COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE PUEBLA

MANUAL DE PRCTICAS

TEMAS DE FSICA
CARRERA: TRONCO COMN
COMPONENTE: PROPEDUTICO SEMESTRE: SEXTO

ELABORADO POR: Lic. Azucena Fernando Gmez M.C Ma. Del Socorro Cabanzo M.C. Ricardo Domnguez Flores Ing. Israel Ortiz Morales

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Introduccin

Este manual de prcticas fue realizado para facilitar al alumno el aprendizaje terico y prctico, para desarrollar competencias con mayor facilidad que le servirn como mejora de sus habilidades, destrezas conocimientos y actitudes que utilizar en el campo laboral y tambin le permitirn continuar sus estudios superiores como profesional tcnico o una ingeniera a fin.

Con base a las necesidades industriales tanto como del sector publico como privado que se presentan en nuestro pas y debido a la vertiginosa velocidad del avance cientfico y tecnolgico; es necesario generar un nuevo paradigma; el cual demanda la preparacin del recurso humano calificado que participe directamente en actividades productivas para el desarrollo del pas.

Al concluir esta materia habr comprendido entre otras cosas los principios bsicos de la ptica y podr ver y explicar las aplicaciones que de ella se tienen en la vida real.

Esta materia ayudar al alumno a alcanzar las competencias antes mencionadas, pero para adquirirlas debe mostrar un alto sentido de responsabilidad, organizacin y trabajo en equipo.

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NDICE

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INTRODUCCIN............................................................................................................................................................................2 Prctica 1 EQUILIBRIO TRMICO.......................................................................4 Prctica 2 TERMODINMICA.....................................................................................................5 Prctica 3 ONDAS MECANICAS ...................................................................................................7 Prctica 4 SONIDO ...............................................................................................................................9 Prctica 5 ARCORIS ..........................................................................................................................10 Prctica 6 ESPEJOS PLANOS ............................................................................................................................................................11 Prctica 7 ESPEJOS ESFRICOS..................................................................................................................................12 Prctica 8 CIELO AZUL ANARANJADO ....................................................................................................13 Prctica 9 RELATIVIDAD............................................................................................................................................................14 Prctica 10 LUZ A TIERRA...........................................................................................................................................................15 Prctica 11 INVERNADERO.........................................................................................................................................................16 Prctica 12 RADIACIN INFRARROJA EN LAS PLANTAS.......................................................................................................17 BIBLIOGRAFA.........................................................18

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NMERO DE LA PRCTICA NOMBRE DE LA PRCTICA NOMBRE DEL ALUMNO GRUPO

HABILIDADES A DESARROLLAR

1 Equilibrio Trmico FECHA Corroborar el equilibrio trmico de una sustancia

MARCO TERICO Una caracterstica fsica importante de los cuerpos es la que se denomina su energa interna que si bien no puede medirse directamente, si se puede conseguir determinar su variacin cuando un cuerpo la intercambia con otro. Esa magnitud energa interna est relacionada con la temperatura del cuerpo (no solo con ella). Precisamente cuando dos cuerpos con dos niveles de energa interna diferente se ponen en contacto tienden a intercambiar sus energas interna. Justamente, a ese proceso mediante el que se intercambian energa es a los que en fsica denominamos CALOR. Por tanto, el calor no es algo que tengan los cuerpos y por ende el fro no existe desde el punto de vista fsico. Igualmente, los objetos como mantas o prendas de abrigo no suministran calor. La misin que cumplen esas prendas es aislarnos, es decir, impedir ese proceso de intercambio de energa interna. MATERIALES O SUSTANCIAS 2 termmetros Vaso de precipitados Agua Algunos metales EQUIPO O HERRAMIENTA Calormetro Mechero Rejilla Agitador

