Tipos de Adecuaciones en Parlisis CerebralDiscapacidad Motora:

REQUISITOS QUE SE DEBEN TENER EN CUENTA:

PLANTA FISICA

Desplazamiento a la institucin educativa: Una de las situaciones difciles para el (la) estudiante en situacin de discapacidad motora se da en aquellos que an no tienen autonoma en sus desplazamientos y que van generalmente en silla de ruedas, muletas o con otros aditamentos. Para realizar su traslado a la institucin educativa con comodidad y seguridad tienen la necesidad de un transporte adaptado o de una persona que los apoye. Acceso a la Institucin Educativa y la utilizacin de sus dependencias: Desde el momento en que el (la) estudiante acude a la institucin educativa surge la necesidad de eliminar las barreras arquitectnicas en la edificacin. Se entiende como tales barreras las que se encuentran en la institucin: escalones, peldaos, pasillos y puertas estrechas, servicios sanitarios reducidos o no adaptados.

 Mobiliario Adaptado: La primera necesidad en el aula del estudiante, que se le dificulte el desplazamiento autnomo, es realizar el traslado de la silla de ruedas a una silla escolar adaptada. No es aconsejable que permanezca en el aula en la misma silla de ruedas porque la postura en ella no suele permitir una buena interaccin con el maestro, compaeros y material escolar. Las distintas adaptaciones de sillas y mesas, as como la necesidad de aditamentos deben ser valoradas y orientadas por el fisioterapeuta y terapeuta ocupacional como apoyo a la atencin educativa. MATERIAL Y EQUIPOS DE APOYO DENTRO DEL AULA Material Didctico: Resueltas las necesidades de accesibilidad y posicionamiento del estudiante en el aula, el siguiente paso es determinar las posibilidades funcionales en el uso de las manos. De acuerdo al tipo de discapacidad y/o de lesin, la actividad voluntaria manipulativa es diferente. De aqu surge la necesidad de adaptar los diferentes tipos de material didctico para los estudiantes que no utilizan sus miembros superiores, los que presentan incoordinacin o torpeza y los que pueden coger los objetos pero con una pinza atpica.

 Equipos de Apoyo: Un fisioterapeuta y terapeuta ocupacional que se responsabilicen de la rehabilitacin fsica y ocupacional, que orienten a todo el equipo sobre el manejo fsico del estudiante, en cuanto a pautas posturales, desplazamiento, utilizacin de prtesis y adaptaciones de mobiliario y material didctico. Un fonoaudilogo, en aquellos casos que la lesin afecte a los rganos fonoarticuladores. No todos los estudiantes con discapacidad motora necesitan de este especialista. Un profesor de apoyo para aquellos estudiantes que requieren de una enseanza personalizada, bien a la hora de seguir el currculo del aula o un currculo adaptado. En ocasiones especiales de un auxiliar educativo cuya funcin primordial ser ayudar y suplir al estudiante en las necesidades bsicas que no puede realizar por s mismo: higiene personal, funciones de eliminacin, alimentacin y vestuario.

ADAPTACIONES CURRICULARES:

Motivacin: De los resultados de la evaluacin del mbito socio-afectivo se tendr informacin sobre sus intereses, refuerzos preferidos, percepcin de s mismos, nivel de seguridad en las tareas y nivel motivacional. Se ve con frecuencia la necesidad que tienen estos estudiantes de un refuerzo en su motivacin para el trabajo escolar.

Son el tipo de ayudas Exploracin del Entorno: En los estudiantes con discapacidad motora, el nmero y la cantidad extraordinarias que de sus experiencias en la exploracin del entorno son limitadas porque sus oportunidades para estos estudiantes desplazarse y comunicarse son ms bajas. La carencia de estas dificulta la construccin de precisan para conseguir determinados conceptos bsicos; de ah la importancia de que las experiencias le sean los objetivos de la facilitadas en todo momento, por lo que es necesario planificar situaciones y estrategias que educacin dentro del suplan esas carencias. concepto de necesidad educativa aqu Los estudiantes con discapacidad motora pueden presentar necesidades educativas individuales planteado relacionados ligadas a sus reas de desarrollo, ritmos y estilos de aprendizaje, Algunas de estas necesidades son: con: Autocuidado: Cuando se encuentra limitada la posibilidad de ser independiente en lo relativo a movilizacin, alimentacin, juego, vestido, y en general a la autonoma en la vida cotidiana, el estudiante encuentra grandes dificultades para desenvolverse en los diferentes entornos.

