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Markus Strder

Universitt Koblenz-Landau -

Sommersemester 2012

Bildungswissenschaften Modul 1.4: Medienbildung Variante 2: Medienthemen Medienthema 2: Medienwirkung


Aufgabenstellung Medien scheinen nicht wirkungslos zu sein. Mittlerweile gibt es eine Flle an Studien, die sich mit Medienwirkungen beschftigen. Bitte setzen Sie sich vertieft mit einer Studie Ihrer Wahl auseinander. Recherchieren Sie hierzu eine Studie zum Thema Medienwirkung und klren Sie die unten stehenden Fragen.

Studie: Television Viewing and Aggressive Behavior During Adolescence and Adulthood
(verffentlicht 2002)

Frage 1: Welche Informationen finden Sie ber die Autoren ?


Die Studie wurde von einer Gruppe von Wissenschaftlern der Columbia Universitt New York und dem New York State Psychiatric Institute erhoben. Leiter der Gruppe war Jeffrey G. Johnson, Professor fr Psychologie an der Columbia Universitt. Leider finden sich sonst keine weiteren Informationen zu Johnson oder anderen Mitarbeitern der Studie. Zur Motivation zu dieser Studie lsst sich noch anmerken, dass in den USA bereits seit Beginn der massenmigen Nutzung des Fernsehens Studien ber die vor allem gewaltverherrlichende Wirkung des Fernsehens erstellt wurden. Die Studie wurde schlielich am 29.Mrz 2002 im Science-Magazin verffentlicht.

Jeffrey G. Johnson

Frage 2: Welcher Fragestellung folgt die Studie ?


Die Fragestellung der Studie war es, herauszufinden, ob es einen Zusammenhang zwischen dem Fernsehkonsum von Kindern und Teenagern und gewaltttigem Verhalten im weitern Leben gibt, ob also ein erhhter Fernsehkonsum die Gewaltbereitschaft und ttigkeit verstrkt.

Frage 3: Wie wurden die Daten erhoben und ausgewertet ?


In einer Langzeitstudie (Zeitraum: 1975 1993) wurden 707 Kinder im Alter zwischen 1 und 10 Jahren in regelmigen Abstnden (1975, 1983, 1985-86, 1991-93) befragt, wie viel Stunden Fernsehen sie am Tag schauen. Zu Kontrollzwecken wurden auch die Eltern interviewt. Im Anschluss an die Befragung wurden die Kinder in drei Gruppen eingeteilt: weniger als eine

Stunde, zwischen einer und drei Stunden, mehr als drei Stunden Fernsehen pro Tag. In der Hauptzeit, in der die Probanden Fernsehgucken, also Nachmittags, sehen sie laut einer Erhebung Johnsons pro Stunde etwa 20-25 Szenen mit Gewalt. Darauf aufbauend zeigte die Gruppe der Vielseher im fortgeschrittenen Alter einen greren Hang zur Gewalt, dies wurde anhand objektiver Kriterien wie Festnahmen und Strafen nachgewiesen. Um nachzuweisen, dass das hhere Gewaltpotenzial wirklich auf den Fernsehkonsum zurckzufhren ist und nicht etwa auf andere negative Faktoren wie Vernachlssigung durch die Eltern, schlechte materielle Bedingungen, geringe Bildung der Eltern, riskante Wohngegend und psychische Strungen in der Kindheit, wurden nochmals Vergleichsgruppen gebildet. Das Ergebnis bliebt aber bestehen: 5,7% derjenigen, die weniger als eine Stunde pro Tag fernsahen wurden spter gewaltttig gegenber anderen, bei der mittleren Gruppe mit ein bis drei Stunden waren es 22,5% und bei den Vielsehern mit ber drei Stunden waren es 28,8%. Ein Unterschied der Wirkung zeigt sich noch in der Unterscheidung zwischen Jungen und Mdchen. Bei den Mdchen ist die Gewaltneigung im frhen Erwachsenenalter am strksten, bei den Jungen ist das in der Pubertt der Fall. Auch die Ausprgung der Gewalt ist unterschiedlich, Mdchen neigen eher zu Raub und Gewaltandrohungen, Jungen zu Beleidigungen und Rauferei.

Frage 4: Wie wurden die Daten interpretiert ?


Johnson und seine Kollegen folgerten aus der Studie, dass die Rezipienten die Gewalt der gesehenen Inhalte nachahmen. Auch fhrt die regelmige mediale und auch reale Konfrontation mit Gewalt zu einer Desensibilisierung, die Gewalt wird nicht mehr als so schlimm wahrgenommen. Desweiteren bleibt das soziale Verhalten auch auf der Strecke, die Neigung, Konflikte ohne Gewalt zu lsen, geht zurck. Es bleibt ja auch einfach weniger Zeit, dieses zu lernen und anzuwenden.

Frage 5: Zu welchem Ergebnis kommen die Autoren ?