PROCEDIMIENTO A) Calcular el equivalente en agua del calormetro. 1. Medir con la probeta 100 ml de agua destilada (m=100 g), verterla en una vaso de precipitados y calentar hasta ebullicin. Dejar hervir poco tiempo y anotar la temperatura de ebullicin. 2. Agregar otros M= 100 g de agua destilada en el calormetro y esperar a que se alcance el equilibrio con el calormetro (Anotar la temperatura de equilibrio (T0). 3. Aadir el agua caliente al calormetro y anotar la temperatura que se alcanza y se mantiene unos instantes antes de que empiece a descender (Te). 4. Utiliza la siguiente ecuacin para calcular el equivalente en agua del calormetro

k=

m( T T ) M T T
e e 0

B) Calor especfico de un metal 1. Pesa el metal que se tenga (masa=m) y conociendo la temperatura a la que se encuentra (T=temperatura del laboratorio). Introduce el metal en el calormetro vaco. 2. Pesa M=120 g de agua destilada y calienta hasta los T0= 80 C. Vierte el agua en el calormetro que contiene el metal, tapa y espera a conseguir la temperatura de equilibrio (Te). Determina el calor especfico del metal, teniendo presente que el calor cedido por el agua ha de repartirse entre el propio calormetro y sus accesorios (equivalente en agua del calormetro, k) y el metal, hasta conseguir todos la misma temperatura de equilibrio que has medido. DIBUJOS O ESQUEMAS
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CONCLUSIONES

Cada alumno comenta en forma individual y en equipo sobre el tema y reflexiona como estos fenmenos fsicos impactan y modifican su medio y tambin piensan como aprovecharlos.

NMERO DE LA PRCTICA NOMBRE DE LA PRCTICA NOMBRE DEL ALUMNO GRUPO HABILIDADES DESARROLLAR A

2 Termodinmica FECHA Comprobar que la energa calorfica puede convertirse en energa mecnica

MARCO TERICO Las mquinas trmicas son aparatos que se utilizan para transformar la energa calorfica en trabajo mecnico. Existen tres clases: 1) mquinas de vapor, 1) motores de combustin interna y 3) Motores de reaccin. Independientemente de la clase de mquina trmica de que se trate, su funcionamiento bsico consiste en la dilatacin de un gas caliente, el cual al realizar un trabajo se enfra. MATERIALES O SUSTANCIAS 1 mechero 1 tubo de vidrio en ngulo recto 2 soportes universales 1 anillo metlica 1 nuez doble 1 matraz Erenmeyer 1 tapn mono horadado Agua 1 malla de alambre 1 refresco de lata de aluminio 1 trozo de alambre de 50 cm 50 cm de cordn de algodn Cerillos EQUIPO O HERRAMIENTA 1 varilla metlica de 15 a 20 cm 1 clavo de 1 pulgada 1 aro soporte 1 abrazadera 1 rehilete con eje soporte

PROCEDIMIENTO PROCEDIMIENTO A 1. Con el clavo haz dos perforaciones en el bote justo a la mitad y separados por la misma distancia 2. Con el alambre elabora una asa y colcala en la parte superior del bote 3. Coloca el cordn de tal manera que quede ala mitad de la circunferencia, separando por la misma distancia (fig. 1) 4. Coloca el bote sellado totalmente y solo abierto por los orificios laterales para que al hervir el agua el vapor de sta salga expulsado por dichos orificios 5. Anota tus conclusiones
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1. Colquese 30 cm3 de agua en el matraz y tpese con el tapn en el que previamente se ha insertado el tubo en
ngulo recto por su extremo ms ancho Sobre el soporte universal monte el aro soporte y coloque la malla de alambre, ponga el mechero por debajo del aro soporte para provocar la ebullicin del agua 3. En el otro soporte monte la varilla en la base y sostngase el rehilete en posicin vertical con la puntada hacia arriba usando la abrazadera sobre la punta del eje monte el rehilete que deber quedar exactamente a la misma altura que la salida de vapor que se produce en el matraz sobre el mechero. 4. Acerque el aparato as montado al matraz de tal manera que el tubo de desprendimiento del vapor apunte el rehilete y quede a 1 cm de su borde (fig. 2) Anote sus conclusiones. 2.

