Son tantas cosas las que se han escrito acerca del cerebro, tan infinitas como sus caractersticas

y capacidades, pues aun hoy por hoy faltan cosas por sacar a la luz, En todo
caso, el cerebro como tal es el rgano ms voluminoso del encfalo. Su peso oscila entre 1.150 gramos en el hombre y 1.000 gramos en la mujer. Est formado por dos hemisferios cerebrales, divididos por un surco medio, y es una masa de tejido gris-rosceo compuesto por unos 100.000 millones de clulas nerviosas, conectadas unas con otras y responsables del control de todas las funciones mentales. Adems de las clulas nerviosas (neuronas), el cerebro contiene clulas de la gla (clulas de soporte), vasos sanguneos y rganos secretores. El cerebro Neocortical,

entendemos es el que nos permite ser distintos a las otras formas de vida existente; es el responsable de la exquisita belleza creada por el intelecto humano, del arte y de la espiritualidad gracias a su capacidad para distinguir y elaborar sutilezas que este sistema cerebral posee. Las ltimas investigaciones nos han proporcionado la informacin de su composicin calculadas en su conjunto de 10 a 100 billones de clulas neuronales, con la particularidad que cada una de ellas tiene capacidad para enviar y recibir impulsos elctricos llegando a realizar hasta un cuatrilln de conexiones; cada clula nerviosa seprolonga por el Axn y las Dendrtas. La Neocorteza es el ms extenso de los tres sistemas Cerebrales y aunque se presenta como materia gris, como si fuera materia inerte, en verdad es un cuerpo vibrante. En el cerebro Neocortical, podemos distinguir el hemisferio Izquierdo. En el mismo orden de ideas vemos asociado al Pensamiento Racional y el Hemisferio derecho simultneo, Espacial, Asociativo y va del todo a las partes, es atemporal. Mientras que el Hemisferio Izquierdo es secuencial, lineal, lgico y va de las partes al todo y es temporal. Ambos Hemisferios se comunican por medio del cuerpo calloso; es decir que las conexiones inteligentes se producen en ambos hemisferios: Izquierdo y Derecho. Muchos aaden que, el cerebro es el centro de control del movimiento, del sueo, del hambre, de la sed y de casi todas las actividades vitales necesarias para la supervivencia. Todas las emociones humanas como el amor, el odio, el miedo, la ira, la alegra y la tristeza estn controladas por el cerebro. Tambin se encarga de recibir e interpretar las innumerables seales que se envan desde el organismo y el exterior. los mamferos modernos, los primates, y algunos cetceos tienen un cerebro mucho ms desarrollado que los mamferos primitivos, por lo cual, adems de los

sentimientos, manejan un proceso de mayor entendimiento, que est directamente relacionado con el desarrollo de la corteza cerebral (telencfalo o cerebro neo-mamfero), donde se encuentra uno de los mayores desarrollos del cerebro dentro de la escala animal. La ciencia ha demostrado la relacin directa entre el desarrollo de la corteza cerebral y el desarrollo social. Hay en los primates una correspondencia directa entre los dos aspectos, de manera tal que a mayor desarrollo de la corteza cerebral en las especies de primates, mayor desarrollo social: sociedades ms complejas y organizadas. Los Humanos poseen un cerebro mucho ms especializado que los primates, por lo cual, adems de sentimientos, manejan un proceso racional de entendimiento y de anlisis, ampliamente superior al de todos los dems mamferos, directamente relacionado con las partes ms especializadas del telencfalo, especficamente su regin frontal, que les permite adquirir conocimientos, desarrollar sociedades, culturas, tecnologas y lo ms importante: comprender las leyes que rigen el
universo. Roger Sperry, fue quien ha elaborado teoras y estudios ms resaltantes en este aspecto, tanto que le vali el nobel, donde manifiesta que el Sistema Neocortical es el lugar donde se llevan a efecto los procesos intelectuales superiores. Est estructurado por el hemisferio izquierdo y el hemisferio derecho. El hemisferio izquierdo est asociado a procesos de razonamiento lgico, funciones de anlisis, sntesis y descomposicin de un todo en sus partes. El hemisferio derecho, en el cual se dan procesos asociativos, imaginativos y creativos, se asocia con la posibilidad de ver globalidades y establecer relaciones espaciales. El cerebro humano es como una computadora el cual registra millones de datos a travs de los cinco sentidos a una velocidad vertiginosa ya que cuenta con un procesador el ms rpido jams construido. Sin embargo, no contamos con el instructivo de funcionamiento, de ah la frase que dice que solo utilizamos el 10% de su capacidad y el 90 % restante est por explotarse. En la dcada de los setentas se le otorg el premio nobel de medicina a los doctores Sperry y Gazzaniga por sus estudios acerca del funcionamiento de los hemisferios cerebrales, demostrando con sus experimentos que cada hemisferio por separado desarrolla funciones diferentes en estilo y cualidad. Un hemisferio parece ser el dominante y, por lo general, es el izquierdo el que por mecanismos de conexin piramidal, rige el lado derecho del cuerpo, lo contrario sucede con el hemisferio derecho. En el hemisferio izquierdo se ubican las funciones del control del lenguaje, el razonamiento lgico, la capacidad matemtica y de lectura, de anlisis y el sentido crtico. En el hemisferio derecho se relaciona con las funciones de la creatividad, la imaginacin y la fantasa, las relaciones espaciales y la capacidad de sntesis. Se encuentran las emociones. Ambos hemisferios se encuentran unidos por un haz de fibras nerviosas