Eine logische Schlussfolgerung ist, dass die Eltern stets ein wachsames Auge auf den Fernsehkonsum ihrer Kinder haben sollten, doch grade in der Pubertt erweist sich diese Forderung als uerst schwierig, da sich die Kinder/Teenies der elterlichen Obhut in dieser Zeit immer mehr entziehen. Eine nicht ausgesprochene Forderung drfte auch an die Medienmacher gehen, die ja schlielich fr die offenbar zu stark gewaltgeprgten Inhalte verantwortlich sind. Interessant ist hier, dass nicht von expliziten Gewaltsendungen gesprochen wird, sondern vom Fernsehprogramm insgesamt. Weitere Ergebnisse und Schlussfolgerungen der Autoren konnten nicht ermittelt werden, allerdings erregte die Studie nach ihrer Verffentlichung groes Aufsehen in der Fachwelt. Anzumerken ist noch, dass weitere Studien, zum Beispiel von Mark Singer (1999) sowie Klaus Samac und Alexandra Vogl (2000) hnliche Ergebnisse zur gewaltfrdernden Wirkung des Fernsehkonsums hervorbrachten.

Frage 6: Finden Sie Zusammenhnge zur theoretischen Darstellung der Medienwirkung nach Burkart ?
Ein Zusammenhang zwischen der oben beschriebenen Studie und den theoretischen Ausfhrungen nach Burkart lsst sich gleich mehrfach herstellen. Burkart beschreibt die Wirkung(en) der Medien als funktional verbunden, dass heit ein Rezipient von Medien zeigt Reaktionen in verschiedenen Wirkungsbereichen wie der Einstellung, dem Verhalten oder dem emotionalen Bereich, die untereinander wirken und sich beeinflussen. Im Beispiel der genannten Studie stellt sich das wie folgt dar: Die Kinder sind medialen Gewaltdarstellungen ausgesetzt. Die Ergebnisse der Studie zeigen, dass dies bei ihnen einerseits Folgen im Bereich der Einstellung hat (eine Desensibilisierung: Gewalt wird zunehmend weniger schlimm wahrgenommen), wie auch im Bereich des Verhaltens (erhhte Neigung zu gewaltttigem Verhalten im spteren Leben; Verlust von sozialem Verhalten). Einen weiteren Zusammenhang finden wir in Burkarts S-O-R-Konzept. Dieses besagt, dass ein medialer Stimulus nicht von allen Rezipienten gleich aufgefasst und zur gleichen Reaktion verarbeitet wird, sondern das jedes O (=Objekt) individuell beeinflusst wird. Diese individuellen Faktoren sind zum einen, welche Einstellung jemand zu einem Medium hat und zum anderen, wie jemand berhaupt medial erreicht wird. Im letztgenannten Punkt haben wir nun wieder die Verbindung zur Studie. Der individuelle Faktor in der Studie war nmlich die Erreichbarkeit durch die Medien, genauer die Quantitt (die Stundenanzahl der TV-Gucker). Und genau in diesem Punkt stellten sich im Ergebnis der Studie die signifikantesten Unterschiede dar (die Gruppe, die wenig fernsah wurde weit weniger gewaltttig als die Gruppe die viel fernsah). Desweiteren hatten wir noch eine weitere Differenzierung in Jungen und Mdchen. Auch haben innerhalb der quantitativen Gruppen der TV-Gucker nicht alle die gleiche Reaktion gezeigt, sondern eben nur die 5,7%, 22,5% und 28,8%. Diese Zahlen belegen, dass die in Burkats S-RKonzept benannten Triebe (Burkart) nicht bei jedem Individuum gleich ausgeprgt sind. Auffllig bei der Studie war jedoch, dass die sozialen und familiren Verhltnisse der Kinder offenbar keinerlei Einfluss auf die Wirkung der Medien hatten, obwohl diese Verhltnisse doch auch sehr individuell wirken. Hier wren genauere Angaben ber die Erhebung und Auswertung dieser Daten hilfreich gewesen, leider liegen diese jedoch nicht vor. Letztendlich besttigt dies aber trotzdem einen fundamentalen Leitsatz der Medienwirkungsforschung, nmlich dass es keine allgemeinverbindliche Theorie gibt, die alle Faktoren erfassen kann.

Quellen:
1. http://www.heise.de/tp/artikel/12/12200/1.html (Letzter Aufruf a. 21.06.2012) 2. http://arbeitsblaetter.stangl-taller.at/EMOTION/AggressionMedien.shtml (Letzter Aufruf am 21.06.2012)

3. http://www.nytimes.com/2002/03/29/us/a-study-finds-more-links-between-tv-andviolence.html?src=pm (Letzter Aufruf am 21.06.2012) 4. http://www.usatoday.com/news/nation/2002/03/28/tv-violence.htm (Letzter Aufruf am 21.06.2012) 5. http://www.columbia.edu/cu/news/07/05/teenTV.html Bildquelle zu Jeffrey G. Johnson (Letzter Aufruf 21.06.2012) 6. Auszug aus Roland Burkarts Kommunikationswissenschaft Grundlagen und Probleme, S.184-195, 3. berarbeitete und aktualisierte Auflage, 1998