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Buenas PrcTICas

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Editorial Qu contamos en Buenas PrcTICas 2.0? Tragapalabras: Un blog para el primer ciclo de primaria La brillante trayectoria de un profesor de Ciencias Sociales con Internet y las TIC Ingredientes de un aula 2.0 Evaluacin con una wiki de aula Uso de Schoology en el aula: un LMS social Qu pasa en nuestras aulas? 2 blogs de aula para unas docentes muy 2.0 Mi PLE es Tecnolgicamente Humano De Aula Mentor a Proyecto Apadrina Recursos audiovisuales de la Tribu 2.0 Atencin personalizada en Matemticas con el libro digital. Innovar no es usar nuevas tecnologas para hacer lo mismo de siempre. TIC y docentes: los acompaantes del conocimiento Coloreando palabras: fomentamos la poesa en Primaria, usando recursos TIC El primer contacto con la escuela: un primer contacto con las TIC Y yo, qu hago con las TIC? Quieres participar en el prximo nmero?

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Editorial

Jos Antonio Salgueiro


Coordinador de la Red de Buenas PrcTICas 2.0

El Ministerio de Educacin Cultura y Deporte, a travs del Instituto Nacional de Tecnologas Educativas y de Formacin del Profesorado, desde sus inicios, ha promovido, impulsado y apoyado la incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin a la prctica docente, como una necesidad manifiesta de la sociedad del s. XXI y de la modernizacin de la escuela. Una modernizacin que no se consigue nicamente dotando a los centros y aulas de las infraestructuras, conectividad, pizarras digitales y equipamiento informtico, sino principalmente proporcionando un asesoramiento muy especial al profesorado como pilar fundamental del programa educativo. El profesorado, para poder incorporar las TIC en el proceso educativo, necesita disponer de recursos digitales que desarrollen los contenidos curriculares y que contemplen la actividad diaria, docente y discente, dentro y

fuera del aula. Estos recursos deben ser previamente experimentados y validados en el aula para, seguidamente, ofrecer una formacin pedaggica que le permita encontrar los nuevos procesos metodolgicos que tendr que aplicar. Una vez superada esta secuenciacin, es decir, equipamientos e infraestructuras, recursos digitales y formacin pedaggica inicial, hay que garantizar la formacin continua y permanente, jugando aqu un papel fundamental el trabajo en red del profesorado. Por ello, el Instituto Nacional de Tecnologas Educativas y de Formacin del Profesorado ha creado la red de Red de Buenas PrcTICas 2.0, que cuenta con un fabuloso Equipo de colaboradores especializados en las diferentes Etapas Educativas: Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato y Formacin Profesional.

Editorial

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Cundo se cre Buenas PrcTICas 2.0?


Para conocer los orgenes de Buenas PrcTICas 2.0 hay que remontarse al ao 2005, cuando no contbamos con las infraestructuras y recursos que dotan actualmente nuestros centros. En aquel curso, por iniciativa del Proyecto Descartes y por primera vez en Espaa, se desarroll en Andaluca el mayor proyecto de utilizacin extensa y aplicacin eficiente de las TIC en Matemticas, conocido por el acrnimo EDA de Experimentacin con Descartes en Andaluca. Toda la documentacin y materiales generados se fueron incorporando a una web compartida por el profesorado participante, convirtindose en el germen de un espacio colaborativo que dio origen a la red HEDA de Hermanamientos Escolares con Descartes desde Andaluca. En ediciones posteriores, se fue extendiendo al profesorado de otras CCAA, como Catalua, Murcia o Galicia, fortaleciendo esa red de profesorado inicial y dotndola de nuevas herramientas para la intercomunicacin y difusin de las experiencias en cada centro. Es entonces, ya en 2008, cuando pasa a denominarse red HEDA de Hermanamientos Escolares Desde las Aulas, con una amplia participacin de su profesorado como ponentes en el Congreso Internet en el Aula y organizando en marzo de 2009 el I Encuentro de Experiencias Escuela 2.0. En diciembre de ese mismo ao, con la puesta en marcha del Programa Escuela 2.0, HEDA se convierte en la red del profesorado para la Escuela 2.0, adquiriendo su denominacin actual de Red de Buenas PrcTICas 2.0. En 2010 se organiza el II Encuentro de Experiencias Escuela 2.0, que dar lugar a los Congresos Escuela 2.0 celebrados hasta la fecha.

Qu objetivos persigue?
La Red de Buenas PrcTICas 2.0 pretende, fundamentalmente, garantizar la formacin permanente al profesorado de la Escuela 2.0, consiguiendo que todos estn bien conectados y organizados para cumplir cada uno de los objetivos previstos, que son: disear y elaborar recursos educativos digitales de ltima generacin experimentar y validar dichos recursos en el Aula 2.0 innovar e investigar nuevos procesos metodolgicos con nuevas herramientas y estrategias didcticas que repercutan en una mejora del proceso de enseanzaaprendizaje y de los resultados acadmicos participar en proyectos nacionales e internacionales de colaboracin escolar y de innovacin e investigacin educativas difundir las experiencias y conclusiones de los proyectos en congresos, jornadas, encuentros y en el portal de Buenas PrcTICas 2.0

Editorial

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Qu servicios presta la Red de Buenas PrcTICas 2.0 al profesorado para llevar a efecto esos objetivos?
En primer lugar, como su nombre indica, ofrecemos una seccin destinada a divulgar modelos de buenas prcticas TIC en las diversas etapas educativas, reas, materias, mdulos y mbitos, modelos que son perfectamente extrapolables a otros entornos educativos y animan a otros docentes a seguir la lnea de los pioneros y vanguardistas. Pero, adems, se otorga a cada uno de estos modelos el distintivo de Buena PrcTICa 2.0, todo un reconocimiento de la mxima institucin en tecnologa educativa del Estado al trabajo bien realizado por el docente. Un distintivo muy solicitado, demandado y de prestigio. Contamos tambin con una seccin para dar difusin a toda la informacin sobre las TIC en educacin, ya sean recursos, otras experiencias o eventos de inters, conclusiones del profesorado que realiza la Experimentacin DidcTICa en el Aula y validacin de recursos en el aula, sobre proyectos de colaboracin escolar entre centros educativos de distintas CCAA o pases de la UE, dentro de los programas ARCE, de Agrupaciones o Redes de Centros Educativos, eTwinning, Comenius o Leonardo. En relacin con los recursos digitales, desde nuestro portal se enlaza a la WikiDidcTICa de Buenas PrcTICas 2.0, un proyecto colaborativo muy ambicioso en el que se pretende que el profesorado pueda encontrar el recurso digital idneo para ensear un determinado contenido del currculo, siempre recomendado por otro docente que ya lo ha usado y hace su propia valoracin sobre aspectos metodolgicos y resultados obtenidos. Buenas PrcTICas 2.0 cuenta con profesorado experto en el diseo de recursos digitales, como los del Proyecto Descartes para Matemticas, Proyecto Newton para Fsica y Qumica, Proyecto Malted para idiomas o los creadores de los libros digitales del Proyecto EDAD. En cuanto a los servicios de la web social, Buenas PrcTICas 2.0 est en twitter, en facebook, en diigo, en Google +, en Tuenti, posee canales de vdeo, de podcasts, etc. Buenas PrcTICas 2.0 cuenta con profesorado de la Red Social del ITE denominada Internet en el Aula, la red social docente ms dinmica en la actualidad, que est organizando Talleres Abiertos de Aprendizaje en Colaboracin con diferentes temticas, ponencias virtuales y sesiones de chat, adems de mantener y dinamizar grupos de trabajo, foros, blogs, etc. agrupados por los temas que preocupan y suscitan el inters de los miembros de la red. Todos los docentes de la Escuela del s. XXI tienen un lugar en la Red de Buenas PrcTICas 2.0.

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Qu contamos en Buenas PrcTICas 2.0?

Detrs de Buenas PrcTICas 2.0 se encuentra un equipo de docentes que, da a da, comparten y difunden contenidos relevantes y de calidad para la implantacin e implementacin de las TIC en las aulas. Continuar dando pasos y avanzando juntos en este camino es esa chispa que se enciende, lo que les mueve. Buenas PrcTICas 2.0 relata en primera persona cmo es, hoy en da, un aula 2.0. Un recorrido de la teora a la prctica y viceversa. Lo hace a travs de la puesta a disposicin, de todo aquel que se interese, de diversos recursos, herramientas y consejos de la mano de las ltimas tecnologas con las que los docentes de distintos sectores educativos conviven y consiguen atraer, y mantener, el

inters de sus alumnos, y con las que trabajan en comn en un mbito colaborativo cuyo principal valor es precisamente la premisa de que todos tenemos algo que aportar para conseguir ser ms. En definitiva, se trata de un espacio para docentes y no docentes, para los amantes de ensear y de aprender, para todos los que crean que la realidad actual no sera la que es si diramos la espalda a las ltimas novedades que llegan para tender la mano al docente y al alumno, para facilitar y acercar el conocimiento. Nunca lo vivimos tan intensamente y con unos medios que nos permiten aprovechar tanto las lecciones. Dentro y fuera del aula. Para eso estamos, somos y hemos venido.

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Conchita Lpez Conesa


Tutora de 5 de primaria en el CEIP Virgen de Beln de Jacarilla (Alicante) http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/ web/es/primaria/558-tragapalabras-un-blog-para-elprimer-ciclo-de-primari

Tragapalabras: Un blog para el primer ciclo de primaria


Tragapalabras nos motiva y acompaa en el desarrollo de la competencia lecto-escritora de los alumnos durante el primer ciclo de primaria. Segn vamos mejorando, Tragapalabras nos va proponiendo retos ms acordes a nuestras capacidades para que no decaiga la motivacin. Cuando los alumnos llegan en 1 de Primaria a clase, dejan palabras clavadas con alfileres en el corcho de clase para que nuestra mascota sepa que somos buenos y supere su timidez. De este modo, a medida de que vamos adaptndonos a las rutinas del nuevo curso, que vamos respetando las normas de clase y que le vamos dando de comer palabras largas y difciles, la mascota va haciendo sus primeras apariciones en clase: un da nos deja una carta que leemos con gran emocin, otro da descoloca el abecedario y olvida su gorra en el suelo El misterio y la ilusin por la mascota motiva a los alumnos de tal manera que llegan a verle asomar por el agujero dibujado en el corcho.

