A IMPORTNCIA DA MSICA NA EDUCAO INFANTIL

A msica possui um papel importante na educao das crianas. Ela contribui para o desenvolvimento psicomotor, scioafetivo, cognitivo e lingstico, alm de ser facilitadora do processo de aprendizagem. A musicalizao um processo de construo do conhecimento, favorecendo o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, senso rtmico, do prazer de ouvir msica, da imaginao, memria, concentrao, ateno, do respeito ao prximo, da socializao e afetividade, tambm contribuindo para uma efetiva conscincia corporal e de movimentao. A musicalizao na educao infantil est relacionado a uma motivao diferente do ensinar, em que possvel favorecer a auto-estima, a socializao e o desenvolvimento do gosto e do senso musical das crianas dessa fase. Cantando ou danando, a msica de boa qualidade proporciona diversos benefcios para as crianas e uma grande aliada no desenvolvimento saudvel da crianada.

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A Importncia da msica na Educao Infantil

Por seu poder criador e liberador, a msica torna-se um poderoso recurso educativo a ser utilizado na Pr-Escola. preciso que a criana seja habituada a expressar-se musicalmente desde os primeiros anos de sua vida, para que a msica venha a se constituir numa faculdade permanente de seu ser.
A msica representa uma importante fonte de estmulos, equilbrio e felicidade para a criana. Assim, na Educao Infantil os fatos musicais devem induzir aes, comportamentos motores e gestuais ( ritmos marcados caminhando, batidos com as mos, e at mesmo falados), inseparveis da educao perceptiva propriamente dita. At o primeiro ano de vida, as janelas escancaradas so as dos sentidos. A criana est aberta para receber , diz Muszkat. Contar histrias, pr msica na vitrola, agarrar e beijar, brincar com a fala so estmulos que ajudam o aperfeioamento das ligaes neurais das regies sensoriais do crebro. Gardner admite que a inteligncia musical est relacionada capacidade de organizar sons de maneira criativa e discriminao dos elementos constituintes da Msica. A teoria afirma que pessoas dotadas dessa inteligncia no precisam de aprendizado formal para coloc-la em prtica. Isso real, pois no est sendo questionado o resultado da aplicao da inteligncia, mas sim a potencialidade para se trabalhar com a msica. Musicalidade a tendncia ou inclinao do indivduo para a msica. Quanto maior a musicalidade, mais rpido ser seu desenvolvimento. Costuma revelar-se na infncia e independe de formao acadmica.

Musicalizao um processo cognitivo e sensorial que envolve o contato com o mundo sonoro e a percepo rtmica, meldica e harmnica. Ela pode ocorrer intuitivamente ou por intermdio da orientao de um profissional. Se todos nascem potencialmente inteligentes, a musicalidade e a musicalizao intuitiva so inerentes a todo ser humano. No entanto, apenas uma porcentagem da populao as desenvolvem. Grandes nomes considerados gnios da msica iniciaram seus estudos na infncia, Mozart, Beethoven, Bach , Carlos Gomes e Villa Lobos, entre outros iniciaram seus estudos tendo como mestres os seus respectivos pais. Embora o incentivo ambiental familiar e a iniciao na infncia sejam positivos, no so essenciais na formao musical. Outros fatores podem ser estmulos favorveis ao desenvolvimento da inteligncia musical: a escola, os amigos, os meios de comunicao... Talento e conhecimento caminham sempre juntos e um depende do outro. Quanto maior o talento mais fcil se torna o conhecimento. Quanto maior o conhecimento, mais se desenvolve o talento. Msicos no nascem prontos. Nascem com talento e adquirem formao para tornarem os msicos que desejam

se ser.

