TEXTO N 1 El gnero y las emociones

Uno de los aspectos que ms diferencia a hombres y mujeres en las distintas culturas se refiere al registro y a la expresin de las emociones. En relacin a este tema surgen frecuentemente dos preguntas. La primera se refiere a si mujeres y hombres tienen la misma reaccin emocional frente a un suceso. La segunda alude a si mujeres y hombres poseen las mismas habilidades para detectar las emociones en otros. Las investigaciones respecto a este tema concuerdan con la percepcin comn de que las mujeres presentan una mayor intensidad y frecuencia en la expresin de emociones positivas y negativas, comparadas con los hombres. La excepcin es la emocin del enojo y la rabia, que los hombres, en nuestra cultura, expresan ms fcilmente y con mayor frecuencia. Esto nos habla nuevamente de la importancia de los factores culturales, que estn presenten en la socializacin de gnero, en el tipo y calidad de emociones que se expresan. Una posible explicacin para las diferencias mencionadas se refiere a que se espera que las mujeres sean las encargadas del cuidado de otros. En general, las mujeres tienen roles y ocupaciones que requieren una sensibilidad hacia las necesidades de los otros; en cambio, los roles tpicos de los hombres requieren menor respuesta emocional. Sin embargo, los roles relacionados con la proteccin y defensa del ncleo familiar que habitualmente se asigna a los hombres, estara ms relacionado con la facilidad para expresar rabia y enojo. Otros estudios indican que existen diferencias desde la edad preescolar entre hombres y mujeres en relacin al comportamiento emocional. As, las nias son capaces, desde esa edad, de expresar una mayor variedad de emociones que los nios. Adems, las nias pueden hablar ms acerca de las emociones que los nios. Esto puede relacionarse con el mayor desarrollo verbal de las mujeres con respecto a los hombres. TEXTO N 2 Identidad sexual: la personalidad femenina y masculina Dentro del concepto de identidad personal hay una dimensin importante que es nuestra identidad sexual y que resulta interesante de analizar como una dimensin separada, si bien esta separacin es artificial, puesto que nuestra sexualidad forma parte integral y constitutiva de nuestra identidad personal: somos hombres y mujeres desde el momento de nuestra concepcin y aprendemos a asumir nuestra identidad sexual a lo largo de nuestras vidas. Nuestra identidad sexual parte desde el momento mismo de la concepcin, en el mensaje gentico de la unin del vulo con el espermio. Al nacer la guagua, la primera pregunta que todos formulamos es fue varn o mujer? A medida que el nio o la nia crece, ir adquiriendo las caractersticas propias de su sexo a travs del aprendizaje que se da primordialmente en la familia y a travs de los modelos de ser hombre y mujer que le presenta su ambiente. Los roles asociados al sexo femenino o al masculino en nuestra sociedad difieren entre s. As, la dulzura, la suavidad y la ternura son caractersticas deseables para las nias y la brusquedad y la agresividad son mucho mejor toleradas cuando las manifiestan nios varones. Los nios aprenden a comportarse como hombres y como mujeres, a travs de la imitacin y la identificacin con el progenitor del mismo sexo. Los padres, la familia y la sociedad en general refuerzan el que se aprendan las conductas que se asocian al propio sexo. O sea, las nias reciben la aprobacin por comportarse en forma femenina y los nios reciben aprobacin por comportarse de forma masculina. Por tanto puede afirmarse, en trminos generales, que las identidades femenina y masculina estn influenciadas por la carga biolgica de los individuos al nacer y por las experiencias de aprendizaje que se dan en relacin al ambiente, a los padres y a los adultos importantes en la vida de nios y nias. En este sentido es interesante sealar que las prcticas de crianza infantil difieren entre culturas y tambin en el tiempo, y lo que resulta deseable en determinada sociedad no necesariamente lo es en otra.
Fuente: Mnica Silva R. (1996). Sexualidad y adolescencia, Tpicos en Psicologa. Ediciones Universidad Catlica de Chile. Santiago de Chile. Pgs. 25 y 26.

TEXTO N 3 Somos psicosocialmente sexuados No slo somos biofisiolgicamente sexuados, sino que tambin nuestro psiquismo, toda nuestra organizacin social y nuestra cultura son sexuados. Desde el nacimiento asignamos nombres, vestidos, juguetes, actividades, etc., sexuados. Incluso se nos supone una manera de ser, aficiones, pensamientos y deseos sexuados. Antes de que el nio o la

