CENTRO DE SISTEMAS DE ANTIOQUIA CENSA

LAS TICS

ANALISIS Y PROGRAMACION DE COMPUTADORES FREDDY ALGARIN IV SEMESTRE

JHON FREDY NIETO ESTRADA COD: 1097

MONTERIA-CORDOBA 2012

Las TIC La enseanza y el aprendizaje por investigacin disponen en las tecnologas de la informacin de una de sus mejores herramientas. En concreto, las WebQuest poseen un enorme potencial de innovacin de la enseanza, aunque gran parte de las existentes apenas desarrolla esas posibilidades. En este artculo se present un conjunto de ideas para integrar adecuadamente las TIC en un enfoque actualizado de la investigacin escolar. Plantear el proceso de enseanza y aprendizaje en funcin de una dinmica basada en la investigacin escolar es una de las propuestas ms reiteradas en la tradicin innovadora en educacin. Desde las primeras propuestas en este sentido se ha venido planteando organizar los procesos del aula en funcin de asuntos que despierten el inters de los estudiantes, incorporando interrogantes y propuestas de accin que les involucren activamente (Pozuelos y Trav, 2004). Aunque las perspectivas investigadoras se han desarrollado desde distintas posiciones y se han plasmado histricamente en secuencias y estrategias muy diversas, es evidente que posee en conjunto unas caractersticas comunes y singulares frente a otras alternativas. La investigacin escolar, como estrategia de enseanza y aprendizaje, puede considerarse, igualmente, un clsico de obligatoria referencia en la mayora de los documentos que han pretendido reformar el sistema educativo. Pero, en la misma medida, su nivel de implementacin en las aulas sigue siendo, hasta ahora, escaso y circunscrito a sectores minoritarios del profesorado de los centros escolares. En la actual era digital, las posibilidades de este enfoque parecen acrecentarse y se han desarrollado diferentes propuestas de utilizacin de dispositivos digitales para un tratamiento del currculo basado en la investigacin escolar (rea, 2006; Pozuelos, 2006) Como decamos, existen distintos enfoques metodolgicos (Pozuelos, 2006) para organizar la prctica educativa a partir de proyectos de trabajo que tienen en la investigacin escolar y el empleo de las TIC sus descriptores ms relevantes. La propuesta ms difundida y practicada, pero no nica y con muy desigual alcance segn los casos concretos, son actualmente las conocidas WebQuest (Dodge, 1995; March, 1997; Area, 2000; Adell, 2004). Podra decirse que las WebQuest (en lo sucesivo denominadas WQ), definen un modelo diferenciado de enseanza por investigacin en la era digital. Tienen su origen en la Universidad de San Diego, de la mano de Dodge y March y, en esencia, como sugiere rea, una WQ es un dispositivo de enseanza y aprendizaje por investigacin que utiliza como

fuente de informacin bsica la informacin existente en Internet. Las WQ organizan al alumnado en equipos de trabajo y proponen a estos unos problemas o proyectos que darn lugar a unos procesos en el curso de los cuales se les aportan distintas herramientas y documentacin localizadas en Internet, para dar lugar a unos productos. Una WebQuest se concreta siempre en un documento para los alumnos, normalmente accesible a travs de la web, dividido en apartados como introduccin, descripcin de la tarea, del proceso para llevarla a cabo y de cmo ser evaluada y una especie de conclusin (Adell, 2004). Y, segn se insiste, su inters no reside tanto en la tecnologa a la que se recurre como en la dinmica constructiva y participativa que se promueve. Porque lo principal en ella consiste en abordar tareas, a partir de informaciones obtenidas en Internet, para llegar a productos elaborados en equipo. Algunos riesgos y lmites Muchos entusiastas de las WQ, y de las TIC en general, valoran el impacto de las mismas en el campo educativo como un factor que est generando un cambio radical en la enseanza. Aunque es innegable, desde nuestro punto de vista, la relevancia de las TIC en la sociedad contempornea, por su vertiginoso avance y difusin en el mundo econmico y cultural, su influencia innovadora en el campo educativo est siendo realmente mucho ms limitada de lo que parece (Bosco, 2002, Martnez y Adell, 2004). Y ello porque estrategias concretas, como las WQ, muestran actualmente una serie de riesgos y limites que, sin ser exhaustivos, se han de poner de relieve. La aplicacin rgida y ortodoxa de la propuesta. Es una circunstancia comn en propuestas que proponen una estructura y dinmica muy definida y cerrada. En el caso de las WQ se observa con frecuencia una preocupacin desmedida por los aspectos formales del mtodo: apartados, fases, materiales, etc. El rigor del formato se convierte, al final, en un algoritmo que encubre actividades rutinarias e itinerarios encorsetados, poco coincidentes con los rasgos definitorios de la investigacin escolar, que, por definicin, presenta en cada caso caractersticas idiosincrsicas y contextales. La excesiva simplificacin de las tareas. Aunque sus ms destacados impulsores subrayan que con las WQ se obliga a la utilizacin de habilidades cognitivas de alto nivel, cuando se consultan ejemplos concretos la situacin difiere considerablemente, en muchos casos, de lo establecido en las bases del modelo. Es bastante frecuente encontrar WQ concretas en las que, tras una fachada ajustada al formato oficial, se proponen sencillas

