II

PARTE

CIALin INI c
un Com ica

Matemtica

Comunicacin

Rela

Relacin consigo mismo

cin con el m edio

Personal Social
natu

ral y soci TUT al ORA Y OR Ciencia y Ambiente IENT ACI N

40

LINEAMIENTOS NACIONALES
ARIA UND SEC ARIA PRIM
Matemtica Comunicacin Comunicacin Arte Personal Social Educacin Fsica Educacin Religiosa Ingls Arte Matemtica

Historia, Geografa y Economa Formacin Ciudadana y Cvica Persona, Familia y Relaciones Humanas Educacin Fsica Educacin Religiosa

Ciencia y Ambiente

EDU CAT

IVA

Ciencia, Tecnologa y Ambiente Educacin para el Trabajo

41

II
4

PARTE

PLAN DE ESTUDIOS

La EBR debe dar cuenta del proceso educativo durante los siete ciclos de vida escolar, para ello se asegura que las distintas reas respondan a las caractersticas de los nios, adolescentes y jvenes.

PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR

NIVELES CICLOS GRADOS Educacin Inicial Educacin Primaria Educacin Secundaria

I
aos 0-2

II
aos 3-5

III

IV

VI
1o 2o 3o

VII
4o 5o

1o 2o 3o 4o 5o 6o

Matemtica Matemtica Relacin consigo mismo Comunicacin Relacin con el medio natural y social Comunicacin Comunicacin Arte

Matemtica Comunicacin Ingls Arte Formacin Ciudadana y Cvica Historia, Geografa y Economa Persona, Familia y Relaciones Humanas Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia, Tecnologa y Ambiente Educacin para el Trabajo

reas Curriculares

Personal Social

Personal Social

Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

48

LINEAMIENTOS NACIONALES

4.1 Horas de libre disponibilidad

Las instituciones educativas pblicas y privadas podrn hacer uso de las horas de libre disponibilidad. Para el nivel de Educacin Primaria son 10 horas y en el caso de Educacin Secundaria son 06 horas. Aquellas instituciones educativas que dispongan de un mayor nmero de horas de las establecidas para desarrollar el plan de estudios de cada nivel (30 horas pedaggicas para primaria y 35 horas pedaggicas para secundaria), podrn hacer uso de ellas como horas de libre disponibilidad, las mismas que pueden ser para: 1. Desarrollar talleres, reas o cursos, que contribuyan al logro de determinados aprendizajes considerados prioritarios o de especial importancia para la realidad local o las necesidades especcas de los estudiantes. Esta decisin debe estar expresada en el Proyecto Curricular de Institucin Educativa. Estos aprendizajes se consideran tambin para efectos de promocin y repitencia del grado. Tienen valor ocial en el Plan de Estudios de las Instituciones Educativas. 2. Incrementar horas a las reas Curriculares segn las necesidades de los estudiantes, priorizando las reas de COMUNICACIN, MATEMTICA Y EDUCACIN PARA EL TRABAJO.

Niveles

Inicial
25

Primaria
20

Secundaria
29

Horas obligatorias

Incluye una hora(1) de dedicacin exclusiva de Tutora y Orientacin Educativa 10 06

Horas de libre disponibilidad

Total de horas establecidas

25

30

35

(1) La hora de tutora en Primaria y Secundaria no es una clase, es un momento para tratar los asuntos relevantes de la tutora y dar la oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre s mismos y el grupo. Esto no excluye el trabajo tutorial de manera permanente en las diversas actividades de las reas y talleres del currculo.