Qu contamos en Buenas PrcTICas 2.0?

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Segn se van familiarizando con la mascota y acostumbrndose a alimentarla, contando con la colaboracin de las familias, Tragapalabras se virtualiza para irse una temporada al blog. Entonces es a travs de los comentarios como pasamos a alimentar a Tragapalabras. Hasta entonces, ningn nio de la clase ha visto an a Tragapalabras. Cada uno lo imagina a su manera y todos se hacen conjeturas sobre su origen, forma, tamao y color. Tenemos un Tragapalabras de tela, que los alumnos se turnan para llevarse consi-

go, junto a su libro de recetas, donde deben escribirle cosas para alimentarle. Tragapalabras ha llegado incluso a hacer algn viaje con algn alumno. La compaa de la mascota en tela motiva a los alumnos a escribir sus experiencias, inventar pequeos cuentos o a escribirle textos de tradicin oral en su libro de recetas (adivinanzas, trabalenguas una de sus comidas favoritas-, chistes, cuentos cortos) que luego compartimos leyendo en voz alta en clase.

Desde dnde se usa?


El blog fue pensado para ser usado desde los hogares de los alumnos, como refuerzo y ampliacin al trabajo en el aula, para implicar a las familias a la vez que se les informa. El blog es accesible a cualquier alumno del colegio a travs de la pgina web: www.safamadrid.com No contamos con ordenadores en las aulas de Primaria, pero muchos profesores hemos comenzado a traer nuestros porttiles y usar a travs de ellos contenidos del blog, o gestionar la participacin de los alumnos desde el aula en horario lectivo.

Qu contamos en Buenas PrcTICas 2.0?

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Pero adems el blog se ha ido convirtiendo en una herramienta adecuada para el uso de la pizarra digital, gracias a la cual realizamos trabajos creativos, de investigacin,

vemos las presentaciones de Tragapalabras, hacemos lneas del tiempo o murales digitales.

La participacin
EL EQUIPO DOCENTE: La administracin y edicin del blog se lleva a cabo por una sola persona, pero los contenidos a trabajar se concretan desde el equipo de profesoras del curso, adems de que el blog acoge trabajos de las 10 aulas del primer ciclo de primaria. LA PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS: En un principio, las familias participaban solamente desde los comentarios, pero de forma espontnea empezaron a proponer contenidos digitales y webs educativas para enlazar. Por ello, creamos el apartado: Los padres sugieren. Mr.Luz es un personaje creado por un padre, que se anima a hacer sus aportaciones en el blog desde el anonimato. LA PARTICIPACIN DE LOS ALUMNOS: Los alumnos participan a travs de los comentarios, pero tambin haciendo y publicando sus trabajos en formatos 2.0:

Libros virtuales con sus escritos: Ficha de

Murales con Gloster: Miguel Hernndez, Los corales, Gloria Fuertes

pelcula, Da de la Hispanidad, Campaa del agua, Rimando, rimando, nos vamos presentando Dibujos con herramientas digitales: Anuncio del agua, Ilustramos a Miguel Hernndez, ortografa Ideovisual, Da Escolar de la Paz Dibujos en nuestro guestbook: www.slide.com Podcast de voz: aprendemos qu es una decena, cuento disparate de la v y la b, maratn de trabalenguas, recitamos a Gloria Fuertes Vdeos: La Fiesta del Colegio, Como imaginamos a Tragapalabras, Palabras con G y J, Las Meninas desde Google Earth despus de la visita al Museo del Prado Comunicacin con los blogs colaborativos en los que participamos: Da del Libro 2011, Tambin la Lluvia, Carnaval de Matemticas, Poesa, eres t

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Secciones especiales del blog


Adems de la pgina principal, nuestro blog cuenta con pginas fijas donde los alumnos saben que siempre van a encontrar las ltimas actividades temticas de cada asignatura: Pensar y calcular, Jugar con la lengua; English, please; Msica, Manualidades y pasatiempos; Vdeos, Otras secciones especiales son: Sugerencias para padres es un espacio de tutora para las familias. El Taller de cuentos es un espacio donde publicamos los cuentos que escriben los nios del primer ciclo, para animarles a escribir de forma creativa.

GUESTBOOK de dibujos donde los alumnos pueden poner de forma autnoma sus dibujos o fotos, simplemente firmando el libro.

La caja de los retos La caja de los retos es una idea surgida ante la necesidad de atender la diversidad. Algunos nios necesitan ms y para ello surgi una Caja de los Retos en el aula y otra en el blog. Tragapalabras y Tragacifras, van dejando retos que estimulen diversas habilidades necesarias: atencin, percepcin visual, razonamiento, orientacin espacial.

IMAGEN DE ANTONIA SANTOLALLA

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Competencia digital para toda la familia


Parte de la actividad de Tragapalabras se hace de forma privada, no abierta a todo el pblico. Algunos de los contenidos se comparten en privado con las familias para no exponer la imagen de los alumnos de forma pblica. Usando los lbumes privados de Picasa, compartimos con los padres lbumes de fotos de las actividades llevadas a cabo en horario escolar: excursiones, juegos de aula, experiencias vividas, celebraciones de cumpleaos Muchas veces estos lbumes estn acompaados de preguntas para que los alumnos puedan revivir junto a sus familias estas experiencias. Son un vehculo para ayudarles a recordar y obligarles a explicar en casa las experiencias del colegio. Este curso, 2011-2012, nos planteamos por primera vez esta actividad como una parte de un PLAN AUDIOVISUAL que compartimos con la Tribu 2.0, en la que son los propios alumnos los encargados de hacer las fotos, descargarlas en el porttil y subirlas a Internet a travs de Picasa. Igual que tenemos un responsable de poner la fecha, de regar las plantas o hacer recados, ahora existe el Reportero de clase, que durante quince das decide cundo hay que hacer foto y cmo hacerla. Sobre este material vamos trabajando muchos conceptos: normas de clase, protagonista del da, preguntas para aadir al lbum Pronto comenzarn ellos mismos a convertirlos en presentaciones de fotos con msica, gracias a la facilidad de manejo de Picasa. Estos vdeos se publican en el blog y en el Canal Kalimbo de Pequenet. Dentro de este Plan Audiovisual, estamos trabajando tambin la produccin de podcast sobre las actividades de clase: explicacin de juegos, de aprendizajes, cuentos, das festivos, que alojamos en Ivoox y compartimos en el blog. Es impresionante la facilidad con la que los nios de 6 aos se acostumbran a hablar con una grabadora delante y cmo mantienen el orden y el silencio durante las grabaciones. La complicidad con las familias, pactada en la reunin de inicio de curso y mantenida mediante comunicacin por email, es fundamental para dar sentido a estas actividades. Son ellos los que han de darles importancia desde el hogar, vindolas y oyndolas junto a sus hijos y dndoles la oportunidad de explicar sus vivencias. Conseguimos con esto una mayor comunicacin aula-hogar, una comunicacin bidireccional y la implicacin de las familias en la formacin de sus hijos. Adems muchas familias me cuentan luego que el uso del blog les ha hecho mejorar su competencia digital para estar a la altura de sus propios hijos de 6 aos.

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Francisco Muoz de la Pea


Profesor I.E.S. Carolina Coronado de Almendralejo (Badajoz) http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/ web/es/educacion-secundaria-obligatoria/492-labrillante-trayectoria-de-un-profesor-de-cienciassociales-con-internet-y-las-tic

La brillante trayectoria de un profesor de Ciencias Sociales con Internet y las TIC


ngel Encinas es profesor de Geografa e Historia en el IES Garca Bernalt y su presencia en la Red desde el ao 2006 hasta hoy es notable. Destaca por el planteamiento y puesta en prctica de innovadoras y sorprendentes actividades que no nos dejarn indiferentes, invitndonos con ello a replantearnos la enseanza de las Ciencias Sociales. La irrupcin de la Web 2.0 a muchos TCI en TIC (Torpes Con Inters en las TIC) nos abri las puertas que nos permitieron pasar de consumidores de informacin en Internet a prosumers, productores y distribuidores de contenidos, y trasladar desde el principio la experiencia a los alumnos y a la prctica educativa con ellos. Surgieron, as, dos blogs iniciales: Comunicacin Audiovisual y Problemas Sociales del Presente. Estamos hablando del ao 2006, tiempos pretritos cuando hablamos de la Web 2.0

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Comunicacin audiovisual
Comunicacin Audiovisual se configur inicialmente como un blog de alfabetizacin audiovisual y meditica que, entre otras cosas, sirviera de apoyo a la optativa del mismo nombre de 1 Bachillerato. En torno a ella, se fueron articulando los blogs que todos los alumnos ponan en marcha cada curso como cuaderno o portafolio de tareas. Para m y mis alumnos, el cambio fue trascendental: no solo pasbamos de lo analgico a lo digital, sino que tenamos en nuestras manos la posibilidad de estar en Internet de forma activa, creativa y participativa. Participar de la eclosin de los blogs fue decisivo en sus vidas para muchos alumnos. En 2008 esta materia, por una increble decisin de las administraciones educativas, desapareci del currculo y Comunicacin Audiovisual se reafirm, desde entonces, en su dimensin transversal, entendiendo que la alfabetizacin audiovisual y meditica es algo que todos podemos y, es ms, debemos incluir en nuestras prcticas educativas. Surgen, as, numerosas entradas en forma de microejercicios que el profesor puede llevar a clase sin interrumpir demasiado el decurso de su programacin didctica.

Wiki y site sobre las elecciones 2011


Pronto fueron surgiendo satlites de Comunicacin Audiovisual, particularmente el wiki Elecciones 2008. Tratamiento audiovisual que, casi cuatro aos despus se ha actualizado como Elecciones 2011. Tratamiento meditico y audiovisual. Como se dice en la presentacin, el wiki surge como medio para que alumnos, profesores y visitantes cuestionen la videopoltica, una prctica cada vez ms generalizada que convierte a los ciudadanos en simples consumidores pasivos de consignas y promesas cargadas de demagogia y populismo. Mis alumnos de CC.SS. de 4 ESO trabajan este wiki conjuntamente con el site Elecciones Generales 2011 en el IES Garca Bernalt, del que se habla ms abajo.