elaboraciones a partir de instrucciones y datos facilitados por documentos predeterminados. Se trasladan as, a veces, al contexto digital actividades de tipo consulta y contesta, comunes en los manuales escolares, pero ahora con otra presentacin y bajo la engaosa novedad de los nuevos medios informticos. La focalizacin en objetos de estudios extracurriculares y episdicos. Llama la atencin la cantidad de WQ que se centran en determinados temas de moda (por ejemplo, el Quijote), en ciertas efemrides (por ejemplo, El Da del rbol) o en asuntos de marcado carcter extracurricular (por ejemplo, Nos vamos de acampada). Parecen ideadas para ser trabajadas en la hora en que se tiene acceso a la sala de ordenadores; es como si los recursos disponibles y la organizacin ms extendida no dieran para ms. El currculo oficial, segn esa lgica, discurrir por otros derroteros ms convencionales y eficaces. El yugo del estrecho marco disciplinar. Aunque es cierto que las mejores WQ tienen a la integracin curricular como uno de sus principales descriptores, la mayora de las pginas consultadas exponen propuestas relativas a una determinada materia o asignatura. Esta realidad nos lleva a cuestionar ciertas afirmaciones anteriores: Es posible desarrollar el currculo, siguiendo este modelo, si a cada hora debemos salir y entrar en una y otra WQ segn las distintas asignaturas? Cmo ubicar una WQ en el entramado de un currculo convencional sin que sea considerada como algo circunstancial y secundario? La simple aplicacin de recursos elaborados. En la red de Internet y en determinados espacios de distribucin de recursos para la promocin de las TIC en la enseanza, es bastante habitual localizar ejemplos de WQ que se le ofrecen al profesorado para su aplicacin directa en la clase. Se trata, una vez ms, de materiales cerrados, que admiten pocas adaptaciones. Los docentes pueden trabajar con ellas pero poco ms. El consumo cierra as las puertas a una elaboracin que podra enriquecer su experiencia y capacidad profesional.

Aunque hay espacios para el intercambio y colaboracin entre iguales, para favorecer la reflexin compartida y para promover experiencias realmente innovadoras con las que podremos aprender (un buen ejemplo de ello puede ser el proyecto y portal Webquestcat, suscitado a iniciativa de Barba y Capella), no es eso desgraciadamente lo que encontramos con ms facilidad.

Las TIC y el proyecto curricular Investigando Nuestro Mundo (INM) (6-12) El proyecto INM (6-12) es una propuesta curricular alternativa, destinada a promover el desarrollo del currculo a partir de procesos de enseanza y aprendizaje que tienen en la investigacin escolar uno de sus principales elementos de fundamentacin y actuacin. Aunque las bases tericas de este proyecto, as como las propuestas de introduccin en el aula de dinmicas de investigacin escolar, cuentan con interesantes antecedentes, son sin embargo muy escasos los proyectos curriculares que no organizan los contenidos en las consabidas reas y asignaturas. Dicha circunstancia dificulta el desarrollo del enfoque investigador ms all de experiencias puntuales de innovacin metodolgica que se desarrollan en determinadas aulas. La propuesta de mbitos de investigacin que efecta INM (6-12) pretende precisamente aportar una solucin que permita desarrollos curriculares completos de orientacin investigadora (Caal. Pozuelos y Trav. 2005). Los mbitos de investigacin constituyen un nuevo organizador del conocimiento escolar, que lo estructura en torno a la investigacin de un conjunto de sistemas del medio socionatural y cultural. Con lo que se promueve, al mismo tiempo, una organizacin y modelizacin sistmica del conocimiento escolar que construye el alumnado a partir de la investigacin de problemas concretos, sentidos como tales por ellos y relativos a sus intereses. Sobre esas bases, ampliamente expuestas en trabajos anteriores, se est iniciando actualmente el desarrollo de la versin digital del proyecto, poniendo a punto una plataforma de apoyo en lnea al profesorado que facilite los procesos de planificacin y puesta en prctica de procesos de investigacin escolar, en el marco de INM (6-12). En estos momentos, las lneas maestras de la plataforma digital en desarrollo son las que se indican a continuacin: 1. Proporcionar recursos para el docente y materiales para el aula El espacio virtual est distribuido en dos grandes compartimentos. Uno. de acceso exclusivo para los docentes (despacho), permite acceder a documentacin escrita y audiovisual sobre aspectos generales de la investigacin escolar y del proyecto INM (6-12): acceso a los distintos mbitos de investigacin y, dentro de cada uno, a aspectos relativos al conocimiento profesional del contenido, a las concepciones del alumnado, a problemas prioritarios, a tramas conceptuales de partida, a elementos para la planificacin especfica, orientaciones didcticas, ejemplos de actividades y recursos, etc., de forma que los interesados puedan realizar ms fcil y dinmicamente sus tareas de planificacin y puesta en prctica de la enseanza.

