REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD FERMN TORO DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO MAESTRA EN EDUCACIN SUPERIOR MENCIN: DOCENCIA UNIVERSITARIA

PRINCIPIOS CURRICULARES

Profesora: Lisbeth Campins Participante: Irelig Gimnez Barquisimeto, Junio de 2012

PRINCIPIOS CURRICULARES Las perspectivas pedaggicas de un modelo educativo se concretan en el currculo; este a su vez, se percibe a travs de las prcticas didcticas y evaluativas. En el currculo se disean, conjugan y hacen explcitas las competencias que se desarrollarn, los contenidos, las metodologas, niveles de desempeo e interacciones que favorecen el aprendizaje y desarrollo individual y social. El currculo debe propiciar la comprensin y donde las prcticas escolares estn centradas en el desarrollo de competencias bsicas para afrontar y resolver situaciones cotidianas. El mismo debe ser integral, flexible, abierto, participativo, interdisciplinario y pertinente. De acuerdo a lo antes mencionado, los principios curriculares buscan una serie de objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y de evaluacin que los alumnos deben alcanzar en un determinado nivel educativo. El currculo, en el sentido educativo, es el diseo que permite planificar las actividades acadmicas, que mediante la construccin curricular la institucin plasma su concepcin de educacin. De esta manera, el currculo permite la previsin de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formacin de los educandos. Segn Morn (1999), para que pueda haber comprensin entre estructuras de pensamiento, se necesita poder pasar a una meta-estructura de pensamiento que comprenda las causas de la incomprensin con respecto a las otras y que pueda superarlas. Por ello, la conduccin para el diseo curricular, centrado en el aprendizaje, deben centrarse en mtodos, tcnicas y procedimientos activos, individualizantes y grupales. Esto permitir el desarrollo en el alumno de su autonoma, capacidad de pensamiento, actitud de cooperacin y solidaridad.

Ahora bien, el curriculum universitario es una prctica, que tiene la intencin de repensar los procesos educativos y formativos para el

fortalecimiento de la docencia, investigacin y extensin, los principicios fundamentales en los que se basa son: Pertinencia y Compromiso Social, Integralidad, Modernizacin Actualizacin, Calidad, Equidad y Tecnocurricular. Los procesos de cambio curricular son acciones de intervencin, investigacin e innovacin educativa, que se configuran con los actores institucionales de manera plural, horizontal, incluyente y en el marco de repensar el fenmeno educativo universitario. De acuerdo a los principios curriculares, el primero de ellos es el de pertinencia y compromiso social, quien establece que la formacin recibida por los profesionales que egresan de las instituciones de educacin superior, responda a las necesidades del entorno y aporte soluciones a los problemas de comunidad, de la regin, de la nacin y de cualquier mbito. Dicho sistema debe estar abierto al contexto social y a la realidad a la cual se circunscribe, la cual se concibe como compleja y cambiante. Este principio est fundamentado en cuatro (4) parmetros: Pertinencia Filosfica, cientfica, social e institucional. Dichos parmetros, permiten desarrollar ideas abiertas, dentro del respeto mutuo, la convivencia y la coexistencia; al mismo tiempo permitir conocer y transformar la realidad en el campo de la ciencia, la cultura, la tecnologa y la sociedad en general. Pueden promover soluciones a las

necesidades del entorno social, socioeconmico y responder a problemas humanos apremiantes. Mientras que el de Integridad, considera al futuro egresado como sujeto de la formacin que integre el ser, el hacer y el conocer. Debe incorporar una formacin humanstica con criterios de globalidad, tica y

solidaridad humana, y una formacin profesional moderna, cientfica y relevante. De tal manera que, su objetivo principal sea la capacidad de asociarse con la comunidad en la bsqueda continua de soluciones a sus dificultades, como contribucin a la obtencin de una sociedad donde la equidad, calidad y justicia sean sus valores fundamentales. Por otro lado el principio de modernizacin y actualizacin, toma en cuenta la acelerada dinmica de cambio en las diferentes reas del conocimiento, de los alcances mundiales y de la comunicacin, para mantener una permanente, continua y dinmica revisin curricular.

