REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA 3 Y 4 GRADOS MODULO 2: PLANIFICACION Y EVALUACION PARA LOS CAMPOS

DE FORMACION: LENGUAJE Y COMUNICACIN, Y DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA. NOMBRE DEL PARTICIPANTE: CALDERON SALGADO JOSEFINA R.F.C. CASJ551129BZO CLAVE PRESUPUESTAL: 17.12 E0281/106231 ESCUELA: MELCHOR OCAMPO CLAVE DEL C.T. 17DPR0521E NOMBRE DEL FACILITADOR: MTRO. JUAN MANUEL BANDERA REBOLLEDO SANTA ROSA TREINTA, TLALTIZAPAN, MOR. JUNIO 2012 CUARTO PRODUCTO: PLANIFICACION DE UNA SECUENCIA DIDACTICA O PROYECTO PARA LA ATENCION DE CASOS DE VIOLENCIA. LA VIOLENCIA ESCOLAR EN EL GRUPO DE TERCER GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA MELCHOR OCAMPO DIAGNOSTICO En nuestra escuela tenemos formas de violencia fsica y verbal, donde las amenaza s, la discriminacin, los robos de tiles escolares y dinero y las agresiones, ocu rren todos los das. Este tipo de violencia es demasiado frecuente y suele provoca r traumas irreversibles en sus vctimas. Es lo que se denomina violencia escolar y la mayora de las veces pasa desapercibida para la propia institucin implicada, la cual ni siquiera lo considera un problema. Sin embargo este tipo de ambiente es colar suele interferir con el proceso de enseanza y de aprendizaje, haciendo ms vul nerable a la escuela. La violencia escolar siempre va acompaada de fuerza y poder, aliada con situacione s asimtricas, donde algunos la ejercen y otros la padecen, en la que unos, ms dot ados y seguros, abusan y acosan al resto, ms dbiles e inseguros. La violencia esco lar, en ltima instancia, lo que pretende es avasallar, humillar, someter, y no ta nto, producir daos o heridas que dejan o no sus huellas correspondientes. Los daos que produce la violencia sern el medio de avasallamiento y el modo ms agresivo de capturar a un ser humano, a un menor, que le incapacite para ejercer la libert ad y la dignidad. El momento actual por el que pasa la poblacin escolar de la primaria Melchor Ocam po, es cuando la familia y los padres no siempre esta presentes en la vida de lo s nios motivando a que debido a que muchos padres tiene que atender asuntos labor ales, dejen a sus hijos bajo el cuidado de otras personas que muchas veces no le s prestan atencin y la orientacin adecuada. La represin por parte de las autoridades educativas y padres de familia, generalm ente aparece como una solucin mgica, instantnea, en los momentos de mucha tensin. Si

n embargo no resuelve los problemas internos de la institucin escolar. Las medida s preventivas podrn tener un mayor efecto a largo plazo, mediante una comprensin y un abordaje ms, son algunas estrategias que podran favorecer el despertar y la pr eservacin de una nueva cultura escolar, transformando el riesgo cotidiano en una proteccin cotidiana. La Escuela Primaria Melchor Ocampo, ubicada en la Col. El Mirador de Tlaltizapn, M or. , no escapa de esta realidad de la indisciplina escolar, presentndose con fre cuencia en alumnos de todos los grados escolares, destacndose las siguientes obse rvaciones: PROBLEMAS DE VIOLENCIA PARTICULARES Los conflictos emocionales de los menores en la escuela tiene que ver: a) Con sus pertenencias b) Con su imagen c) Con sus relaciones y rechazos sociales d) Con sus pulsiones y frustraciones e) Con sus sentimientos y actitudes f) Con sus relaciones familiares g) Con el xito / fracaso escolar. PROBLEMAS DE VIOLENCIA GENERALES. * Maltrato fsico y verbal entre los estudiantes. * Desacato a la autoridad del docente. * Desorden por parte de los estudiantes en el aula de clase. * Falta de implementacin de estrategias preventivas y disuasorias por parte de l docente que disminuyan las situaciones conflictivas, obviando las medidas sanc ionatorias habituales y usndolas solo cuando sea absolutamente necesario y una ve z agotados todos los recursos. ESTRATEGIAS. 1. Sustentar por medio de bases tericas las estrategias para minimizar la indisci plina escolar. 2. Un adecuado diagnostico dentro de cada grupo para determinar los factores re ales que inciden en la falta de disciplina de los estudiantes. 3. Elaboracin y ejecucin de las estrategias en el aula. por parte del equipo doce nte, que contribuyan a mejorar la disciplina. 4. Compartir problemas, preguntas, respuestas y demandas a los tpicos y recelos que ms tarde pueden desembocar en violencia PROPOSITOS: * Hacer reflexionar al alumnado acerca de lo negativo e injusto que tienen e ste tipo de comportamientos, tanto desde el punto de vista de la vctima como de los acosadores y testigos. * Desarrollar en el alumnado valores de tolerancia, respeto, compromiso y ay uda mutua entre otros. * Dotar al alumnado y a las familias de recursos y habilidades para que resu elvan sus conflictos de una manera adecuada, pacfica y respetuosa. * Prevenir la aparicin de casos de violencia entre iguales. Disear una serie de estrategias preventivas y disuasorias para disminuir las situaciones de indisci plina de los estudiantes Tercer Grado de la Escuela primaria "Melchor Ocampo". ACCIONES. 1. De los maestros. a) Animar a los estudiantes que hayan tenido comportamientos agresivos para q ue reconozcan y se responsabilicen de sus acciones y que colaboren a la erradica cin de actos violentos. b) Informar a los padres cuando se observen seales de agresividad temprana en