El otro compartimento, el aula virtual, presenta de forma atractiva cada objeto de estudio y la posible secuencia de trabajo, una vez organizada por el equipo docente y la propia clase, de manera que el alumnado, con la ayuda del docente, encuentre tambin los necesarios elementos de motivacin, organizacin y apoyo para el desarrollo de sus tareas. No se propone, por tanto, un material acabado y de aplicacin automtica por el profesorado y el alumnado, sino que est concebido como recurso de apoyo, que no secuestra sino que facilita las decisiones del profesorado y del alumnado. 2. Promover un currculo integrado Los proyectos de investigacin escolar que presenta la plataforma se centran en temticas especficas que. por su naturaleza, aconsejan una aproximacin integrada para su correcto tratamiento. Pero no en forma totalizadora, sino relacionando perspectivas sin forzar el establecimiento de conexiones artificiosas e irrelevantes. De esta forma, en la zona de aula virtual habr dispositivos para realizar la presentacin de objetos de estudio (qu vamos a trabajar), para explicar las razones por las que el objeto de estudio es relevante (por qu es importante); para presentar actividades a realizar, as como materiales y dems recursos de apoyo y herramientas para la evaluacin (analizar lo realizado y lo aprendido). Adems de a los procesos de diseo y de desarrollo en el aula de unidades didcticas, la plataforma prestar apoyo al funcionamiento de los talleres puestos en juego, as como al trabajo en aspectos concretos de reas curriculares especficas que asi lo requieran. 3. Proponer y facilitar el empleo de materiales diversos La mayora de las propuestas de trabajo con las TIC, y ello es especialmente patente en el caso de las WQ. Prescinden de los medios y fuentes de informacin no digitales. En INM (6-12) se recurre tanto a recursos digitales (de sobremesa y mviles), como editados (libros, folletos, peridicos, etc.) y contextales (contacto directo con el medio). Solo la combinacin de estos tres formatos y fuentes de informacin asegura la diversidad necesaria para abordar conjuntamente aspectos globales y locales de los problemas investigados. 4. Apoyar el diseo de secuencias flexibles Anteriormente se argumentaba que INM (6-12) no presenta una propuesta curricular terminada, sino que aporta sobre todo elementos de informacin y apoyo a la enseanza. En esta lnea, propone tambin que el diseo de las unidades didcticas y dems modalidades de intervencin incluya secuencias abiertas de actividades y tareas, vlidas para orientar la dinmica del aula, pero lo suficientemente flexibles como para adaptarse adecuadamente al muchas veces incierto desarrollo de los procesos de investigacin escolar, en funcin de factores como la complejidad del objeto de estudio, los niveles de motivacin e inters del alumnado, las dificultades que estos encuentren, el tiempo disponible u otros factores imprevistos que puedan surgir.

