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Buenas PrcTICas
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Editorial Qu contamos en Buenas PrcTICas 2.0? Tragapalabras: Un blog para el primer ciclo de primaria La brillante trayectoria de un profesor de Ciencias Sociales con Internet y las TIC Ingredientes de un aula 2.0 Evaluacin con una wiki de aula Uso de Schoology en el aula: un LMS social Qu pasa en nuestras aulas? 2 blogs de aula para unas docentes muy 2.0 Mi PLE es Tecnolgicamente Humano De Aula Mentor a Proyecto Apadrina Recursos audiovisuales de la Tribu 2.0 Atencin personalizada en Matemticas con el libro digital. Innovar no es usar nuevas tecnologas para hacer lo mismo de siempre. TIC y docentes: los acompaantes del conocimiento Coloreando palabras: fomentamos la poesa en Primaria, usando recursos TIC El primer contacto con la escuela: un primer contacto con las TIC Y yo, qu hago con las TIC? Quieres participar en el prximo nmero?
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Editorial
El Ministerio de Educacin Cultura y Deporte, a travs del Instituto Nacional de Tecnologas Educativas y de Formacin del Profesorado, desde sus inicios, ha promovido, impulsado y apoyado la incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin a la prctica docente, como una necesidad manifiesta de la sociedad del s. XXI y de la modernizacin de la escuela. Una modernizacin que no se consigue nicamente dotando a los centros y aulas de las infraestructuras, conectividad, pizarras digitales y equipamiento informtico, sino principalmente proporcionando un asesoramiento muy especial al profesorado como pilar fundamental del programa educativo. El profesorado, para poder incorporar las TIC en el proceso educativo, necesita disponer de recursos digitales que desarrollen los contenidos curriculares y que contemplen la actividad diaria, docente y discente, dentro y
fuera del aula. Estos recursos deben ser previamente experimentados y validados en el aula para, seguidamente, ofrecer una formacin pedaggica que le permita encontrar los nuevos procesos metodolgicos que tendr que aplicar. Una vez superada esta secuenciacin, es decir, equipamientos e infraestructuras, recursos digitales y formacin pedaggica inicial, hay que garantizar la formacin continua y permanente, jugando aqu un papel fundamental el trabajo en red del profesorado. Por ello, el Instituto Nacional de Tecnologas Educativas y de Formacin del Profesorado ha creado la red de Red de Buenas PrcTICas 2.0, que cuenta con un fabuloso Equipo de colaboradores especializados en las diferentes Etapas Educativas: Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato y Formacin Profesional.
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Qu objetivos persigue?
La Red de Buenas PrcTICas 2.0 pretende, fundamentalmente, garantizar la formacin permanente al profesorado de la Escuela 2.0, consiguiendo que todos estn bien conectados y organizados para cumplir cada uno de los objetivos previstos, que son: disear y elaborar recursos educativos digitales de ltima generacin experimentar y validar dichos recursos en el Aula 2.0 innovar e investigar nuevos procesos metodolgicos con nuevas herramientas y estrategias didcticas que repercutan en una mejora del proceso de enseanzaaprendizaje y de los resultados acadmicos participar en proyectos nacionales e internacionales de colaboracin escolar y de innovacin e investigacin educativas difundir las experiencias y conclusiones de los proyectos en congresos, jornadas, encuentros y en el portal de Buenas PrcTICas 2.0
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Qu servicios presta la Red de Buenas PrcTICas 2.0 al profesorado para llevar a efecto esos objetivos?
En primer lugar, como su nombre indica, ofrecemos una seccin destinada a divulgar modelos de buenas prcticas TIC en las diversas etapas educativas, reas, materias, mdulos y mbitos, modelos que son perfectamente extrapolables a otros entornos educativos y animan a otros docentes a seguir la lnea de los pioneros y vanguardistas. Pero, adems, se otorga a cada uno de estos modelos el distintivo de Buena PrcTICa 2.0, todo un reconocimiento de la mxima institucin en tecnologa educativa del Estado al trabajo bien realizado por el docente. Un distintivo muy solicitado, demandado y de prestigio. Contamos tambin con una seccin para dar difusin a toda la informacin sobre las TIC en educacin, ya sean recursos, otras experiencias o eventos de inters, conclusiones del profesorado que realiza la Experimentacin DidcTICa en el Aula y validacin de recursos en el aula, sobre proyectos de colaboracin escolar entre centros educativos de distintas CCAA o pases de la UE, dentro de los programas ARCE, de Agrupaciones o Redes de Centros Educativos, eTwinning, Comenius o Leonardo. En relacin con los recursos digitales, desde nuestro portal se enlaza a la WikiDidcTICa de Buenas PrcTICas 2.0, un proyecto colaborativo muy ambicioso en el que se pretende que el profesorado pueda encontrar el recurso digital idneo para ensear un determinado contenido del currculo, siempre recomendado por otro docente que ya lo ha usado y hace su propia valoracin sobre aspectos metodolgicos y resultados obtenidos. Buenas PrcTICas 2.0 cuenta con profesorado experto en el diseo de recursos digitales, como los del Proyecto Descartes para Matemticas, Proyecto Newton para Fsica y Qumica, Proyecto Malted para idiomas o los creadores de los libros digitales del Proyecto EDAD. En cuanto a los servicios de la web social, Buenas PrcTICas 2.0 est en twitter, en facebook, en diigo, en Google +, en Tuenti, posee canales de vdeo, de podcasts, etc. Buenas PrcTICas 2.0 cuenta con profesorado de la Red Social del ITE denominada Internet en el Aula, la red social docente ms dinmica en la actualidad, que est organizando Talleres Abiertos de Aprendizaje en Colaboracin con diferentes temticas, ponencias virtuales y sesiones de chat, adems de mantener y dinamizar grupos de trabajo, foros, blogs, etc. agrupados por los temas que preocupan y suscitan el inters de los miembros de la red. Todos los docentes de la Escuela del s. XXI tienen un lugar en la Red de Buenas PrcTICas 2.0.
