PROGRAMA DE EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN DE CIUDADANA

ELABORADO POR: ANA LEONOR CHVEZ MARTINEZ HECTOR ANTONIO CHVEZ NAVARRO OVIRIS YOLANDA HERNANDEZ FLOREZ MARTHA LUCIA MESTRA SIERRA

MUNICICPIO DE PUEBLO NUEVO CRDOBA AO 2012

INTRODUCCIN

La sexualidad es un fenmeno que involucra todas las dimensiones del ser humano, como la corprea, afectiva, intelectual, valores y la espiritualidad. Es un proceso de construccin permanente que se inicia en la misma concepcin y se fortalece en la medida en que el individuo experimenta y vivencia diversas situaciones, que conllevan a la formacin de actitudes, valores y virtudes, bases fundamentales para conseguir la felicidad. Las diferentes definiciones que se tienen en la actualidad del concepto de sexualidad, tienden a confundirlo con la genitalidad lo cual si se refiere, casi exclusivamente, a los rganos sexuales y las relaciones sexuales. Por ello, el presente proyecto pedaggico pretende propiciar cambios en los valores, actitudes y comportamientos relacionado a la sexualidad; a partir del conocimiento y manejo de temas como la identidad, cambios fsicos y psicolgicos experimentados durante la Pubertad, diferencia entre genitalidad y sexualidad; la concepcin, el embarazo, el nacimiento y la responsabilidad de ser padres, la ternura, enfermedades de transmisin sexual, la tolerancia, el aborto, la planificacin familiar, entre otros. Es un espacio para desarrollar el concepto, la dinmica del proceso, sus efectos y consecuencias en un ambiente de confianza y formacin de comunicacin recproca, respeto y responsabilidad con y para los estudiantes. Los estudiantes participarn y compartirn vivencias referentes a su desarrollo e inquietudes sexuales, que posteriormente le ayudarn a ser conscientes del manejo de sus relaciones, aprendiendo a tomar decisiones sobre su cuerpo con mucha responsabilidad. Este trabajo ser importante para la orientacin en Educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana de las familias del municipio de Pueblo Nuevo y en especial de las y los adolescentes, porque permitir utilizar estrategias que den solucin a problemas que en materia de personalidad afectan a la familia, la comunidad en general y haciendo posible la vida y el amor.

JUSTIFICACIN El propsito que anima a realizar este proyecto es la educacin y formacin en valores en el sentido de comprender el proceso de creacin y la influencia de disear acciones pedaggicas tendientes a orientar la sexualidad y construccin de ciudadana en estudiantes y comunidad en general del municipio de Pueblo Nuevo (urbana rural). La aplicacin de acciones pedaggicas debe propiciar un buen desarrollo integral en cada uno de sus integrantes.

Los padres muchas veces ignoran la fisiologa de los aspectos reproductivos (masculino y femenino), as como tambin desconocen todo lo relacionado con la sexualidad; adems, no son educados para ser protagonistas maduros y crticos; por lo tanto deben poseer conocimientos, para orientar a sus hijos en el ejercicio de los valores de la autoestima, autonoma, la responsabilidad, la convivencia, tolerancia, respeto por si mismo y los dems; a travs de procesos que sea dinmicos, dialgicos, intencionados, creativos y permanentes. De igual forma la falta de conocimiento en los estudiantes, es uno de los factores que en la actualidad influye, para que los jvenes inmaduros e inexpertos en aspectos propios de la educacin sexual, experimenten el fracaso y vivencien situaciones difciles como el embarazo no deseado, ejerzan la prostitucin a temprana edad y otros sean vctimas del abuso sexual. La Educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana, es tarea de toda la vida y por ello los docentes y padres de familia deben brindar a sus hijos y alumnos una formacin clara y precisa acerca del tema para alcanzar un desarrollo equilibrado que permita establecer relaciones basadas en la seguridad y la confianza del buen actuar. El programa de Educacin para la sexualidad y construccin de la ciudadana, busca implementar acciones que conlleven a fortalecer el aspecto socio-afectivo, inherente a la cotidianidad de las relaciones personales y de los derechos sexuales y reproductivos, que favorezcan el desarrollo de la autoestima, la identidad sexual, el respeto y lo que es ms importante las bases para una adecuada formacin de la vida en pareja, que se traduce en la conformacin de la familia. Por lo que se sugiere que el espacio de implementacin del Presente Proyecto Pedaggico en las instituciones educativas y centros educativos (urbano - rural), debe ser definido como un proyecto transversal y no como una asignatura tradicional. La transversalidad exigida por el MEN, permite las relaciones: docentealumno, alumno-alumno, docente-padre de familia, profesionales-comunidad educativa, escuela-comunidad y la interrelacin entre diferentes estamentos de la comunidad en general, todo, en un ambiente de dilogo y participacin, adems de investigacin que facilita el desarrollo de los temas y plantea posibles

alternativas de solucin a preguntas y problemas; en otras palabras todos unidos acompaando a nios y jvenes en la formacin para la sexualidad y construyendo ciudadana que tanta falta hace en la sociedad actual.

OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Disear estrategias pedaggicas, que faciliten a los docentes, estudiantes, padres y madres de familia del municipio de Pueblo Nuevo, un conocimiento amplio e integral de las dimensiones del ser humano, que propendan a la toma de decisiones asertivas frente a los conflictos que se presentan en la cotidianidad, en lo relacionado al tema de la educacin para la sexualidad y la construccin de ciudadana

OBJETIVOS ESPECFICOS Orientar a los educandos en temas especficos de la educacin sexual. Diferenciar entre el lenguaje cotidiano y el lenguaje cientfico que enmarca el tema de la educacin sexual Fortalecer la prctica de valores como son la autoestima, autonoma, responsabilidad, respeto, tolerancia, comprensin, entre otros; en los estudiantes de las diferentes instituciones y centros educativos del municipio de Pueblo Nuevo Promover en los educandos el dialogo como forma de aceptacin y respeto por las diferencias individuales Conocer dudas, inquietudes, expectativas y necesidades de los estudiantes para una adecuada orientacin integral Reconocer la importancia de la sexualidad como elemento bsico del Individuo
Lograr que los nios, nias, jvenes y adolescentes, conozcan su cuerpo, lo

amen, lo respeten y lo valoren.

sensibilizar a los padres de familia acerca de la importancia da la educacin

en la sexualidad para la formacin de sus hijos

Promover en el individuo, la importancia de la igualdad de gneros y el

ejercicio de los derechos sexuales y reproductivos Crear un clima de afecto, compresin y comunicacin que promuevan la convivencia en la familia y en la escuela Ofrecer pautas para que los padres y madres de familias, puedan orientar y manejar las inquietudes y dudad de sus hijos desde su hogar Elaborar un formato que facilite el seguimiento y evaluacin del desarrollo del programa de educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana, para conocer el impacto, logros y falencias del mismo.

PRINCIPIOS

La propuesta pedaggica para los proyectos de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana parte de unos principios conceptuales consensuados y desarrolla unos hilos conductores que han sido validados y ajustados como elementos generales y que permiten aprovechar las vivencias y circunstancias cotidianas como oportunidades pedaggicas.

Los principios son conceptos complejos, autnomos e interrelacionados que dan base a los razonamientos y a las acciones del Programa puesto que son las ideas fundamentales que dan direccin a la manera como todas las personas involucradas damos solucin a las diferentes situaciones que se nos han de presentar.

Los siguientes principios definen la estructura conceptual del Programa de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana: - Ser humano. - Gnero. - Educacin. - Ciudadana. - Sexualidad. - Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana.

PRIMER PRINCIPIO: SER HUMANO

Las palabras humanidad, ser humano y persona hacen referencia al carcter igualitario de todos los sujetos del gnero humano, independientemente de la poca y el lugar. Esta igualdad se basa en la dignidad propia de todos y cada uno de los integrantes del gnero. La dignidad es el fundamento para una concepcin universal de los derechos humanos y puede ser comprendida en tres aspectos globales interrelacionados. Primero, vivir como uno quiera, es decir la dignidad entendida como la autonoma o la posibilidad de disear un plan de vida propio.

Segundo, vivir bien, tener unas ciertas condiciones materiales y sociales de existencia; y tercero, vivir sin humillaciones, poder tener integridad fsica y moral.

Al hablar de ser humano necesariamente debemos referirnos a sus derechos: los derechos humanos, que resumimos as: Son los derechos que poseen todas las personas en virtud de su comn humanidad; son derechos relativos a vivir con libertad y con dignidad. Estos derechos otorgan a todos exigencias morales frente a la conducta de individuos y frente al diseo de las prcticas sociales vigentes. Los derechos humanos son universales, inalienables e indivisibles. Expresan nuestros ms profundos compromisos por garantizar a todas las personas la seguridad en el disfrute de los bienes y libertades necesarias para vivir dignamente. Esta comprensin del ser humano proclama derechos iguales para todas las personas, considerando sus identidades y diferencias. El derecho a la diferencia es esencial para que la identidad de todos sea una realidad verdadera y cierta. Esta nocin de ser humano se basa en la satisfaccin prioritaria de todos los derechos de la persona, incluyendo los sexuales y reproductivos, indispensables para el goce de una vida digna y el libre desarrollo de la personalidad.

SEGUNDO PRINCIPIO: GNERO

La categora analtica gnero permite entender que los patrones de organizacin basados en las diferencias sexuales (biolgicas) son construcciones sociales y culturales, establecidas sobre esas diferencias, que han llevado a valoraciones desiguales de mujeres y hombres, fuente de discriminacin para ellas. Por tal motivo, el Programa ofrece herramientas de identidad, autonoma y participacin. A su vez, pretende desarrollar competencias en los hombres y las mujeres para que no repitan los cnones tradicionales y construyan nuevas condiciones que propendan a la igualdad y la equidad entre las personas.

Partimos de concebir a las mujeres y los hombres como libres e iguales en dignidad y, por consiguiente, sujetos activos sociales de derecho. Esta concepcin propende a la equidad entre unos y otras, seres libres e iguales en dignidad y sujetos activos sociales de derecho, mediante el desarrollo de competencias ciudadanas. A ambos les reconoce las circunstancias y el potencial para alcanzar una convivencia pacfica, la integracin en la diferencia, la participacin en la sociedad y la promocin de comportamientos culturales de gnero nuevos y diferentes, equitativos para hombres y mujeres.

