Repblica Bolivariana de Venezuela Universidad Pedaggica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio Ncleo Acadmico Tchira

Conocer la realidad Educativa y la infraestructura de la institucin UE Colegio Pio XII

PARTICIPANTE: Leidy K. Morantes Facilitador: Maribel Mora Seccin: I

SAN CRISTBAL MAYO 2012

INTRODUCCIN

El educar a una sociedad para la vida, constituye un complejo, arduo y difcil trabajo al ser un deber fundamental para el hombre y ms al borde de una sociedad cada vez ms compleja que necesita jvenes mayormente preparados, conscientes, con ideales y valores bien definidos, siendo capaces de afrontar los retos del presente y del futuro con una identidad segura y propia de una buena cultura. La educacin est llamada a elevar sus esfuerzos en la solucin de problemas en sus diversos campos de aplicacin. Ello requiere, entre otros elementos, trasformar la escuela y hacer ms slidos los efectos formativos y educativos que su labor tiene en los estudiantes. Con tal magnitud se ha abordado la necesidad de unir en un solo haz las influencias educativas que actan sobre los estudiantes. Para ello es preciso que los centros docentes, instituciones educativas, los estudiantes y la comunidad estn relacionados y que no se establezcan solamente interrelaciones espordicas, convirtiendo estas relaciones en una base para la accin educativa recproca. De esta manera, la presente investigacin tiene como propsito, comprobar si existe la integracin entre los entes involucradas en la accin educativa del Colegio Pio XII, ubicado en San Cristbal, Municipio San Cristbal, Estado Tchira.

CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

De carcter ldico y ligado a la asignatura de Educacin Fsica, el deporte practicado en los colegios es una actividad que contribuye al desarrollo psicolgico, social y corporal del nio y el adolescente. La Ley Orgnica De Educacin, declaro obligatoria la Educacin Fsica y el deporte en todos los niveles y modalidades del sistema educativo Actualmente el desarrollo integral de los alumnos es considerado un factor importante en el desenvolvimiento social de los mismos, un ambiente adecuado y libre de obstculos genera destrezas fsicas, cognitivas, y conductuales en el hombre o ser humano. Hoy en da la educacin fsica en Venezuela, es un rea acadmica obligatoria del currculum escolar, por lo cual se considera un componente importante de la formacin integral que configura una construccin del conocimiento a travs del movimiento. El ambiente de aprendizaje del rea de educacin fsica es particularizado y requiere de una didctica definida; adems que exige fundamentos cientficos, con vinculacin interdisciplinaria en relacin al abordaje de las dimensiones biopsicosociales del educando, que pretenden la formacin integral, lo cual est en armona con el planteamiento de Arnold (2000), quien justifica la inclusin de la educacin fsica en el currculum escolar porque posee valores educativos particulares,

que aportan un conocimiento y comprensin a los alumnos que, desde otras disciplinas no se les podra ofrecer. Torres (1999) seala que en la clase de educacin fsica convergen y se conjugan los diferentes conocimientos, as como las habilidades didcticas y organizativas del educador, para interactuar con los mltiples elementos que participan en el proceso de enseanza-aprendizaje: alumnos, contenidos programticos, objetivos, metodologa, medios didcticos, tiempo, instalaciones, entre otros, que deben cumplir con los propsitos educativos. El Colegio PIO XII actualmente no cuenta con un espacio adecuado, ni con las medidas acordes para ejercer esta asignatura, ya que su estructura fsica no dispone de espacio para la creacin de una cancha deportiva, por tal motivo los estudiantes de esta institucin cumplen con esta asignatura en el patio del colegio, que se encuentra justo en el centro de la institucin siendo un agente distractor, para los dems estudiantes que residen en la institucin.

OBJETIVOS

Objetivo General Conocer la realidad Educativa de la institucin UE Colegio Pio XII ubicado en San Cristbal, Municipio San Cristbal, Estado Tchira.

Objetivos Especficos Determinar la importancia de las relaciones de la comunidad educativa. Describir el estado de la infraestructura del Colegio Pio XII.