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Detrs de Buenas PrcTICas 2.0 se encuentra un equipo de docentes que, da a da, comparten y difunden contenidos relevantes y de calidad para la implantacin e implementacin de las TIC en las aulas. Continuar dando pasos y avanzando juntos en este camino es esa chispa que se enciende, lo que les mueve. Buenas PrcTICas 2.0 relata en primera persona cmo es, hoy en da, un aula 2.0. Un recorrido de la teora a la prctica y viceversa. Lo hace a travs de la puesta a disposicin, de todo aquel que se interese, de diversos recursos, herramientas y consejos de la mano de las ltimas tecnologas con las que los docentes de distintos sectores educativos conviven y consiguen atraer, y mantener, el
inters de sus alumnos, y con las que trabajan en comn en un mbito colaborativo cuyo principal valor es precisamente la premisa de que todos tenemos algo que aportar para conseguir ser ms. En definitiva, se trata de un espacio para docentes y no docentes, para los amantes de ensear y de aprender, para todos los que crean que la realidad actual no sera la que es si diramos la espalda a las ltimas novedades que llegan para tender la mano al docente y al alumno, para facilitar y acercar el conocimiento. Nunca lo vivimos tan intensamente y con unos medios que nos permiten aprovechar tanto las lecciones. Dentro y fuera del aula. Para eso estamos, somos y hemos venido.
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Segn se van familiarizando con la mascota y acostumbrndose a alimentarla, contando con la colaboracin de las familias, Tragapalabras se virtualiza para irse una temporada al blog. Entonces es a travs de los comentarios como pasamos a alimentar a Tragapalabras. Hasta entonces, ningn nio de la clase ha visto an a Tragapalabras. Cada uno lo imagina a su manera y todos se hacen conjeturas sobre su origen, forma, tamao y color. Tenemos un Tragapalabras de tela, que los alumnos se turnan para llevarse consi-
go, junto a su libro de recetas, donde deben escribirle cosas para alimentarle. Tragapalabras ha llegado incluso a hacer algn viaje con algn alumno. La compaa de la mascota en tela motiva a los alumnos a escribir sus experiencias, inventar pequeos cuentos o a escribirle textos de tradicin oral en su libro de recetas (adivinanzas, trabalenguas una de sus comidas favoritas-, chistes, cuentos cortos) que luego compartimos leyendo en voz alta en clase.
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Pero adems el blog se ha ido convirtiendo en una herramienta adecuada para el uso de la pizarra digital, gracias a la cual realizamos trabajos creativos, de investigacin,
vemos las presentaciones de Tragapalabras, hacemos lneas del tiempo o murales digitales.
La participacin
EL EQUIPO DOCENTE: La administracin y edicin del blog se lleva a cabo por una sola persona, pero los contenidos a trabajar se concretan desde el equipo de profesoras del curso, adems de que el blog acoge trabajos de las 10 aulas del primer ciclo de primaria. LA PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS: En un principio, las familias participaban solamente desde los comentarios, pero de forma espontnea empezaron a proponer contenidos digitales y webs educativas para enlazar. Por ello, creamos el apartado: Los padres sugieren. Mr.Luz es un personaje creado por un padre, que se anima a hacer sus aportaciones en el blog desde el anonimato. LA PARTICIPACIN DE LOS ALUMNOS: Los alumnos participan a travs de los comentarios, pero tambin haciendo y publicando sus trabajos en formatos 2.0:
pelcula, Da de la Hispanidad, Campaa del agua, Rimando, rimando, nos vamos presentando Dibujos con herramientas digitales: Anuncio del agua, Ilustramos a Miguel Hernndez, ortografa Ideovisual, Da Escolar de la Paz Dibujos en nuestro guestbook: www.slide.com Podcast de voz: aprendemos qu es una decena, cuento disparate de la v y la b, maratn de trabalenguas, recitamos a Gloria Fuertes Vdeos: La Fiesta del Colegio, Como imaginamos a Tragapalabras, Palabras con G y J, Las Meninas desde Google Earth despus de la visita al Museo del Prado Comunicacin con los blogs colaborativos en los que participamos: Da del Libro 2011, Tambin la Lluvia, Carnaval de Matemticas, Poesa, eres t
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GUESTBOOK de dibujos donde los alumnos pueden poner de forma autnoma sus dibujos o fotos, simplemente firmando el libro.
La caja de los retos La caja de los retos es una idea surgida ante la necesidad de atender la diversidad. Algunos nios necesitan ms y para ello surgi una Caja de los Retos en el aula y otra en el blog. Tragapalabras y Tragacifras, van dejando retos que estimulen diversas habilidades necesarias: atencin, percepcin visual, razonamiento, orientacin espacial.