Con la participacin constructiva se pretende incluir tambin a las mujeres, las jvenes y las nias, segn su proporcin en la comunidad, en la toma de las decisiones que las afectan. Se trata de potenciar la participacin de actores y actrices en su calidad de ciudadanos y ciudadanas con derechos civiles, sociales, polticos, econmicos, ambientales, sexuales y reproductivos, y no como meros beneficiarios pasivos de las polticas asistenciales

En consecuencia, este Programa aborda el asunto desde los derechos humanos, la ciudadana y el cambio cultural, y concibe a las mujeres, las nias y las jvenes como actoras sociales protagonistas de sus procesos.

Desde esta perspectiva de gnero, el desarrollo de competencias ciudadanas en el plano de la educacin para la sexualidad asume a las mujeres, las nias y las jvenes en su calidad de ciudadanas plenas: las reconoce como actoras vlidas para identificar sus necesidades e intereses y busca crear canales de comunicacin autntica con ellas y promover condiciones que les posibiliten el ejercicio de sus derechos, principalmente los sexuales y reproductivos. De la misma manera, reconoce la capacidad de los hombres para reflexionar crticamente sobre comportamientos culturales heredados y plantear relaciones alternativas y actitudes incluyentes y respetuosas de la diferencia. Promueve, as, la posibilidad de desarrollar la masculinidad desde valores y principios democrticos. En consecuencia, los Proyectos Pedaggicos en Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana deben reflejar lo anterior, es decir, centrar cada vez ms los procesos en la toma de decisiones por parte de las mujeres involucradas que incluyan perspectivas masculinas diversas de manera que establezcan relaciones igualitarias en derechos y equitativas para todos.

TERCER PRINCIPIO: EDUCACIN

Concebimos la educacin como una aproximacin pedaggica que promueve la construccin de conocimiento con sentido. Es decir, de un conocimiento que adquiere significacin a partir de una razn de ser, una utilidad en la vida prctica y una finalidad evidente para el educando.

Adems de no olvidar la necesidad de disponer de una serie de conocimientos bsicos en la memoria, esta aproximacin da prioridad a la utilizacin de los mismos en las mltiples oportunidades que brinda la vida cotidiana, as como su relacin con problemticas ms cercanas al estudiante y de mayor actualidad.

Este acercamiento da primaca al desarrollo de competencias: un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, metacognitivas, socioafectivas, comunicativas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre s, para facilitar el desempeo flexible, eficaz y con sentido de una actividad o de cierto tipo de tareas en contextos relativamente nuevos y retadores.

En este orden de ideas, es importante que los objetivos de aprendizaje y las metodologas partan de asuntos relacionados con la cotidianidad, para atraer el inters de las y los estudiantes e involucrarlas/os en la toma de decisiones concernientes a su entorno. De esta forma, los objetivos se convierten en objetivos ejecutables que pueden ser observados en las diferentes maneras en que las personas se desempean: en lo que producen tanto conceptual como materialmente y en la forma como establecen conexiones y relaciones, valoran ideas y teoras para establecer juicios crticos, articulan conocimiento que no estaba presente con anterioridad y desarrollan nuevas comprensiones. En consecuencia, es decisivo que la juventud participe en la elaboracin y la ejecucin de los planes que tienen que ver con el mejoramiento de su calidad de vida, pues, como dice Amartya Sen: la participacin es el proceso de compartir decisiones que afectan la vida del individuo y de la comunidad en que vive; y no de concebir simplemente a las personas como meros receptores pasivos de los frutos de ingeniosos programas de desarrollo.

Es fundamental entonces una educacin activa, que brinde a los y las estudiantes la oportunidad de opinar, debatir y contribuir a la construccin de su conocimiento y de su desarrollo personal, lo cual les permite constituirse como seres activos en sociedad, conscientes del significado de poseer derechos y conocedores de la importancia de respetar y reconocer los derechos de los dems. As mismo, compartir con los adultos la responsabilidad de crear espacios de participacin en todos los contextos donde interactan: la familia, la escuela, el barrio, el municipio, etctera.

CUARTO PRINCIPIO: CIUDADANA

En la actualidad, el concepto de ciudadana se propone como una condicin desde la cual las personas participan en la definicin de su destino como individuos y como sociedad. As, la ciudadana se asume y se ejerce. Se asume cuando la persona se reconoce como integrante de un ordenamiento social y parte de las instituciones propias de ese ordenamiento, mediante la comprensin de los valores, las costumbres, las tradiciones, las normas, las formas de interaccin y comunicacin del contexto (familia, localidad, sociedad) en que habita. Se ejerce

al participar en la construccin, la transformacin y el mejoramiento de tales contextos. Es decir, los ciudadanos, y en especial los nios, nias, jvenes y adolescentes, son sujetos sociales activos de derechos, personas en proceso de desarrollo, con capacidades evolutivas que deben ser respetadas, protegidas y potencializadas para su desempeo como miembros actuantes de una sociedad incluyente, cuyo quehacer debe estar orientado a garantizar a todas y cada una de ellas las condiciones para el disfrute y el ejercicio legtimo y pleno de sus derechos fundamentales. No basta con la titularidad de los derechos civiles y polticos: estos deben constituir la base para que las personas puedan ejercer sus derechos econmicos, sociales, culturales, sexuales y reproductivos.