JUSTIFICACIN

Basados en la constitucin bolivariana de Venezuela, su artculo, Artculo N 111. De la constitucin bolivariana de Venezuela Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreacin como actividad que benefician la calidad de vida individual y colectiva. El Estado asumir el deporte y la recreacin como poltica de educacin y salud pblica y garantizar los recursos para su promocin. La educacin fsica y el deporte cumplen un papel fundamental en la formacin integral de la niez y adolescencia. Su enseanza es obligatoria en todo los niveles de la educacin pblica y privada hasta el ciclo diversificado, con las excepciones que establezca la ley. El Estado garantizar la atencin integral de los y las deportistas sin discriminacin alguna, as como el apoyo al deporte de alta competencia y la evaluacin y regulacin de las entidades deportivas del sector pblico y del privado, de conformidad con la ley. La ley establecer incentivos y estmulos a las personas, instituciones y comunidades que promuevan a los y las atletas y desarrollen o financien planes, programas y actividades deportivas en el pas. Es necesario entender que la recreacin no puede quedar dentro de la educacin formal como una mera actividad compensadora de energas, ni tampoco como instancias para el descanso de la tarea ardua que el

sistema educativo propone diariamente, la recreacin es un hecho innato de todos nosotros, es por ello que se hace necesario brindarle el lugar que debe tener en todo dispositivo educativo. Salir al patio de la escuela y lanzar el baln es para muchos nios y adolescentes lo mejor de su jornada de estudios, para ellos representa un momento de esparcimiento y recreacin. Sin embargo el deporte escolar va mas all de su carcter ldico, batear, correr libremente, volear, saltar y patear son actividades que ensean a los estudiantes a trabajar en equipo y les permiten descubrir nuevas habilidades. Adems les brindan beneficios como el fortalecimiento de huesos y msculos. La prctica deportiva en la escuela no est orientada exclusivamente a la competicin, sino, sobre todo a formar hbitos, mejorar las capacidades motrices y cognitivas, potenciar los valores y las disciplina, promover la integracin entre los alumnos y mantener su salud.

CAPITULO II ANTECEDENTES

BREVE RESEA HISTORICA DEL COLEGIO PIO XII En el ao 1942 Monseor Rafael Arias Blanco(+) solicito a las hermanas Marinitas se encargaran de la obra educativa ya existente denominada Colegio Parroquial Pio XII ubicado en barrio obrero, obra educativa que hasta ese momento era dirigida por otra comunidad religiosa. Las primeras hermanas fueron recibidas por monseor Domingo Roa Prez(+), vicario general de la dicesis; Hnas. Graciela Mancheno, dolores Mara Zambrano, Sara Falconi y Mnica Henao, se hacen cargo de la obra mediante convenio celebrado entre Mons. Domingo Roa Prez Vicario General de la Dicesis y Parroco de Nstra. Sra de Coromoto y la madre general de las Hnas. Marianitas: Mercedes Maria Carrasco. El colegio continuaba impartiendo educacin primaria solo para nias. Posteriormente abri el 1er ao de bachillerato continuando la prosecucin. En el ao 1984 bajo la direccin de la Hna. Ana Yudith Andrade (+) ante la urgencia de solicitud de cupos, la escasa planta fsica existente y su espritu emprendedor y mirada futurista emprende la ampliacin de la planta fsica (1er tramo) aumentando as, la capacidad de matrcula y completando el bachillerato en ciencias.

Segn documento de fecha 13 d Enero de 1990 entre Mons. Marco Tulio Ramrez Roa (+) Representante legal de la Dicesis y la AVEC se firma dicho documento y a partir de esa fecha el Colegio Pio XII es afiliado a la AVEC y subvencionado por el MPPE. El colegio continuo egresando bachilleres en ciencias ante la demanda de solicitud de cupo, se ve la necesidad de ampliar la planta fsica para crear una nueva seccin desde 1ro a 5to ao de bachillerato, es as como en el ao 1996, bajo la direccin de la Hna. Henedina Rujano, se emprende un trabajo mancomunado con la comunidad educativa quienes en todo momento manifestaron su disposicin a colaborar, cabe destacar el trabajo adhonoren del Ing. Luis Garca y el Ing. ibar Ibez representantes en ese momento. Con la confianza de la comunidad se empiezan las gestiones y se solicita la ayuda pertinente dando inicio a la 2do etapa de construccin que se culmina en el 2002, estando los estudiantes de la nueva seccin de 9no grado, se crea informtica egresando el colegio bachilleres; una seccin de ciencias y otra en administracin mencin procesamiento de datos Para el ao esc. 2007-2008 se ve conveniente cambiar informtica por ciencias bsicas y tecnologa, gestin que se realiza bajo la direccin de la Hna Yurilet Castellano. Actualmente egresan del colegio Pio XII bachilleres en Educacin Media General en ciencias y en ciencias Bsicas y Tecnolgicas (2da promocin). El colegio PIO XII siempre ha sido un centro educativo catlico, dependencia privado, inscrito en el M.P.P.E bajo el cdigo S2264D2023 y en