llamado cuerpo calloso, el cual se encarga de enviar informacin de un lado a otro. Actualmente la educacin debera estar encaminada desde los primeros aos de escuela hasta los postgrados al desarrollo de ambos hemisferios. Los ltimos hallazgos cientficos, nos dicen que tenemos varios cerebros dentro de nuestra cabeza. Los doctores James Papez y Paul Mac Lean descubrieron el carcter de "capas de cebolla" del cerebro, producto de las sucesivas evoluciones de las especies, el cual es llamado "cerebro triuno", un rgano que fsica, qumica, y biolgicamente es tres en uno. En la regin inferior de la cabeza, alrededor de una estructura llamada "tallo cerebral" se encuentra un antiguo mecanismo neural que los seres humanos comparten con los reptiles. Rodeando esa rea, hay una capa superior que forma el "Sistema Lmbico", el cual compartimos con los mamferos. Por encima y alrededor del sistema lmbico est una nueva capa la "neocorteza" que compartimos con chimpancs y delfines.los axones, las dendritas asi como los cuerpos celulares, permiten que

nuestro cerebro emita miles de pulsiones elctricas en cada segundo y se realizan conexiones llamadas sincronas cerebrales, por las cuales se conectan miles de clulas nerviosas. Al menos cien mil millones de clulas nerviosas o neuronas estn en el cerebro. Al conectarse las clulas, se realizan las sinapsis, mediante impulsos y descargas

electroqumicas. Estas conexiones se realizan como las operaciones que se efectan con un ordenador multimedia. Para el aprendizaje sea significativo y de larga vida es decir creativo, es necesario comprender como opera el cerebro cuando se aprende. La teora de la inteligencia de Donald Hebb, seala que se incrementa con la realizacin de circuitos cerebrales, que guardan el recuerdo de la informacin en redes de neuronas. "La huella de un recuerdo, fruto de una experiencia, ocurre y se mantiene por medio de modificaciones celulares que primero trazan y luego consolidan la estructura espacial de las redes neuronales.", dice Hebb. Las sincronas revelan que la actividad cerebral se realiza en forma simultnea en distintas zonas del cerebro y que se va progresivamente integrando el conocimiento. La conciencia estara en las interfases. Esta sincrona de fases crea la coherencia y la unidad. El aprendizaje modifica el cerebro y crea inteligencia mayor estimulacin y aprendizaje, mayor inteligencia y por tanto, mejor y ms pronto aprendizaje, se proyecta de forma muy rpida y acertada a recoger la informacin valiosa y descartar aquella intil, (ver: "La mirada creativa y el aprendizaje significativo"). La informacin crea Redes, las redes crean inteligencia y todo este proceso es un desarrollo constante y