Nuestro concepto de ciudadana est dentro del marco de las competencias ciudadanas. Por tal razn, trabajar en el desarrollo de competencias ciudadanas es fortalecer la democracia en el pas, es formar ciudadanas y ciudadanos comprometidos, respetuosos de las diferencias y defensores del bien comn. Ciudadanos y ciudadanas con pensamiento crtico, capaces de analizar y aportar en procesos colectivos, considerando la situacin de los otros/as; personas seguras de s mismas y que confan en las dems, que prefieren el acuerdo y el pacto a la no violencia y la intimidacin para resolver los conflictos, conscientes de que su papel en la sociedad no es el de espectadores, sino el de sujetos con derechos humanos sexuales y reproductivos, capaces de crear vnculos constructivos con los dems, en los que se tengan en cuenta los intereses de las partes y se busque beneficiar a todos los involucrados.

En el caso colombiano, las ciudadanas y los ciudadanos formados de esta manera pueden utilizar la Constitucin poltica como gua hacia la sociedad deseada y como medio para realizarla. Pueden as, como sujetos polticos competentes, ejercer una ciudadana que conduzca a la ampliacin de la democracia participativa como medio para la realizacin plena del Estado social de derecho y el logro de la paz, consecuencia lgica de dicha realizacin.

QUINTO PRINCIPIO: SEXUALIDAD

Jos Antonio Marina llama sexualidad al universo simblico construido sobre una realidad biolgica: el sexo. Existen entonces diversos conceptos de sexualidad, derivados de diferentes modelos de pensamiento y construcciones tericas. En

general, todos parten de la caracterstica biolgica, pero se manifiestan en un abanico en el que algunos: atribuyen a la sexualidad un carcter de imperativo biolgico que, ante la estructura social y educativa, lucha por expresarse; [mientras que para otros], la sexualidad es vista bsicamente como la resultante de la interaccin grupal que, a partir de una base biolgica relativamente invariante, origina la diversidad caracterstica de ideas, sentimientos, actitudes, regulacin social e institucional de lo que el grupo entiende por sexualidad.

Se puede afirmar por tanto que la sexualidad es una construccin social simblica, hecha a partir de la realidad de las personas: seres sexuados en una sociedad determinada. Como tal es una dimensin constitutiva del ser humano: biolgica, psicolgica, cultural, histrica y tica, que compromete sus aspectos emocionales, comportamentales, cognitivos y comunicativos tanto para su desarrollo en el plano individual como en el social. Este ltimo aspecto subraya, tambin, el carcter relacional de la sexualidad como algo que es, a la vez, personalizador y humanizante, pues reconoce la importancia que tiene para el ser humano establecer relaciones con otros, en diferentes grados de intimidad psicolgica y fsica.

Parar facilitar la comprensin y el estudio de esta construccin simblica, es posible identificar sus elementos estructurales, como son los componentes y las funciones sexuales primordiales. Proponemos los siguientes componentes de la sexualidad: - Identidad de gnero. - Comportamientos culturales de gnero. - Orientacin sexual.

Identidad de gnero

La identidad de gnero se puede definir, entonces, como la igualdad a s mismo, la unidad y la persistencia de la propia individualidad como hombre, mujer o ambivalente, en mayor o menor grado. Segn esto, la identidad de gnero hace referencia al sentimiento profundo de una persona de igualdad, unidad y persistencia como hombre, mujer o ambivalente, a travs del tiempo y a pesar de los cambios fsicos o psquicos. Hoy, el asunto de identidad invita a hablar de subjetividad, dando a entender con ello las posibilidades de variacin y dinamismo que se presentan en las personas en su autoconcepto como hombres y mujeres.

En este contexto, es importante distinguir entre identidad de gnero e identidad sexual; esta ltima se refiere a la conciencia de la identidad asociada al conjunto de caractersticas biolgicas, morfolgicas, genticas y fisiolgicas que caracterizan a una persona como hombre o como mujer.

La identidad sexual est determinada por el sexo biolgico: cromosmico: XX, XY, o las diversas variaciones posibles; gentico: presencia o ausencia de la secuencia gentica necesaria para la diferenciacin sexual; hormonal: por ejemplo, la produccin de la hormona inhibidora del sistema de Mller, andrgenos o estrgenos; morfolgico o fenotpico: desarrollo de caractersticas sexuales primarias (gnadas, rganos sexuales internos y externos y secundarias cambios fsicos asociados a la pubertad). Desde esta perspectiva, la identidad sexual correspondera a la identidad psicobiolgica del propio sexo y de la diferencia respecto al otro sexo, y la de gnero a la conciencia de la identidad psicosocial y cultural del papel desempeado por hombres y mujeres en la sociedad.

Comportamientos culturales de gnero

Por otra parte, las personas construyen socialmente y se apropian culturalmente de los papeles de hombre y mujer, y, por extensin, de los rasgos de la masculinidad y la feminidad, por lo que para enfatizar su carcter cambiante se puede hablar de comportamientos culturales de gnero.

Este trmino est relacionado con el de roles de gnero, que se refiere a los gestos y las conductas asociados a cada uno, que aun cuando atribuidos ms a uno que al otro, son no obstante intercambiables y flexibles en funcin de factores de adaptacin y acomodo. As, los roles de gnero estn muy determinados por patrones culturales, que se transmiten y modifican de una generacin a otra.