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Problemas sociales del presente


Ha sido desde el principio un blog de clase y apoyo a la materia de CC.SS. de 4ESO, centrado en los problemas de las sociedades actuales. Su planteamiento educativo parte de una concepcin crtica de las CC.SS. en Secundaria como instrumento fundamental para comprender el presente y facilitar una insercin social ciudadana, informada, crtica y comprometida. Ms all de lo puramente acadmico, las CC.SS., y particularmente la Historia, son un instrumento privilegiado para conocer y comprender un presente problemtico en una perspectiva espacial e histrica, lo que nos lleva a un planteamiento curricular definido en un viaje de ida y vuelta desde el presente: presente-pasadopresente-futuro. Este planteamiento nos orienta a la hora de organizar y seleccionar los contenidos a trabajar y, por supuesto, a dar una importancia relevante al trabajo de los problemas sociales actuales. Como complemento del blog, todos los alumnos tienen un cuaderno de prensa donde seleccionan y comentan informaciones relacionadas con estos grandes problemas: medioambientales, Norte/Sur, guerras y conflictos, Derechos Humanos, Racismo y Xenofobia, crisis econmica, construccin europea y otros problemas sociales. Como puede observarse en su ya largo itinerario en la web, desde el principio he buscado vas para que los alumnos participaran de forma activa en el blog, algo nada fcil en unas culturas escolares que todava siguen basando el xito escolar en rutinas memorsticas y reproductivas. En el presente curso el blog, es ya uno ms del conjunto de pginas y herramientas con las que trabajan y expresan, adems de la digital, todas las competencias relacionadas con las CC.SS. Todas estas pginas estn enlazadas en la barra lateral del blog. Wiki de materiales de CC.SS. 4 ESO WIKI de Historia Oral Site Trabajos de Historia Oral 2010-2011 Elecciones Generales 2011 en el IES Garca Bernalt

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Blog de clase de 2 acg (adaptacin curricular en grupo)


Desde hace cinco aos nuestro centro tiene este grupo de lo que podemos llamar diversificacin curricular temprana, en el que nos implicamos voluntariamente varios profesores. Yo imparto CC.SS. y Lengua Castellana. Desde el principio de la experiencia, la utilizacin de las TIC se convirti en un extraordinario medio para la recuperacin de estos alumnos: Recuperando la motivacin para las tareas escolares Desarrollando una programacin centrada en la adquisicin de las competencias bsicas Facilitando la alfabetizacin audiovisual, meditica y digital Pueden verse los blogs desarrollados en los tres aos que llevo en este programa, y en cada uno de ellos, el progresivo dominio de las competencias comunicativas y digitales por parte de los alumnos: Blog de 2ESO E. 2008-2009 El blog de 2 ACG 2010-2011 El blog de 2 ACG 2011-2012 Con esta adaptacin curricular y la utilizacin intensa de las TIC, alumnos que estaban ya muy sumergidos en el pozo del fracaso escolar han sido recuperados para encaminarse, en bastantes casos, hacia la obtencin del ttulo en ESO o, en todos los dems, para integrarse con motivacin en un PCPI (Programas de Cualificacin Profesional Inicial).

El trabajo con e-portafolios


Despus de un PIE (Proyecto de Innovacin Educativa) desarrollado el curso pasado, un grupo de profesores tenemos a nuestros alumnos trabajando un e-portafolio. All van subiendo las evidencias que desarrollan en el proceso de adquisicin de las competencias, convirtindose en el medio fundamental para la autoevaluacin y evaluacin por parte del profesor.

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Trabajamos los e-portafolios en la plataforma de Google Sites, donde cada alumno configura su sitio con una plantilla que denominamos e.portafolio modelo: e-portafolio modelo 2ESO e-portafolio modelo 4ESO

Para el trabajo a lo largo del curso, los alumnos tienen e-portafolios de apoyo de sus profesores, donde se les orienta y solucionan problemas en el desempeo de sus trabajos y tareas. En mi caso son estos dos: e-portafolio de apoyo de CC.SS. 4ESO e-portafolio de apoyo de CC.SS. y Lengua 2ACG

Wiki en la web 2.0


Como se explica en la pgina de Inicio, este wiki surgi con la idea de agrupar de forma ordenada las herramientas y propuestas educativas que pueden ser de utilidad para mi trabajo y el de mis alumnos y, a la vez, compartir mis avances de TIC en TIC con los colegas que se inician conmigo en la Web 2.0. En cierto modo, este wiki puede considerarse tambin como un e-portafolio de profesor, en tanto que agrupacin ordenada y comentada desde la propia experiencia con recursos de la Web 2.0 que voy conociendo, experimentando y evaluando. Una de las pginas de este curso El kit del alumno- me ha servido para inciar a mis alumnos de forma ordenada en el trabajo con las herramientas de la Web 2.0 y sus e.portafolios.

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Revista digital activa-tic


Desde hace cinco aos, dirijo esta revista digital con ms de 500 entradas, donde los alumnos del instituto, animados desde la Biblioteca y por todos los profesores que lo deseen, exponen sus experiencias escolares y analizan y comentan temas de actualidad. La revista digital, frente a la publicacin en papel, permite mayor participacin de todos, alumnos y profesores, con entradas y comentarios. Hemos conseguido, as, algo fresco e inmediato, convirtiendo la revista anual en papel en la culminacin a modo de anuario de un proceso de creacin y participacin de todos.

Un proyecto de licencia por estudios


Desarrollo de un modelo de entorno web integral para un centro de enseanza secundaria utilizando las herramientas corporativas de la Junta de Castilla y Len Con este ttulo, un tanto largo y lioso, del proyecto obtuve una Licencia por Estudios en mi Comunidad que me permiti hacer un alto para reflexionar, centrar y organizar mejor mis ideas sobre la utilizacin de las TIC en un centro pblico de Enseanza Secundaria, a la vez que me permita poner en marcha el wiki En la Web 2.0. El primero de los trabajos me llev ms de 4 meses de trabajo intenso en la web, pero entonces crea que estaba contribuyendo a mejorar las TIC en las nfimas condiciones laborales de una escuela pblica donde no se contrempla la figura de responsables o coordinadores TIC de centro, ni se reconoce de forma alguna el trabajo de los profesores en la Web, basndose todo en el azaroso e inestable voluntarismo de muchos abnegados profesores.

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En conclusin, la experiencia de estos aos con las TIC me ha abierto enormes caminos para el desarrollo de mi actividad profesional con alumnos para los que las TIC son el medio natural en el que se informan, conforman y comparten ideas y deseos. Pero tambin, me ha enseado a deslindar las ventajas de los inconvenientes siempre presentes en toda tecnologa, vieja o nueva, cuestionando las falsas utopas tecnolgicas presentes detrs de muchos proyectos que se encuentran en la web. Al final, lo que de verdad importa no es el deslumbramiento fugaz de las siempre nuevas

TIC, sino el qu y el para qu de las mismas al servicio de la formacin de ciudadanos libres, emancipados, crticos y participativos en las sociedades y contextos culturales en los que les toca vivir. Y s, ciertamente, las TIC son un poderossimo instrumento para caminar en esa direccin. Solo me queda aadir que sobran las palabras. Hay otras formas de ensear y ngel las ha encontrado y lo mejor de todo es que las ha compartido con todos nosotros a travs de nuestra Red BP 2.0. Muchas gracias y seguiremos tus pasos a travs de tus mltiples espacios en la web y de Twitter.

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Ingredientes de un aula 2.0

Las aulas TIC deberan ser, a estas alturas de la vida, una constante, un hecho normalizado del que no se debera hablar mas que para asombrarse de su inexistencia. Lamentablemente, esto an no es as. Precisamente, para impulsar y motivar esta integracin tecnolgica, se cre en 2010 una certificacin oficial que premia a las empresas o instituciones que usen las TIC de forma innovadora. En los espacios de aprendizaje esto se ha traducido en el Sello Escuela 2.0. Dicho distintivo de calidad se puede conceder a cualquier entidad que asuma un compromiso firme e inequvoco con el desarrollo y mejora de la calidad educativa mediante el uso de las TIC. Y esta mejora de calidad tiene mucho que ver con la aplicacin efectiva de las diferentes herramientas tecnolgicas que existen en la actualidad.

En concreto, uno de sus apartados dice: Acelerar la asimilacin, adopcin y utilizacin, por parte de los estudiantes y profesores, de las herramientas de la sociedad de la informacin como elemento habitual del entorno en que vivimos en todas sus facetas. Es evidente que la prctica educativa necesita muchos eslabones para que la cadena llegue de un extremo al otro, del docente al alumno, pero la tecnologa, hoy en da, es el material imprescindible que debe unir correctamente todos esos pequeos anillos. Porque la educacin no se entiende sin el maestro que la gue, la educacin TIC no se entiende sin las herramientas que la sustentan. Las tenemos, usmoslas.

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Joaqun Mesa Snchez


Profesor de Lengua castellana y literatura. IES Gran Capitn. Crdoba.