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Comunicacin audiovisual
Comunicacin Audiovisual se configur inicialmente como un blog de alfabetizacin audiovisual y meditica que, entre otras cosas, sirviera de apoyo a la optativa del mismo nombre de 1 Bachillerato. En torno a ella, se fueron articulando los blogs que todos los alumnos ponan en marcha cada curso como cuaderno o portafolio de tareas. Para m y mis alumnos, el cambio fue trascendental: no solo pasbamos de lo analgico a lo digital, sino que tenamos en nuestras manos la posibilidad de estar en Internet de forma activa, creativa y participativa. Participar de la eclosin de los blogs fue decisivo en sus vidas para muchos alumnos. En 2008 esta materia, por una increble decisin de las administraciones educativas, desapareci del currculo y Comunicacin Audiovisual se reafirm, desde entonces, en su dimensin transversal, entendiendo que la alfabetizacin audiovisual y meditica es algo que todos podemos y, es ms, debemos incluir en nuestras prcticas educativas. Surgen, as, numerosas entradas en forma de microejercicios que el profesor puede llevar a clase sin interrumpir demasiado el decurso de su programacin didctica.
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Trabajamos los e-portafolios en la plataforma de Google Sites, donde cada alumno configura su sitio con una plantilla que denominamos e.portafolio modelo: e-portafolio modelo 2ESO e-portafolio modelo 4ESO
Para el trabajo a lo largo del curso, los alumnos tienen e-portafolios de apoyo de sus profesores, donde se les orienta y solucionan problemas en el desempeo de sus trabajos y tareas. En mi caso son estos dos: e-portafolio de apoyo de CC.SS. 4ESO e-portafolio de apoyo de CC.SS. y Lengua 2ACG
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En conclusin, la experiencia de estos aos con las TIC me ha abierto enormes caminos para el desarrollo de mi actividad profesional con alumnos para los que las TIC son el medio natural en el que se informan, conforman y comparten ideas y deseos. Pero tambin, me ha enseado a deslindar las ventajas de los inconvenientes siempre presentes en toda tecnologa, vieja o nueva, cuestionando las falsas utopas tecnolgicas presentes detrs de muchos proyectos que se encuentran en la web. Al final, lo que de verdad importa no es el deslumbramiento fugaz de las siempre nuevas
TIC, sino el qu y el para qu de las mismas al servicio de la formacin de ciudadanos libres, emancipados, crticos y participativos en las sociedades y contextos culturales en los que les toca vivir. Y s, ciertamente, las TIC son un poderossimo instrumento para caminar en esa direccin. Solo me queda aadir que sobran las palabras. Hay otras formas de ensear y ngel las ha encontrado y lo mejor de todo es que las ha compartido con todos nosotros a travs de nuestra Red BP 2.0. Muchas gracias y seguiremos tus pasos a travs de tus mltiples espacios en la web y de Twitter.
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Las aulas TIC deberan ser, a estas alturas de la vida, una constante, un hecho normalizado del que no se debera hablar mas que para asombrarse de su inexistencia. Lamentablemente, esto an no es as. Precisamente, para impulsar y motivar esta integracin tecnolgica, se cre en 2010 una certificacin oficial que premia a las empresas o instituciones que usen las TIC de forma innovadora. En los espacios de aprendizaje esto se ha traducido en el Sello Escuela 2.0. Dicho distintivo de calidad se puede conceder a cualquier entidad que asuma un compromiso firme e inequvoco con el desarrollo y mejora de la calidad educativa mediante el uso de las TIC. Y esta mejora de calidad tiene mucho que ver con la aplicacin efectiva de las diferentes herramientas tecnolgicas que existen en la actualidad.
En concreto, uno de sus apartados dice: Acelerar la asimilacin, adopcin y utilizacin, por parte de los estudiantes y profesores, de las herramientas de la sociedad de la informacin como elemento habitual del entorno en que vivimos en todas sus facetas. Es evidente que la prctica educativa necesita muchos eslabones para que la cadena llegue de un extremo al otro, del docente al alumno, pero la tecnologa, hoy en da, es el material imprescindible que debe unir correctamente todos esos pequeos anillos. Porque la educacin no se entiende sin el maestro que la gue, la educacin TIC no se entiende sin las herramientas que la sustentan. Las tenemos, usmoslas.
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los alumnos, contrastar estos comportamientos con unos criterios, de tal modo que resulta fcil emitir un juicio valorativo con el fin de adoptar decisiones para la mejora de su aprendizaje. Asimismo, como deca, tambin puede ser un recurso para la valoracin de la prctica docente por los propios alumnos. Por consiguiente, el wiki de aula puede servirnos para:
1. Monitorizacin y registro del trabajo de los alumnos. Como cada alumno cuenta con su propia pgina, decid usar- el historial de las pginas del wiki dificulta su lectura mediante RSS- la funcin Favoritos para que el wiki me informara mediante correo electrnico de cualquier variacin en la pgina de cada alumno. Al principio los alumnos se sorprenden de que el seguimiento sea tan preciso, pero pronto valoran esa atencin personalizada.