49

II

PARTE

En los niveles de Educacin Inicial y Primaria, las horas se distribuyen de acuerdo con el desarrollo de los planes curriculares, de cada institucin educativa, en forma integrada. En el nivel de Educacin Secundaria se distribuyen las horas segn el siguiente cuadro:

ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO / EDUCACIN SECUNDARIA

REAS CURRICULARES MATEMTICA COMUNICACIN INGLS ARTE HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA FORMACIN CIUDADANA Y CVICA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EDUCACIN FSICA EDUCACIN RELIGIOSA CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE EDUCACIN PARA EL TRABAJO TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVO HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD TOTAL DE HORAS GRADO DE ESTUDIOS 1 2 3 4 5 4 4 2 2 3 2 2 2 2 3 2 1 6 35 4 4 2 2 3 2 2 2 2 3 2 1 6 35 4 4 2 2 3 2 2 2 2 3 2 1 6 35 4 4 2 2 3 2 2 2 2 3 2 1 6 35 4 4 2 2 3 2 2 2 2 3 2 1 6 35

LAS HORAS ESTABLECIDAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS PARA CADA UNA DE LAS REAS SON LAS MNIMAS. En ningn caso las instituciones educativas pblicas y privadas, dejarn de ensear estas reas y utilizar para cada una de ellas menos horas de las sealadas. As mismo, las horas de libre disponibilidad debern priorizar las reas de COMUNICACIN, MATEMTICA Y EDUCACIN PARA EL TRABAJO, segn las necesidades de los estudiantes. En el caso de las instituciones educativas de Educacin Secundaria que cuenten con docentes, recursos y materiales especializados, y otras condiciones favorables para la enseanza del rea de Ingls, sta podr ser priorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad.

50

LINEAMIENTOS NACIONALES
5.1 Escala de calicacin de los aprendizajes en la Educacin Bsica Regular
Nivel Educativo Tipo de Calicacin Escalas de Calicacin Descripcin
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado. Cuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. Cuando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dicultades para el desarrollo de stos y necesita mayor tiempo de acompaamiento e intervencin del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje. Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas. Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado. Cuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. Cuando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dicultades para el desarrollo de stos y necesita mayor tiempo de acompaamiento e intervencin del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

A
Logro previsto

B
Educacin Inicial Literal y Descriptiva En proceso

C
En inicio

AD
Logro destacado

A
Logro previsto

B
Educacin Primaria Literal y Descriptiva En proceso

C
En inicio

20 - 18 17 - 14
Educacin Secundaria Numrica y Descriptiva

Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado. Cuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. Cuando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dicultades para el desarrollo de stos y necesita mayor tiempo de acompaamiento e intervencin del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

13 - 11

10 - 00

Los aspectos vinculados a la promocin y repitencia, as como a los programas de recuperacin pedaggica o evaluacin de recuperacin, se establecen en la normatividad respectiva.

53

III

PARTE

ORIENTACIONES

3.3 Evaluacin
CRITERIOS DE EVALUACIN EN LAS REAS CURRICULARES La evaluacin del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores. Los criterios constituyen las unidades de recojo de informacin y de comunicacin de resultados a los estudiantes y familias. Los criterios de evaluacin se originan en las competencias y actitudes de cada rea curricular. Por ejemplo, el rea de Comunicacin tiene cuatro criterios de evaluacin: a) Expresin y comprensin oral b) Comprensin de textos c) Produccin de textos d) Actitudes ante el rea. Los indicadores son los indicios o seales que hacen observable el aprendizaje del estudiante. En el caso de las competencias, los indicadores deben explicitar la tarea o producto que el estudiante debe realizar para demostrar que logr el aprendizaje. Siguiendo el ejemplo de Comunicacin, algunos indicadores de la comprensin de textos son: a) Identica informacin explcita haciendo subrayados. b) Discrimina las ideas principales de las secundarias mediante esquemas. c) Organiza informacin en mapas. d) Enjuicia las ideas del autor emitiendo opiniones.
Educacin Religiosa Historia, Geografa y Economa. Arte Matemtica