Evaluacin con un wiki de aula


Desde hace aos practico (practicamos en mi centro) con los blogs como herramientas para el trabajo de alumnos. Me refiero al blog como un sitio web en el que los alumnos puedan comunicarse y publicar sus tareas y/o proyectos, esto es, que los alumnos sean coautores de las entradas del blog. Sin embargo, cualquiera que ha experimentado con esta aplicacin web en el aula creo que comparte que, para el desarrollo de un curso completo, un solo blog que recoja, de un lado las instrucciones y materiales del profesor y, de otro, las tareas de los alumnos no es un instrumento idneo por varias razones. Entre otras, porque la multiplicacin de los artculos de los alumnos, pese a su etiquetado y la organizacin cronolgica de la informacin, propia del blog, dificultan la organizacin y, por ende, la navegacin y recuperacin de los contenidos alojados en el blog. En consecuencia, hace ya un par de cursos, estoy ensayando la aplicacin en el aula de otra herramienta ms apropiada, desde mi punto de vista, para contener, de una parte, materiales del profesor y, por otra parte, las tareas realizadas por los alumnos. Me refiero, claro est, al wiki. Pero me reitero: el wiki como un espacio en el que cada alumno cuenta con una pgina propia, personal, donde publica sus diferentes tareas. Sobre el uso del wiki como eficaz instrumento para la evaluacin, tratar a continuacin. Evidentemente, el wiki ayuda en otros objetivos (aprendizaje autnomo y centrado en el alumno, enseanza funcional, interaccin profesor y alumnos -y tambin padres-, ruptura de la frontera del aula, etc.), pero en esta ocasin me limitar a subrayar algunas de sus potencialidades para la evaluacin. Sin embargo, antes de comenzar, me parece conveniente precisar algunos conceptos. Como se ver a continuacin, no limito la evaluacin a la calificacin de alumnos. Por el contrario, evaluar creo que debe significar valorar el proceso de aprendizaje de los alumnos, as como, ciertamente, el propio proceso de enseanza. Por tanto, me voy a referir al aprovechamiento didctico del wiki como un til que permite, con precisin y detalle, registrar los comportamientos de

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los alumnos, contrastar estos comportamientos con unos criterios, de tal modo que resulta fcil emitir un juicio valorativo con el fin de adoptar decisiones para la mejora de su aprendizaje. Asimismo, como deca, tambin puede ser un recurso para la valoracin de la prctica docente por los propios alumnos. Por consiguiente, el wiki de aula puede servirnos para:

1. Monitorizacin y registro del trabajo de los alumnos. Como cada alumno cuenta con su propia pgina, decid usar- el historial de las pginas del wiki dificulta su lectura mediante RSS- la funcin Favoritos para que el wiki me informara mediante correo electrnico de cualquier variacin en la pgina de cada alumno. Al principio los alumnos se sorprenden de que el seguimiento sea tan preciso, pero pronto valoran esa atencin personalizada.

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2. Ortografa. Para cualquier profesor, de cualquier especialidad, el respeto y vigilancia de la ortografa del espaol por sus alumnos de Primaria y Secundaria supone una dificultad. Pese a que los alumnos practican ejercicios ortogrficos y conocen las reglas, es evidente que, en su propia escritura, no prestan atencin ni valoran la correccin ortogrfica. El wiki, como cualquier sitio web, nos ayuda porque les ad-

vertimos de que se trata de un sitio web pblico que puede ser visitado por sus padres, familiares... No obstante, se me ocurri, en este segundo trimestre, que podra aprovecharse la pestaa Historia para la autoevaluacin ortogrfica. El alumno tiene que contrastar la primera versin de su tarea con la versin corregida por m y anotar en una lnea los errores ortogrficos que ha cometido:

Por supuesto, la funcin Historia del wiki tambin facilita la administracin de su pgina personal por los mismos alumnos. Es frecuente que cometan errores, tengan dificultades tcnicas de diverso tipo... Pero, adems de

contar con mi ayuda, saben que siempre pueden recuperar, autnomamente, una versin anterior de su pgina mediante el botn Historia.

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3. Autoevaluacin. Como se ha podido advertir en la anterior imagen (una segunda versin de la carta de amor), la posibilidad de la autoevaluacin y coevaluacin, el aprendizaje entre iguales, es natural y simple desde un wiki. Y esta autoevaluacin

puede ser explcita y dirigida, tal como yo les solicit al comienzo de esta segunda evaluacin (una autoevaluacin de sus tareas de escritura publicadas en el primer trimestre), mediante una nueva tarea de escritura (portafolio):

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O mejor an, la autoevaluacin puede ser autnoma, a partir de su valoracin personal, de su nivel de autoexigencia. Es el caso citado de esta alumna que escribi dos cartas de amor, o de este otro alumno que borr su carta de amor, pese a haberla completado:

Y esta autoevaluacin nos ayuda a conseguir ese, para m, difcil reto: comprometer al alumno en su proceso de aprendizaje. Si le concedemos autonoma entender que lo que sucede en el aula tiene que ver con l, con su persona, con su desarrollo, a saber, que su trabajo en clase y fuera de ella es tambin

parte, muy importante y relevante, de su propia vida (aprendizaje funcional). 4. Evaluacin de la prctica docente. Creo que habr acuerdo en reconocer que, para la evaluacin del proceso de enseanza de

la prctica docente, la informacin que nos transmiten los alumnos es fundamental. Con frecuencia, esa informacin se nos ofrece mediante comentarios dispersos, alguna valoracin aislada, quejas o protestas... a las que somos ms o menos receptivos.

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Para facilitar la recogida, registro y tratamiento de esa informacin, he diseado hace un par de das una encuesta formalizada sobre mi prctica docente con ellos. Y ya algunos, en este largo puente festivo, estn cumplimentndola. Una vez que todos la hayan completado, har pblicos en el wiki los resultados estadsticos de sus respuestas, reflexionaremos sobre sus opiniones y adoptaremos las decisiones (cambios, modificaciones...) que sean necesarios:

En fin, para finalizar, espero haber mostrado algunas de las posibilidades que para la mejora del proceso de evaluacin de alumnos y de la prctica docente nos ofrece un wiki de aula. Y ello porque soy de los que piensan que, para convencer a nuestros compaeros de la incorporacin de la tecnologa a las aulas, es preciso que estas herramientas faciliten la introduccin de mejoras (en el tiempo de realizacin y consecucin de unos objetivos didcticos, as como en la calidad de los resultados) y tambin de novedades (las mquinas posibilitan realizar proyectos y tareas que seran imposibles sin su concurso).

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Gonzalo Castro-Acua
Formacin Profesional para el Empleo. Profesional independiente

Uso de Schoology en el aula: un LMS social


En los cursos que imparto de Formacin Profesional para el Empleo utilizo un LMS Learning Management System o Sistema de Gestin de Aprendizaje como apoyo a las sesiones presenciales. De esta manera, existe un punto de encuentro no slo dentro del aula sino tambin fuera de ella, donde se centralizan los materiales del curso, las actividades y sus correcciones, el calendario, adems de ser un canal de comunicacin entre todas las personas que formamos parte del curso: alumnado y docente. Existen diferentes LMSs que seguro que a muchos os suenan: Moodle, Dokeos, Claroline, Chamilo, LAMS, Sakai, pero ninguno de ellos tiene ese componente social que est tan presente en tantos servicios y redes sociales que usamos a diario. La interaccin que observamos en las redes sociales pienso que es positiva si se integra en el aula, y creo que es necesario que exista en un Sistema de Gestin de Aprendizaje. Es por ello que utilizo un LMS social que es una mezcla entre una red social y un LMS. Se llama Schoology, tiene una apariencia similar a Facebook y, por mi experiencia, eso les ha gustado a los alumnos que he tenido. Quiz el componente de Schoology que me permite hacer diferentes las sesiones es el de las discusiones. Segn la temtica del curso, introduzco temas de discusin en relacin con la materia, en los cuales los alumnos puedan aportar sus experiencias y opiniones. Esto es muy valioso, ya que todos aprendemos de los dems y hace que el aprendizaje sea colaborativo e informal. Si bien es cierto que lo habitual en un curso presencial es que los debates sean presenciales, trasladarlos a una red social tambin tiene sus ventajas: puedes compartir fcilmente enlaces y recursos, el debate puede permanecer abierto durante varias sesiones y supone otro modo de participar que puede motivar a muchos alumnos. Y la informacin, referencias y experiencias

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que compartimos quedan en la red social para consulta de cualquier compaero o para enriquecer el debate siempre que se desee. Es una manera de que el Aula sea ms 2.0. Por supuesto, siempre despus de un debate en la red social, comentamos en persona las conclusiones del mismo y el conocimiento adquirido. En los cursos en los que he utilizado Schoology, la aceptacin ha sido muy buena. Muchos alumnos son usuarios de diferentes redes sociales, por lo que en pocas horas son capaces de manejarse con soltura. Y, los que no estn tan acostumbrados al uso de las redes sociales igualmente, lo ven como una herramienta til en el aula y que adems, les hace actualizarse al utilizar un tipo de servicio web que est a la orden del da.

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Las instituciones internacionales, nacionales, autonmicas y locales centran muchos de sus esfuerzos en promover y potenciar la idea de Escuela Tic. Centros donde el da a da est tecnificado y as los alumnos puedan formarse en una Sociedad de la Informacin. Si bien la infraestructura y el nivel de informatizacin de estos centros es una cuestin sumamente relevantes, existe otra que resulta determinantes: los docentes. En concreto, la formacin y la implicacin tecnolgicas de estos docentes. Por eso, las encuestas destinadas a determinar el nivel TIC que se puede encontrar en las escuelas de nuestro pas prestan especial

atencin al nivel tcnico del profesorado, a parte de otras cuestiones no menos profanas como la incorporacin de las TIC en los planes de estudio o la implicacin de las TIC en el desarrollo de nuevos mtodos pedaggicos. Segn el informe Las TIC en la Educacin. Realidad y expectativas1 llevado a cabo por la Fundacin Telefnica, nuestros profesores no salen del todo mal parados. Solo un 5% de los profesores encuestados considera que tiene un nivel muy inferior al necesario para poder atender adecuadamente esta parte elemental de la educacin. Sin embargo, tan slo un 8% se considera experto en la materia, quedando el grueso de los profesores en un nivel usuario o avanzado.