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2. Ortografa. Para cualquier profesor, de cualquier especialidad, el respeto y vigilancia de la ortografa del espaol por sus alumnos de Primaria y Secundaria supone una dificultad. Pese a que los alumnos practican ejercicios ortogrficos y conocen las reglas, es evidente que, en su propia escritura, no prestan atencin ni valoran la correccin ortogrfica. El wiki, como cualquier sitio web, nos ayuda porque les ad-
vertimos de que se trata de un sitio web pblico que puede ser visitado por sus padres, familiares... No obstante, se me ocurri, en este segundo trimestre, que podra aprovecharse la pestaa Historia para la autoevaluacin ortogrfica. El alumno tiene que contrastar la primera versin de su tarea con la versin corregida por m y anotar en una lnea los errores ortogrficos que ha cometido:
Por supuesto, la funcin Historia del wiki tambin facilita la administracin de su pgina personal por los mismos alumnos. Es frecuente que cometan errores, tengan dificultades tcnicas de diverso tipo... Pero, adems de
contar con mi ayuda, saben que siempre pueden recuperar, autnomamente, una versin anterior de su pgina mediante el botn Historia.
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3. Autoevaluacin. Como se ha podido advertir en la anterior imagen (una segunda versin de la carta de amor), la posibilidad de la autoevaluacin y coevaluacin, el aprendizaje entre iguales, es natural y simple desde un wiki. Y esta autoevaluacin
puede ser explcita y dirigida, tal como yo les solicit al comienzo de esta segunda evaluacin (una autoevaluacin de sus tareas de escritura publicadas en el primer trimestre), mediante una nueva tarea de escritura (portafolio):
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O mejor an, la autoevaluacin puede ser autnoma, a partir de su valoracin personal, de su nivel de autoexigencia. Es el caso citado de esta alumna que escribi dos cartas de amor, o de este otro alumno que borr su carta de amor, pese a haberla completado:
Y esta autoevaluacin nos ayuda a conseguir ese, para m, difcil reto: comprometer al alumno en su proceso de aprendizaje. Si le concedemos autonoma entender que lo que sucede en el aula tiene que ver con l, con su persona, con su desarrollo, a saber, que su trabajo en clase y fuera de ella es tambin
parte, muy importante y relevante, de su propia vida (aprendizaje funcional). 4. Evaluacin de la prctica docente. Creo que habr acuerdo en reconocer que, para la evaluacin del proceso de enseanza de
la prctica docente, la informacin que nos transmiten los alumnos es fundamental. Con frecuencia, esa informacin se nos ofrece mediante comentarios dispersos, alguna valoracin aislada, quejas o protestas... a las que somos ms o menos receptivos.
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Para facilitar la recogida, registro y tratamiento de esa informacin, he diseado hace un par de das una encuesta formalizada sobre mi prctica docente con ellos. Y ya algunos, en este largo puente festivo, estn cumplimentndola. Una vez que todos la hayan completado, har pblicos en el wiki los resultados estadsticos de sus respuestas, reflexionaremos sobre sus opiniones y adoptaremos las decisiones (cambios, modificaciones...) que sean necesarios:
En fin, para finalizar, espero haber mostrado algunas de las posibilidades que para la mejora del proceso de evaluacin de alumnos y de la prctica docente nos ofrece un wiki de aula. Y ello porque soy de los que piensan que, para convencer a nuestros compaeros de la incorporacin de la tecnologa a las aulas, es preciso que estas herramientas faciliten la introduccin de mejoras (en el tiempo de realizacin y consecucin de unos objetivos didcticos, as como en la calidad de los resultados) y tambin de novedades (las mquinas posibilitan realizar proyectos y tareas que seran imposibles sin su concurso).
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Gonzalo Castro-Acua
Formacin Profesional para el Empleo. Profesional independiente
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que compartimos quedan en la red social para consulta de cualquier compaero o para enriquecer el debate siempre que se desee. Es una manera de que el Aula sea ms 2.0. Por supuesto, siempre despus de un debate en la red social, comentamos en persona las conclusiones del mismo y el conocimiento adquirido. En los cursos en los que he utilizado Schoology, la aceptacin ha sido muy buena. Muchos alumnos son usuarios de diferentes redes sociales, por lo que en pocas horas son capaces de manejarse con soltura. Y, los que no estn tan acostumbrados al uso de las redes sociales igualmente, lo ven como una herramienta til en el aula y que adems, les hace actualizarse al utilizar un tipo de servicio web que est a la orden del da.
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Las instituciones internacionales, nacionales, autonmicas y locales centran muchos de sus esfuerzos en promover y potenciar la idea de Escuela Tic. Centros donde el da a da est tecnificado y as los alumnos puedan formarse en una Sociedad de la Informacin. Si bien la infraestructura y el nivel de informatizacin de estos centros es una cuestin sumamente relevantes, existe otra que resulta determinantes: los docentes. En concreto, la formacin y la implicacin tecnolgicas de estos docentes. Por eso, las encuestas destinadas a determinar el nivel TIC que se puede encontrar en las escuelas de nuestro pas prestan especial
atencin al nivel tcnico del profesorado, a parte de otras cuestiones no menos profanas como la incorporacin de las TIC en los planes de estudio o la implicacin de las TIC en el desarrollo de nuevos mtodos pedaggicos. Segn el informe Las TIC en la Educacin. Realidad y expectativas1 llevado a cabo por la Fundacin Telefnica, nuestros profesores no salen del todo mal parados. Solo un 5% de los profesores encuestados considera que tiene un nivel muy inferior al necesario para poder atender adecuadamente esta parte elemental de la educacin. Sin embargo, tan slo un 8% se considera experto en la materia, quedando el grueso de los profesores en un nivel usuario o avanzado.