nia tomen conciencia de su identidad sexual, le asignamos un rol sexuado que afecta a, prcticamente, todas las dimensiones y actividades de su vida. Todas las sociedades y culturas asignan actividades especficas al hombre y a la mujer, aunque lo hacen de forma, a veces, muy distinta. Estas asignaciones no se basan, en general, en diferencias biolgicas, sino que, en la mayora de los casos, se basan en formas de funcionamiento social que se han cristalizado a lo largo de la historia. Hacia los dos y tres aos, nias y nios toman conciencia de su identidad sexual (se autodefinen como nio o nia) y, simultneamente, comienzan un proceso de aprendizaje e interiorizacin de las funciones que la sociedad considera propias de la nia o del nio (roles de gnero). La identidad sexual: soy hombre o soy mujer, pasa a ser una categora permanente de los juicios que el sujeto hace de s mismo, tal vez la ms importante, y el rol de gnero, aquel que ms define la vida de las personas a lo largo de su ciclo vital. Qu otra cosa cambia ms la forma de estar en el mundo que el hecho de ser hombre o mujer? Tambin desde edades muy tempranas, los 3 y 4 aos, nios y nias manifiestan intereses sexuales, se autoexploran, hacen preguntas, se observan, construyen sus propias teoras sobre su origen, la reproduccin, etc., y ponen de manifiesto conductas sexuales a travs de los juegos y otras conductas. Es decir, expresan en conductas su sexualidad. La conducta sexual es una de las conductas humanas ms significativas en todas las edades de la vida, sea cual sea la forma concreta que adopte en cada sujeto. A la conducta sexual observable subyacen los deseos, los sentimientos y las fantasas, que son elementos fundamentales de la psicologa sexual. Estos se especifican y consolidan en la pubertad y permanecen a lo largo de todo el ciclo vital. Por tanto para entender la sexualidad, no basta con conocer la anatoma y la fisiologa sexual, sino que es necesario tener en cuenta tambin la psicologa sexual y la cultura en la que el individuo vive.
Fuente:Flix Lpez y Antonio Fuertes (1990). Para comprender la sexualidad. Editorial Verbo Divino, Navarra. Espaa. Pgs. 8 y 9.

ACTIVIDADES

Marca con una F aquellas actitudes que generalmente se asocian con lo femenino y con una M aquellas que se tienden a asociar con lo masculino: Generosidad Sensibilidad Amabilidad Entusiasmo Iniciativa Fuerza de voluntad Autodisciplina Espontaneidad Inteligencia Afecto Valenta Decisin Lealtad Comprensin Seguridad Alegra Calidez Perseverancia Ternura Clculo Independencia Seduccin Honestidad Empuje 1. En pequeos grupos, los alumnos y alumnas elaboran el perfil de un adolescente normal, segn los criterios de normalidad que ellos manejan y el proceso de desarrollo de la identidad personal trabajado en la unidad 2. Este perfil debe ser sintetizado y presentado al curso. 2. Durante las presentaciones el profesor o profesora ayuda a distinguir elementos comunes y diferencias entre los grupos y, con base en los aportes, construye un perfil de sntesis que se compara con el dado por los autores Aberastury y Knobel, que distinguen las siguientes caractersticas en un adolescente normal (Aberastury, A. y Knobel, M., 1976, La adolescencia normal. Ed. Paids, Buenos Aires): Bsqueda de s mismo y de la propia identidad. Tendencia grupal. Necesidad de intelectualizar y de fantasear.

 Crisis religiosas. Evolucin sexual, que va desde el autoerotismo hasta la heterosexualidad. Actitud social reivindicatoria. Contradicciones sucesivas en todas las manifestaciones de la conducta. Constantes fluctuaciones del humor y del estado de nimo. INDICACIONES AL DOCENTE Es importante que los estudiantes perciban que lo normal de la adolescencia es vivir una etapa de crisis. Se entiende por crisis un momento crucial que altera el curso habitual de la vida de un individuo o un grupo social. Desde la perspectiva psicolgica se observan crisis inesperadas de tipo individual y social, y crisis esperadas propias de determinadas etapas de la vida. Estas ltimas son llamadas crisis normativas pues son la norma, y se espera que sean vividas de manera similar por la mayora de los individuos que comparten la etapa en cuestin. Son crisis propias del desarrollo.e

1. Una vez ledos los textos sugeridos, alumnos y alumnas responden preguntas tales
como: a. Cuenta alguna situacin de tu vida, cotidiana escolar, familiar o de tu grupo de amistades, en la que se refleje qu expectativas hay sobre las mujeres y sobre los hombres en la cultura actual; cmo entiendes lo que es ser hombre y lo que es ser mujer?

b. Qu mensajes sobre lo que es propio de las mujeres y lo que es propio de los hombres estn presentes en nuestra cultura?, de dnde provienen?

c. De qu manera las pautas y modelos culturales influyen en el logro de la identidad masculina y femenina?

d. Qu mensajes entregan los medios de comunicacin acerca de lo que se espera de las mujeres y de los hombres? Plantea ejemplos.

e. Cul es la relacin entre identidad personal e identidad sexual?. Explica.

2. A partir de un listado de actitudes y valores sealen, desde su punto de vista, cules

de ellas corresponden a la identidad masculina y cules a la femenina. Comparan sus respuestas Marca con una F aquellas actitudes que generalmente se asocian con lo femenino y con una M aquellas que se tienden a asociar con lo masculino:

Generosidad Sensibilidad Amabilidad Entusiasmo Iniciativa Fuerza de voluntad Autodisciplina Espontaneidad Inteligencia Afecto Valenta Decisin

Lealtad Comprensin Seguridad Alegra Calidez Perseverancia Ternura Clculo Independencia Seduccin Honestidad Empuje

3. En grupos, completan y analizan el siguiente cuadro donde se muestran una serie de

atributos que se le otorgan a los hombres y a las mujeres frente a un mismo comportamiento, reflexionando acerca de cmo se van internalizando los estereotipos de gnero que predominan en nuestra sociedad y cmo ello influye en la construccin de la propia identidad.

4.- Vocabulario

Gnero 4

Sexo Identidad Individuacin Socializacin Emocin 5.- seala brevemente Qu se entiende por identidad personal?

6.- Nombra y explica tres elementos que ayuden a la formacin de nuestra identidad personal

7.- Cul es la relacin entre identidad personal e identidad grupal?

Nombres Curso Fecha

1. 2. 3. 4. Tercero medio C 3 de Septiembre