(1) Fundacin Telefnica, Octubre 2011. Las TIC en la Educacin. Realidad y expectativas (Disponible en: http:// www.fundacion.telefonica.com/es/que_hacemos/conocimiento/publicaciones/ Consultado el 20 abril del 2012)

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El proyecto EDA, a travs de los proyectos Descartes, Malted y Newton, trata de ofrecer tanto a profesores como alumnos, una nueva forma de aprender de una forma ms activa y participativa. A lo largo de los siete aos de desarrollo, los resultados han sido ms que positivos, de manera que los participantes han aprendido y adquirido estrategias para la utilizacin de las TIC de manera eficiente, logrando clases participativas, activas y muy motivadoras para los alumnos

Est claro que esta cuantificacin de los profesores para desenvolverse con las herramientas tecnolgicas y aplicarlas adecuadamente al espacio educativo es un punto memorable para todos nuestros docentes, pero tambin lo es de los restantes pilares en que se sustenta la estructura escolar. An con escasez de materiales, de infraestructura y de formacin, empeo e intencin hay a raudales. Pero quin mejor para contarlo que ellos mismos

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Beln Montreal Jimnez


Tutora y especialista de ingls en 6 de primaria Parque Colegio Santa Ana, Valencia

2 blogs de aula para unas docentes muy 2.0


El aprendizaje de mis alumnos ha mejorado notablemente desde la utilizacin de las nuevas tecnologas en el aula. Por no contar lo que nos facilitan la labor docente. En mi curso hacemos uso de dos blogs: - http://dudiblog3ciclo.wordpress.com es un blog para el alumnado. En esta web las tres tutoras de sexto compartimos materiales online con los alumnos. Adems, hay un espacio llamado Rincn de lectura donde los alumnos comparten opiniones sobre los libros que se leen. Los alumnos se sienten identificados con sus amigos. Comparten gustos e intereses y por qu no habran de compartir gustos lectores? Aquellos alumnos que no se animaban con la lectura, se han subido al carro para poder formar parte de conversaciones o discusiones sobre libros, autores y comentarios en el blog. Muchos de los libros son de la biblioteca de aula as que estn a disponibilidad de toda la clase. Puedo comparar el hbito lector con el curso pasado, cuando no tenamos an el blog, y ha aumentado considerablemente. En muchas ocasiones el material proporcionado por las editoriales es insuficiente o poco apropiado. Impulso a profesores de ingls a buscar materiales reales donde los alumnos vean el ingls en su uso prctico: canciones, fragmentos de pelculas, sus series favoritas, entrevistas a sus dolos favoritos, conversaciones El alumno se siente mucho ms cercano y motivado para su aprendizaje. No hace mucho tiempo esto era una ardua faena, sin embargo, hoy en da tenemos la suerte de tenerlo a mano a un solo click. - El siguiente blog, http://takethepen.wordpress.com, lo cre para recopilar todos aquellos buenos materiales que nos proporciona Internet. Existen miles de pginas relacionadas con el rea, unas buenas y unas no tanto. Me he dedicado, y me dedico, a recopilar

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aquello que nos ayuda a ensear el ingls como una segunda primera lengua: vdeos, listenings, fichas, cuentos, Adems, en TAKE THE PEN, comparto actividades, estrategias o recursos llevados a cabo con xito en mi clase. Animo a todos los profesores de ingls a colaborar de la misma manera ya que es un espacio abierto.

Las TIC en el aula me han allanado el paso en la bsqueda de material. Por no olvidar, la alta motivacin de mis alumnos debido a la novedad, acercamiento e implicacin.

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Carmen Arias Blzquez


Profesora de Ingls. IES Vela Zanetti de Aranda de Duero, Burgos

Mi PLE es Tecnolgicamente Humano

PLE. Este es el nombre que se da en espaol al entorno personal de aprendizaje. Viene del ingles PLN (Personal Learning Network) y en este artculo voy a contaros cmo me estoy haciendo con uno. Partiendo de la base de que un profesional de la enseanza es un eterno aprendiz, las TIC han venido a revolucionar mi manera de trabajar y de formarme con el objetivo de ponerme al da con los nativos digitales, que es lo que nuestros alumnos son hoy en da. Gracias a las TIC en general, y a las redes sociales en particular, nuestro contacto con colegas con intereses afines se multiplica

hasta el infinito y nos da la oportunidad de compartir lo que hacemos de manera inmediata y global. Os comento un ejemplo. Soy bastante novata en Twitter, de hecho, mi cuenta tiene 6 meses. Pero gracias a ella, mi red de contactos me ha llevado a conocer las novedades de personas muy valiosas, que abren la puerta de su trabajo de manera global. Lo podemos ver en este mapa de mis contactos, donde se aprecia la localizacin de los colegas a los que sigo. De aqu han salido propuestas de blogs, webinars (seminarios online con participacin a tiempo real),

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En este enlace se puede apreciar mucho mejor.

https://twitter.com/#!/ariascarm/status/173106320822648832/photo/1

Tambin, gracias a un grupo creado en Facebook, Enseanza bilinge en infantil y primaria -grupo muchsimo ms amplio que lo indicado en su nombre, pues hay profesores de todos los niveles, incluido el universitario- se obtiene informacin de primera mano colgada all por entusiastas compaeros que comparten su trabajo y sus reflexiones. Ah encontr la informacin para tomar parte en EVO 2012 (Electronic Village Online), un curso de 5 semanas de formacin sobre herramientas digitales en la enseanza de ingls, por medio de una plataforma llamada Edmodo, donde se form un grupo de ms de 300 profesores de todo el mundo llamado Classdigitools. La coordinacin parta de Carla Arena, profesora brasilea, y otros moderadores , que cada semana aadan tareas que tocaban una de las habilidades en la en-

seanza de idiomas, hasta completar las destrezas bsicas , y todos, a nuestro propio ritmo, bamos probando las herramientas y opinando sobre ellas. Fue fantstico, sin duda!. Y totalmente adaptable a los propios horarios y necesidades. Aqu tenis un enlace donde podis seguir mi trabajo en esas semanas: http://www.scoop.it/t/evo-portfolio-classdigitools Carla es parte de mi PLE. Y Esther, y Scott y Nik y Catlin y Javier, Mi PLE son personas. Personas con las que conecto casi diariamente y me aportan mucho. Gracias a este entorno humano, la ilusin por nuestro trabajo no slo se mantiene, sino que crece. Y todo a travs de la tecnologa. Acaso hay mejor combinacin?

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Carolina Cristanchi Polo


Tcnico FP Procesos Comerciales Departamento de Comercio y Marketing IES Profesor Mximo Trueba, Boadilla del Monte, Madrid

De Aula Mentor a Proyecto Apadrina

Mi aventura con las TIC comenz en 2001, cuando me concedieron una Beca TIC del antiguo CNICE (Centro Nacional de Informacin y Comunicacin Educativa) como Analista y Desarrolladora de Aplicaciones para Bases de Datos basadas en web para el Proyecto Mentor del MEC, y posteriormente Analista y Editora de Contenidos online para los Cursos Mentor. Trabajando codo a codo con alumnos, autores, tutores y administradores de Aula Mentor, pude experimentar la complejidad de un sistema de formacin a distancia y a la vez aprend a resolver problemas, tanto tcnicos como comunicativos, con mis distintos interlocutores. Fue una experiencia absolutamente inolvidable para m y sin duda marc mi carrera profesional, ya que all descubr el gusto por la enseanza. Dej Mentor en plena ebullicin de la Web 2.0, para dedicarme a la docencia presencial de Formacin Profesional en Comercio y Marketing. Como pude impartir el mdulo profesional de Aplicaciones Informticas prc-

ticamente desde el principio de mi carrera docente, no sent un desarraigo tan grande en mi faceta tecnolgica, pero s not un cambio cualitativo bastante grande: en los Institutos de Secundaria la tecnologa no era una constante ni se daba por supuesta. Ni en los alumnos ni en los docentes. En los primeros aos de docencia directa me dediqu a adaptarme a la nueva situacin infra-tecnolgica y a encontrar un estilo propio a la hora de impartir clase. Me limitaba a impartir clases magistrales, a ensear el paquete ofimtico ms famoso del mercado, tal vez una introduccin al uso del correo electrnico. Me aburra casi tanto como mis alumnos. Sin embargo, tena el presentimiento de que, si consegua asociar la tendencia natural de mis alumnos hacia las herramientas 2.0 (YouTube, blogs, redes sociales) con los conceptos y procedimientos que tena que transmitir en clase, quizs conseguira captar y mantener su atencin.

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Me senta inquieta ante esa idea y empec a investigar el uso educativo de los blogs, iniciando mi andadura con http://latrastiendadecomercio.blogspot.com, pero no consegu los resultados esperados. As que continu investigando, leyendo experiencias de otros docentes y tratando de aprender cmo ensear contenidos a nativos digitales, acostumbrados al cambio y a entornos cada vez ms complejos. La evaluacin se complicaba: ya no se trataba slo de ensear conceptos, procedimientos y actitudes de un Real Decreto, sino competencias digitales. Fue precisamente en una red social donde encontr a mi alma gemela profesional: Laura Colorado, con las mismas inquietudes tecnolgicas y existenciales que yo. Ella me recomend entrar en Twitter y seguir a otros muchos docentes inquietos como nosotras. Tambin me habl de Gnoss, una red social educativa desarrollada en Espaa y que ella estaba utilizando de forma experimental con alumnos de Gestin Comercial y Marketing, de Ciclos Formativos de Grado Superior. Mi paso por EducaParty, en el seno de CampusParty 2011, fue el pistoletazo de salida para el cambio definitivo: me encontr cara a cara con muchos de los profesores que ya llevaban tiempo aplicando las herramientas 2.0 en distintos niveles educativos con xito! Volv entusiasmada y decidida a hacer algo distinto este curso. Casi a la vez, Laura Colorado lleg a la misma conclusin en su blog (http://laclasedelaurablog.blogspot.com/2011/10/llevoretrasando-el-momento-de-hacerlo.html).

Tena un proyecto colaborativo en marcha: Apadrina Tu Tienda, uno de los 20 ganadores del Movimiento E3 (Educadores, Emprendedores, EducaRed) de la Fundacin Telefnica, y buscaba profes que quisieran sumarse: juntas dimos el salto definitivo hacia la innovacin educativa. Desde entonces, hemos cambiado la clase magistral de Marketing en el Punto de Venta por la direccin de una empresa ficticia, de la cual los alumnos se convierten en trabajadores y directores de departamento. La empresa de nuestro IES se llama TrueMark y la misin de los alumnos es: Desarrollar su Imagen Corporativa: logotipo, tarjeta de presentacin, cdigos QR, uniforme, vdeos publicitario, etc. Mantener un Blog, donde publican peridicamente sobre temas del temario del mdulo. Mantener la cuenta de Twitter @truemark_trueba donde publican con el hashtag #tmk11. Reunir todos sus trabajos digitales en un Wiki personal, a modo de portfolio, cuya presentacin tambin se trabaja como herramienta de Marketing. Compartir todo el conocimiento generado en una red social educativa, de origen espaol: Gnoss.com Respetar las licencias de los distintos recursos de internet, apostando decididamente por las licencias Copyleft alternativas al Copyright (como Creative Commons). Se trata de que los alumnos aprendan haciendo aquellas capacidades que les exigir ms tarde el mundo empresarial. Cmo? Buscando comercios que les faciliten informacin

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para el anlisis de su clientela, surtido, rentabilidad, presencia en Internet y la propuesta eventual de mejoras. Todo ello de forma gratuita para el cliente y con tratamiento confidencial de los datos sensibles de la empresa, pero con permiso para trabajar el resto del caso a travs de documentales que reflejen el procedimiento de anlisis y las conclusiones generales de su estudio. Para ello contamos con el apoyo de la Confederacin de Comercio Especializado de la Comunidad de Madrid (COCEM). Pero antes tienen que entrenarse en el manejo de Google Docs, Calendar, Gmail, wikis,

blogs, vdeos, cdigos QR, presentaciones, Twitter y la red social educativa donde compartimos conocimiento: www.gnoss.com. Al principio les agobiaba aprender tantas herramientas tan distintas, pero ahora las manejan con soltura. Os animo a visitar el blog de TrueMark capturando el cdigo QR con cualquier aplicacin para bidis. Tambin podis visitar nuestro WIKI de clase: http://latrastienda.wikispaces. com y nuestra comunidad en la red social Gnoss: http://red.gnoss.com/comunidad/ MPV-APADRINA.

