Reforma educativa de Gmez Faras.

Educacin pblica* Mora reconoci el valor de un plan de reforma presentado por Lucas Alemn en 1830, dividi la instruccin en cuatro ramas y su plan fue breve y moderado; el gobierno de Bustamante crea que era mejor reformar que crear de nuevo. Las reformas educativas de corta vida construyeron el meollo de lo que Mora califico a menudo de revolucionarios de 1833; Mora fue arquitecto principal, formo parte del comit para la enseanza nombrado por Gmez Faras que ms tarde se convirti en la direccin general de instruccin, el nuevo organismo gubernamental consagrado a la enseanza. Las reformas fueron revolucionarias por cuanto a la universidad y sustituidos por establecimientos controlados por el estado dedicados a la rama de la enseanza, la nueva legislacin se diriga contra la universidad pero no contra la influencia que ejerca el clero a travs de la educacin. El indicador reprimi los ensayos educativos de Jovellanos y la iglesia se opuso a plan de reforma. En los colegios, Mora se haca caso omiso de las materias relativas a la sociedad de la poca, el derecho constitucional, la economa poltica, la historia profana, el comercio y la agricultura... lameta educativa demora era crear el hombre positivo, elmodelo utilitarista del individuo industrioso e ilustrado que persigue sus propios intereses y fidelidad, como ciudadano virtuoso. La universidad fue abolida por decreto el 21 de octubre de 1833 y los seis establecimientos nuevos se encargaran de una enseanza diversificada y especializada, la ley estableci las materias que se ensearan en cada una de ellas. Mora reconoci el tercer establecimiento de ciencias fsicas y matemticas, el segundo de humanidades y estudios ideolgicos, es decir, la historia, la estadstica y la geografa, el primero de estudios preparatorios, el cuarto el de medicina, el quinto de leyes y el sexto de ciencias eclesisticas. Los edificios dejaban mucho que desear; el secretario saco en conclusin que las realizaciones de los seis meses haban sido notables hoy la enseanza esta en perfecta armona con las instituciones pblicas. El programa educativo debera convertirse en la piedra sillar de3l nuevo edificio liberal, el plan liberal era radical por que haba echado por tierra la mayor parte del establecimiento colonial. Los reformadores temieron que sus reformas fuesen interpretadas como demasiado radicalmente seculares, el hombre positivo de mora no sera el secularista de Bentham, sino un individuo arraigado en la cultura hispnica.

La revolucin mental. Gmez Faras fue uno de los congresistas que intervinieron activamente en la constitucin de 1824, y con l tuvo lugar una reforma radical legislativa, esta se inspiraba en el pensamiento avanzado y vigoroso del doctor Mora. Una de sus ideas era los fracasos de Mxico se deban a la incapacidad de los mexicanos para tomar conciencia de la nacionalidad. En Mxico los cuerpos predominantes eran los del clero y la milicia. El ideal de los liberales mexicanos ser la formacin de su grupo social capaz de ver mas all de los interese de determinados cuerpos o grupos sociales; el objetivo central de esta revolucin ideolgica del liberalismo es modernizar a Mxico, esto significa dotar a sus necesidades de un instrumental ideolgico que permitiese, el establecimiento de instituciones polticas liberales, de un instrumental material que permitiese la industrializacin. La opino9ion demora era orientar la educacin por los caminos que deben corresponder una nacin que anhela estar a la altura de su tiempo, cambiar la mete de los mexicanos, cambiar sus ideas, deber ser la principal meta de los reformadores mexicanos. Control de la educacin por el estado Mora quera oponer la libertad de enseanza, quera la difusin de la educacin pblica en clases populares independientes de la secular influencia de la iglesia; es inconcuso que el sistema de gobierno debe estar en absoluta conformidad con los principios de educacin, consideraba necesaria una correspondencia entre la educacin y los ideales a realizar por el estado y la nacin. Gmez Faras comprende perfectamente que la nacin n4cesita para establecer un rgimen de gobierno que este fuera de la influencia del clero y elementos reaccionarios. Las reformas de 1833 segn justo sierra perseguan 3 fines: destruir los fueros eclesisticos, hacer entrar los bienes de manos muertas en la circulacin de la riqueza general y transformar por medio de la educacin el espritu de las generalizaciones nuevas; Mora seala la decadencia de las universidades para 1830. El decreto de 23 de octubre se refiere a la ereccin de establecimientos de enseanza pblica en el distrito federal, los programas eran exclusivamente para los establecimientos pblicos y fuera de ellos se declara libre la enseanza de toda clase de artes y ciencias, dndole libertad a cualquier persona a quien las leyes no se les prohben y pudiera abrir una escuela dndole aviso a la autoridad, la intencin de estas leyes es romper el monopolio educativo, dar al estado las