PROCEDIMIENTO B

DIBUJOS O ESQUEMAS

Figura 1.

Figura 2.

CONCLUSIONES

Cada alumno comenta en forma individual y en equipo sobre el tema y reflexiona como estos fenmenos fsicos impactan y modifican su medio y tambin piensan como aprovecharlos.

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NMERO DE LA PRCTICA NOMBRE DE LA PRCTICA NOMBRE DEL ALUMNO GRUPO HABILIDADES DESARROLLAR A

3 Ondas Mecnicas FECHA Entender el concepto de onda mecnica y conocer las relaciones entre las magnitudes fsicas para su descripcin Entender el significado y observar a lo que se nombra ondas mecnicas estacionarias en una cuerda

MARCO TERICO Una onda mecnica es toda perturbacin a partir de un estado normar o de equilibrio que se propaga en un medio material, sin el transporte de materia. Ejemplos de estas son: ondulaciones en la plantas a cauda de una rfaga de viento, indas en el agua a cauda de una perturbacin, el sonido, ondas en una cuerda, ondas en la tierra provocadas por un temblor, ondas en un gas confinado, etc. Las ondas mecnicas viajan dentro o sobre la superficie de una material con propiedades elsticas, es decir, debe existir algn mecanismo que tienda a restablecer el medio material a su estado de equilibrio. MATERIALES O SUSTANCIAS Soporte con prensa y varilla Nuez con polea fija Cables caimn-caimn 2 Cuerdas de 2 m de longitud y de diferente dimetro. 1 Bocina 2 Bloques de madera del dimetro del imn de la bocina 1 Adaptador de corriente 1 Flexmetro EQUIPO O HERRAMIENTA pesas y portapesas Bascula granataria

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PROCEDIMIENTO 1. En la balanza mide la masa del cordn en kg, luego mide la longitud total de la cuerda en metros con el flexometro, todo con la mejor precisin posible. 2. Calcula la densidad lineal de la masa =Masa/Longitud total 3. Coloca el soporte de prensa en un extremo de la mesa y la polea en el otro extremo de la mesa tambin, a lo largo de esta 4. Amarra un extremo del cordn al soporte a la misma altura de la polea y para entonces el cordn por el canal que tiene la bocina, lleva el cordn a dar vuela a la polea y sujeta una masa de 50 g en su extremo, luego coloca los dos bloques de madera debajo de la bocina, no importa que la cuerda no quede horizontal (fig. 1) 5. Conecta los cables banana en la bocina, respetando la polaridad, el cable negro en la polaridad negativa, luego conecta los otros extremos en la conexin caimn-caimn, respetando la polaridad negativa, luego conecta los otros extremos del adaptador a la conexin para cerrar el circuito de la bocina, finalmente conecta el adaptador al tomacorriente a 120 voltios de corriente alterna 6. La cuerda comenzara a oscilar, y podrs observar ciertas ondas estacionarias, sin embargo por cuestiones de precisin debes avanzar o alejar la bocina de la polea hasta obtener la primera condicin de resonancia o el caso del primer armnico, es decir cuando tenga exactamente media onda estacionaria, o sea cuando L=/2 (fig. 2)

DIBUJOS O ESQUEMAS

Figura 1.

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Figura 2.
CONCLUSIONES Cada alumno comenta en forma individual y en equipo sobre el tema y reflexiona como estos fenmenos fsicos impactan y modifican su medio y tambin piensan como aprovecharlos.