(1) Fundacin Telefnica, Octubre 2011. Las TIC en la Educacin. Realidad y expectativas (Disponible en: http:// www.fundacion.telefonica.com/es/que_hacemos/conocimiento/publicaciones/ Consultado el 20 abril del 2012)
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El proyecto EDA, a travs de los proyectos Descartes, Malted y Newton, trata de ofrecer tanto a profesores como alumnos, una nueva forma de aprender de una forma ms activa y participativa. A lo largo de los siete aos de desarrollo, los resultados han sido ms que positivos, de manera que los participantes han aprendido y adquirido estrategias para la utilizacin de las TIC de manera eficiente, logrando clases participativas, activas y muy motivadoras para los alumnos
Est claro que esta cuantificacin de los profesores para desenvolverse con las herramientas tecnolgicas y aplicarlas adecuadamente al espacio educativo es un punto memorable para todos nuestros docentes, pero tambin lo es de los restantes pilares en que se sustenta la estructura escolar. An con escasez de materiales, de infraestructura y de formacin, empeo e intencin hay a raudales. Pero quin mejor para contarlo que ellos mismos
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aquello que nos ayuda a ensear el ingls como una segunda primera lengua: vdeos, listenings, fichas, cuentos, Adems, en TAKE THE PEN, comparto actividades, estrategias o recursos llevados a cabo con xito en mi clase. Animo a todos los profesores de ingls a colaborar de la misma manera ya que es un espacio abierto.
Las TIC en el aula me han allanado el paso en la bsqueda de material. Por no olvidar, la alta motivacin de mis alumnos debido a la novedad, acercamiento e implicacin.
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PLE. Este es el nombre que se da en espaol al entorno personal de aprendizaje. Viene del ingles PLN (Personal Learning Network) y en este artculo voy a contaros cmo me estoy haciendo con uno. Partiendo de la base de que un profesional de la enseanza es un eterno aprendiz, las TIC han venido a revolucionar mi manera de trabajar y de formarme con el objetivo de ponerme al da con los nativos digitales, que es lo que nuestros alumnos son hoy en da. Gracias a las TIC en general, y a las redes sociales en particular, nuestro contacto con colegas con intereses afines se multiplica
hasta el infinito y nos da la oportunidad de compartir lo que hacemos de manera inmediata y global. Os comento un ejemplo. Soy bastante novata en Twitter, de hecho, mi cuenta tiene 6 meses. Pero gracias a ella, mi red de contactos me ha llevado a conocer las novedades de personas muy valiosas, que abren la puerta de su trabajo de manera global. Lo podemos ver en este mapa de mis contactos, donde se aprecia la localizacin de los colegas a los que sigo. De aqu han salido propuestas de blogs, webinars (seminarios online con participacin a tiempo real),
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https://twitter.com/#!/ariascarm/status/173106320822648832/photo/1
Tambin, gracias a un grupo creado en Facebook, Enseanza bilinge en infantil y primaria -grupo muchsimo ms amplio que lo indicado en su nombre, pues hay profesores de todos los niveles, incluido el universitario- se obtiene informacin de primera mano colgada all por entusiastas compaeros que comparten su trabajo y sus reflexiones. Ah encontr la informacin para tomar parte en EVO 2012 (Electronic Village Online), un curso de 5 semanas de formacin sobre herramientas digitales en la enseanza de ingls, por medio de una plataforma llamada Edmodo, donde se form un grupo de ms de 300 profesores de todo el mundo llamado Classdigitools. La coordinacin parta de Carla Arena, profesora brasilea, y otros moderadores , que cada semana aadan tareas que tocaban una de las habilidades en la en-
seanza de idiomas, hasta completar las destrezas bsicas , y todos, a nuestro propio ritmo, bamos probando las herramientas y opinando sobre ellas. Fue fantstico, sin duda!. Y totalmente adaptable a los propios horarios y necesidades. Aqu tenis un enlace donde podis seguir mi trabajo en esas semanas: http://www.scoop.it/t/evo-portfolio-classdigitools Carla es parte de mi PLE. Y Esther, y Scott y Nik y Catlin y Javier, Mi PLE son personas. Personas con las que conecto casi diariamente y me aportan mucho. Gracias a este entorno humano, la ilusin por nuestro trabajo no slo se mantiene, sino que crece. Y todo a travs de la tecnologa. Acaso hay mejor combinacin?