funciones que al respecto le conciernen y liberar y modernizar el tipo de educacin. La universidad tambin fue considerada perniciosa, porque daba lugar a la prdida de tiempo y a la disipacin de los estudiantes en los colegios. Persisten los ideales liberales. En mayo de 1834 se redacto en Cuernavaca un plan contra las reformas liberales, la reaccin no solo desbarato al gobierno, si no dando cambios a la estructura social, Faras saba que su papel era provisional. El papel de la reforma era el de la cua introducida en el orden anterior y destinada a transformarlo. Todos estos factores no permitieron que se impulsara la enseanza primaria ni que se asentara en esta los principios liberales definidos por Mora. El plan de enseanza lancasteriano nunca descanso sobre un principio pedaggico determinado y la mayora de los educadores americanos han coincidido al calificarlo como un simple expediente; la estreches de miras y la pobreza de estas escuelas fue un obstculo para el desarrollo del plan de educacin implicado en la reforma de Gmez Faras. Que aunque se forjaran teoras y nuevos proyectos y se luchara por destruir al antiguo orden de cosas, no haba ni tiempo, ni dinero ni las circunstancias propicias para construir el nuevo orden social y la vida segua su curso. La reforma de Gmez no llego en verdad, a la escuela primaria ya que era ajena a los ideales de la reforma y a la realidad de la nacin, ms bien fue en las instituciones de enseanza superior donde tuvo repercusin esta reforma.

El plan de reforma presentado por Lucas Alamn aunque fue breve y moderado, habra dividido a la instruccin en cuatro ramas y en cada uno de los colegios existentes se alojara una de las ramas, se introduciran nuevas materias y se suprimiran las intiles ctedras de teologa. El Dr. Mora califico como Revolucin de 1833. l fue arquitecto principal de los cambios, formo parte del comit de enseanza nombrado por Gmez Faras que despus se convirti en la Direccin General de Instruccin. Las reformas fueron revolucionarias por cuanto la universidad y la mayora de los antiguos colegios del Distrito Federal quedaban abolidas y sustituidas por seis establecimientos controlados por el estado, dedicados cada uno de ellos a una rama de la enseanza, el gobierno nombrara a los profesores y directores. MORA dijo: La educacin de los colegios es ms bien monacal que civil, muchas fiestas religiosas las cuales ocupaban ms de 200 das de ao del trabajo del alumno. Prolongaban mucho la educacin y esto inutilizaba las disposiciones de los jvenes para las ocupaciones laboriosas y positivas. Se haca caso omiso de las materias relativas a la sociedad de la poca. La meta educativa de mora era crear al hombre positivo, el modelo utilitarista del individuo industrioso e ilustrado que persigue sus propios intereses y cuya mxima fidelidad, como ciudadano virtuoso, sera el estado civil. El 21 de octubre de 1833 la universidad fue abolida por decreto, los seis establecimientos nuevos se encargaran de una enseanza diversificada y especializada. La ley estableci las materias que se ensearan en cada una de ellas y los locales en los que se alojaran; el propio establecimiento de Mora, el segundo Humanidades y estudios ideolgicos enseara todo lo que contribuya al buen uso y ejercicio de la razn natural o al desarrollo de las facultades mentales del hombre y es conocido en el mundo fisiolgico bajo el nombre de ideologa. Los otros establecimientos fueron, el primero, el de estudios preparatorios, el cuarto, el de medicina, el quinto, el de leyes y el sexto, el de ciencias eclesisticas. Las escuelas estaban en malas condiciones. La reforma poltico-jurdica de 1833, solo duro 11 meses de la administracin de Don Valentn Gmez Faras. Fue unos de los congresistas que intervinieron activamente en la Constitucin de 1824 y en 1833 tuvo lugar una reforma radical legislativa, esta reforma liberal se inspiraba en el pensamiento avanzado y vigoroso del Dr. Mora una de sus ideas era que todos los fracasos de Mxico se deban en gran parte a la incapacidad de los mexicanos para tomar conciencia de la nacionalidad. El primer paso que ha de darse es orientar la educacin por los caminos que deben corresponder a una nacin que anhela estar a la altura de su tiempo, es preciso para la estabilidad de una reforma que esta sea gradual y