Coordinacin Motora: Se refieren principalmente a las fallas en coordinacin motora gruesa y fina. Como ya se ha expuesto, estos estudiantes aprenden a partir de sus experiencias, y la fuente principal de esas experiencias es su propio cuerpo; de all, la importancia de que el proceso escolar tenga como un objetivo primordial el desarrollo mximo de las habilidades motrices. Lenguaje y Comunicacin: Existen diferentes tipos de necesidades relacionadas con esta rea, que se pueden dar en trminos de lenguaje expresivo y/o comprensivo. Reconocerlas mediante la implementacin de sistemas de comunicacin aumentativos o alternativos, puede resolver en gran medida estas dificultades de expresin. Emocional- Interaccin: Las restricciones a las que puede verse sometido un estudiante con discapacidad motora a nivel de interaccin, pueden generar dificultades de expresin emocional, interaccin social, comunicacin y madurez, entre otros. Sin embargo, el solo hecho de ser aceptado en la institucin escolar, puede incidir directamente en el impacto de estas necesidades. ROL DEL MAESTRO EN LA ESCUELA: Los objetivos para encauzar su quehacer en el sentido correcto. No sentir angustia por la duda que le genere si est orientando adecuadamente el proceso educativo del estudiante o no. El diagnstico mdico no tiene un inters relevante. Es necesario saber si el cuadro clnico es

Frente a las necesidades escolares que presenta un estudiante con discapacidad motora, cualquiera que sea, el maestro debe tener en cuenta:

esttico o degenerativo, y si existen trastornos asociados al dficit motor, especialmente sensoriales. Se debe asesorar acerca del nivel de audicin y visin o si presenta algn tipo de conducta que pudiera deberse a crisis epilpticas. Si el estudiante asume o no la posicin sentada, hay que proporcionarle las ayudas o aditamentos adecuados; al lograr una posicin confortable y funcional el estudiante se dedica ms al proceso de aprendizaje. Si el estudiante utiliza silla de ruedas, debe tenerse en cuenta las condiciones de accesibilidad y suprimir o mitigar barreras arquitectnicas. Conocer la funcionalidad de los miembros superiores del estudiante, e informarse del modo de compensarlo con las adaptaciones necesarias. Si el estudiante no usa las manos en absoluto, habr que decidirse por medios o aditamentos alternativos. Si el estudiante no habla, obviamente se debe consultar al fonoaudilogo para utilizar un medio aumentativo - alternativo de comunicacin. No debe considerarse la opcin de la no comunicacin.

TIPOS DE APOYO:

Los apoyos son concebidos teniendo en Tecnolgicos: La institucin educativa implementa apoyos de este tipo desde las herramientas cuenta la intensidad de bsicas para el estudiante como son, conservar una postura (pupitres y sillas adaptados a las la intervencin, la condiciones del nio o nia), escribir o pintar (soportes de lpices y crayolas), desplazarse condicin y el proyecto (sillas, caminadores, muletas, bastones), comunicarse mediante sistemas de Comunicacin de vida, as como el Aumentativa o Alternativa (SAAC), hasta la consecucin de equipos tcnicos especializados contexto en el que se para potenciar funciones ejecutivas en los estudiantes, como por ejemplo: ayudas desarrolla el multimediales, programas computarizados de comunicacin o herramientas de sealamiento. estudiante. Estos Si no existe la posibilidad de acceder a la alta tecnologa, se pueden adaptar sillas comunes con apoyos pueden ser: sostn de cabeza, con apoyos para los pies en pedales con amarraderas, para potenciar la flexin de rodillas, y evitar la hiperextensin de piernas y colocar correas a las sillas para favorecer el equilibrio y la postura mientras se est en la clase. Teraputicos: El estudiante con discapacidad motora tiene la necesidad del apoyo de personal especializado (bien sea dentro o fuera de la institucin educativa), adems del profesor de

Pedaggicos: La institucin educativa propone apoyos de este tipo desde la implementacin de metodologas de enseanza flexibles y, a su vez, desde el respeto por las diferencias que puedan presentar sus estudiantes sobre todo en los procesos de aprendizaje y las formas de llegar a l.

apoyo (no en todos los casos); ste ser necesario cuando la institucin educativa no cuente con los recursos y con las adaptaciones necesarias para atender esta poblacin; en este sentido el educador de apoyo, puede gestionar servicios y asesorar en forma general a la comunidad en cuanto a los requerimientos de estas personas en la atencin educativa que se oferta.

BIBLIOGRAFIA: Orientaciones Pedaggicas para la Atencin Educativa a estudiantes con Discapacidad Motora, MEN.