la AVEC (Asociacin Venezolana De Educacin Catlica) bajo el cdigo 230022. Desde el punto de vista legal se rige por las disposiciones de la Constitucin Bolivariana De Venezuela, Ley Orgnica De Educacin y su reglamento general y por las disposiciones que en uso de sus atribuciones legales dicte el ejecutivo. Tambin acata y cumple las directrices y orientaciones de las Asoc. Venezolana De Educacin Catlica y las orientaciones que al respecto dan las autoridades de la congregacin. El colegio pio XII tiene como finalidad impartir una educacin integral y de calidad, basada en los valores humanos, cristianos y ciudadanos como factores decisivos en el pleno desarrollo y crecimiento de la personalidad teniendo como lemas CIENCIA, VIRTUD Y TRABAJO, como una de sus principales fortalezas es contar con un personal altamente calificado e identificado con la institucin, goza de aprecio consideracin y apoyo de la Comunidad Educativa en general. MISION La UE colegio Pio XII asume que su tarea fundamental consiste en ofrecer una educacin de excelencia, centrada en los valores evanglicos, destacando entre ellos la UNIDAD, SOLIDARIDAD, RESPETO Y COMPROMISO. Como fuerza que nos une e impulsa a todos los miembros de la comunidad educativa a proyectarnos siendo corresponsables en las comisiones de trabajo.

VISION La filosofa propia del plantel radica en la educacin de la mente y del corazn, capaz de elevar la dignidad del ser humano como hijo de Dios en su destino temporal y eterno. Formacin integral fundamentada en la pedagoga del evangelio que es Amor, Bondad, Comprensin, y Sensibilidad humana, formar a la niez y juventud en la ciencia, la virtud y el trabajo de acuerdo a sus caractersticas individuales que facilite la apertura, comunicacin y confianz, factores importantes para la madurez de la personalidad, sugun el carisma de la Beata Mercedes de Jesus Molina y Ayala, fundadora de la congregacin Hermanas de Santa Mariana de Jesus. La UE colegio Pio XII opta por una educacin de carcter popular, sin distingos de clases siendo subvencionado por el MPPE, puede abrir sus puertas a los estudiantes de escasos recursos econmicos. Estructura Fsica del la UE Colegio Pio XII La U.E Colegio Pio XII referida para el desarrollo de las actividades propias del proceso de formacin, cuenta con las siguientes instalaciones: reas Administrativas: que consta de 1 Direccin, 4 coordinaciones divididas en Coordinacin Pedaggica de Primaria ,Coordinacin Pedaggica de Educacin Media General, Coordinacin de Control de Estudios, Coordinacin de Evaluacin, Coordinacin de proteccin y Desarrollo Estudiantil., Coordinacin de Cultura y Coordinacin de Pastoral. reas Docentes: divididas en Aulas de Clase 1 Laboratorio de Biologa,1 Laboratorio de Ciencias de la Tierra, 1 Laboratorio de Computacin 1 sala para Educacin de la Fe, y 1 Sala de Audio Visuales.

reas para Servicios estudiantiles: conformado por 1 Cantina Escolar, 1 Sala de Recursos para el Aprendizaje y 1Biblioteca. reas Sanitarias: 1 sala de baos para damas, contentivo de 5 sanitarios y un mesn con 6 lavamanos. 1 sala de baos para caballeros, contentivo de 5 sanitarios y un mesn con 6 lavamanos. 1 sala de baos para damas, contentivo de 5 sanitarios y un mesn con 4 lavamanos. 1 sala de baos para caballeros, contentivo de 5 sanitarios, 2 urinarios y un lavamanos. 1 lavamanos en el patio contentivo de 5 llaves para agua. 1 sanitario para personal obrero. 1 sanitario para personal docente damas. 1 sanitario para personal docente caballeros. Otras reas: Patio interno Capilla Recursos tecnolgicos: La U.E cuenta con equipos que permiten una labor afianzada en la utilizacin de herramientas tecnolgicas, entre estas Se pueden mencionar 1 DVD, 2 TV, 2 Video Beam, 1 Radio Reproductor, 52 equipos de computacin, distribuidos en 43 de equipos ubicados en los dos laboratorios de computacin y el restante situados en las reas administrativas.