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EXPERINCIA COM SONS, RITMOS, MSICA E MOVIMENTOS NA EDUCAO INFANTIL

Precisamos de msica na Educao Infantil. As crianas precisam de msica. E gostam. O som, o ritmo, a melodia fazem parte de sua vida. preciso que as brincadeiras musicais na Educao Infantil se constituam em experincias vivas, agradveis e enriquecedoras. Concordo com Plato e outros filsofos, para os quais a Arte deveria ser a base de toda a educao, lembramos a irreverente ironia de Bernard Shaw: " limito-me a chamar a ateno para o fato de que a arte a nica forma de educar que no tortura".
Explorar som, ritmo e movimento significa descoberta e vivncia, pela criana, de :

uma variedade e riqueza de sons e movimentos produzidos a partir de nosso corpo. Grande variedade de sons e movimentos que podem ser inventados. Uma variedade de sons e movimentos produzidos pelos seres e demais elementos da natureza.

Atividades criadoras musicais. Prtica rtmica partindo das palavras.

http://educadora.vilabol.uol.com.br/GlauciaCampos2.htmContribuies da

Msica para o desenvolvimento global da Criana

A micromania contaminou msicos profissionais e amadores, interessados em usufruir dos atuais recursos tecnolgicos aplicados musica. Graas a programas de computador, possvel obter noes de teoria musical, compor, fazer arranjos, mixagem, editar partituras, gravar CD, trocar informaes... tudo isso sem sair de casa ou utilizando um pequeno espao. De fato, um usurio de micro, que tem um certo grau de musicalidade intuitiva, pode utilizar-se dos aplicativos e obter bons resultados. No entanto, seu trabalho no ser to eficiente quanto aquele que desenvolvido pelo msico. No se deve esquecer que a linguagem musical acompanha a humanidade desde o incio da civilizao. A escrita na pauta foi criada posteriormente, para registr-la e mant-la viva de forma codificada. Alguns valorizam excessivamente a teoria, como se no existisse msica sem ela. s vsperas de um novo sculo, no de se estranhar que novas tcnicas musicais tenham surgido e participem do dia a dia das pessoas que optaram pela modernizao.

A msica atua no corpo e desperta emoes. Pode aumentar ou equilibrar o metabolismo, aumentar ou diminuir a energia muscular, acelerar a respirao ou diminuir sua regularidade, causar mudanas no volume de sangue, pulsao e presso, interferir na receptividade sensorial, minimizar os efeitos de fadiga ou levar excitao. No fcil encontrar uma s parte do corpo que no sofra influncia dos sons musicais. A msica afeta a digesto, age nas secrees e nas redes neurolgicas. Estudos recentes determinaram que ela diminui o colesterol na corrente sangnea. O organismo reage de acordo com a origem das vibraes e caractersticas dos sons. O som age diretamente sobre o organismo por que absorvido pelas clulas e rgos e indiretamente por meio das emoes que interferem nos processos orgnicos. http://educadora.vilabol.uol.com.br/GlauciaCampos5.htm

Atitudes Pedaggicas do Professor

A ao do professor ir variar de acordo com o momento e o clima da turma: ora provocando situaes novas, ora atuando como catalisador dos interesses emergentes ou dispersos, mas que possam ser aproveitados para levar a criana a se expressar musicalmente. Nesse sentido, recomenda-se ao professor: Evitar preocupaes com resultados ideais . O importante que a criana viva a experincia rtmica e musical com desembarao e segurana, mesmo que o resultado do trabalho fique diferente do esperado; Lembrar que toda criana possui expressividade rtmica e musical em maior ou menor grau, que ser desenvolvida e aprimorada pela continuidade do trabalho; Lembrar que o ritmo de desenvolvimento varia de criana para criana. Assim, observar cada uma delas e adaptar as atividades sua compreenso; Evitar uma postura diretiva, favorecer um clima de descontrao e espontaneidade;

Demonstrar por seu rosto e gestos a vida da msica. Isto quer dizer cantar com entusiasmo e movimentao, a fim de despertar o interesse da criana para a msica;

Provocar situaes novas ou aproveitar o interesse e entusiasmo da criana, prolongando ou diversificando a experincia;