Los comportamientos culturales de gnero incluyen una variedad de caractersticas, relacionadas con estereotipos y prejuicios sobre el valor dado por la cultura a los hombres y las mujeres. Hay una gama enorme de ellos, que comprende desde aspectos explcitos como asignar el color rosado a las mujeres y el azul a los hombres, asumir que los juguetes adecuados para las nias son diferentes a los de los nios, determinar distintas actividades para mujeres y hombres en su tiempo libre, los roles en la

pareja, la familia y la sociedad y el ejercicio del poder. Por tanto, al ser caractersticas construidas culturalmente pueden modificarse hacia formas cada vez ms equitativas e incluyentes, transformacin que debe ser un fin en cualquier proyecto pedaggico de educacin para la sexualidad y la construccin de ciudadana.

Orientacin sexual Como complemento a los componentes mencionados, la orientacin sexual habla de la gran variedad de manifestaciones de la atraccin sexo-ertica y sexoafectiva. Abarca todas las posibles variaciones entre la orientacin hacia personas del sexo opuesto (heterosexual), del mismo (homosexual) o de ambos sexos (bisexual).

Adems de los componentes, la sexualidad tiene cuatro funciones fundamentales: 1. Comunicativa relacional. 2. Reproductiva. 3. Ertica. 4. Afectiva.

La sexualidad trasciende los marcos de un fenmeno individual; desborda las fronteras del yo y se revela y crece en el nosotros, en lo comn y compartido: su proyeccin social cristaliza en la riqueza de los vnculos comunicativos y afectivos que se establecen con la pareja, la familia y la sociedad

1. Funcin comunicativa relacional Tiene que ver con las mltiples formas de expresar las maneras de sentir, pensar y hacer en relacin con la sexualidad, que facilitan el desarrollo de procesos cognitivos, emocionales y comunicativos en las relaciones humanas. En este sentido, est ntimamente relacionada con las dems funciones. Segn Eusebio Rubio, sus caractersticas son: Imaginarios y representaciones sociales frente a los procesos de comunicacin y vinculacin relacionados con la sexualidad. Estructuracin, deconstruccin y resignificacin de los cdigos lingsticos con los cuales las personas se comunican y construyen relaciones significativas en sus vidas.

Constitucin de un sistema de valores, creencias, sociales y sexuales que afectan la toma de decisiones acerca de la sexualidad.

De esa manera, cualquier encuentro entre dos o ms personas es siempre comunicativo, y los que tenemos con otros como seres sexuales cumplen una funcin comunicativa-relacional. El desarrollo de competencias que permitan ejercer esta funcin es la base de la construccin de relaciones humanas de calidad, en las que sus miembros logren acuerdos benficos para todas las partes involucradas y diriman los conflictos de forma pacfica y democrtica, considerando los intereses de todas las partes.

2. Funcin reproductiva Por reproductividad se entienden la posibilidad humana de producir individuos, que en gran medida sean similares (no idnticos) a los que los produjeron, y las construcciones mentales acerca de esta posibilidad. Algunas caractersticas de esta funcin son: Tener manifestaciones psicolgicas y sociales que trascienden el evento biolgico de la concepcin, el embarazo y el parto. En el plano biolgico, los avances en torno a la procreacin. En lo psicolgico, todas las construcciones sobre la maternidad y la paternidad. En lo social, significaciones del hecho reproductivo y de la concepcin, por ejemplo, de acuerdo con el ciclo vital; la institucionalizacin de las polticas reproductivas y los fenmenos demogrficos.

Todo ello, atravesado por la variable de gnero, adquiere dimensiones complejas y enriquecidas.

3. Funcin ertica Se relaciona con el componente placentero de las experiencias corporales (individualmente vividas o, ms frecuentemente, en interaccin con otros), en las que ocurren los procesos de activacin de respuesta genital y corporal. Muchos de estos se dan, de hecho, lejanos a los genitales, en el sistema nervioso central. Rubio (1994) define la funcin ertica como: los procesos humanos en torno al apetito por la excitacin sexual, la excitacin misma y el orgasmo, sus resultantes en la calidad placentera de esas vivencias humanas, as como las construcciones mentales alrededor de estas experiencias. Sus caractersticas incluyen:

Desde lo biolgico, la anatoma y la fisiologa del erotismo, cruzada por el sexo y el gnero. Contiene el deseo, la excitacin y el orgasmo como respuestas sexuales humanas. Sus componentes mentales, representaciones y simbolizaciones, la significacin social y su regulacin, hacen del erotismo una caracterstica especficamente humana. Todos desarrollamos una identidad ertica, con simbolizaciones particulares que se integran al resto de nuestra sexualidad y de nuestra vida en general.

En sntesis, la funcin ertica resalta la sexualidad como una fuente primordial de placer y goce, en la que intervienen factores biolgicos, psicolgicos y sociales; y cada ser humano tiene el derecho de vivir una sexualidad plena.