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Conchita Lpez Conesa


Tutora de 5 de primaria CEIP Virgen de Beln de Jacarilla, Alicante

Recursos audiovisuales de la Tribu 2.0


Soy Conchita Lpez Conesa, tutora de 5 de primaria en el CEIP Virgen de Beln de Jacarilla (Alicante). Desde hace casi cuatro aos mantengo con mi alumnado del tercer ciclo de primaria un blog de aula Blogmanacos (http://blogmaniacosunidos.blogspot.com), con el que hemos conseguido varios reconocimientos. Hoy quiero compartir con vosotros una pequea pldora TIC, una de esas aplicaciones sin muchas pretensiones pero que funcionan en clase. Contextualicemos. Pertenezco a un equipo de docentes denominados a s mismos Tribu 2.0. Este ao hemos puesto en funcionamiento un PLAN AUDIOVISUAL en las aulas. Intentamos formar a los chicos en la cultura de la imagen, igual que intentamos hacerlos buenos lectores de libros. Pues bien, uno de nuestros mejores descubrimientos ha sido la pgina Shuttercal. Se trata de una aplicacin gratuita donde puedes subir una foto cada da. Para ello te proporcionan un calendario que funciona como una red social; puedes hacerte seguidor o amigo de otros, recibir y escribir comentarios en las fotosTuvimos la suerte de que en la Tribu hay una maestra aficionada a la fotografa que nos ha hecho de mentora, creando tutoriales para nosotros y guindonos en el difcil y creativo proceso de mirar el mundo a travs de un objetivo. Hasta ahora, hemos desarrollado algunos temas que proponan los alumnos o la profesora de fotografa: caras, emociones, manos, manos y libros, objetos cotidianos de clase, Ahora estamos trabajando con las fotos macro o fotoadivinanzas. Primero nos

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acercamos mucho al objeto que queremos fotografiar para mostrar la textura y preguntarnos qu puede ser. Al da siguiente, desvelamos el misterio, con la misma foto hecha desde lejos para que se aprecie de qu se trataba. Nuestra maestra-gua espera que le pidamos nuevas orientaciones o nuevos tutoriales, los alumnos quieren exprimir los temas hasta lo ltimo, y el da a da de la clase queda registrado en imgenes creativas, testimoniales, que ser un gozo revisar cuando acabe el curso.

Es una herramienta que recomiendo a todo el mundo. En clase hacemos las fotos con mi cmara, pero a veces la han trado en su mvil porque la mejor imagen nunca se sabe cundo va a aparecery hay que cogerla al vuelo. Se trata de educar la mirada, de observar el mundo con otros ojos Probadlo, es motivadora a todos los niveles!

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Jos Antonio Salgueiro


Coordinador de la Red de Buenas PrcTICas 2.0

Atencin personalizada en Matemticas con el libro digital.


La Escuela 2.0 inaugura la era de la atencin personalizada. Esta experiencia, desarrollada durante el curso 2010-2011 en el IES Bajo Guadalquivir de Lebrija (Sevilla), en el rea de Matemticas, con dos grupos de 1 de Educacin Secundaria Obligatoria, usando diariamente los ultraporttiles de la Escuela 2.0, el libro digital del Proyecto EDAD en modo local, los cuadernos de trabajo Descartes y el aula virtual de la plataforma educativa Helvia, ha permitido introducir una metodologa y dinmica de trabajo basadas en una completa atencin personalizada al alumnado en el Aula 2.0. En ningn momento se ha usado la pizarra para clases magistrales ni exposiciones colectivas, sino para aclarar dudas individualmente, como se aprecia en el vdeo que se enlaza, mientras el resto del alumnado sigue trabajando. Todas las sesiones, desde el da 20 de septiembre, se han desarrollado en la misma lnea, con autonoma plena para el alumnado. Generalmente, suele haber algn alumno o alumna preparando su examen digital o hacindolo, para enviarlo al profesor por la mensajera del aula virtual de la plataforma educativa Helvia. Por cierto, las fechas de exmenes desaparecieron, pues cada estudiante marca su propio ritmo de aprendizaje. Los alumnos aprenden haciendo, aprenden a aprender, se pasan toda la hora trabajando, se van haciendo autnomos e independientes en su aprendizaje, aunque comparten algunas dudas con sus compaeros y, por supuesto, estn constantemente dirigidos y asesorados por su profesor. A un mes de finalizar el curso escolar se imparten simultneamente cinco unidades didcticas del libro digital, con todos los alumnos aprobados en un grupo y el 95% en el otro. Enormes beneficios los que proporciona la incorporacin generalizada de las TIC. La Escuela 2.0 inaugura la era de la atencin personalizada. Los resultados obtenidos han sido excelentes, as como la dinmica de trabajo en el aula durante todo el curso, pues el alumnado ha ido aprendiendo a su ritmo, segn sus posibilidades, sin marcar un ritmo de aprendizaje para todos, logrando que se genere un aprendizaje

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casi autnomo, con enormes posibilidades de combatir el fracaso escolar y altos ndices de aprobados. Los alumnos no han echado de menos, en ningn momento, el libro de texto ni las clases magistrales, como as manifestaron en las diversas encuestas y foros abiertos durante el curso. Incluso les gustara trabajar as en otras reas. Si la apuesta por los centros TIC fue acertada, puede calificarse de xito la implantacin

del programa Escuela 2.0, pues ste ltimo permite pasar de la atencin a la diversidad a una atencin personalizada. Durante el curso 2011/2012 hemos extendido este proceso metodolgico y dinmica de trabajo a las cinco unidades de 1 ESO del IES Bajo Guadalquivir de Lebrija, con una implicacin de 150 alumnos y alumnas, aproximadamente, y tres profesores: Mercedes Sevillano, Jos Manuel Galvn y Jos Antonio Salgueiro.

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Carolina Cristanchi Polo


Profesora Tcnico de FP Grado Superior de Formacin Profesional: Gestin Comercial y Marketing IES Profesor Mximo Trueba, de Boadilla del Monte, Madrid

Innovar no es usar nuevas tecnologas para hacer lo mismo de siempre


Es difcil enfrentarse a un folio en blanco cuando tienes tantas ideas, desordenadas eso s, en la cabeza sobre el uso de las nuevas tecnologas en el aula. Se me ocurren varios temas que tratar y dejar que la intuicin elija el mejor para esta ocasin. Comenc a dar clases en el ao 2001, jams antes lo haba hecho, provena de una multinacional norteamericana donde la tecnologa era habitual en el trabajo. Dej mi puesto de trabajo en el mes de agosto y empec mis clases, tras aprobar la oposicin, un mes despus en un IES de Madrid. El choque tecnolgico -para m al menos, que adoro todo lo que tenga que ver con la tecnologa, aunque esa no sea mi especialidad- fue sorprendente. Acostumbrada a mi propio ordenador, conexin a Internet, pantallas tctiles, salas de reunin con proyectores y versiones de sistemas operativos y de Office que yo crea ya habituales, tanto en mi casa como en el trabajo; tuve que sobrevivir compartiendo ordenador y no disponiendo de un msero can para presentar un PowerPoint. Soy una persona inquieta, y no me gusta el sistema tradicional de dar clase. Nunca me sent motivada durante mis propios estudios y no estaba dispuesta a repetir el patrn por el que fui formada. No fue hasta el curso 2008-2009 que tuve la posibilidad de disponer de un aula con ordenadores y un can a mi disposicin, abandon el aula de pizarra verde sin pensarlo y me instal all para impartir todas los mdulos. En mi vida entraron herramientas imprescindibles como: Wikispaces imprescindible para un profesor (yo creo) laclasedelaura Gmail (de los mejores correos, si ya tienes otras cuentas, puedes vincularlas para recibir y enviar desde gmail, como si lo hicieras desde la otra cuenta. Un bsico para unificar muchas cuentas!) Googledocs (el mejor descubrimiento de todos!), requiere un artculo entero para explicar sus posibilidades!

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Calendar de Google (un calendario per- Facebook, no lo he incluido hasta el final,


sonal y otro gestionado por el profesor y los alumnos, por ejemplo) El nuestro por ejemplo Blogger (crear blogs con Google es fcil y podemos tener varios con el mismo usuario, el personal, profesional o el de los grupos de alumnos en el que ellos son los autores) Youtube (para subir mis propios vdeos, los de los alumnos o encontrar los que me interesan) MIS VIDEOS Slideshare (al igual que Youtube, pero para presentaciones PowerPoint, subo las mas y encuentro cuanto quiero.) Hay otros, como Scribd. screencast-o-matic (una manera estupenda de crear videotutoriales fcil y gratuita en su versin ms sencilla) Dropbox (desde 2Gb de almacenamiento online gratuito) Diigo, es una red social de favoritos, se pueden crear grupos donde compartir marcadores (pginas de comn inters) o simplemente para uno mismo. Tiene grandes posibilidades: os recomiendo estos grupos: LO MEJOR DE LA BLOGOSFERA EDUCATIVA e IDENTIDAD DIGITAL pero seguro que hay muchos ms o podis crear los vuestros Twitter @laclasedelaura nos vemos por all! Porque cuanto ms lo conoces, ms te gusta y ms aprendes. No reniegues de l antes de conocerlo, dale una oportunidad! GNOSS, una red social educativa que uso desde hace dos aos, tiene muchas aplicaciones y prometo hablaros de ella en otra ocasin, que es largo

puesto que creo que no le saco el partido que tiene, pero tambin es un recurso interesante. Y, para despedirme, compartir unos pensamientos con vosotros: Es imprescindible que la tecnologa est cerca de las aulas, pero tan necesario es esto como la disposicin de los profesores para usarla. Veo a mi alrededor muchos frenos. En unos casos por miedo a algo que creen que les sobrepasa; en otros por dejadez ya a estas alturas ni lo intento; y en otros que por pereza, tanto al esfuerzo de aprender como al desembolso de tiempo que es necesario invertir en el proceso, no empiezan. Algo es innegable, innovar es como un saco sin fondo, puedes dedicarle el tiempo que desees, que siempre ser poco. El aprendizaje es prcticamente autodidacta y las posibilidades a nuestro alcance, casi infinitas. Y el reconocimiento que obtenemos es nulo, es la satisfaccin personal, nada ms y nada menos. Innovar no es usar nuevas tecnologas para hacer lo mismo de siempre. Innovar es hacer las cosas diferentes para obtener mejores resultados, ms motivacin y mejor aprendizaje por ejemplo? Ensearles a aprender a aprender, no podemos drselo todo hecho Yo decid que mis alumnos tendran su propio Wiki (libro digital) en el que crearan contenidos, en vdeo, de todos los temas del curso qu mejor manera de aprender, que crear? as evitamos los tan temidos Copia-pega! Ya sabis, cuando queris nos vemos (leemos) por la nube!