Favorecer atitudes de iniciativa, explorao, descoberta e inveno durante as experincias musicais:

Variando as propostas ; Ativando a fantasia e a imaginao da criana. ; Acompanhando o seu desempenho com interesse; Evitar estabelecer limites rgidos de tempo. importante a capacidade de abandonar um planejamento para aproveitar as sugestes da criana, incluindo estas sugestes no trabalho que est sendo desenvolvido;

Incentivar o desempenho do grupo, sem corrigir a criana ou demonstrar que no gostou de seu desempenho;

Tratar com naturalidade a criana de melhor expressividade rtmica e /ou musical, evitando fazer elogios individuais, comparaes com os colegas ou pedir constantemente que participe sozinha;

Realizar avaliaes aps as atividades musicais, perguntando a cada criana se gostou, o que sentiu e se gostaria de modificar alguma coisa na brincadeira;

Ligar e integrar a msica s outras formas de expresso, tais como: a dramatizao, o desenho, a literatura, etc. por exemplo, estimular:

as crianas a desenharem a histria do que cantaram ; a cantarem uma cantiga sobre algum desenho feito antes ;

a dramatizarem a histria da msica que acabaram de cantar ; a fazer todos os sons da histria que acabaram de ouvir, etc...

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A importncia da msica na Educao Infantil Janana Veras de Sousa1 Leonardo Vivaldo2
publicado em 05/01/2010

Apresentar a importncia da msica para o desenvolvimento da sabedoria e do convvio social dos alunos de educao infantil e o poder que ela tem de contribuir para a aprendizagem, se faz cada vez mais necessria levando-se em conta que esse tipo de atividade est cada dia mais presente na vida escolar e na necessidade de se ter sua aplicao de forma correta e prazerosa. Saber aliar a prtica educativa e a msica fazer da escola um lugar alegre e receptivo. A msica na Educao Infantil alm de ser facilitadora do processo ensino-aprendizagem, pode tambm ampliar o conhecimento musical do aluno, afinal a msica um bem cultural e seu conhecimento e uso no deve ser privilgio de poucos. 1.0 Conceito de msica: A msica algo que est sempre associada cultura e s tradies de um povo e de sua poca, ao longo do tempo as preferncias musicais da populao podem mudar constantemente, isso acontece devido ao desenvolvimento tecnolgico e a grande influncia que os meios de comunicao exercem sobre os indivduos. Segundo Brscia (2003, p.25), a msica uma linguagem universal, tendo participado da histria da humanidade desde as primeiras civilizaes. Conforme dados antropolgicos as primeiras msicas foram usadas em rituais, com o passar do tempo comeou a ser utilizada em louvadores. Atualmente existem diversas definies para a msica, porm de um modo geral ela considerada cincia e arte. Gaiza (1988, p.22), ressalta que: A msica e o som, enquanto energia estimula o movimento interno e externo no homem,impulsionando-o a ao e promovem nele uma multiplicidade de condutas de diferentes qualidades e grau. A msica composta basicamente por sons, ritmos, melodia e harmonia. Os sons so as vibraes, o ritmo o efeito da durao dos sons, melodia a sucesso ou repetio do ritmo e a harmonia a combinao dos sons de forma que se torne agradvel aos ouvidos. A msica eleva os sentimentos mais profundos do ser humano. No necessrio gostarmos de todos os estilos, porm conhec-los. tambm um fator determinante na personalidade do indivduo, uma forma de expresso social e cultural pouco valorizada e muitas vezes banalizada. Contudo, sem dvida, uma das mais valiosas formas de expresso da humanidade, porm em nossas escolas ainda h certo descaso em relao a essa

prtica.