NMERO DE LA PRCTICA NOMBRE DE LA PRCTICA NOMBRE DEL ALUMNO GRUPO HABILIDADES DESARROLLAR A

4 Sonido FECHA Identificar en el laboratorio algunas cualidades del sonido, el tono, el timbre y el efecto Doppler

MARCO TERICO
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Los fenmenos sonoros estn relacionados con las vibraciones de los cuerpos materiales. Siempre que escuchamos el sonido, hay un cuerpo material que vibra y produce este fenmeno. Al penetrar el rgano auditivo, dichas ondas producen vibraciones que causan las sensaciones sonoras. El sonido es una onda longitudinal que se propaga en un medio material (slido, lquido o gaseoso) y cuya frecuencia est comprendida entre 20 y 20000 Hz. El sonido de los cuerpos sonoros generalmente se denomina acstica. La frecuencia de un sonido determina lo que el odo juzga como el tono del sonido. Los msicos designar el tono por las letras que corresponden a las notas de la teclas del piano. Timbre. Es la cualidad del sonido que nos permite distinguir un instrumento de otro, debido a la forma de la nota emitida. Efecto Doppler. Es el efecto que se produce por la variacin de la frecuencia de una onda, provocada por el movimiento del observador (o de la fuente). Se escucha un sonido diferente, provocado por la frecuencia mayor de las ondas cuando se acerca (sonido ms agudo) y menor cuando se aleja (sonido ms grave).

MATERIALES O SUSTANCIAS
Diapasn y martillo Timbre Cilindro de metal 5 Tubos de ensaye Agua jabonosa Espejo Pipeta Recipiente con agua Lata abierta por ambos lados Franela Plato de plstico

EQUIPO O HERRAMIENTA
Bomba de vaco Campana de vidrio Pndulo

PROCEDIMIENTO
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Haga funcionar un timbre dentro de una campana de vidrio y anote lo que sucede Extraiga el aire dentro de la campana usando una bomba de vaco. Ponga nuevamente a funcionar el timbre. Coloque dentro de un cilindro metlico un cronometro funcionando y acrquese a la boca del tubo para escuchar el tic tac Aljese poco a poco en forma radial hasta que ya no lo escuche Pida a uno de sus compaeros que coloque un espejo en la boca del cilindro y escriba lo que sucede. Golpee con el martillo el diapasn y acrcalo al pndulo Coloque un poco de agua en un plato Golpee nuevamente el diapasn con el martillo y luego introdcelo en agua, qu observas? Seque el diapasn con una franela. Golpalo nuevamente con el martillo y coloca tu odo sobre la mesa, luego la base del diapasn En la lata que est abierta por los dos lados, coloca un poco de solucin jabonosa en uno de los extremos. Luego grita la nota MI y que otro de tus compaeros se coloque al lado de la lata, observe los que pasa en la pelcula de jabn. Elabora un dibujo de las caracterstica que adquiere la pelcula de jabn con el sonido 12. Coloque varios tubos de ensayo sujetos con cinta adhesiva y deposita diferentes cantidades de agua en ellos. Sopla como si fuera una armnica. Cual propiedad del sonido se explica con este experimento?

DIBUJOS O ESQUEMAS

CONCLUSIONES

Cada alumno comenta en forma individual y/o en equipo sobre el tema y reflexiona como estos fenmenos fsicos impactan y modifican su medio y tambin piensan como aprovecharlos.

NMERO DE LA PRCTICA NOMBRE DE LA PRCTICA NOMBRE DEL ALUMNO

5 Arcoris

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GRUPO

FECHA

HABILIDADES A 1F. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro DESARROLLAR de sus metas 3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. MARCO TERICO El conocimiento fsico de nuestro mundo sin lugar a dudas es algo importante para nuestras actividades cotidianas, por lo que la luz que proviene del sol es un recurso muy valioso que debe ser analizado para el buen aprovechamiento, por lo que es necesario saber que sta luz blanca solar al atravesar un prisma sta de descompone en ondas de diversas longitudes que nuestro ojo las percibe en diferentes colores que le dan un sentido especial a nuestro medio.

