Circolo Didattico di Vinci - CLASSI 4^ A. S.

2007/2008 ITALIANO
ITINERARIO N. 2
DIVIETI IN FAMIGLIA
Tempo di attuazione: Secondo Bimestre

Obiettivi formativi: Raccordi:Arte e immagine- Informatica- Storia- Educ. Cittadinanza - Educ. Affettività
Riconoscere e condividere le regole del vivere e del convivere.
Esprimere il proprio punto di vista in forme corrette e argomentate.
Leggere le informazioni confrontando opinioni e punti di vista diversi e comprenderne l’intenzionalità comunicativa.
Scrivere sulla base di modelli sperimentati una varietà di forme testuali.
Ragionare sulle caratteristiche comunicative di testi diversi, orali e scritti, intuendone anche gli impliciti.
Orientarsi sul funzionamento della lingua riconoscendo la funzione delle singole parole e le principali strutture della frase.

OdA ATTIVITA` EDUCATIVE METODI SOLUZIONI MODALITA' DI

E DIDATTICHE ORGANIZZATIVE VERIFICA

ASCOLTARE e PARLARE
• Cogliere l’argomento
principale dei discorsi altrui.
• Prendere la parola negli
scambi comunicativi (dialogo,
conversazione, discussione)
rispettando i turni di parola,
ponendo domande pertinenti
e chiedendo chiarimenti.

Riferire su esperienze
personali organizzando il
racconto in modo essenziale
e chiaro, rispettando l’ordine
cronologico e logico e
inserendo elementi descrittivi
funzionali al racconto.

Cogliere in una discussione
le posizione espresse dai
compagni ed esprimere la
propria opinione su un
argomento.
Raccolta del materiale linguistico, i divieti, Creazione di un Attività laboratoriali Forme di valutazione
fatta dagli alunni in situazione. ambiente di anche a carattere e di autovalutazione
apprendimento interdisciplinare. formativa
stimolante; ( rilevazione dei livelli
Lettura a scuola di quanto portato , annotato sucostruzione di Lezioni frontali. strumentali, cognitivi,
biglietti. rapporti Lavoro individuale. comportamentali,
interpersonali relativi al gruppo
Riflessione e discussioni collettive. positivi. Attività a coppie e classe e ai singoli
nei gruppi,omogenei alunni).
Conversazioni sul tema per l’avvio verso
Approccio e/o eterogenei.
forme pragmatiche di argomentazione. Valutazione del
costruttivo:
Composizione di un testo individuale ,tipo parlato da parte degli
didattica Interventi di
diario, per manifestare il proprio sentire alunni.
laboratoriale. supporto e guida.
sulle tante proibizioni.
Osservazione dei
La lista dei divieti: condivisione di Attivazione di Interventi processi di
esperienze. forme di differenziati.
apprendimento sia in
Offerta testi di appoggio ricerca:esplorazi itinere, che attraverso
Finestra di riflessione linguistica:rilevare la one, prove proposte al
osservazione, termine dell’U. d. A o
funzione conativa della lingua; rilevare gli riflessione. di tappe significative.
atti linguistici( forme diverse per vietare ,
comandare, persuadere…).

Comprendere le informazioni
essenziale di un’esposizione,
di istruzioni per l’esecuzione
di compiti, di messaggi
trasmessi dai media.
LEGGERE

Leggere testi narrativi e
descrittivi, sia realistici sia
fantastici, distinguendo
l’invenzione letteraria dalla
realtà.
• Sfruttare le informazioni della
titolazione, delle immagine e
delle didascalie per farsi un
‘idea del testo che si intende
leggere.
• Leggere e confrontare
informazioni provenienti da
testi diversi per farsi un’idea
di un argomento, per trovare
spunti a partire dai quali
parlare o scrivere.
• Ricercare informazioni in testi
di diversa natura e
provenienza per scopi pratici
e/o conoscitivi applicando
semplici tecniche di supporto
alla comprensione.
• Leggere ad alta voce un testo
noto e, nel caso di testi
dialogati letti a più voci,
inserirsi opportunamente con
la propria battuta, rispettando
le pause e variando il tono
della voce.
SCRIVERE

Produrre racconti scritti di
esperienze personali o
vissute da altri che
contengano le informazioni
essenziali relative a persone,
luoghi, tempi, situazioni,
azioni.