4. Funcin afectiva Se entiende como la capacidad humana de desarrollar afectos intensos (resonancia afectiva) ante la presencia o ausencia, disponibilidad o indisponibilidad de otro ser humano en especfico, as como las construcciones mentales, individuales y sociales que de ellos se derivan (Rubio, 1994), relacionadas con la sexualidad. Sus caractersticas comprenden: El amor como la forma de vida afectiva ideal. El amor tiene un carcter activo, el amor da y adems tiene cuidado, responsabilidad, respeto y conocimiento por la otra persona con la que experimentamos afectos intensos (Erich Fromm (1991). Los patrones de apego y el establecimiento de la pareja (formacin, ciclo y disolucin), aspectos importantes en el estudio psicolgico de la funcin afectiva de la sexualidad. La regulacin institucional y legal de estos procesos constituye verdaderos enclaves culturales que permiten el examen de las condiciones de gnero entre hombres y mujeres a travs de su ciclo vital. Los fenmenos demogrficos (migraciones y patrones de formacin de uniones), relacionados, en alguna medida, con los fenmenos de la vida afectiva. La interrelacin de estos aspectos es obligatoria, de ah que la sexualidad sea un universo simblico frente a la realidad biolgica del sexo, con repercusiones polticas, sociales y econmicas; que como universo es un sistema de conocimientos y creencias, interpretaciones, imaginarios, preconceptos, principios, normas, patrones de comportamiento, aspectos para los cuales es necesario ofrecer un proceso formativo que permita a las personas discernir, valorar y establecer juicios crticos para ser sujetos activos de derechos humanos, sexuales y reproductivos.

SEXTO PRINCIPIO: EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN DE CIUDADANA

El desarrollo de la educacin sexual en el pas lleva a interrogarse sobre cmo formar personas con una capacidad reflexiva y crtica, para que manejen y resuelvan mejor las situaciones que se les presentan en relacin consigo mismas, con los dems y con su entorno. Personas que, mediante el ejercicio pleno de la sexualidad, se desarrollen como ciudadanas/ciudadanos y, de esta forma, crezcan como seres humanos.

Por eso, la Educacin para la Sexualidad se propone como reto la promocin de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y comportamientos que favorezcan la dignidad humana y el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos, y el logro de la salud sexual y reproductiva, a partir de personas autnomas que establecen relaciones cada vez ms pacficas, democrticas y pluralistas. Esta propuesta pretende asegurar que las escuelas favorezcan la vida saludable, el ejercicio de la ciudadana y los aprendizajes bsicos para la vida.

La Educacin para la Sexualidad es la: formacin del ciudadano y la ciudadana para la democracia sexual y como tal debe estar enmarcada en un contexto de profundo conocimiento de los derechos humanos y de mxima valoracin del respeto a los derechos de los dems, como regla mxima de convivencia humana. Esto implica profundo respeto por los estilos de vida sexual, de pareja y del gnero. Al ser la sexualidad una dimensin que se manifiesta en lo pblico y en lo privado, la escuela puede y debe desempear un papel primordial en el desarrollo de competencias para su ejercicio libre, saludable, autnomo y placentero, que permita a los sujetos reconocerse y relacionarse consigo mismos y con los dems desde diferentes culturas. Esto supone un esfuerzo del sector educativo en pro de: El fortalecimiento de la identidad de cada uno de los miembros, lo que incluye hacer ms fuerte la autoestima, y la creacin de un proyecto de vida propio. El anlisis crtico de los roles y la construccin de comportamientos culturales de gnero flexibles e igualitarios que permitan a hombres y mujeres tener condiciones materiales y sociales dignas. La construccin de ambientes pluralistas, donde todos los integrantes de la comunidad puedan elegir y vivir una orientacin sexo-ertica y sexo-afectiva determinada, de forma autnoma y libre de discriminacin, riesgos, amenazas, coerciones o violencia para vivir sin humillaciones y tener integridad fsica y moral.

Con respecto a las funciones propias de la sexualidad (afectiva, comunicativa, ertica y reproductiva), la escuela es mbito privilegiado para el desarrollo de habilidades, actitudes y conocimientos que permitan a los sujetos el ejercicio de las mismas, con calidad, libertad y autonoma, con base en la convivencia pacfica, el establecimiento de acuerdos consensuados y la inclusin a partir de la pluralidad.

COMPETENCIAS CIUDADANAS Y CIENTFICAS EN LA EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD

La escuela es el lugar ms apropiado para hacer visibles las diferencias entre las personas, de manera que se permita aprender a reconocerlas, valorarlas y relacionarse con ellas e incluirlas. Por eso, la educacin para la sexualidad supone la generacin de espacios para el desarrollo de competencias y conocimientos, mediante las cuales los sujetos aprendan y velen por el cumplimiento de sus derechos sexuales y reproductivos y los de todos los miembros de la comunidad.

As, la educacin para la sexualidad comprende el desarrollo de competencias, entre las que se distinguen las ciudadanas, con sus respectivos conocimientos: Conocimientos especficos de la sexualidad (propios de los componentes, funciones y contextos), por ejemplo: los derechos sexuales y reproductivos, los mtodos de planificacin familiar, los tipos de enfermedades sexuales y reproductivas y las formas de prevenirlas o manejarlas, o los aspectos biolgicos de la sexualidad.

Competencias cognitivas, tales como la capacidad para comprender lo que pueden sentir o pensar los miembros del mismo gnero o de otro frente a las diversas situaciones o elecciones; la capacidad de emprender acciones en contra de la discriminatorias por gnero u orientacin sexual; la de prever las consecuencias de una accin determinada, en una relacin de pareja o en el contexto familiar.