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Mi aventura con las TIC comenz en 2001, cuando me concedieron una Beca TIC del antiguo CNICE (Centro Nacional de Informacin y Comunicacin Educativa) como Analista y Desarrolladora de Aplicaciones para Bases de Datos basadas en web para el Proyecto Mentor del MEC, y posteriormente Analista y Editora de Contenidos online para los Cursos Mentor. Trabajando codo a codo con alumnos, autores, tutores y administradores de Aula Mentor, pude experimentar la complejidad de un sistema de formacin a distancia y a la vez aprend a resolver problemas, tanto tcnicos como comunicativos, con mis distintos interlocutores. Fue una experiencia absolutamente inolvidable para m y sin duda marc mi carrera profesional, ya que all descubr el gusto por la enseanza. Dej Mentor en plena ebullicin de la Web 2.0, para dedicarme a la docencia presencial de Formacin Profesional en Comercio y Marketing. Como pude impartir el mdulo profesional de Aplicaciones Informticas prc-
ticamente desde el principio de mi carrera docente, no sent un desarraigo tan grande en mi faceta tecnolgica, pero s not un cambio cualitativo bastante grande: en los Institutos de Secundaria la tecnologa no era una constante ni se daba por supuesta. Ni en los alumnos ni en los docentes. En los primeros aos de docencia directa me dediqu a adaptarme a la nueva situacin infra-tecnolgica y a encontrar un estilo propio a la hora de impartir clase. Me limitaba a impartir clases magistrales, a ensear el paquete ofimtico ms famoso del mercado, tal vez una introduccin al uso del correo electrnico. Me aburra casi tanto como mis alumnos. Sin embargo, tena el presentimiento de que, si consegua asociar la tendencia natural de mis alumnos hacia las herramientas 2.0 (YouTube, blogs, redes sociales) con los conceptos y procedimientos que tena que transmitir en clase, quizs conseguira captar y mantener su atencin.
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Me senta inquieta ante esa idea y empec a investigar el uso educativo de los blogs, iniciando mi andadura con http://latrastiendadecomercio.blogspot.com, pero no consegu los resultados esperados. As que continu investigando, leyendo experiencias de otros docentes y tratando de aprender cmo ensear contenidos a nativos digitales, acostumbrados al cambio y a entornos cada vez ms complejos. La evaluacin se complicaba: ya no se trataba slo de ensear conceptos, procedimientos y actitudes de un Real Decreto, sino competencias digitales. Fue precisamente en una red social donde encontr a mi alma gemela profesional: Laura Colorado, con las mismas inquietudes tecnolgicas y existenciales que yo. Ella me recomend entrar en Twitter y seguir a otros muchos docentes inquietos como nosotras. Tambin me habl de Gnoss, una red social educativa desarrollada en Espaa y que ella estaba utilizando de forma experimental con alumnos de Gestin Comercial y Marketing, de Ciclos Formativos de Grado Superior. Mi paso por EducaParty, en el seno de CampusParty 2011, fue el pistoletazo de salida para el cambio definitivo: me encontr cara a cara con muchos de los profesores que ya llevaban tiempo aplicando las herramientas 2.0 en distintos niveles educativos con xito! Volv entusiasmada y decidida a hacer algo distinto este curso. Casi a la vez, Laura Colorado lleg a la misma conclusin en su blog (http://laclasedelaurablog.blogspot.com/2011/10/llevoretrasando-el-momento-de-hacerlo.html).
Tena un proyecto colaborativo en marcha: Apadrina Tu Tienda, uno de los 20 ganadores del Movimiento E3 (Educadores, Emprendedores, EducaRed) de la Fundacin Telefnica, y buscaba profes que quisieran sumarse: juntas dimos el salto definitivo hacia la innovacin educativa. Desde entonces, hemos cambiado la clase magistral de Marketing en el Punto de Venta por la direccin de una empresa ficticia, de la cual los alumnos se convierten en trabajadores y directores de departamento. La empresa de nuestro IES se llama TrueMark y la misin de los alumnos es: Desarrollar su Imagen Corporativa: logotipo, tarjeta de presentacin, cdigos QR, uniforme, vdeos publicitario, etc. Mantener un Blog, donde publican peridicamente sobre temas del temario del mdulo. Mantener la cuenta de Twitter @truemark_trueba donde publican con el hashtag #tmk11. Reunir todos sus trabajos digitales en un Wiki personal, a modo de portfolio, cuya presentacin tambin se trabaja como herramienta de Marketing. Compartir todo el conocimiento generado en una red social educativa, de origen espaol: Gnoss.com Respetar las licencias de los distintos recursos de internet, apostando decididamente por las licencias Copyleft alternativas al Copyright (como Creative Commons). Se trata de que los alumnos aprendan haciendo aquellas capacidades que les exigir ms tarde el mundo empresarial. Cmo? Buscando comercios que les faciliten informacin
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para el anlisis de su clientela, surtido, rentabilidad, presencia en Internet y la propuesta eventual de mejoras. Todo ello de forma gratuita para el cliente y con tratamiento confidencial de los datos sensibles de la empresa, pero con permiso para trabajar el resto del caso a travs de documentales que reflejen el procedimiento de anlisis y las conclusiones generales de su estudio. Para ello contamos con el apoyo de la Confederacin de Comercio Especializado de la Comunidad de Madrid (COCEM). Pero antes tienen que entrenarse en el manejo de Google Docs, Calendar, Gmail, wikis,
blogs, vdeos, cdigos QR, presentaciones, Twitter y la red social educativa donde compartimos conocimiento: www.gnoss.com. Al principio les agobiaba aprender tantas herramientas tan distintas, pero ahora las manejan con soltura. Os animo a visitar el blog de TrueMark capturando el cdigo QR con cualquier aplicacin para bidis. Tambin podis visitar nuestro WIKI de clase: http://latrastienda.wikispaces. com y nuestra comunidad en la red social Gnoss: http://red.gnoss.com/comunidad/ MPV-APADRINA.