MATERIALES O SUSTANCIAS Prisma o Barra de cristal Luz Blanca

EQUIPO O HERRAMIENTA

PROCEDIMIENTO 1.- Se forman equipos por simpata y se organiza para allegarse de su material. 2.- Focalizan con precisin el rayo de luz y el prisma o cristal que origine el fenmeno fsico, cumpliendo las indicaciones del profesor y los objetivos de la prctica. 3.-Observa y discute en equipo y/o grupo el comportamiento del fenmeno. 4.- Se organiza el equipo para realizar el reporte de la prctica en tiempo y forma sealada DIBUJOS O ESQUEMAS

CONCLUSIONES

Cada alumno comenta en forma individual y/o en equipo sobre el tema y reflexiona como estos fenmenos fsicos impactan y modifican su medio y tambin piensan como aprovecharlos.

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NMERO DE LA PRCTICA NOMBRE DE LA PRCTICA NOMBRE DEL ALUMNO GRUPO HABILIDADES DESARROLLAR A

6 Espejos Planos FECHA 4A. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. MARCO TERICO Cuando la luz llega a la superficie de un cuerpo, sta se refleja total o parcialmente en todas direcciones. Si la superficie es lisa, como en un espejo, los rayos son reflejados en un asola direccin. Al estar frente a un espejo plano vemos nuestra imagen en l, dicha imagen es virtual, simtrica y derecha por que tiene nuestra misma posicin. Se forman espejos planos angulares al unir dos espejos planos por uno de sus lados y con un cierto ngulo. Al colocar un objeto en medio de ellos, se observarn N imgenes dependiendo de la medida de dicho ngulo.

MATERIALES O SUSTANCIAS Dos espejos planos Un canica Calculadora

EQUIPO O HERRAMIENTA

PROCEDIMIENTO 1.- Crea el profesor equipos de 3 a 5 integrantes y se organizan para allegarse de su material. 2.- Forman espejos planos angulares y calculan el nmero de imgenes de acuerdo a su ngulo, cumpliendo as los objetivos de la prctica. 3.-Discute e intercambia puntos de vista en equipo y/o grupo sobre el fenmeno observado. 4.- Se organiza el equipo para realizar el reporte de la prctica en tiempo y forma sealada DIBUJOS O ESQUEMAS

CONCLUSIONES

Cada alumno comenta en forma individual y en equipo sobre el tema y reflexiona como estos fenmenos fsicos impactan y modifican su medio y tambin piensan como aprovecharlos.

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7 Espejos esfricos FECHA

HABILIDADES A 5B. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. DESARROLLAR 1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. MARCO TERICO Los espejos esfricos son casquetes de una esfera hueca, los cuales reflejan los rayos luminosos que inciden en ellos. Son cncavos si la superficie reflectora es la interior y convexos si se refleja en la exterior. El foco o distancia focal de un espejo esfrico es el punto del eje principal en el que coinciden los rayos reflejados y se encuentra a la mitad del radio.

MATERIALES O SUSTANCIAS Una esfera navidea grande Una botella

EQUIPO O HERRAMIENTA

PROCEDIMIENTO 1.- Se crean equipos en base a simpata, se organizan y deciden como demostrar el fenmeno ptico, y se ponen de acuerdo para allegarse de su material. 2.- Realizan el experimento comprobando la desviacin de los rayos en espejo cncavo y convexo segn indicaciones de profesor y cumpliendo los objetivos de la prctica. 3.- Observa y discute en equipo y/o grupo el comportamiento del fenmeno termodinmico. 4.- Se organiza el equipo para realizar el reporte en tiempo y forma sealada DIBUJOS O ESQUEMAS

CONCLUSIONES

Cada alumno comenta en forma individual y en equipo sobre el tema y reflexiona como estos fenmenos fsicos impactan y modifican su medio y tambin piensan como aprovecharlos.