5. Incentivar el enfoque colaborativo El trabajo colaborativo en equipo es una de las dimensiones caractersticas del proyecto, tanto en el caso de las tareas del profesorado como en las de los escolares. Pero en las labores en equipo es fcil que se produzca espontneamente la especializacin de los participantes en alguna de las tareas necesarias (buscar, resumir, redactar, dibujar, exponer, etc.), con el peligro de centrarse en algn aspecto parcial sin que se llegue a lograr una visin global del proyecto o de la problemtica investigada y perder, de ese modo, la ocasin de avanzar en el dominio de determinados procedimientos. Para evitarlo, INM (6-12) favorece en su versin digital la formacin de grupos de maestros del mismo o distinto centro y el intercambio de roles. Y la formacin de distintos tipos de agrupamiento del alumnado (parejas, trabajo individual, equipos de investigacin, grupo aula o incluso gran grupo interaula), combinando la dimensin compartida y la perspectiva personal como aspectos complementarios. 6. Promover y facilitar la evaluacin formativa Si todo este proceso de participacin e indagacin se redujera luego, a la hora de la evaluacin, a un simple mecanismo de control y calificacin, se producira una profunda contradiccin metodolgica y de base. Ensear y aprender investigando requiere de un modelo de evaluacin que preste apoyo en el proceso, que abra vas de comunicacin y que informe de los logros alcanzados. Unos objetivos que se desarrollan mediante la carpeta de investigacin [dossier o portafolios), cuyas caractersticas hemos descrito anteriormente (Caal, Pozuelos y Trav, 2005), as como mediante diversos instrumentos y propuestas concretas para obtener las informaciones necesarias y realizar los anlisis correspondientes. 7. Abrir el aula, interconectar y divulgar Si las aulas escolares han sido casi siempre mundos especialmente limitados y cerrados. INM (6-12) digital quiere proporcionar los medios y las vas necesarias para superar esas limitaciones, pero evitando el peligro de encerrar la escuela en ese nuevo mundo digital. La plataforma proporcionar fuentes de informacin antes inalcanzables, contactos, imgenes, colaboraciones, foros de debate, audiencia para nuestros trabajos y actuaciones, etc., pero tambin constantes invitaciones a explorar el mundo real y realizar actuaciones en el mismo. Las nuevas posibilidades de comunicacin pueden dar ms sentido y alcance al trabajo de profesorado y escolares investigadores, que encontrarn en los dems un eco abierto al debate y a la complementariedad e impulsar la formacin de redes de contacto y cooperacin cada vez ms amplias y ricas en matices.

De la misma manera que la comunidad cientfica se desarrolla y construye conocimientos valiosos mediante procedimientos de investigacin y validacin consensuados, en los que el contacto con la realidad. La colaboracin, la comunicacin y el debate crtico juegan papeles de primera magnitud, la confluencia de la investigacin escolar y los medios digitales puede y debe proporcionar un gran impulso al desarrollo de esas mismas dimensiones, valores y resultados en el mbito educativo. Cules son las caractersticas de las TICs? Las tecnologas de informacin y comunicacin tienen como caractersticas principales las siguientes:

Son de carcter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de comunicacin. Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporcin al rea educativa ya que la hace ms accesible y dinmica. Son considerados temas de debate pblico y poltico, pues su utilizacin implica un futuro prometedor. Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la informtica. Afectan a numerosos mbitos de la ciencias humanas como la sociologa, la teora de las organizaciones o la gestin. En Amrica Latina se destacan con su utilizacin en las universidades e instituciones pases como: Argentina y Mxico, en Europa: Espaa y Francia. Las principales nuevas tecnologas son: Internet Robtica Computadoras de propsito especfico Dinero electrnico Resultan un gran alivio econmico a largo plazo. aunque en el tiempo de adquisicin resulte una fuerte inversin. Constituyen medios de comunicacin y adquisicin de informacin de toda variedad, inclusive cientfica, a los cuales las personas pueden acceder por sus propios medios, es decir potencian la educacin a distancia en la cual es casi una necesidad del alumno tener poder llegar a toda la informacin posible generalmente solo, con una ayuda mnima del profesor.

CMO FUNCIONA LA TELEFONA IP? Cuando hacemos una llamada telefnica por IP, nuestra voz se digitaliza, se comprime y se enva en paquetes de datos IP. El enrutamiento de una llamada es la operacin encargada de encaminarla a travs de la red hasta el punto final, seleccionando el gateway VoIP mas adecuado.

Este enrutamiento se lleva a cabo segn unas tablas de condiciones que se programan en distintos gateways VoIP denominados Servidores de Directorio cuando los paquetes se envan a la persona con la que estamos hablando, llegando a su destino, son ensamblados de nuevo, descomprimidos y convertidos en la seal de voz original, del mismo modo, un telefono puede llamar a otro conectndose a un gateway VoIP (directamente, a travs de central telefnica o con llamada externa desde la calle) que digitalice y comprima la voz. Estos gateways VoIP soportan varios telfonos/ conversaciones simultneamente). En las instalaciones que necesiten mas entradas y salidas simultaneas que las soportadas que un solo gateway VoIP, se puede instalar ms gateways VoIP (se pueden implementar tantos como se necesiten).