Produrre testi creativi sulla
base di modelli dati.
Un’altra forma di scrittura personale: la Problem solving Cooperazione Considerazione
lettera. Conversazioni tra pari. dell’errore come
con valorizzazione strumento da utilizzare
Scrittura di una lettera a un familiare, alla per procedere
del confronto. Utilizzo degli
maestra, per chiedere e/o esprimere un spazi interni ed nell’apprendimento.
parere su un divieto. esterni alla
Lettura testi di appoggio: comprensione e Verbalizzazioni scuola. Forme di valutazione
analisi della tipologia testuale. individuali e sommativa.
collettive.
Giochi motori in Espansione dei testi e
rielaborazioni personali.
Contestualizzazio palestra.
Finestra di riflessione linguistica: ne di conoscenze
Utilizzo significativo dei
la funzione emotiva del diario e della lettera, e abilità. Utilizzo del
materiali e dati raccolti.
espressione diretta dell’atteggiamento del computer.
soggetto riguardo a ciò di cui si parla( la Discussioni
prima persona, ironia, enfasi , ipotesi, collettive. Verifiche:
dubbio…). Produrre un testo a
Forme di dominanza narrativa
autovalutazione e partendo da un divieto.
Rivestimento e/o scambio ruoli: “se io riflessione sui
fossi… farei…”dallo scambio di opinioni al processi di
testo individuale. apprendimento(op Produrre un testo di
Apertura all’immaginario – testo descrittivo erazioni scrittura personale: il
sul Signor Congiuntivo, sua metalinguistiche). diario.
rappresentazione iconica.
Idem per Signor Condizionale.
Scrivere una lettera.
Offerta testi di appoggio su divieti – Riconoscere i modi
trasgressioni; verbali studiati.
ironia, umorismo.
Schede di verifica sugli
argomenti di riflessione
Ritorno alla condivisione del linguistica affrontati.
quotidiano:lettura dei divieti per chiarirne il
contesto ,la motivazione, la modalità
linguistico-espressiva.
Discussione argomentata sui divieti più
“pesanti”: il proprio e l’altrui punto di vista-
avvio all’argomentazione.
Coinvolgimento dei genitori attraverso
l’intervista:
Quali divieti ricevevate alla nostra età?
Perché ci imponete certi divieti?

Scrivere una lettera
indirizzata a destinatari noti
adeguando le forme
espressive al destinatario e
alla situazione di
comunicazione.

Realizzare testi collettivi in
cui si fanno resoconti di
esperienze scolastiche, si
illustrano procedimenti per
fare qualcosa, si registrano
opinioni su un argomento
trattato in classe.

Produrre testi corretti dal
punto di vista ortografico,
morfosintattico, lessicale e in
cui siano rispettate le funzioni
della punteggiatura.

Compiere operazioni di
rielaborazione sui testi.
RIFLETTERE SULLA LINGUA

Ampliare il patrimonio
lessicale a partire dai testi e
contesti in uso e con l’aiuto
del dizionario.
Lettura e sintesi delle risposte in un
verbale collettivo.
Il punto di vista degli adulti e quello dei
ragazzi: argomentazione.
Testi di appoggio: lettura guidata di più
brani per ricavare i diversi punti di vista
espressi con i quali comporre un testo ove
sia poi scelta la propria posizione in merito
al tema.
Comandi e divieti reputati utili per la
buona convivenza familiare: discussione
e stesura collettiva.
Riflettere sulla lingua
Le forme verbali nei divieti: l’imperativo
negativo.
Ampliamento lessicale relativo a termini di
grande valenza relazionale:divieto, regola
convivenza, condivisione, confronto….
Lettura di articoli scritti da pedagogisti o
psicologi su un tema educativo: analisi
guidata per la comprensione , discussione
e verbale collettivo sui punti di vista
emersi in classe.
Trasgressione e conseguenze nel reale e
nell’immaginario: annotazione di
esperienze accadute, lettura di testi di
appoggio.

Individuare relazioni di
significato tra le parole (
sinonimia, omonimia,
polisemia)

Riconoscere e raccogliere
per categorie le parole
Ricorrenti (nomi, aggettivi,
verbi, avverbi).

Operare modifiche sulle
parole
(derivazione, alterazione,
composizione)

Usare e distinguere i modi e i
tempi verbali ( modo
condizionale, modo
congiuntivo).

Riconoscere in un testo
alcuni fondamentali
connettivi(temporali, spaziali,
logici).

Riconoscere in un testo la
frase semplice e individuare i
rapporti logici tra le parole
che ne veicolano il senso.

Riconoscere la funzione di
soggetto e predicato.