tericamente infinito ya que la combinacin de cien mil millones de "chips de memoria" hacen posible una sabidura insospechada. En cuanto al tema de aprender a aprender, vemos que el ser humano tiene la capacidad de darse cuenta de las enormes capacidades que tiene para desarrollar sus la cultura, el conocimiento y la creatividad, sera algo as como tener conciencia de cmo uno aprende, de los mecanismos que est usando, de cules son las maneras ms eficaces para aprender. Tambin podra ser una actitud frente al aprendizaje, siempre aprendes algo nuevo con los alumnos e hijos, as como con nuestros docentes aqu en la UPEL, por ejemplo, tambin una actitud permanente de ponerte en el lugar del que aprende. Es encontrar la manera de entender, analizar y aprender las cosas del exterior por los medios que a cada uno le parezcan convenientes, cmodos o ms fciles. Como por ejemplo un propio mtodo de estudio el de hacer esquemas, as la persona lo entiende y aprende en cambio para otro personan no lo es as. Carla Iribarren, nos refiere es descubrir, crear, inventar, los medios que le permiten seguir con los procesos de asimilacin y acomodacin intelectiva de un modo intermitente, no slo en los nios en edad escolar, sino, en todos nosotros que somos unos aprendices permanentes. Hoy mismo estamos aprendiendo lo que es 'prender a aprender'. Luego, uno de los primeros pasos de la escuela debe ser guiar en ese Aprender a Aprender. Slo ah se dar el verdadero aprendizaje. Tomando de La Andragoga y la Etnomatemtica de Oscar Pacheco Rios, nos dice, que podemos dotar al que aprende y a nuestro cerebro de las herramientas intelectuales, afectivas y sicolgicas que le permitan aprehender el concepto, la forma y el sentir del mundo exterior. Aprender a aprender es lograr que el conocimiento adquirido por el estudiante o la persona que lo adquiere sea significativo, de tal manera que lo pueda utilizar de forma efectiva y sepa dnde aplicarlo en el momento que lo amerite y que sea pertinente para sus vidas. Tambin vemos que es el Proceso evolutivo del ser humano en el que se desarrollan una serie de habilidades destrezas y actitudes a fin de optimizar los estilos propios para la adquisicin y solucin de otros procesos evolutivos para el mejormiento continuo como persona nica, libre, creativa, crtica y reflexiva , as mismo aprender a aprender es tomar todos los conocimientos que te da la vida para usarlos en beneficio propio y de los dems. Es aprender a leer la realidad, el

yo interior y los otros para realizar cambios transformadores. Este proceso de 'aprender a aprender' permite la construccin en proceso del conocimiento, social e histricamente. (Marta Liliana Iovanovich) es adquirir las estrategias y habilidades de pensamiento que permiten relacionar los conocimientos nuevos con los previos de manera que pueda construir un nuevo conocimiento aplicable en diferentes contextos. (mtr) Es darse la oportunidad todos los das de adquirir una nueva visin de las cosas, de ver el mundo desde otra ptica, de desaprender lo aprendido y asimilar lo novedoso. Es seal de humildad y es disponibilidad para vivir. Es aceptar que tenemos limitaciones y muchas cosas por conocer. (Yaneris Cotes) Es darse la oportunidad todos los das de adquirir una nueva visin de las cosas, de ver el mundo desde otra ptica, de desaprender lo aprendido y asimilar lo novedoso. Es seal de humildad y es disponibilidad para vivir. Es aceptar que tenemos limitaciones y muchas cosas por conocer.Es darse la oportunidad todos los das de adquirir una nueva visin de las cosas, de ver el mundo desde otra ptica, de desaprender lo aprendido y asimilar lo novedoso. Es seal de humildad y es disponibilidad para vivir. Es aceptar que tenemos limitaciones y muchas cosas por conocer. (Yaneris Cotes)

"La enorme posibilidad de realizar sinapsis de un cerebro humano, crea la potencialidad de un nmero de estados diferentes que es muy superior todas las partculas existente en el Universo." Esto es el instante irrepetible y adems nico de cada ser humano.

El aprendizaje significativo es el que crea nuevas redes y sincronas, a nivel cerebral, proceso por el cual se conectan los conocimientos y se actualizan. Conocimiento (lo que es lo mismo a pensar) es vincular la informacin significativa. Esto se realiza cuando se

estimula el cerebro a pensar. Se comprende mejor y se encuentra ms pronto la informacin significativa, en tanto se hayan trazado las rutas de una mejor comprensin, (la ms inmediata capacidad de interconexin neuronal facilita el proceso de pensamiento), y este a su vez, facilita la comprensin y esto permite facilitar la extensin de la conectividad y el desarrollo de la inteligencia humana.

C.I. N 10.721.739 Nombre: Gilbert Arguello Educacin Holstica