Competencias comunicativas, entre las que se debe promover la asertividad para negociar con la pareja el momento de tener relaciones sexuales y de usar anticonceptivos o decidir el nmero de hijos. La utilizacin de diversos medios y formas, verbales y no verbales, para expresar los sentimientos y los pensamientos

involucrados en los diferentes tipos de relaciones erticas y afectivas. Tambin competencias comunicativas como la escucha activa y el dilogo respetuoso en la pareja, en la familia y en la sociedad.

Competencias emocionales, de igual forma, la escuela desarrolla capacidades para la identificacin, la expresin y el control adecuados de las emociones propias y ajenas, as como la empata.

La Educacin para la Sexualidad no es optativa, ocurre de todos modos, sea mediante los gestos, las actitudes y los silencios, o de manera deliberada cuando se transmiten creencias propias. Por tanto, debe incluir la reflexin constante sobre la forma en que se lleva a cabo y el modo como valoramos, discernimos y establecemos juicios.

El desarrollo moral se entiende como el avance cognitivo y emocional que permite a cada persona tomar decisiones cada vez ms autnomas y realizar acciones que reflejen una mayor preocupacin por los dems y por el bien comn. Estas decisiones y acciones no implican, necesariamente, la renuncia a los intereses personales, sino ms bien, la construccin de un dilogo y una comunicacin permanente con los dems, que permita encontrar balances justos y maneras de hacer compatibles los diversos intereses involucrados

LA SEXUALIDAD COMO PARTE DEL ESTUDIANTES

PROYECTO DE VIDA DE LOS

Cuando dos o ms principios morales chocan entre s e implican formas de actuar que son contradictorias, no sabemos qu hacer, ms an cuando nos hemos propuesto llevar una vida regida por valores. En este sentido, nuestros proyectos de vida son inevitablemente morales, porque para cada uno de nosotros la vida se trata de aquellas cosas que nos son ms importantes, que valoramos ms. Esto complica nuestras decisiones y actuaciones dado que algunas de estas cosas pueden verse de manera diferente al interior de un grupo o una comunidad que desde una perspectiva exterior, pues lo que all parece correcto puede no serlo visto desde afuera. No es lo mismo, por ejemplo, la violencia contra las mujeres desde el punto de vista de la vctima que desde la mirada del perpetrador o de la comunidad que la tolera. Esto es lo que hace tan difcil que no nos enfrentemos a la llamada presin de grupo an a pesar de nuestras ms profundas convicciones. En este sentido, lo moral est relacionado con lo local y necesita ser entendido con pensamiento crtico a partir de una revisin tica, de una valoracin.

Todos estamos en condiciones de potenciar nuestras habilidades y conocimientos para construir nuestros propios espacios de autonoma a partir de un distanciamiento de elementos culturales concretos que nos lleve a construir criterios ms universalizables. Podemos aspirar a valores que trasciendan lo local y que guen nuestras acciones, pues podemos valorar la mediacin cultural y sopesar principios universales, pero la ltima decisin ocurre en la esfera personal, en la dimensin subjetiva.

Para que los estudiantes tomen decisiones en relacin con la sexualidad y enriquezcan su proyecto de vida se debe: Crear vnculos basados en la confianza. Crear ambientes favorables para la vivencia de la sexualidad implica reconocer que las relaciones en las que crecemos son aquellas que nos permiten construir saber juntos, ms que aquellas que nos guan de manera rgida por un camino de ideales que sentimos ajeno, impuesto y sin sentido. Acompaar recobra entonces un significado de estar al lado y del lado, de manera comprensiva y emptica, reconociendo en el otro un interlocutor vlido e idneo, con competencias para decidir sobre los asuntos de su vida.

Como adultos, debemos reflexionar sobre la manera en que indicamos a los dems el camino a seguir y resignificar la manera de acompaar a otros, para lograr que nuestro acompaamiento no sea un decir al otro qu hacer, sino, ms bien un libro abierto de preguntas y espacios para la reflexin conjunta.

Que los adultos/as aprendamos a entregar la responsabilidad. Es decir, promover el ejercicio de la libertad con lmites consensuados: acompaar a nuestras/os jvenes, nios y nias, para que encuentren la mejor manera de tomar sus decisiones es un desafo que se aprende en la medida que se pueden negociar los lmites y lograr consensos al servicio de las buenas relaciones. No aprendemos a decidir sino decidiendo. En esta medida, la escuela, la familia y la sociedad deben crear espacios para que las nias, los nios y los jvenes decidan sobre los asuntos que les competen, dndoles las herramientas para que lo hagan teniendo en cuenta el bien propio y el bien comn de forma que se respete la dignidad de todos.

Valorar su contexto y facilitar el dilogo de saberes y experiencias previas: Mejor hablemos. Comprender la manera en que pensamos y sus razones implica explorar las motivaciones aparentes y ms ocultas de por qu llegamos a ciertas

conclusiones, a valoraciones que cuando ponemos sobre la mesa no tenemos que defender a muerte: ms bien, son oportunidades de encontrar nuevas rutas para llegar a algn punto en comn.