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acercamos mucho al objeto que queremos fotografiar para mostrar la textura y preguntarnos qu puede ser. Al da siguiente, desvelamos el misterio, con la misma foto hecha desde lejos para que se aprecie de qu se trataba. Nuestra maestra-gua espera que le pidamos nuevas orientaciones o nuevos tutoriales, los alumnos quieren exprimir los temas hasta lo ltimo, y el da a da de la clase queda registrado en imgenes creativas, testimoniales, que ser un gozo revisar cuando acabe el curso.
Es una herramienta que recomiendo a todo el mundo. En clase hacemos las fotos con mi cmara, pero a veces la han trado en su mvil porque la mejor imagen nunca se sabe cundo va a aparecery hay que cogerla al vuelo. Se trata de educar la mirada, de observar el mundo con otros ojos Probadlo, es motivadora a todos los niveles!
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casi autnomo, con enormes posibilidades de combatir el fracaso escolar y altos ndices de aprobados. Los alumnos no han echado de menos, en ningn momento, el libro de texto ni las clases magistrales, como as manifestaron en las diversas encuestas y foros abiertos durante el curso. Incluso les gustara trabajar as en otras reas. Si la apuesta por los centros TIC fue acertada, puede calificarse de xito la implantacin
del programa Escuela 2.0, pues ste ltimo permite pasar de la atencin a la diversidad a una atencin personalizada. Durante el curso 2011/2012 hemos extendido este proceso metodolgico y dinmica de trabajo a las cinco unidades de 1 ESO del IES Bajo Guadalquivir de Lebrija, con una implicacin de 150 alumnos y alumnas, aproximadamente, y tres profesores: Mercedes Sevillano, Jos Manuel Galvn y Jos Antonio Salgueiro.
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puesto que creo que no le saco el partido que tiene, pero tambin es un recurso interesante. Y, para despedirme, compartir unos pensamientos con vosotros: Es imprescindible que la tecnologa est cerca de las aulas, pero tan necesario es esto como la disposicin de los profesores para usarla. Veo a mi alrededor muchos frenos. En unos casos por miedo a algo que creen que les sobrepasa; en otros por dejadez ya a estas alturas ni lo intento; y en otros que por pereza, tanto al esfuerzo de aprender como al desembolso de tiempo que es necesario invertir en el proceso, no empiezan. Algo es innegable, innovar es como un saco sin fondo, puedes dedicarle el tiempo que desees, que siempre ser poco. El aprendizaje es prcticamente autodidacta y las posibilidades a nuestro alcance, casi infinitas. Y el reconocimiento que obtenemos es nulo, es la satisfaccin personal, nada ms y nada menos. Innovar no es usar nuevas tecnologas para hacer lo mismo de siempre. Innovar es hacer las cosas diferentes para obtener mejores resultados, ms motivacin y mejor aprendizaje por ejemplo? Ensearles a aprender a aprender, no podemos drselo todo hecho Yo decid que mis alumnos tendran su propio Wiki (libro digital) en el que crearan contenidos, en vdeo, de todos los temas del curso qu mejor manera de aprender, que crear? as evitamos los tan temidos Copia-pega! Ya sabis, cuando queris nos vemos (leemos) por la nube!
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Mara Toms
Profesora de fsica y qumica Directora del Institut Pineda de Mar, Barcelona
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El aula Moodle permite presentar los recursos de distintas maneras: visionando un vdeo, leyendo un artculo on-line, realizando actividades JClic, elaborando un glosario,... Permite tener siempre informacin actualizada en el aula e incorporar nuevos recursos de manera inmediata, de manera que las clases presenciales se transforman en clases dinmicas en las cuales mi papel como docente pasa a ser el de destacar contenidos imprescindibles y significativos que todos los estudiantes deben adquirir y el de ofrecer distintas maneras de adquirir estos conocimientos, adecuadas a la individualidad del alumno. Algunas de estas actividades se inician en clase presencial pero otras tienen como objetivo aumentar el tiempo de contacto de los alumnos con la materia y potenciar el aprendizaje de las ciencias ms all de las tres horas de docencia presencial semanales. Este proceso ha sido posible gracias a la incorporacin de nuestro centro al proyecto Escuela 2.0, hecho que ha permitido que los alumnos tengan acceso a Internet desde su propio netbook. Este acceso individual facilita que, a travs de los recursos accesibles desde el aula virtual, cada alumno vaya adquiriendo a su propio ritmo los contenidos de la materia. La satisfaccin que produce en el alumno el ser capaz de aprender, provoca que aumente su motivacin por la materia y es lo que permite que se consiga xito educativo. Como docente intento disear un aula virtual que permita al estudiante no sentirse solo y que abra una ventana al mundo exterior provocando entusiasmo para generarse preguntas y tener la
necesidad de saber ms. Adems, he asumido el compromiso de que reciban una respuesta rpida a sus necesidades hecho que ellos valoran muy positivamente. Una de las funciones como docente es acercar al estudiante a la realidad que lo rodea. Con este sistema de aprendizaje, adems de estudiar contenidos de fsica y qumica, pretendo que mis alumnos sean responsables, aprendan las normas del trabajo colaborativo, se organicen las tareas y que utilicen las nuevas tecnologas para trabajar de manera global. Se trata de acercar la didctica de las ciencias a un entorno ms familiar para ellos, el entorno tecnolgico. Para ello aprovecho la infinidad de posibilidades que ofrece el netbook y la pizarra digital interactiva en el aula. Se trata de potenciar el espritu crtico, la seleccin adecuada de la informacin, el trabajo entre iguales y adquirir estas habilidades digitales que, posteriormente y casi con seguridad, en su vida adulta ser necesario que apliquen. Trabajar utilizando las TIC en el aula fue una apuesta de centro que ha supuesto un cambio en la manera de trabajar como docente. Ha sido necesaria una formacin previa y tener un conocimiento de las nuevas tecnologas pero, el resultado se lo merece. Cuando un alumno pregunta una duda y entre ellos se ayudan, cuando por correo electrnico asumen compromisos que a nivel presencial no haran, cuando comentan una noticia cientfica que sali en la prensa del fin de semana te das cuenta que el esfuerzo y el compromiso invertido est teniendo una buena recompensa.