En tal sentido la planta profesoral, administrativa y personal de servicios generales est conformada de la siguiente manera: 6 docentes de educacin primaria, 2 docentes de castellano, 1 docente de ingls, 5 docentes de fsica y matemtica, 3 docentes de biologa y qumica, 3 docentes de ciencias sociales, 2 docentes de dibujo tcnico, 4 docentes de informtica, 1 docente de instruccin pre-militar,1 docente de educacin fsica, 1 psicopedagoga, 1 orientadora, 1 coordinadora de Control de Estudios, 1 coordinadora de Evaluacin, 1 coordinadora de Educacin Primaria, 1 coordinadora de Educacin Media, 1 Difusor Cultural, 1 Directora, 2 asistentes administrativos, 4 secretarias, 6 personas para servicios generales.

CAPITULO III BASES TEORICAS

Probablemente el hombre aprendi a correr porque necesitaba huir. Saber correr fue un hecho cultural condicionado por una necesidad. Aprendi a lanzar la jabalina para matar a distancia a otros animales cuya aproximacin resultaba peligrosa. Aprendi a nadar cuando necesit vadear ros o salvarse de naufragios de primerizas naves. La aparicin del Deporte es otra cuestin, tambin cultural, pero ligada a la cultura del ocio. El Deporte es una aplicacin voluntaria del ejercicio fsico afn a la supervivencia. El Deporte, segn las incipientes evidencias antropolgicas que sobre l existen, nace en relacin con el juego y la danza, aunque en s mismo figure desde su nacimiento como un sustituto del conflicto y la competicin. Cada comunidad primitiva cre sus juegos y sus danzas ligados al ritual religioso, pero tambin tenan mucho que ver con la Historia del Espectculo. Por muy primitivas que fueran las comunidades, asistir y participar en los juegos era una variante relajante en la rutina de cotidianeidad. El juego y la danza eran expresiones simblicas que encarnaban los jugadores y los dominantes, pero la participacin alcanzaba a los espectadores, encantados en la magia de los movimientos intiles. Los ejercicios fsicos seguan ligados a la cultura del ocio y tenan expresiones "espectaculares" condicionadas por usos y costumbres sociales: los reyes de Francia jugaban al frontn y a un tenis primitivo; los lugareos levantaban piedras o concursaban en la tala de bosques. Estas prcticas deportivas, es decir, movimientos fsicos gratuitos regidos por unas reglas previas, pueden

aparecer a la ptica de un espectador actual como algo muy alejado de lo que hoy entendemos por deporte. Pero, si as pensara estuviese muy equivocado. Casi todas las variantes deportivas actuales son modificaciones de usos deportivos antiqusimos que han viajado con la historia: el polo y el jockey sobre hierba eran juegos tradicionales del Punjab; el tenis est emparentado con el frontn jugado con raqueta; el juego con una pelota procede de prcticas de juego colectivo con baln que sirve de punto de partida tanto al ftbol, como al rugby, como al ftbol americano. Hay que desterrar la creencia de que los hechos histricos y sociales surgen por generacin espontnea de una tabula rasa anterior. Cualquier descubrimiento cientfico se fundamenta en otros previos. La actual morfologa de los usos sociales, los deportes por ejemplo, se debe a modificaciones y adaptaciones de formas preexistentes El deporte y la recreacin juegan un papel muy importante en la vida del hombre, es por ello que se creo el lema de deporte para todos13 que Es la practica deportiva que va dirigida a toda la poblacin en general y es toda actividad fsica que se ejecuta libremente utilizando gestos deportivos con el propsito de obtener satisfaccin de un mejor rendimiento o mejoramiento fsico, pero sin nimos de competencia. ACTIVIDADES DE EDUCACIN FSICA Son las actividades que tienen la caracterstica de educar en movimiento a travs de los juegos, desarrollando destrezas motoras de todo tipo. Nivel Primario: Incluye las edades de primero a sexto grado de primaria, a esa edad se les programa dos clases semanales de 30 minutos cada una o bien una clase a la semana de 60 minutos. En esa edad se hace nfasis en practicas motor