caracterizada por revoluciones mentales que se extiendan a la sociedad y modifiquen no solo las opiniones de determinadas personas sino de todos los del pueblo. Lo que se enseaba en la escuela no forma hombres para servir en el mundo nada de lo que aprendan les servan en la vida practica, se acomodaban en sus respectivos cuerpos para obtener dentro de ellos los privilegios que les ahorren esfuerzos para los que no han sido educados se formaban hombres tericos incapaces de de enfrentarse a los problemas de la vida. El sistema de educacin debe de estar en absoluta conformidad con los principios de educacin, al decir esto se plantea un problema que habr de ser debatido en toda la etapa liberal porfiriana y de la revolucin mexicana: el control de la educacin por el estado de otra manera permitir que la iglesia y las instituciones que le son afines continen educando a la juventud es permitir la anarqua, las guerras intestinas, la iglesia seguir formando jvenes en los principios propios del conservadurismo mientras que el estado liberal formara en los principios liberales. Las reformas de 1833 segn el resumen de don Justo Sierra, perseguiran tres fines: destruir los fueron eclesisticos, hacer entrar los bienes de manos muertas y transformar por medio de la educacin el espritu de generaciones nuevas el programa de la administracin de Gmez Faras para mejorar las clases populares supona que la destruccin del monopolio del clero en la educacin. Para 1830 la decadencia de los colegios y de la universidad ya era muy visible en cuanto a los dems colegios se les considero en sus tres aspectos la enseanza y los mtodos y todo se crey defectuoso en sus bases mismas, en estas condiciones la comisin determino tres principios rectores. 1. Destruir cuanto era intil o perjudicial a la educacin y enseanza 2. Establecer esta en conformidad con las necesidades determinadas por el nuevo estado social 3. Difundir entre las masas los medios ms precisos e indispensables de aprender. A la direccin de enseanza le corresponda manejar todo los establecimientos docentes y los depsitos de los monumentos de artes, antigedades e historia nacional, los fondos pblicos consignados a la enseanza y todo lo concerniente al ramo. En el decreto de 23 de octubre. Nos dice que los programas son exclusivamente para los establecimientos pblicos y fuera de ellos se declara libre la enseanza de toda clase de artes y ciencias y determino la organizacin de estudios tcnicos y carreras cientficas con propsitos y necesidades muy diferentes a los que motivaron las instituciones teolgicas y jurdicas de la colonia. Malograda la empresa de Gmez Faras quedo aplazada la reforma hasta la generacin de Jurez en mayo de 1834 se redacto en la ciudad de Cuernavaca un

plan contra las reformas liberales que trajo una vez ms a la presidencia de la repblica a Santa Anna y esto desbarato al gobierno que haba creado las nuevas instituciones sino tambin a estas que estaban vinculadas como estaban a cambios profundos de la estructura social, mientras tanto los nuevos liberales produjeron nuevas y oportunas instituciones, la pobreza era cada vez mayor de la nacin y la administracin estaba constantemente amenazada con derrumbarse ante la coaccin de los grupos econmicamente poderosos. Estos factores, as como la brevedad de este periodo presidencial no permitieron que se impulsara la enseanza primaria. Ni que se asentaran en ella los principios liberales perfectamente definidos por el Dr. Mora. Los esfuerzos que realizo la compaa Lancasteriana durante 68 aos a favor de la escuela primaria. El sistema fue introducido en 1822 y aunque se clausuro en 1890 su influencia perduro hasta los umbrales de nuestro siglo a travs de escuela pblicas llamadas Escuelas del Rey El doctor Francisco Larroyo resume as la obra llevada a cabo por la Benemrita Compaa. Dice: Es la primera institucin que se preocupa en Mxico del grave y delicado problema de la enseanza popular.