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La primera actividad de nuestro proyecto, fue la elaboracin de un vdeo para presentarnos como miembros de Todo en la Palabra. Como msica de fondo, hemos utilizado la poesa de Espronceda, La cancin del pirata. Cada vez que trabajamos un tema, dividimos la clase en tres grupos: Recolectores: se encargan de recopilar poemas que versen sobre el tema elegido. La bsqueda de poemas la realizan en la biblioteca y en al aula de informtica, utilizando el buscador infantil para nios. Trovadores: Se encargan de recitar los poemas que han seleccionado los recolectores. Utilizamos para ello avatares parlantes (tambin llamados vokis), que permiten grabar audio con un micrfono. Todos en clase quieren ser trovadores, dar voz a un avatar. Al principio surgen nervios, ya que no estamos acostumbrados, pero los resultados son estupendos. Finalmente publicamos nuestros personajes en el blog de aula. Otra herramienta de la web 2.0 que estamos usando es Voicethread ,muy adecuada para promover la expresin oral colabo-
rativa. Por el momento, hemos practicado con el recitado de trabalenguas a fin de identificarnos en la presentacin colaborativa; y nos hemos creado un avatar con una herramienta muy sencilla. Tambin hemos realizados grabaciones en vdeo, recreando poesas infantiles y, de esta manera, al trasladar el significado del texto potico a otro cdigo como el de la imagen, podemos comprobar la comprensin del texto. Creadores: Escriben sus propios poemas sobre el tema elegido. Despus los recitamos en clase y revisamos las faltas de ortografa. Finalmente, con todos los poemas elaborados, editamos nuestro libro de poesas digital, y lo hacemos a travs de Storybird. Actualmente, ya tenemos publicada en la red dos ediciones de poemas fuencisleros: historias fantsticas, animales, animalitos. Esperamos en breve publicar otra nueva edicin. Nuestros poemas los compartimos, en el blog colectivo del proyecto, donde podemos disfrutar de obras creadas por alumnos de otros centros y de distintas etapas.
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mi labor docente, Y tambin como mam de dos peques que se encuentran en plena etapa de exploracin, experimentacin y descubrimiento (actualmente tienen 3 aos). 2. El uso de correo electrnico. Establecemos contacto con nuestro entorno a travs del correo electrnico de aula, que tambin consultamos a diario: Recibimos informacin relacionada con los proyectos que estamos trabajando (en este trimestre la Prehistoria): las familias y otras instituciones nos envan fotos, cuentos, canciones, documentacin de inters, Las familias nos envan fotos de los nios en actividades del fin de semana, viajes, vacaciones, con la mascota de aula, Escribimos para pedir informacin sobre algo, o para informar sobre algo que ha ocurrido en el aula. Y, por supuesto, contestamos a todos los correos recibidos.
3. iGoogle Una herramienta que nos permite utilizar informacin real en las actividades de las rutinas: qu da es, qu tiempo hace, qu tiempo har maana, quin est de cumpleaos este mes, noticias destacadas del da, Porque muchas veces estas actividades se convierten en algo tan rutinario que llegan a perder significado, porque las hacemos de una forma tan automatizada que es imposible que los nios sepan por qu lo hacemos y para qu sirven y, de este modo, estamos manejando informacin real con significado. En definitiva, es indiscutible que las nuevas tecnologas estn a nuestro alrededor, que los nios (y los no tan nios) disfrutan aprendiendo con estas herramientas y que hoy en da disponemos de muchsimos recursos que podemos utilizar en nuestras aulas (y en nuestra casa). Lo ms importante es tener claro qu objetivos nos planteamos y, a partir de ah, seleccionar recursos y herramientas.
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No s si esto es lo que se espera de una Escuela 2.0, pero lo que s s es que intentar ser docente 2.0 e intentar conseguir que mi alumnado sea competente en ingls y que a la vez use TIC, es mucho ms entrete-
nido, gratificante y sobre todo ms divertido, y que desde luego, a m y a mi alumnado nos est dando buenos resultados.
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Envanos una descripcin detallada de tu experiencia de aula, con tu peculiar forma de incorporar las TIC a la prctica docente en etapas educativas no universitarias, con tus procesos metodolgicos, estrategias didcticas, valoracin y conclusiones, incluyendo enlaces a los materiales empleados, imgenes y los recursos multimedia que estimes oportuno. Envanoslo a: bptic20@ite.educacion.es
La recepcin de un original no presupone la aceptacin para su publicacin. Siguiendo los sistemas habituales de publicacin en revistas, la aportacin ser sometida al dictamen de varios especialistas a quienes INTEF y E.P.E. Red.es pedir su participacin para ello.
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