precepta, esto quiere decir que el nio desarrolla coordinacin visual y motora o sea de las manos. Nivel Medio o Secundario: Este nivel comprende dos ciclos: el bsico y el diversificado; el primero de ellos comprende incluye a jvenes y jovencitas que cursan desde el primer grado bsico hasta el tercero bsico, eso quiere decir que ya se est ingresando a la adolescencia y por ello llegando a la etapa en que estn llenos de energa, ingenuos, serios, sin gracia y molestos por todos los cambios que estn presentando; es por ello que a esa edad se incluyen deportes individuales y por equipos poniendo ms atencin en estos ltimos entre los que se encuentran el ftbol, bsquetbol, voleibol y atletismo. Ciclo Diversificado del Nivel Medio: Son los estudiantes que estn en el pinculo de la escalera educacional, es tambin la etapa donde el adolescente enfrenta presiones de grupo, de la sociedad, de sus padres y de sus compaeros para que se conviertan en adultos responsables, es por ello que en esta etapa el alumno ya decide qu deporte quiere practicar y ya se le da una cierta libertad para elegir. Nivel Universitario: Es en este nivel que el estudiante ya no tiene ninguna presin de ejercer ningn deporte y es por ello que la mayora a esa edad ya no practican ninguno, solo la persona que haya tenido una buena base en los anteriores niveles sigue practicndolo de lo contrario se vuelve una persona sedentaria. ACTIVIDADES DEPORTIVAS: Son las actividades donde la persona tiene que desarrollar estrategias y aptitudes especifican de acuerdo a la disciplina deportiva en cuestin.

ACTIVIDADES FISICAS: peridica, coherente y

La actividad fsica desarrollada de una forma

estructurada tiene repercusiones muy positivas sobre el organismo. En la actualidad las actividades fsicas mas extendidas son caminar, nadar, correr y practicar algn deporte, los cuales los que mas se practican son el ftbol, bsquetbol, ciclismo. Actividad fsica durante la infancia: A esa edad existe muy poca

diferencia entre las nias y los nios, es por eso que el deporte se hace en comn ya que se toma como un ente necesario para el crecimiento fsico normar y el desarrollo motor, pero tambin se utiliza para el desarrollo normal del equilibrio psicolgico. Tanto el juego como la actividad fsica es utilizada como un proceso de socializacin del nio. Actividad fsica durante la adolescencia: En esta etapa las capacidades fsicas van alcanzando progresivamente su mximo desarrollo, ya existen diferencia entre hombres y mujeres, estas ultimas son mas flexibles. Es en esta edad cuando se define si se desea tener un estilo de vida Fsicamente activo, en la edad de 18 a 20 aos es la etapa para iniciarse en actividades de deporte competitivo, sin embargo es cuando la mayora de las mujeres dejan de efectuar alguna practica deportiva. Actividades Recreativas: Son las actividades que tienen como principal objetivo realizarla por distraerse, divertirse o volver a crearse. Actividades Culturales: Son las actividades en donde la persona se da a conocer su inters en aspectos relacionados con el arte. RECREACION Y DEPORTE

Recreacin: Proviene del latn recrate y es toda actividad a la que se dedica el individuo, de manera voluntaria dentro de su tiempo libre. Fsico Deportiva: Son las que desarrollan algn esfuerzo fsico, para el mejoramiento de la salud o competencia. Deporte: Conjunto de actividades fsicas que el ser humano realiza con intencin ldica o competitiva. Los deportes de competicin, que se realizan bajo el respeto de cdigos y reglamentos establecidos, implican la superacin de un elemento, ya sea humano (el deportista o equipo rival) o fsico (la distancia, el tiempo, obstculos naturales.) Considerado en la antigedad como una actividad ldica que redundaba en una mejor salud, el deporte empez a profesionalizarse durante el siglo XX. Es relevante sealar la incorporacin en el currculo venezolano de la educacin fsica, surge en principio como una necesidad especfica de realizar actividad fsica y lentamente se va organizando y formalizando como rea acadmica. Sin embargo, su legalidad en el proceso educativo se presenta tardamente; en el ao 1980, con la promulgacin de la Ley Orgnica de Educacin, se prescribe la obligatoriedad de esta rea para todos los niveles del sistema educativo. La Educacin Fsica se constituye como un rea acadmica de formacin integral; se consolida y gana un espacio en el currculo; en este sentido, para desarrollar una prctica pedaggica acorde con el rea, se evidenci la necesidad de capacitar el docente para alcanzar los objetivos que se aspiran en los programas de estudio. Se puede considerar que el desarrollo histrico en Venezuela de la educacin fsica y la formacin de docentes en esta rea pareciera ajustarse al esquema planteado por Devs (1996), quien seala que la educacin fsica en su cuerpo de conocimientos evolucion desde saberes utilitarios provenientes de la propia prctica fsica, para luego mezclarse con aspectos educativos cientficos, apoyndose en las ciencias mdicas, pedaggicas,