Crecientemente se admite que la "actualizacin" acadmica no es un criterio suficiente para legitimar los cambios curriculares porque los contenidos acadmicos se desactualizan rpidamente, adems la actualizacin de los contenidos no es el nico criterio vlido para promover un cambio curricular. Se buscan criterios ms cercanos a la pertinencia y a la fertilidad para formar competencias. El principio de calidad, propone el mejoramiento permanente de todos los componentes de la institucin. Asociada con la calidad est la evaluacin de la actuacin institucional, utilizando parmetros de acreditacin de sus carreras, la efectividad, eficiencia y coherencia de sus funciones. Puede afirmarse que la calidad abarca todos los elementos de la institucin: El currculo, el personal, los programas, el proceso de enseanza - aprendizaje, la infraestructura, y los dems actores involucrados en el proceso educativo. La calidad constituye uno de los aspectos ms significativos de la planificacin educativa, en el cual la conjugacin del buen funcionamiento y eficiencia de estos factores determinan el tipo de funcionamiento de una institucin educativa y en la imagen que la misma proyecte a la comunidad docente y social en la cual est inmersa.

Finalmente,

el principio equidad y tecno-curricular, exige de la

institucin mayores oportunidades y posibilidades de educacin universitaria a un nmero creciente de miembros de la poblacin, quienes en muchos casos tienen la capacidad, pero no los recursos necesarios. As como tambin, incorpora todos los aspectos tericos y prcticos que permiten abordar el problema del diseo y aplicacin del currculo de una manera sistemtica, eficiente y efectiva. En cuanto a la equidad busca brindar lo mismo a todos los estudiantes, independientemente de sus diferencias sociales, acadmicas, tnicas o genricas. Con respecto al principio tecnocurricular, son todas las habilidades y actitudes necesarias para el descubrimiento de conocimientos nuevos. La problemtica actual tiene que ver con la falta de peso de alguna de las dimensiones o el descuido llano de tener un objetivo que las englobe. Las instituciones de educacin superior no slo deben ser eficaces sino que deben buscar y alcanzar la eficiencia. La eficacia es la obtencin de los resultados deseados, y la eficiencia se logra cuando se obtiene un resultado deseado con el mnimo de insumos (Chase y Aquilano, 1995). Con el fin de lograr la objetividad de la educacin, es necesario que el docente despliegue un sinfn de tcnicas e instrumentos, que le brinden al estudiante nuevos espacios para el logro de los avances y dificultades de aprendizaje los cuales se cumplen con el buen desempeo de los principios curriculares. Para ello es fundamental lograr la formulacin actividades las cuales son diferenciadas de la instancia de evaluacin que favorecen la misma. Lo innovador no es la prctica de evaluacin, sino las actividades que le brindan espacio a la dificultad y ayudan a la preparacin de la evaluacin. Es importante acotar que cuando se habla de la base del proceso, es decir, la docencia, no se habla de una docencia anclada a patrones tradicionales, sino

de una docencia basada en los principios de la horizontalidad y la participacin andraggica, que posibilitan una mayor interaccin, integracin y comunicacin entre docentes y estudiantes. Adems, como este planteamiento est fundado sobre la base de un paradigma complejo, se concepta como una fuerza arrolladora y efervescente de un cambio actitudinal y acadmico de parte del docente y del estudiante, que ascienda en forma de hlice hacia los centros de poder y que en ese trayecto involucre, integre, relacione y comunique cada uno de los factores, actores y procesos que conforman lo que se denomina vida universitaria.

Referencias Bibliogrficas Sitios en lnea: Currculo: http://www.currculo.es/%C2%BFque-es-un-curriculo/ Principios bsicos curriculares: http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/19524/1/articulo3-8-9.pdf SAIA (Universidad Fermn Toro): http://saia.uft.edu.ve/ead/mod/resource/view.php?id=293246