2.0 A msica e a educao escolar Visando uma aprendizagem significativa e de acordo com as necessidades impostas pela sociedade nos dias de hoje, se torna cada vez mais necessria a ludicidade no ambiente educacional de nossos alunos, pois ela capaz de tornar o aprendizado prazeroso e estimulante. Com isso, pode-se dizer que as crianas estaro bem preparadas para se tornarem cidados crticos e capazes de resolverem situaes problemas. Compreender o ldico como um instrumento de superao e incluso numa escola castradora e excludente fundamental que os professores de educao infantil considerem a cultura ldica intrnseca das crianas, pois quando elas chegam escola elas j trazem consigo uma grande herana da ludicidade, na medida em que quase tudo que se aprende na infncia decorrente das brincadeiras em seu convvio social. Negrine (1997, p. 4), em estudos realizados sobre aprendizagem e desenvolvimento infantil, afirma que: "quando a criana chega escola, traz consigo toda uma pr-histria, construda a partir de suas vivncias, grande parte delas atravs da atividade ldica". A msica pode contribuir, tornando o ambiente escolar mais agradvel e alegre, ajudando na socializao das crianas com seu grupo escolar, podendo ainda ser usada para relaxar os alunos depois de atividades fsicas, acalmando os alunos diante da tenso de uma prova, por exemplo, alm de ser um poderoso recurso didtico. Conforme Mrsico (1982, p.148) uma das: [...] tarefas primordiais da escola assegurar a igualdade de chances, para que toda criana possa ter acesso msica e possa educar-se musicalmente, qualquer que seja o ambiente scio-cultural de que provenha. As aulas em que se utilizam desse recurso devem ser feitas de forma a introduzir a magia dos sons, permitindo as crianas a criao e a execuo de atividades musicais de maneira ldica e prazerosa. Nessas aulas os alunos podem construir instrumentos musicais com materiais sucateados, desenvolvendo a coordenao motora enquanto se descontraem cantando e se divertindo, alm de ampliarem o vocabulrio a msica permite o convvio social. Na aprendizagem a msica muito importante devido ao fato de o aluno conhec-la desde cedo, se for bem trabalhada ela desenvolve o raciocnio, a criatividade e outros dons e aptides, por isso se torna um relevante recurso didtico, devendo estar presente cada vez mais nas salas de aula. A msica no cotidiano escolar pode no somente ajudar as crianas no aprendizado, mas tambm nos casos de crianas que tenham problemas de relacionamento ou inibio, para isso preciso aliar msica e movimento, como exemplo, atividades de dana que podem contribuir para a adaptao dessas crianas em seu meio escolar. Distintas reas do conhecimento podem ser estimuladas com a prtica da musicalizao. Pois, ela atende diferentes aspectos do desenvolvimento humano: fsico, mental, social, emocional e espiritual, podendo a msica ser considerada um agente facilitador do processo educacional. A escola deve procurar usar desse meio para sensibilizar as crianas na construo de seus saberes.

A msica quando trabalhada desde cedo no contexto escolar das crianas ajuda de maneira ldica e prazerosa o aprendizado e o trabalho em equipe, pois as crianas aprendem a ser mais sociveis. Nesse sentido faz-se necessria a sensibilizao dos educadores para despertar a conscientizao quanto s possibilidades de a msica favorecer o bem-estar e o crescimento do saber dos alunos, pois ela fala diretamente ao corpo, mente e s emoes. Atualmente se faz necessrio que os profissionais da educao infantil procurem fazer um estudo abrangente sobre as necessidades de sua turma e levar em conta a sociedade na qual est inserida para que possa repensar sua prtica pedaggica e se enxergarem como pessoas capazes de construir conhecimento e pass-lo da melhor forma possvel. Para que a aprendizagem da msica possa ser fundamental na formao de cidados necessrio que todos tenham a oportunidade de participar ativamente como ouvintes, intrpretes, compositores e improvisadores, dentro e fora da sala de aula. Envolvendo pessoas de fora no enriquecimento do ensino e promovendo interao com os grupos musicais e artsticos das localidades, a escola pode contribuir para que os alunos se tornem ouvintes sensveis, amadores talentosos ou msicos profissionais. (BRASIL, 1997, p. 77).