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Mara Toms
Profesora de fsica y qumica Directora del Institut Pineda de Mar, Barcelona

TIC y docentes: los acompaantes del conocimiento


Trabajo como profesora de fsica y qumica en el Instituto Pineda de Mar, en la provincia de Barcelona. En mis clases de fsica y qumica de tercero y cuarto de ESO utilizo un sistema de aprendizaje bimodal, combinando las clases presenciales (en el aula y el laboratorio) con la virtualidad que ofrece el entorno Moodle. He diseado un aula virtual Moodle de fsica y qumica, a travs del cual los alumnos pueden interaccionar entre ellos, encontrar material alternativo al trabajado en el aula, preguntarse dudas, enviar ejercicios e incluso realizar pruebas autoavaluativas. La interaccin del docente con el alumno ya no solo ocurre presencialmente, sino que se ha abierto una nueva va de comunicacin virtual. El aula virtual posibilita y facilita la atencin a la diversidad en el aula, ofreciendo a cada alumno recursos adaptados a sus posibilidades. Adems, trabajar con Moodle y utilizando el entorno de Google Apps propicia elaborar trabajos en entorno colaborativo y recibir un feedback constante del aprendizaje individual de cada uno de los alumnos. En el aula Moodle he creado un frum de dudas, donde los alumnos, de manera autnoma pueden expresar los problemas que les surgen cuando estn trabajando y entre todos solucionarlos. As no tienen que esperar a la prxima clase para saber la solucin a sus problemas y se consigue un aula que va ms all de las cuatro paredes presenciales. Adems, este sistema de trabajar es asncrono, permitiendo la comunicacin sin necesidad de coincidir en el tiempo. Este tipo de interaccin es valorada positivamente en el alumnado ya que se siente ms acompaado en su propio proceso de construccin de conocimiento. He conseguido traspasar la responsabilidad del aprendizaje al alumno, ya que potenciando las actividades colaborativas y autocorrectivas y eliminando la sensacin de estar slo, he podido comprobar que aumenta la motivacin de los alumnos y reduce la sensacin de frustracin que se les genera frente a la dificultad.

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El aula Moodle permite presentar los recursos de distintas maneras: visionando un vdeo, leyendo un artculo on-line, realizando actividades JClic, elaborando un glosario,... Permite tener siempre informacin actualizada en el aula e incorporar nuevos recursos de manera inmediata, de manera que las clases presenciales se transforman en clases dinmicas en las cuales mi papel como docente pasa a ser el de destacar contenidos imprescindibles y significativos que todos los estudiantes deben adquirir y el de ofrecer distintas maneras de adquirir estos conocimientos, adecuadas a la individualidad del alumno. Algunas de estas actividades se inician en clase presencial pero otras tienen como objetivo aumentar el tiempo de contacto de los alumnos con la materia y potenciar el aprendizaje de las ciencias ms all de las tres horas de docencia presencial semanales. Este proceso ha sido posible gracias a la incorporacin de nuestro centro al proyecto Escuela 2.0, hecho que ha permitido que los alumnos tengan acceso a Internet desde su propio netbook. Este acceso individual facilita que, a travs de los recursos accesibles desde el aula virtual, cada alumno vaya adquiriendo a su propio ritmo los contenidos de la materia. La satisfaccin que produce en el alumno el ser capaz de aprender, provoca que aumente su motivacin por la materia y es lo que permite que se consiga xito educativo. Como docente intento disear un aula virtual que permita al estudiante no sentirse solo y que abra una ventana al mundo exterior provocando entusiasmo para generarse preguntas y tener la

necesidad de saber ms. Adems, he asumido el compromiso de que reciban una respuesta rpida a sus necesidades hecho que ellos valoran muy positivamente. Una de las funciones como docente es acercar al estudiante a la realidad que lo rodea. Con este sistema de aprendizaje, adems de estudiar contenidos de fsica y qumica, pretendo que mis alumnos sean responsables, aprendan las normas del trabajo colaborativo, se organicen las tareas y que utilicen las nuevas tecnologas para trabajar de manera global. Se trata de acercar la didctica de las ciencias a un entorno ms familiar para ellos, el entorno tecnolgico. Para ello aprovecho la infinidad de posibilidades que ofrece el netbook y la pizarra digital interactiva en el aula. Se trata de potenciar el espritu crtico, la seleccin adecuada de la informacin, el trabajo entre iguales y adquirir estas habilidades digitales que, posteriormente y casi con seguridad, en su vida adulta ser necesario que apliquen. Trabajar utilizando las TIC en el aula fue una apuesta de centro que ha supuesto un cambio en la manera de trabajar como docente. Ha sido necesaria una formacin previa y tener un conocimiento de las nuevas tecnologas pero, el resultado se lo merece. Cuando un alumno pregunta una duda y entre ellos se ayudan, cuando por correo electrnico asumen compromisos que a nivel presencial no haran, cuando comentan una noticia cientfica que sali en la prensa del fin de semana te das cuenta que el esfuerzo y el compromiso invertido est teniendo una buena recompensa.

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Marilina Correro Segura


Profesora de primaria. Tutora de 3 Primaria Coordinadora TIC. CEIP Ntra. Sra. de la Fuencisla, Madrid

Coloreando palabras: fomentamos la poesa en Primaria, usando recursos TIC


Cmo surge la idea de trabajar el gnero lrico en el aula, usando las TIC?
A travs de Twitter, mi claustro virtual, me propusieron la participacin en el proyecto colaborativo Todo en la Palabra, iniciado y promovido por Begoa Roldan, profesora de Lengua y Literatura Espaola. Lo que se pretende con este proyecto es que los alumnos comprendan la magia de las palabras para delimitar el mundo y la capacidad de la lrica para sintetizar y comprender lo que rodea al ser humano, haciendo uso de las TIC. Los objetivos que pretendo que consigan mis alumnos de tercero de Primaria son los siguientes: Fomentar la lectura de poesa, un gnero menos popular en nuestros das que la narrativa.

Utilizar las herramientas que nos ofrece la


red para investigar y encontrar materiales didcticos. Incrementar la sensibilidad literaria de mis alumnos. Mejorar la comprensin lectora. Propiciar el uso de recursos web2.0 y de aplicaciones multimedia para la realizacin de trabajos. Generar un ambiente colaborativo y solidario entre los alumnos. Producir nuestras propias obras lricas. Nuestro proyecto comenz en octubre y terminar en mayo. Durante este tiempo trabajaremos tres temas, elegidos por los alumnos. De momento, hemos trabajo los siguientes temas: personajes fantsticos y animales.

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La primera actividad de nuestro proyecto, fue la elaboracin de un vdeo para presentarnos como miembros de Todo en la Palabra. Como msica de fondo, hemos utilizado la poesa de Espronceda, La cancin del pirata. Cada vez que trabajamos un tema, dividimos la clase en tres grupos: Recolectores: se encargan de recopilar poemas que versen sobre el tema elegido. La bsqueda de poemas la realizan en la biblioteca y en al aula de informtica, utilizando el buscador infantil para nios. Trovadores: Se encargan de recitar los poemas que han seleccionado los recolectores. Utilizamos para ello avatares parlantes (tambin llamados vokis), que permiten grabar audio con un micrfono. Todos en clase quieren ser trovadores, dar voz a un avatar. Al principio surgen nervios, ya que no estamos acostumbrados, pero los resultados son estupendos. Finalmente publicamos nuestros personajes en el blog de aula. Otra herramienta de la web 2.0 que estamos usando es Voicethread ,muy adecuada para promover la expresin oral colabo-

rativa. Por el momento, hemos practicado con el recitado de trabalenguas a fin de identificarnos en la presentacin colaborativa; y nos hemos creado un avatar con una herramienta muy sencilla. Tambin hemos realizados grabaciones en vdeo, recreando poesas infantiles y, de esta manera, al trasladar el significado del texto potico a otro cdigo como el de la imagen, podemos comprobar la comprensin del texto. Creadores: Escriben sus propios poemas sobre el tema elegido. Despus los recitamos en clase y revisamos las faltas de ortografa. Finalmente, con todos los poemas elaborados, editamos nuestro libro de poesas digital, y lo hacemos a travs de Storybird. Actualmente, ya tenemos publicada en la red dos ediciones de poemas fuencisleros: historias fantsticas, animales, animalitos. Esperamos en breve publicar otra nueva edicin. Nuestros poemas los compartimos, en el blog colectivo del proyecto, donde podemos disfrutar de obras creadas por alumnos de otros centros y de distintas etapas.

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Marta Carracedo Min


Maestra de Educacin Infantil EEI Monte da Gua. Vigo.