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NMERO DE LA PRCTICA NOMBRE DE LA PRCTICA NOMBRE DEL ALUMNO GRUPO HABILIDADES DESARROLLAR A

8 Cielo Azul Anaranjado FECHA 8B. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. MARCO TERICO Una de tantas curiosidades que tienen las personas es saber por qu el cielo es azul y cuando alguien se aventura a explicar este fenmeno fsico se complica ms ya que el mismo cielo en la madrugada y en el atardecer toma el color anaranjado rojizo, parece ser que su explicacin para ambos fenmenos, son las diferentes longitudes de ondas que llegan del exterior de nuestra atmosfera y son captadas por nuestro aparato ptico (ojo) que interpreta esos diferentes tamaos de onda en diferentes colores (arcoris) y que finalmente percibimos en nuestro entorno, y para explicar este fenmeno fsico se apoya de conceptos como; ptica, Luz, Prisma, Longitud de onda, Frecuencia, Reflexin, Lentes, entre otros.

MATERIALES O SUSTANCIAS Fotos cielo azul Fotos cielo Anaranjado rojizo Orden de los colores del arcoris

EQUIPO O HERRAMIENTA

PROCEDIMIENTO 1.- Se crean equipos en base a simpata, se organizan y deciden como allegarse de su material. 2.- Intercambian informacin sobre el origen del color del cielo en equipo, segn indicaciones de profesor y cumpliendo los objetivos de la prctica. 3.- Defienden en el grupo su punto de vista del comportamiento del fenmeno ptico. 4.- Se organiza el equipo para realizar el reporte en tiempo y forma sealada DIBUJOS O ESQUEMAS

CONCLUSIONES

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9 Relatividad FECHA

HABILIDADES A 6B. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. DESARROLLAR 10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. MARCO TERICO Nuestros sentidos estn acostumbrados a percibir fenmenos fsicos de nuestro entorno por lo que ya estamos muy familiarizados en la presencia o ausencia de ellos, pero no son los nicos, ya que existen muchos fenmenos de la naturaleza que no son percibidos por nuestro sentidos y que nos resultan extraos, como es la Teora de la Relatividad que entre otras cosas nos indica que a velocidades muy altas el tiempo se vuelve lento y con l todos los procesos que implica, para entender esta teora es importante basarnos en conceptos como; Interaccin materia energa, Fsica moderna, Mecnica relativista, Leyes de Newton, Teora de la Especial de la relatividad entre otros. MATERIALES O SUSTANCIAS Investigaciones individuales Video relacionado con la Relatividad Una calculadora EQUIPO O HERRAMIENTA

PROCEDIMIENTO 1.- Se crean equipo en base a simpata y se organizan para allegarse de su material 2.- Calculan y comprueban matemticamente la presencia de la relatividad. 3.- Comparan investigaciones, resultados y comparten puntos de vista, cumpliendo las indicaciones del profesor y los objetivos de la prctica. 4.- Se organiza el equipo para realizar el reporte en tiempo y forma sealada DIBUJOS O ESQUEMAS

CONCLUSIONES

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NMERO DE LA PRCTICA NOMBRE DE LA PRCTICA NOMBRE DEL ALUMNO GRUPO HABILIDADES DESARROLLAR A

10 Luz a tierra FECHA 6A. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.

MARCO TERICO Es importante entender que hay fenmenos fsico reales como la luz que tiene una alta velocidad (300000 km/s) y que coexiste con nosotros transformando nuestra vida y que otro fenmenos similares tambin tienen influencia en nosotros, as pues, es importante comprobar que los rayos de luz que llegan a la superficie terrestre han salido de la estrella de nuestro sistema solar y que los que vienen llegan en determinado tiempo, para esto es importante apoyarnos de temas como; Fsica moderna, Interaccin materia energa, Teora general de la relatividad, Cosmologa entre otros.

