar explicaciones y retarlos a lograr apreciaciones cada vez ms objetivas a travs de la confrontacin con los propios textos o con opiniones de sus compaeros. Ayudar a escribir y a leer. Leer en voz alta y
Se proponen tres tipos de evaluacin (diagnstica, formativa Y sumativa). Al valorar los productos y los resultados, tambin es necesario replantear la evaluacin no slo como un proceso final que sirve para asignar una calificacin, sino como una herramienta de aplicacin permanente que ayude a mejorar los procesos de aprendizaje. El referente principal para la realizacin de estos tres tipos de evaluacin son los APRENDIZAJES ESPERADOS. Promover el trabajo de reflexin y anlisis de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan identificar algn aspecto de lo que leen o cmo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez ms objetivas a travs de la confrontacin con los propios textos o con opiniones de sus compaeros. Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado, con el fin de hacer evidentes las decisiones y opciones que se presentan al desarrollar estas actividades. En este sentido, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relacin con la lengua escrita. Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura
PAPEL DEL DOCENTE
ayudar a transcribir lo que los alumnos proponen para que se centren en la organizacin y en el lenguaje del texto. Ayudar a los alumnos a centrarse en las etapas particulares, la produccin de un texto (por ejemplo, en su planeacin o en su correccin) o a usar estrategias especficas durante la lectura. Para ello, aprovecha la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y lo equilibra con el trabajo individual; con esto brinda la oportunidad de que los nios logren el mximo aprendizaje posible. Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
y la lectura. Ayudarlos a centrarse en las etapas particulares de la produccin de textos, tales como la planeacin y correccin, y a usar estrategias especficas durante la lectura, por ejemplo, realizar inferencias, crear o comprobar hiptesis, entre otras. Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual, lo que da oportunidad para que los alumnos logren el mximo aprendizaje posible. Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.
*CONSIDERACIONES Y PUNTUALIZACIONES QUE NO DEBEMOS PERDER DE VISTA DE LOS PROGRAMAS LAS ACTIVIDADES PERMANENTES: Lectura. Escribir textos libres con diferentes propsitos. Leer y comentar noticias. Organizar y sintetizar informacin. Compartir impresiones y puntos de vista.

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5. Actitudes hacia el lenguaje.

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