La telefona IP puede darse entre dos PC, un PC y un telfono convencional y dos telfonos convencionales. Analicemos los casos uno a uno: 1. Conversacin entre PC y PC: Tan solo es necesario que ambos tengan un software especfico que gestione la llamada telefnica y estar conectados a una red IP, por ejemplo Internet, (siempre gratis) 2. Conversacin entre PC y telfono convencional: El extremo del telfono convencional deber estar conectado a un Gateway que ser el encargado de conectar la red telefnica convencional a la que est conectado el telfono y la red IP. Por su parte el PC deber disponer de un software que gestione la llamada y estar conectado a una red IP (gratis en algunas ocasiones, depende del destino) 3. Conversacin entre dos telfonos convencionales: Ambos telfonos debern estar conectados a sendos Gateway los cuales formarn parte de una red IP (muy baratas)

Con todas las ventajas que despliega la telefona IP y sus desventajas disminuyendo a pasos agigantados, no parece difcil asegurar que el futuro de la telefona pasa por las redes IP. En telefona IP se piensa en una Backbone (especie de troncal) de alta velocidad no bloqueante para garantizar la calidad de servicio mediante herramientas ( redes ATM) o mediante "Fuerza Bruta" (en redes Gigabit como la de iplan). En este sistema se aplica el concepto decarrier-grade. Este concepto puede incluir varios aspectos:

redundancia de equipamiento para lograr disponibilidad elevada. Calidad vocal garantizada (bajos indicadores de errores, de retardo, de jitter y de eco).

EN QU SE DIFERENCIA LA TELEFONA IP DE LA TELEFONA NORMAL?

En una llamada telefnica normal, la centralita telefnica establece una conexin permanente entre ambos interlocutores, conexin que se utiliza para llevar las seales de voz. En una llamada telefnica por IP, los paquetes de datos, que contienen la seal de voz digitalizada y comprimida, se envan a travs de Internet a la dileccin IP del destinatario. Cada paquete puede utilizar un camino para llegar, estn compartiendo un medio, una red de datos. Cuando llegan a su destino son ordenados y convertidos de nuevo en seal de voz. COMPONENTES DE TELEFONA CON INTERNET EN PROTOCOLO(IP) 1. Terminales 2. Gateway 3. Gatekeeper 4. Multipoint Control Unit (MCU) TERMINALES Los terminales son puntos finales de comunicacin, proporciona comunicacin en tiempo real bidireccional. Los componentes de los terminales son las siguientes: H.323 : esta parte del Terminal tiene la funcin de soportar la voz del proceso que se est realizando con el uso del Terminal , tambin sirve de soporte para el video de una imagen y los datos transmitidos . Esta parte del Terminal se usa mayormente para una videoconferencia.

H.245 : es un aparte del Terminal que es usado para negociar el uso del canal ay las capacidades, tambin es usada para un videoconferencia. Q.931 : se usa para la sealizacin y configuracin de llamada RAS(Registracin / Admisin / Estatus) : esta es un protocolo usada para comunicar con el gatekeeper que es otro componente del telfono-IP

Este componente de la Telefona en IP(Internet en protocolo) que tiene funcin de realizar el proceso de transmisin , puede encontrarse clientes que desea utilizar sus telfonos convencionales y aquellos que cambian hacia una telefona-IP integrada con su Local de rea Networt (LAN), que se dice tambin Red de rea Local. Cuando un cliente desea instalar un servicio integrado de telefona y datos, la red LAN es donde se conectan los terminales, los elementos de interconexin al exterior por la rute del otro componente que es el llamado Gateway y tambin se hace el uso del componente llamado Gatekeeper , en este proceso actan todos los elementos de esta tecnologa para poder realizar llamadas tanto al exterior como al interior del pas. El servicio de Telefona IP puede ofrecerse sin necesidad de una, por ejemplo mediante lneas anales lgicas que se conectan a la vieja FXS. En el caso de utilizar el LAN los terminales se comunican en forma bidireccional en tiempo real

Para el caso de utilizar la vieja PABX se requiere instalar un Gateway de usuario, que sirve de componente para la traduccin. La telefona pblica se puede observar diferencias entre un operador local y otro de larga distancia, en este caso tambin actan los terminales. Pero cuando nos referimos a Telefona-IP nos ocupamos de la aplicacin pblica local, y es en esto que se da ms usa de los terminales del usuario. Todo Terminal tiene diferentes protocolos con distintos funciones y para diferentes actividades que quiera realizar el usuario.