A insero do ldico na educao infantil vai alm de estabelecer e implantar currculos ou aplic-los para as crianas sem nenhum recurso que chame sua ateno, isso implica numa renovao da formao continuada do professor e na sua sede por mudanas e prticas educacionais que facilitem a absolvio e acomodao da aprendizagem. Para Brscia (2003, p.81): [...] o aprendizado de musica, alm de favorecer o desenvolvimento afetivo da criana, amplia a atividade cerebral, melhora o desempenho escolar dos alunos e contribui para integrar socialmente o indivduo.

3.0 A msica e a dana Desenvolver a musicalidade e a expresso corporal na educao infantil muito importante no s para trabalhar atividades que envolvam msica e dana, mas tambm para o reconhecimento de seu corpo, de suas possibilidades e limitaes espaciais, temporais e laterais. As crianas sabem que se dana msica, isto , que a dana est associada msica, e geralmente sentem grande prazer em danar. Se os professores levarem isso em conta e considerarem como ponto de partida o repertrio atual de sua classe e puderem expandir este repertrio comum com o repertrio do seu grupo cultural e de outros grupos, criando situaes em que as crianas possam danar, certamente estaro contribuindo significativamente para a formao das crianas. (ESTEVO, 2002 p.33 apud ONGARO et al, 2006). Cunha (1992, p.13 apud GARIBA, 2005) tambm ressalta a importncia do processo de escolarizao da dana: Acreditamos que somente a escola, atravs do emprego de trabalho consciente de dana, ter condies de fazer emergir e

formar um indivduo com conhecimentos de suas verdadeiras possibilidades corporais-expressivas. necessrio salientar que as atividades que envolvem msica e dana sem dvida um importante meio de insero de cultura e prazer, julgando que as crianas desta idade-srie j sabem relacionar msica e dana, pois algo materno e com certeza elas iro perceber essa atividade como uma possibilidade de brincar e no h nada mais grandioso do que aprender brincando. difcil imaginar uma criana que ao ouvir determinada msica no acabe danando, isso vem desde muito cedo devido ela vivenciar diferentes situaes nas quais os adultos mesmo sem perceber acabam passando essa idia de que msica foi feita para danar e expressar diferentes emoes. Mas no s esse o papel da msica na educao, ela vai muito alm de uma gostosa diverso. Nesse sentido, o trabalho com a msica e com a dana pode favorecer o desenvolvimento corporal da criana tendo o objetivo de combinar movimento e ritmo adequado de acordo com a estrutura rtmica da msica. Facilitar a socializao e contribuir para o relaxamento muscular e psicolgico de cada aluno um dos fatores que tornam essa prtica muito importante. A msica tem que ser entendida como uma linguagem e no como uma forma de estratgia para banaliz-la. Tem que mostrar um amplo universo de sons para o aluno. Isso vai ajud-lo a ampliar seus sentidos, como a viso, o tato e, principalmente, a audio. Nosso propsito com essas aulas no o de formar msicos profissionais, mas como msica cultura, ela vai despertar nessa pessoa tambm o senso crtico, fazendo com que esse indivduo no aceite passivamente todo esse material cultural descartvel. (LIMA apud LAGINSKI, 2008). A banalizao da msica no contexto escolar se faz presente devido os profissionais da educao a utilizarem apenas como fonte de recreao dos alunos, ignorando sua riqueza cultural e social. No isso que queremos para essa atividade e sim que ela seja utilizada de forma a ampliar a linguagem oral e corporal das crianas, de forma socializadora e no discriminadora. O ensino efetivo da msica no vem sendo levado muito a srio em nossas escolas, mas isso tende a mudar com a lei 11.796, sancionada recentemente pelo presidente Luiz Incio Lula da Silva, que indica a obrigatoriedade do ensino musical nas escolas brasileiras. Esta lei prope que as escolas devem ensinar msica dentro de um contexto abrangente e formativo. A partir do momento em que no s a msica, mas a dana e o teatro passarem a ser uma disciplina dentro do currculo escolar ou at mesmo trabalhada de forma interdisciplinar haver crescimento favorvel de aprendizado, levando-se em conta aspectos biolgicos e psicolgicos, pois o crebro estar sendo estimuladas constantemente, devidas estas atividades favorecem o raciocnio.