MATERIALES O SUSTANCIAS Investigaciones individuales Video relacionado con los rayos solares 1 Calculadora

EQUIPO O HERRAMIENTA

PROCEDIMIENTO 1.- Creacin de equipos por parte del profesor y se organizan para que consigan el material 2.- Calculan y comprueban matemticamente el tiempo en llegar los rayos de luz del sol a la superficie terrestre. 3.- Comparan investigaciones, resultados y comparten puntos de vista, cumpliendo las indicaciones del profesor y los objetivos de la prctica. 4.- Se organiza el equipo para realizar el reporte en tiempo y forma sealada DIBUJOS O ESQUEMAS

CONCLUSIONES

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11 Invernadero FECHA

HABILIDADES A 9E Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene DESARROLLAR informado. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

MARCO TERICO Para responder a la demanda creciente de alimentos a nivel mundial se han generado diversas maneras de produccin que maximice los recursos que se tienen y que se obtienen del los fenmenos fsicos. El sistema de produccin bajo invernadero se aprovecha la luz solar y que al entrar a un material transparente todas las ondas de diversas longitudes se reflejan acepcin de los rayos que forman la radiacin infrarroja que ya no pueden salir (principalmente los rayos de tamao de ondas del calor), que stos son aprovechadas por las plantas. MATERIALES O SUSTANCIAS Investigaciones individuales Video relacionado con la Radiacin EQUIPO O HERRAMIENTA Invernadero escolar

PROCEDIMIENTO 1.- Se crean equipo en base a simpata y se organizan para allegarse de su material 2.- Analizan el sistema invernadero con los principios de la radiacin. 3.- Comparan investigaciones, resultados y comparten puntos de vista, cumpliendo las indicaciones del profesor y los objetivos de la prctica. 4.- Se organiza el equipo para realizar el reporte en tiempo y forma sealada DIBUJOS O ESQUEMAS

CONCLUSIONES

Cada alumno comenta en forma individual y en equipo sobre el tema y reflexiona como estos fenmenos fsicos impactan y modifican su medio y tambin piensan como aprovecharlos.

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12 Radiacin Infrarroja en las Plantas FECHA

HABILIDADES A 11C Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con DESARROLLAR relacin al ambiente. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. MARCO TERICO Las plantas como seres vivos auttrofos tienen ciertos organelos en sus clulas que aprovechan la luz solar y especficamente los rayos infrarrojos que en forma de energa luminosa y energa calorfica procesan el agua y bixido de carbono para generar oxigeno y azucares simples como la glucosa (proceso de la fotosntesis) que es el material que origina todos los aspectos nutritivos que finalmente conforman a los alimentos. MATERIALES O SUSTANCIAS Investigaciones individuales Video relacionado con la fotosntesis Plantas EQUIPO O HERRAMIENTA Plantas en el invernadero escolar

PROCEDIMIENTO 1.- Creacin de equipos por parte del profesor y se organizan para que consigan el material 2.- Analizan y confirman que el aprovechamiento de los principios de la radiacin genera la produccin de alimentos 3.- Comparan investigaciones, resultados y comparten puntos de vista, cumpliendo las indicaciones del profesor y los objetivos de la prctica. 4.- Se organiza el equipo para realizar el reporte en tiempo y forma sealada DIBUJOS O ESQUEMAS

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CONCLUSIONES

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BIBLIOGRAFA

1.- Gonzlez Farfn R., Prcticas de laboratorio para 1 de bachillerato 2. Parra Lerma & col., Manual de Prcticas de laboratorio; Temas selectos de Fsica II, COBAEBC, 2. Prez Montiel, H. (2004). Fsica General. Ediciones culturales. Mxico 2.- Cecyte. Fsica I. Compendio. 3.- Prez Montiel, H. (2004). Fsica Experimental. Ediciones culturales. Mxico. 4.- Resnick R, Halliday D, y Kenneth S. K. (2004) Fsica. Vol 1 y Vol 2. CECSA. Mxico. Mxico 2007

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