GATEWAY El Gateway (pasarela) es una puerta de enlace, un nodo en una red informtica que sirve de punto de acceso a otro red, tambin se dice que es un dispositivo dedicado a intercomunicar sistemas de todo los protocolos incompatibles (porque es la comunicacin es de una red a otra )

Puerta de enlace: Se dice as porque normalmente un equipo informtico para dotar las mquinas de una red local (LAN), conectada de un acceso hacia una red exterior, generalmente realizando para ello operaciones de traduccin de direccin hacia una IP. La capacidad de traduccin de direcciones permite aplicar una tcnica llamada IP Marquerading, usada muy a menudo para dar acceso a Internet, a los equipos de LAN compartiendo una nica conexin a Internet, y por tanto una nica IP externa. todo Gateway puede interconectar dos redes. Nodo: Es nombrado as porque confluyen en un espacio real y parte de la conexiones de otros espacios reales o abstractos que comparten su mismos caractersticas que a su vez tambin son nodos, todos estos nodos se interrelacionan entre s de una manera no jerrquica y conforman lo que en trminos sociolgicos o matemticos se denominan red .

Red Informtica: Una red de computadora tambin llamada red de ordenadores es un conjunto de computadoras y dispositivos conectados entre si y que comparten informacin (archivos), recursos con CD, diskette, impresoras, etc. Como tambin servicios de E-mail(Chat). Punto de acceso Se dice as bsicamente a los dispositivos con funciones de interconexin de una red con otra red. Tipos de Gateway Gateway (GW- FXS) Provee con actividad entre el mundo IP y la telefona convencional. Se conecta la PABX convencionalmente por un lado y la red de transporte por el otro lado lo que permite conectar un usuario convencional a la red de telefona IP pblica. Permite la traslacin de direcciones desde IP a la ITU E.164 de la red telefnica convencional, es decir acta de interfaz desde la red IP hacia la PSTN que es una red telefona. Gateway (GW- EI) Esta GW se encuentra entre la red IP y la PSTN(Red Telefnica) para interconectar distintos proveedores de telefona mediante tcnicas de transporte de diversos tipos, entre las funciones de GW se encuentra la conversin de codificacin vocal, la supresin de silencios, la supresin del eco y generar las conexiones a RTP ,etc. La finalidad o su funcin principal es la traduccin de todo tipo de mensajes realizados a travs de una red de Internet hacia un telfono convencional. Los principales aplicaciones de Gateway son las siguientes:

Establecer enlaces con terminales telefnicos analgicos conectados a una red telefnica Establecer enlaces con terminales remotos que cumple H.320. sobre redes RDSI basadas en circuitos conmutados (SCN) Establecer enlaces con terminales remotos que cumple H.324. sobre una red telefnica brica (RTB)

Los Gateways no se necesitan si las conexiones son entre si redes basadas en paquetes. Muchas funciones de Gateway son dejadas al diseador. Por ejemplo, el nmero de terminales H323 que puede comunicar a travs de Gateway y no asunto de estandarizacin. De la misma manera el nmero de conexiones con la SCN, el nmero de conferencias individuales soportadas, las funciones de conversin de audio/video/datos, y la inclusin de funciones multipuntos son dejadas al diseador. Debido a la incorporacin de los Gateis a la