Consideraes Finais As consideraes finais deste ensaio vm afirmar que as aulas de msica devem ser feitas de maneira a introduzir o mundo mgico dos sons, as atividades de criao e execuo musical permitem de forma ldica a construo de conceitos associados ao saber musical. Nas aulas de msica, cantando, desenvolvendo a coordenao motora, atravs de gestos e confeccionando instrumentos musicais, os alunos ampliam seu vocabulrio, desenvolvem ritmo

atravs das diversas formas de expresso musical e desenvolve ainda mais o convvio social de cada indivduo. Percebe-se atravs deste estudo que as diversas reas do conhecimento podem ser estimuladas com a prxis musicalizao. Pois, s assim pode-se atender aos diferentes aspectos do desenvolvimento humano: fsico, mental, social, emocional e espiritual, podendo a msica ser considerada um agente facilitador do processo educacional. A escola deve procurar usar desse recurso para sensibilizar as crianas na construo de seus saberes. A msica quando trabalhada desde cedo no contexto escolar das crianas ajuda de maneira ldica e prazerosa o aprendizado e o trabalho em equipe, pois elas aprendem a ser mais sociveis. Nesse sentido faz-se necessria a sensibilizao dos educadores para despertar a conscientizao quanto s possibilidades da msica para favorecer o bem-estar e o crescimento do saber dos alunos, pois ela fala diretamente ao corpo, mente e s emoes.

REFERNCIAS BRASIL, Parmetros Curriculares Nacionais: Arte/ Ministrio da Educao: Secretria de EducaoFundamental. 3 ed. 1997, Braslia: A secretaria, 2001. 130p. vol.06. BRSCIA, V. L. P. Educao Musical: bases psicolgicas e ao preventiva. So Paulo: tomo, 2003. DURAN, M. C. G. Alfabetizao: teoria e prtica.Disponvel em: <http://www.crmariocovas.sp.gov.br/alf-i.php?t=001>. Acesso em 07 de junho de 2008. GAINZA, V. H.. Estudos de Psicopedagogia Musical. 3 ed. So Paulo: Summus, 1988. GARIBA, C. M. S. Dana escolar: Uma linguagem possvel na educao fsica. Disponvel em: <http://www.efdeportes.com/efd85/danca.htm.> Acesso em 18 de outubro 2008. LAGINSKI, F. A importncia da msica na educao.Disponvel em: <http://www.parana-online.com.br/editoria/almanaque/news/320514/.> Acessado em 15 de outubro de 2008. MRSICO, L. O. A criana e a msica: um estudo de como se processa o desenvolvimento musical da criana. Rio de Janeiro: Globo, 1982. NEGRINE, A. S.. Aprendizagem e desenvolvimento infantil a partir da perspectiva ldica. Revista Perfil, ESEF/UFRGS, v. I n. 01, p. 04-12, 1997. ONGARO, C. F.; SILVA, C. S.; RICCI, Sandra Mara. A importncia da msica na aprendizagem. Disponvel em: http://www.alexandracaracol.com/ficheiros/music.pdf. Acesso em 07 de junho de 2008.

1 Estudante do curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Gois, Unidade de Luzinia- GO. Orientado pelo professor MSC. Leonardo Vivaldo.

2 Mestre em Educao, professor das disciplinas Educao e Mdia da Universidade Estadual de Gois-UEG.
Souza, janaina Veras de; VIVALDO, Leonardo. A importncia da msica na Educao Infantil. P@rtes.V.00 p.eletrnica. Janeiro de 2010. Disponvel em <www.partes.com.br/educacao/musicanaei.asp>.Acesso em _/_/_.

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