psicolgicas, entre otras, que sirvieron de base para consolidar la educacin fsica como un rea del currculum escolar. Como se ha visualizado en el texto, la evolucin histrica de la Educacin Fsica en el currculum venezolano ha transitado por diferentes enfoques, desde una concepcin militarista con influencia de la gimnasia europea; una educacin fsica eminentemente deportivista, hasta una educacin fsica donde se considera la comprensin de la actividad fsica de inters y valor en la promocin de objetivos educativo

CAPITULO IV MARCO METODOLGICO

Este captulo hace referencia a la metodologa de la investigacin utilizada, para el desarrollo de la investigacin, por ello Claudio (2007), refiere la metodologa de la investigacin como: La disciplina encargada de describir, explicar y comprender las operaciones de la investigacin cientfica. Es decir que estas operaciones estn relacionadas con la conjuncin de elementos lgicos (razonamientos, inferencias) y observacionales. (Registros, mediciones de la realidad)., (p. 12). Por tanto, en todo trabajo de investigacin, se hace necesario que los hechos sean estudiados y analizados, lo cual hace que los resultados obtenidos de las pruebas estn relacionados de alguna forma con el problema planteado. Este estudio permitir obtener novedosos conocimientos que reunirn los requisitos de objetividad y validez, los cuales permitirn procedimientos de carcter metodolgicos y tratar de guiar respuestas a las incgnitas del estudio. Nivel de la investigacin La presente investigacin, correspondiente al estudio de la realidad educativa y de infraestructura de la Unidad Educativa Colegio Po XII. Se encuentra ubicada en un nivel descriptivo debido que expone una situacin en un lugar especfico, utilizando criterios sistemticos que permiten colocar de manifiesto el comportamiento del problema.

En cuanto al nivel de la investigacin, Arias (2006), lo define de la siguiente manera: Se refiere al grado de profundidad con que se aborda un fenmeno u objeto de estudio, (p. 23). El carcter descriptivo de este estudio lo conceptualiza Tamayo y Tamayo (2003), as: comprende la descripcin, registro, anlisis e interpretacin de la naturaleza actual y la composicin o procesos de los fenmenos (p.46). En este sentido los datos obtenidos directamente de la realidad, son registrados para ser descritos e interpretados de manera sistemtica con el objeto de resaltar los elementos relevantes del fenmeno en estudio. Es la caracterizacin de un hecho, fenmeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Diseo de la investigacin Arias (2006), define el diseo de investigacin como ...la estrategia general que adopta el investigador para responder al problema planteado (p.26). De acuerdo a los propsitos de este estudio, la investigacin es de carcter no experimental, apoyada en la investigacin de campo. Con respecto a la investigacin no experimental Arias (2006) expone, es aquella donde el investigador recolecta los datos directamente de los sujetos investigados o de la realidad donde ocurre, sin manipular o controlar variable alguna. (p.31). Segn se ha citado, la investigacin no experimental permite observar los hechos a estudiar tal como se presentan en su estado original, por lo cual no existe manipulacin de variables solo se diagnstica y detalla una problemtica con la finalidad de establecer sus causas y generar posibles alternativas de solucin. En relacin a la investigacin de campo, Arias (2006), lo conceptualiza como aquella en la que se recaban los datos directamente de la poblacin objeto de estudio, sin alterar variable alguna, de modo tal que no altera las condiciones existentes. De all su carcter de investigacin no experimental. En concordancia, la investigacin estuvo enmarcada dentro del enfoque cualitativo, Blasco y Prez (2007), sealan al respecto: en la investigacin cualitativa , se estudia la realidad en su contexto natural tal y como sucede, sacando e interpretando los fenmenos de acuerdo con las personas