especificacin H323, la ITU posicin como el pegamento que junta todos los terminales para conferencias funcionando as todos juntos. POR QUE ES MS BARATA LA TELEFONA IP? Una llamada telefnica normal requiere una enorme red de centralitas telefnicas conectadas entre s mediante fibra ptica y satlites de telecomunicacin, adems de los cables que unen los telfonos con las centralitas. Las enormes inversiones necesarias para crear y mantener esa infraestructura la tenemos que pagar cuando realizamos llamadas, especialmente llamadas de larga distancia. Adems, cuando se establece una llamada tenemos un circuito delicado, con un exceso de capacidad que realmente no estamos utilizando. Por lo contrario, en una llamada telefnica IP estamos comprimiendo la seal de voz y utilizamos una red de paquetes solo cuando es necesario. Los paquetes de datos diferentes llamadas, e incluso de diferentes tipos de datos, pueden viajar por la misma lnea al mismo tiempo. Adems el acceso a Internet cada vez es ms barato, muchos ISP? lo ofrecen gratis, solo tienes que pagar la llamada, siempre con las tarifas locales ms baratas. Tambin se empiezan a extender las tarifas planas, conexiones por cable, ADSL, etc. RESUMEN Los TICs son medios de comunicacin y con mucha importancia en el mundo actual y la sociedad hace uso de su servicio para estar informados de todos los acontecimientos ocurridos. Una de las Tics en realizar y con mucha relevancia hoy en da es la Telefona-IP esta tecnologa ha evolucionado a travs del tiempo en base a las necesidades del hombre, telefona-IP permite la realizacin de llamadas telefnicas sobre una red utilizando cada uno de sus componentes (Terminales, Gateways, Gatekeeper, MGC, las nubes IP).y los protocolos que ayudan el ingreso de datos de informacin realizados por un emisor. La llamada por IP se realiza a travs de una red de computadora instalada a un sistema de comunicacin y conectadas los protocolos a cualquier telfono convencional recibido en tiempo real ya para transmitir voz, base de datos, archivos, etc. Este ltimo (archivos) separa videoconferencias realizadas por un expositor por ejemplo. La Telefona-IP es una alternativa para llamadas a larga distancia ya que son menos costosos, porque los IP captan sus ingresos de la publicidad y es una ventaja que proporciona al usuario, entonces las grandes y pequeas empresas estn haciendo uso de este sistema de comunicacin. ANLISIS Ante esta perspectiva el objeto de anlisis es, entre otros, la seguridad que tiene esta tecnologa, dicho sea de paso es uno de los escollos que enfrentan loa proveedores y fabricantes de equipos de telefona IP.

Las opiniones de las empresas especializadas en ofrecer soluciones de telefona IP dicen ser concluyentes y tranquilizadoras. Un proveedor de este servicio seala a este respecto que "al da de hoy existen tecnologas de regularizacin de redes IP suficientemente fiables como para garantizar la privacidad de las comunicaciones de telefona IP ya sea dentro de redes cableadas, como inalmbricas. La principal vulnerabilidad ?explica el directivoes de la redes IP para este tipo de servicio es el desconocimiento o negligencia, por parte de los responsables de las mismas y no es la falta de tecnologas seguras". Para asegurar la telefona IP son necesarias tres acciones para la red. En primer lugar disear una red basadas en polticas que proporcionen control y gestin de identidades, en segunda instancia, dotarla de capacidad para que pueda decidir si los dispositivos finales son o no de confianza y, por ltimo, dar respuestas rpidas a los posibles incidentes En la telefona IP se puede sufrir ataques en la propia red (ya que emplea un entramado de datos), pero tambin a travs de los telfonos o el software que se utiliza en el mismo. As que es necesario contar con tecnologas, implantar VPNs (Las Redes Privada Virtuales son soluciones que pueden ahorrar costes operaciones e incrementar la seguridad a empresas dispersadas geogrficamente o con usuarios mviles. Sin una VPN, las empresas en sta situacin deben afrontar caras lneas dedicadas entre localizaciones y los usuarios mviles, la mayora de las veces, no tendrn acceso.) y as incrementar su eficacia. Cuando se habla de proteccin, habr que centrarse en aspectos como los firewalls para evitar las amenazas; tambin es necesario, instalar medidas para la seguridad de acceso al sistema, quien entra y cuando, as como por ejemplo, mecanismos de deteccin de intrusiones. A estas consideraciones, el fabricante aade el Protocolo SIP, con el cual asegura "la seguridad es absoluta". La mayora de los ataques hacia redes convergentes se basan en ataques de denegacin de servicio. Probablemente lo ms importante sea proteger correctamente el LDAP (Lightweight Directory Access Protocol, es un protocolo de red que permite el acceso a un servicio de directorio ordenado y distribuido para buscar diversa informacin en un entorno de red. LDAP puede considerarse una base de datos, aunque su sistema de almacenamiento puede ser otro diferente al que pueden realizarse consulta.) de las empresas para evitar el robo de informacin personal de los clientes de este servicio y de los proveedores mismos. En cuanto las empresas, con independencia de su tamao, estn siendo sometidas a una fuerte presin para aumentar su productividad, reducir sus costos y ofrecer un servicio de alta calidad. Las Tecnologas de Informaciones y las Comunicaciones (TIC) constituyen una herramienta esencial para que las empresas mejoren su eficiencia y la alta calidad de sus productos y servicios, as como para fomentar su penetracin