Razonamiento y demostracin Comunicacin matemtica Resolucin de problemas Actitudes ante el rea Expresin y comprensin oral Comprensin de textos Produccin de textos Actitudes ante el rea Expresin y comprensin oral Comprensin de textos Produccin de textos Actitudes ante el rea Expresin artstica Apreciacin artstica Actitudes ante el rea Manejo de informacin Comprensin espacio-temporal Juicio crtico Actitudes ante el rea Construccin de la cultura cvica Ejercicio ciudadano Actitudes ante el rea Construccin de la autonoma Relaciones interpersonales Actitudes ante el rea Comprensin y desarrollo de la corporeidad y la salud Dominio corporal y expresin creativa Convivencia e interaccin sociomotriz Actitudes ante el rea Comprensin doctrinal cristiana Discernimiento de fe Actitudes ante el rea Comprensin de informacin Indagacin y experimentacin Actitudes ante el rea Gestin de procesos Ejecucin de procesos Comprensin y aplicacin de tecnologas Actitudes ante el rea

Comunicacin

Ingls

Formacin Ciudadana y Cvica

Persona, Familia y Relaciones Humanas

Educacin Fsica

Las actitudes ante el rea estn vinculadas con las predisposiciones del estudiante para actuar positiva o negativamente con relacin a los aprendizajes propios de cada rea curricular. Se espera, por ejemplo, que en el rea de Comunicacin, un estudiante demuestre disposicin para comunicarse en forma emptica y asertiva, valorando las diferencias lingsticas o interesndose por el uso creativo del

Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Educacin para el Trabajo

476

ORIENTACIONES

lenguaje y de otros cdigos de comunicacin. Las actitudes ante el rea, tambin se relacionan con la voluntad para aprender ms y mejor, venciendo las dicultades y los temores. Por ellas, nos superamos cada vez ms y logramos mejores niveles de aprendizaje. Los indicadores de las actitudes ante el rea son las manifestaciones observables de tales actitudes. Algunos de ellos pueden ser: a) b) c) d) Escucha sin interrumpir. Expresa sus ideas sin agredir a los dems. Se esfuerza en conseguir el logro. Toma la iniciativa en el trabajo.

La valoracin de los resultados de evaluacin se realiza por cada criterio de evaluacin en todas las reas curriculares, utilizando la escala del 0 al 20. Esto quiere decir, que el estudiante, al nal de cada perodo (bimestre o trimestre), obtiene un calicativo en cada criterio de evaluacin. Si el rea tiene cuatro criterios, el estudiante tendr cuatro calicativos, cuyo promedio ser el calicativo de rea en cada perodo. Ejemplo:
BIMESTRE/ TRIMESTRE 2 3

REA

CRITERIOS DE EVALUACIN Expresin y comprensin oral Comprensin de textos Produccin de textos Actitud ante el rea CALIF. DE PERODO DEL REA

1 13 12 13 14 13

Calif. nal del rea

Evaluacin de recuperacin

COMUNICACIN

12

12

12

Calicativo Final

477

III
a) b) c) d)

PARTE

Tambin se evalan las actitudes referidas al cumplimiento de las normas, conocidas generalmente como comportamiento. Estas actitudes estn vinculadas con el cumplimiento de las convenciones sociales para vivir en armona con los dems; mejoran las relaciones interpersonales y constituyen el soporte sobre el que se cimenta nuestra forma de actuar individual o socialmente. Tienen que ver con los afectos, la cortesa, la honradez, la puntualidad, el saludo, etc. Son indicadores de estas actitudes a modo de ejemplo, las siguientes: Es puntual. Demuestra cortesa. Ayuda a sus compaeros. Cuida el patrimonio institucional.

La valoracin del comportamiento est a cargo del tutor de aula, con el apoyo del auxiliar de educacin. Se realiza mediante la escala literal:

AD

Comportamiento Muy bueno (El estudiante desarrolla signicativamente todos los indicadores previstos) Comportamiento Bueno (El estudiante desarrolla signicativamente la mayora de indicadores previstos) Comportamiento Regular (El estudiante desarrolla signicativamente la mitad o menos de la mitad de los indicadores previstos) Comportamiento Deciente (El estudiante desarrolla slo algunos de los indicadores previstos)

478