El primer contacto con la escuela: un primer contacto con las TIC


Soy Maestra de Educacin Infantil en una Escuela Pblica, pequeita y preciosa, en Vigo: EEI Monte da Gua. Actualmente soy tutora de un grupo de 21 alumnos de entre 3 y 4 aos. Para muchos de ellos, este es su primer contacto con la escuela, ya que no han estado escolarizados anteriormente. Algunos tienen acceso y contacto directo con las nuevas tecnologas en su entorno ms cercano: su casa. Otros no. Y justo ah estamos nosotros, los maestros, como compensadores y mediadores, abriendo nuestra aula a la realidad que nos rodea y avanzando paralelamente a la sociedad, a la vida real. Mi principal objetivo este curso es normalizar el uso de las nuevas tecnologas en el da a da, que sean conscientes de su importancia como fuente de informacin y de comunicacin y se inicien en el manejo bsico de algunas herramientas. Por ello, adems de los distintos juegos, cuentos, canciones, videos y recursos online de los que disponemos y que utilizamos a menudo, hay tres herramientas que estn presentes a diario en nuestra aula: 1. Los blogs. El blog de nuestro Centro (http://montedaguia.blogspot.com) funciona desde el ao 2007. Se cre con la idea de abrir una pequea ventana a las familias, mostrando algunas actividades que llevamos a cabo, transmitiendo informacin de aspectos importantes relacionados con la educacin de sus hijos y con la escuela. A da de hoy sigue activo, y lo consultamos a diario en el aula para ver las fotos, las canciones, la nueva informacin. En ocasiones aprovechamos para dejar algn comentario, inicindonos tambin en el manejo del teclado. Adems del blog del cole, utilizo mi propia web/blog (http://elvuelodelasmariposas. com), en la que recopilo y comparto mis propias experiencias, ideas para proyectos futuros o que pueden inspirar a otros compaeros, recursos que me resultan tiles en

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mi labor docente, Y tambin como mam de dos peques que se encuentran en plena etapa de exploracin, experimentacin y descubrimiento (actualmente tienen 3 aos). 2. El uso de correo electrnico. Establecemos contacto con nuestro entorno a travs del correo electrnico de aula, que tambin consultamos a diario: Recibimos informacin relacionada con los proyectos que estamos trabajando (en este trimestre la Prehistoria): las familias y otras instituciones nos envan fotos, cuentos, canciones, documentacin de inters, Las familias nos envan fotos de los nios en actividades del fin de semana, viajes, vacaciones, con la mascota de aula, Escribimos para pedir informacin sobre algo, o para informar sobre algo que ha ocurrido en el aula. Y, por supuesto, contestamos a todos los correos recibidos.

3. iGoogle Una herramienta que nos permite utilizar informacin real en las actividades de las rutinas: qu da es, qu tiempo hace, qu tiempo har maana, quin est de cumpleaos este mes, noticias destacadas del da, Porque muchas veces estas actividades se convierten en algo tan rutinario que llegan a perder significado, porque las hacemos de una forma tan automatizada que es imposible que los nios sepan por qu lo hacemos y para qu sirven y, de este modo, estamos manejando informacin real con significado. En definitiva, es indiscutible que las nuevas tecnologas estn a nuestro alrededor, que los nios (y los no tan nios) disfrutan aprendiendo con estas herramientas y que hoy en da disponemos de muchsimos recursos que podemos utilizar en nuestras aulas (y en nuestra casa). Lo ms importante es tener claro qu objetivos nos planteamos y, a partir de ah, seleccionar recursos y herramientas.

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M Jess Garca San Martn


Profesora Ingls EOI Escuela Oficial de Idiomas de Luarca. Asturias

Y yo, qu hago con las TIC?


La verdad es que ms bien la respuesta a esta pregunta es otra pregunta: Y qu es lo que no hago con las TIC?. Soy sper fan de las TIC. Realmente creo que ya hace algunos aos que no sabra dar clase sin unas herramientas 2.0 a mi alcance, quiz, tambin, porque ya hace tiempo que tengo la suerte de contar con un aula equipada con una PDI y un can. Supongo que si no las tuviera, las buscara, y os voy a contar brevemente qu uso y para qu en mis clases, pero antes, os pongo en contexto. Doy clase de ingls en la Escuela Oficial de Idiomas de Luarca, un pueblo pequeo del occidente de Asturias donde tenemos un Claustro de 5 profesoras y poco ms de 200 alumnos que asisten al centro tres veces por semana y, una o dos en el caso de los pertenecientes al programa Thats English. Adems, no todos pueden venir tan regularmente al aula debido en gran medida a las distancias, con lo cual el uso de las TIC se hace an ms necesario, para tener una comunicacin casi a tiempo real con los alumnos cuando no estn en el aula presencialmente. De todos modos, para m el uso de las TIC es ms un hobby que una necesidad, y aprovechndome de esta circunstancia, aqu os dejo algunas de las aplicaciones y recursos que uso regularmente con el alumnado y en el centro.

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Blog de aula. Stop and learn English


Es un blog fundamentalmente dedicado a mi alumnado, este curso de ltimo ao de nivel avanzado de ingls, profesorado de secciones bilinges que acuden a cursos cuatrimestrales de perfeccionamiento lingstico, y alumnado de Thats English de los mdulos 4 a 7, es decir, de primero de nivel bsico y primero de nivel intermedio. Contiene ejercicios online, actividades de consolidacin basadas en otras trabajadas previamente en clase, explicaciones gramaticales, de vocabulario y, adems, muchas colaboraciones del propio alumnado que escribe tambin en el blog de vez en cuando, usando diversas herramientas y mejorando as la competencia digital. Por ejemplo, se pueden encontrar resultados finales de proyectos en los que han usado personajes animados, herramientas de grabacin de audios en la nube, vdeos montados y editados por ellos mismos, etc. Es importante tener en cuenta que mi alumnado no es nativo digital, son todos adultos y algunas con una edad que pudiera resultar una barrera para una enseanza-aprendizaje 2.0 Por otro lado, el blog contiene tambin accesos a un grupo de debate para realizar prctica oral en lnea, un audio kiosko con varios canales de podcasts que tratan de fomentar la comprensin oral, una aplicacin online para realizar vdeo chat en caso de que los alumnos necesiten atencin fuera del horario habitual de clase y un acceso al aula virtual, que es otra de las herramientas TIC que uso en clase, o ms bien, fuera de ella. Por supuesto, cualquier otro alumno y/o docente que quiera participar en este blog de aula, al que le guste o le pueda resultar de utilidad, ah est, y todos sois bienvenidos a ese humilde punto de encuentro virtual.

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Aula virtual. EOI LUARCA. Advanced level. Virtual Classroom


En esta aula Moodle alojada en Educastur Campus, estn matriculados todos mis alumnos presenciales, y es la va que usan para realizar las diferentes tareas que yo he de evaluar obligatoriamente, es decir, lo que tradicionalmente se llamaban deberes para nota. As cada semana los alumnos realizan y entregan online un trabajo que se corresponde a una destreza concreta. Me explico, por ejemplo, en la semana 1, y desde el lunes a las 6:00 hasta el domingo a las 23:55, entregan un ejercicio de comprensin oral; semana 2, mismo horario, entregan un ejercicio de comprensin lectora; semana 3, uno de expresin e interaccin escrita, y semana 4, uno de expresin e interaccin oral; y, volveramos a empezar de nuevo en el mismo orden. Para que no se les olvide nada y estn al da de todo lo que ocurre en el aula tanto virtual como presencial, todos los jueves, en el foro del aula virtual, les pongo un resumen de lo que hemos visto en clase, por si no han podido venir, y les hago un recordatorio de la actividad que est abierta y pendiente de entrega en ese momento en el aula, adems de recomendarles qu ejercicios extra hacer en el blog de aula, si es el caso. Pero, por si alguien no entra de jueves a domingo en el aula virtual, adems les mando un correo electrnico con el mismo mensaje; de ese modo, todos estamos al da: ellos y yo. Este ao, adems, participamos en dos proyectos, ambos de animacin a la lectura. Por un lado, Kuentalibros, y por otro Leer en la EOI de Luarca (ste ltimo tiene ya dos aos de vida). Ambos se centralizan en dos blogs a gestionar. En el caso del primero, el alumnado de la EOI hace vdeo y audio recomendaciones en idiomas, para lo cual han utilizado cmara de vdeo y Movie Maker fundamentalmente en el caso del vdeo, y Soundcloud en el caso del audio, adems del canal en Ivoox de Kuentalibros. En cuanto a Leer en la EOI de Luarca, de febrero a abril de cada ao, ponemos en marcha en el centro un maratn de actividades sobre una lectura comn para todos los niveles de un mismo idioma y lanzamos varios concursos. Todo ello utilizando varias herramientas 2.0 para hacer presentaciones, glogs, avatares parlantes, quizzes, marcapginas, reseas, etc. Por otro lado, y para no extenderme ms, slo decir que s usamos las redes sociales, fundamentalmente Facebook y Twitter, tanto a nivel de centro, como yo misma a nivel personal con mi alumnado, ya sea para anunciar actividades o recomendar recursos, como para hacer algunas actividades de aula. Tengo que confesar que la red social que ms uso con ellos es Twitter; el alumnado me sigue, incluso tengo ex alumnos que me siguen y con los cuales mantengo ya no slo un contacto educativo a travs de esta red social sino personal. Tambin estoy en otras redes como Linkedin, Diigo, Google+ y ms recientemente Pinterest, aunque de momento no les he dado un uso realmente didctico, aunque s he utilizado, por ejemplo, otra herramienta, como es Google Talk en tutoras telemticas de Thats English.

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No s si esto es lo que se espera de una Escuela 2.0, pero lo que s s es que intentar ser docente 2.0 e intentar conseguir que mi alumnado sea competente en ingls y que a la vez use TIC, es mucho ms entrete-

nido, gratificante y sobre todo ms divertido, y que desde luego, a m y a mi alumnado nos est dando buenos resultados.

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Quieres participar en el prximo nmero?

Envanos una descripcin detallada de tu experiencia de aula, con tu peculiar forma de incorporar las TIC a la prctica docente en etapas educativas no universitarias, con tus procesos metodolgicos, estrategias didcticas, valoracin y conclusiones, incluyendo enlaces a los materiales empleados, imgenes y los recursos multimedia que estimes oportuno. Envanoslo a: bptic20@ite.educacion.es

La recepcin de un original no presupone la aceptacin para su publicacin. Siguiendo los sistemas habituales de publicacin en revistas, la aportacin ser sometida al dictamen de varios especialistas a quienes INTEF y E.P.E. Red.es pedir su participacin para ello.

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