en el mercado, en el cual la telefona IP interpreta el papel estrella para las grandes empresas. La telefona IP es una de las tecnologas de tecnologas que mayor impacto ha causado en la humanidad gracias a su capacidad de transmitir en vivo y atravesando grandes distancias, vos humana y, con ella, los sentimientos de las personas. Su reinado hizo olvidar rpidamente el telgrafo y solo se puso en discusin hasta la aparicin de Internet, casi un siglo despus. Sin embargo, solo la mitad de las PYMES dispone de un sistema de gestin empresarial integrado de telefona IP. De la misma manera existen PYMES que estn siendo algo ms lentas que la media Europa, tanto en la adopcin de telefona IP como en la inversin en las Tecnologas de la Informacin y de las Comunicaciones (TIC). De acuerdo con los ltimos datos del Foro Econmico Mundial, Espaa en particular se ha estancado en la posicin 24 en cuanto a competitividad, ocupando la misma posicin que en el 2004 y bajando cuatro puestos respecto al 2003.En cuanto al Per en los ltimos aos viene aumentando de manera no muy significativa en cuanto a la utilizacin de estos servicios. Esta situacin no debe ser obviada, puesto que la distancia con el resto de pases tiene que ver con el desarrollo de la sociedad al tocar este tema no se debe olvidar que debe ser prioridad del gobierno promover el acceso a todo tipo de tecnologas en especial la telefona IP que est haciendo algo que nadie crea posible: est sustituyendo simples telfonos unilineal que se pensaban nunca iban a ser sustituidos pues costaban 30 dlares versus los 200 dlares de telefona IP. Es que la gente est dando cuenta que detrs del telfono tradicional de 30 dlares hay una extensin tradicional el que cuesta 200 dlares o ms. El gobierno por medio de los organismos regulatorios, descuentos y subsidios, y objetivos estratgicos deberan estimular a las empresas. Hasta hace poco el podero de un pas se poda medir por el nmero de computadoras, hoy se mide por la cantidad de conexiones de lo ltimo en tecnologa como son: VoIP, Telefona, banda ancha, WI-FI, etc. Dentro de este contexto la tecnologa y particularmente telefona IP son un elemento importantsimo para llevar a nuestros pases aun prximo nivel. As como hace cincuenta aos la infraestructura para el desarrollo estuvo determinada por los puertos, las carreteras y los trenes, hoy lo est por la autopista de la informacin y su materializacin. En el Per, de acuerdo a cifras de anlisis de mercado como Pyramid Research o Data Net ?como anteriormente se mencion la penetracin de este servicio es de apenas 1% de la poblacin mientras que el promedio en Amrica Latina es del 1.3% una cifra demasiado baja y alarmante.

CONCLUSIONES Durante las ltimas dcadas el desarrollo de las computadoras han venido evolucionando de manera muy rpida, a tal punto que se han venido creando nuevas formas de comunicacin, que cada vez son ms aceptadas por el mundo actual. En este trabajo se pudo obtener informacin sobre el sistema de Telefona? IP que no es lo mismo que voz sobre IP (VoIP) o telefona por Internet. VoIP consiste en la conversin de la voz en paquetes de datos, que se transmiten como cualquier otro contenido en una red empresarial. Pero la Telefona ?IP va mucho ms all, pues a partir de la voz sobre IP, ofrece servicios de comunicaciones empresariales, con todas las funciones de un PBX o conmutador tradicional y otras ms avanzadas. La telefona ? IP no funciona conectado a una lnea telefnica tradicional, sino solamente en una red IP, por lo que puede recibir y enviar tanto llamadas telefnicas, como mensajes instantneos, correo electrnico, correo de voz. En la pantalla se puede visualizar informacin sobre el interlocutor y los textos de los mensajes recibidos. Esta tecnologa se est popularizando en todo el mundo, de este modo, entre otros aspectos que en la actualidad son muy utilizados no tan solo en el medio de las computadoras sino en el mundo de las telecomunicaciones que de una forma u otra ha facilitado nuestras formas de vida solamente en el aspecto profesional; facilitando nuestros trabajos, sino en el aspecto cultural, ya que gracias a estos podemos enriquecer nuestra cultura permitindonos evolucionar cada vez ms. Adems de permitir la comunicacin no solo desde un mismo espacio sino alrededor del mundo, es decir, que no es estrictamente necesario tener dos o ms computadoras cercas para comunicarse y acceder a la informacin que estas posean pueden estar en puntos distantes el uno del otro y se tiene la misma comunicacin y la accesibilidad de la informacin deseada.