los nios. c) Si se evidencia comportamiento conflictivo persistente o grados acadmicos m uy bajos, plantear la posibilidad, despus de consulta facultativa y formal, la di scapacitacin y su reportaje a la educacin especial. 2. De los padres de familia. a) Comunicar seguridad y confianza hacia sus hijos, mostrando de continuo seal es emotivas y seguridad, que evidencian atencin y escucha a las demandas del nio. Fomentar / favorecer la afectividad, a travs de la voz, empleando tonos suaves y amables, del rostro y la expresin corporal. 3. De la escuela. a) Hablar de emociones y conflictos en la escuela ayudara a los nios a madurar y socializar. De ah la conveniencia de crear ambientes emocionales seguros en la es cuela, y que los maestros sean ejemplos y/o modelo de comportamiento emotivo. b) Incluir la cuestin de la violencia en las escuelas en los cursos de formacin de los docentes. c) Implementar en las escuelas programas de mediacin que, entre otras acciones, promuevan el dilogo entre los principales actores del proceso educativo y convoc ar a los padres para un dilogo ms sistemtico con las instituciones de enseanza. ACTORES. a) Agresores: Alumnos y alumnas en su mayora provenientes de familias disfunciona les o en las que se carece de la figura paterna y/o materna (ambas, en algunos casos). Familias en las que no existen las condiciones para educar con valores puesto que los padres carecen de ellos. b) Agredidos. Son estudiantes que generalmente son abusados fsica y verbalment e desde el hogar materno, y por tanto presentan condiciones que les hace ms vulne rables y propensos a las agresiones de sus compaeros. c) Espectadores: Actores que por su posicin como tales, presentan apata y desin ters ante la situacion de violencia observada, puesto que no les afecta directame nte por el momento. INSTANCIAS FACTIBLES PARA CONSTITUIR UNA RED DE PREVENCION. 1. Supervisin Escolar 2. USAER 3. Grupo colegiado de la primaria 4. Comunidad de padres de familia de la Institucin COMPETENCIAS A DESARROLLAR COMPETENCIA CIVICA Y ETICA: BLOQUE 5 MANEJO Y RESOLUCION DE CONFLICTOS PROPOSITO. Identificar que las causas de algunos conflictos pueden ser: La difer encia de inters y puntos de vista opuestos, mismos que pueden solucionarse median te el dialogo. (VER PAGINA 167 PLAN Y PROGRAMAS 3) SEGUIMIENTO. Sera instrumentado el plan de seguimiento de acuerdo a los primeros resultados que se esperan al finalizar el ciclo escolar 2011-2012 EVALUACION. Se pretende recuperar todo tipo de evidencias conforme a las cuales se evaluara el plan de intervencin y Se tratara, en un primer momento de establece r una lnea base de partida. Posteriormente se volvera a evaluar con el mismo inst rumento y las mismas condiciones de aplicacin.