implicadas, (p. 25). La investigacin cualitativa se caracteriza por un enfoque que tiene como objetivo describir y analizar la cultura y el comportamiento de los seres humanos y sus grupos desde la perspectiva de las personas estudiadas. Por lo tanto, insiste en el conocimiento completo o contexto social 'integral' en la que se realiza la investigacin. La vida social se ve como una serie de eventos conectados, que se describe detalladamente, para reflejar la realidad de la vida cotidiana. La investigacin cualitativa se basa en una estrategia de bsqueda flexible e interactivo. La investigacin cualitativa a menudo clasifica los datos de los patrones como la base principal para la organizacin y comunicacin de los resultados. Los investigadores cualitativos suelen depender de los siguientes mtodos para la recopilacin de informacin: observacin participante, observacin no participante, notas de campo, diarios reflexivos, entrevista estructurada, entrevista semi-estructurada, entrevista no estructurada, y anlisis de documentos y materiales. En lo que respecta a la observacin no participante Perell (2011), la explica as. consiste en la toma de contacto del observador con la realidad de estudio al margen de la situacin que se observa. El observador, acta mas como un espectador que como un actor La conceptualizacin anterior permite inferir que la informacin recogida se tom del personal que labora en la Unidad Educativa Colegio Po XII. En atencin a lo expuesto, la presente investigacin es de tipo transeccional, vila (2006), expone. En los estudios de tipo transeccional la unidad de anlisis es observada en un solo punto en el tiempo. Se utilizan en investigaciones con objetivos de tipo exploratorio o descriptivo para el anlisis de la interaccin de las variables en un tiempo especfico. (p. 45). En esta investigacin los datos fueron recolectados durante el ao escolar 2011-2012, con el propsito de describir las caractersticas medidas en un momento nico.

CAPITULO V CONCLUSION

La

conclusin

de

este

proyecto

y culminacin de la

Fase de Observacin ha constituido una experiencia nica dentro del proceso de formacin docente, ya que se basa en el desenvolvimiento profesional dentro de las realidades educativas, lo cual form parte de una nueva fuente de adquisicin de conocimientos y habilidades dentro de la labor docente, las cuales siempre son necesarias e indispensables, considerando que dicha profesin constituye un proceso deformacin constante en funcin a las exigencias de la sociedad y el estudiantado. El objetivo del presente estudio fue conocer la realidad educativa del colegio Pio XII, ubicado en San Cristbal Estado Tchira, con el cual se observo un ambiente de trabajo apto con una infraestructura amplia, pero con deficiencia en cuanto a que no tienen una cancha deportiva, para el desarrollo de las actividades correspondiente a la asignatura de Educacin Fsica, consiguiendo esto como una de las debilidades principales ya que el deporte es un factor de integracin social de los alumnos. Y es considerado un elemento fundamental para la buena salud humana. El deporte es una actividad de carcter recreativo con un amplio sentido social, con valores culturales que une y enaltece a todos los hombres del mundo mediante una practica fsica con caractersticas competitivas que requiere de mucho

ingenio, lealtad, valor y resolucin, adems de un entrenamiento metdico y el respeto a determinadas reglas

ANEXOS

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Arias, F. (2006). El proyecto de investigacin, introduccin a la metodologa cientfica. (5a Ed.) Caracas, Venezuela: Episteme. Blasco, J. y Prez, J. (2007). Metodologas de Investigacin. [Libro en linea]. Consultado el 16 de junio de 2012 en: http://books.google.co.ve/boo ks? id=nKbnbQuM8WkC& printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false Claudio, J. (2007). Recursos metodolgicos para la preparacin de proyectos de Investigacin. (vol. 1). [Libro en linea]. Consultado el 16 de junio de 2012 en: http://books.google.co.ve/books? id=r8tKbJBkvbYC&dq=metodologia+de+la+inv estigacion&hl=es &source=gbs_navlinks_s Perell, S. (2011). Metodologa de la investigacin social. [Libro en linea]. Consultado el 16 de junio de 2012 en: http://books.google.co.ve/books? id=5Yvr80Axz10C&dq=observaci %C3%B3n+no+participante&hl=es&source=gbs_navlinks_s Tamayo y Tamayo M, (2003) El proceso de la investigacin cientfica. Mxico. Limusa Noriega Editores.