Revisar permanentemente nuestro sistema de conocimientos y creencias frente a la sexualidad y la convivencia: el legado de contenidos emocionales y mentales que traemos en nuestra historia frente a la sexualidad y la convivencia es el resultado de lo que generacin tras generacin se viene transmitiendo en forma de normas, valores y creencias. La carga afectiva es tan fuerte que, a pesar de que en la mayora de ocasiones no tenemos sustento para generalizar, consideramos verdades, a veces absolutas, lo que socialmente se nos ha inculcado frente a la vivencia de nuestro cuerpo, las relaciones de pareja o la consideracin de las formas posibles de ser hombres o mujeres. En la medida en que revisemos reflexiva, profunda y crticamente nuestros juicios sobre la forma en que vivimos la sexualidad, tendremos ms oportunidad de acompaar a las nias, los nios y los jvenes a vivir una vida libre de miedos y prejuicios.

Una educacin activa, con sentido y que se construye participativamente: la educacin para la sexualidad nos debe llevar a preguntarnos qu tipo de educacin tiene sentido y es necesaria para los nios, las nias, adolescentes y los jvenes de hoy. La respuesta est en ellos, por lo que partir de preguntas, necesidades y experiencias de nuestros estudiantes es hacer que la educacin tenga sentido para ellos. Slo as lograremos que lo que se aprende en la escuela sea utilizado para la toma de decisiones en situaciones cotidianas. Quines deciden qu saber y la mejor manera de saberlo debe ser un proceso que incluya a todos los involucrados: educandos y educadores. Es decir, un proceso acordado y, por tanto, con un alto nivel de significado para adultos/as, nios, nias y jvenes.

MARCO TEORICO CONCEPTUAL

Segn Master y Jhonson La sexualidad humana representa el conjunto de comportamientos que conciernen la satisfaccin de la necesidad y el deseo sexual. Al igual que los otros primates, los seres humanos utilizan la excitacin sexual con fines reproductivos y para el mantenimiento de vnculos sociales, pero le agregan el goce y el placer propio y el del otro. El sexo tambin desarrolla facetas profundas de la afectividad y la conciencia de la personalidad. En relacin a esto, muchas culturas dan un sentido religioso o espiritual al acto sexual, as como ven en ello un mtodo para mejorar (o perder) la salud. El trmino "sexo" deriva del latn "sexus", por "sectus", seccin, separacin, del griego "genos" (del cual deriva a la vez la palabra "genitalidad") y aparece usado por primera vez en "De inventione I" de Cicern. La complejidad de los comportamientos sexuales de los humanos es producto de su cultura, su inteligencia y de sus complejas sociedades, y no estn gobernados enteramente por los instintos, como ocurre en casi todos los animales. Sin embargo, el motor base del comportamiento sexual humano siguen siendo los instintos, aunque su forma y expresin dependen de la cultura y de elecciones personales; esto da lugar a una gama muy compleja de comportamientos sexuales. En la especie humana, la mujer lleva culturalmente el peso de la preservacin de la especie. En la sexualidad humana pueden distinguirse aspectos relacionados con la salud, el placer, legales, religiosos, etc. El concepto de sexualidad comprende tanto el impulso sexual, dirigido al goce inmediato y a la reproduccin, como los diferentes aspectos de la relacin psicolgica con el propio cuerpo (sentirse hombre, mujer o ambos a la vez) y de las expectativas de rol social. En la vida cotidiana, la sexualidad cumple un papel muy destacado ya que, desde el punto de vista emotivo y de la relacin entre las personas, va mucho ms all de la finalidad reproductiva y de las normas o sanciones que estipula la sociedad. Hoy por hoy la Sexualidad es entendida, no solo como una parte instintiva y reproductiva del ser humano, sino como un todo integrado en las dimensiones que conforman a la persona, dimensiones estas que se hacen posible gracias a la puesta en prctica de valores, anlisis, relaciones interpersonales, podra concluirse que gracias al uso de la Inteligencia emocional, tan urgida en nuestros das para resolver oportunamente los conflictos emocionales que enfrentan nuestros, nios, nias, jvenes y adolescentes, puesto que la inteligencia emocional, segn Goleman es reconocer los sentimientos propios y los ajenos y saberlos manejar, para la propia motivacin y gestin de relaciones interpersonales.

La fundamentacin terica se conceptualiza y se aplica en el desarrollo de las acciones educativas y pedaggicas tomando conceptos y autores de corte humanista como impulsadores de valores y sobre todo de la vida, que es el centro de la naturaleza.

Orientacin e identidad sexual Adems de la unin sexual y emocional entre personas de diferente sexo (heterosexualidad), existen relaciones emocionales y sexuales entre personas del mismo sexo (homosexualidad) que aunque tengan una larga tradicin (ya existan en la antigua Grecia y en muchas otras culturas) en algunos sectores siguen siendo valoradas en la actualidad negativamente y hasta son causa de discriminacin social. <Y ms que discriminacin social pasa a convertirse ms bien en un dilema moral y espiritual, puesto que muchos, docentes, padres, madres de familia y estudiantes siguen los principios bblicos que prohben categricamente las relaciones sexuales entre personas del mismo sexo, considerndolo pecaminoso y condenatorio. > La identidad sexual es la conciencia propia e inmutable de pertenecer a un sexo u otro, es decir, ser hombre o mujer. La definicin de la identidad sexual estn implicados multitud de factores, entre los que podemos destacar el psicolgico, social y biolgico y -dentro de este ltimo- el gonadal, cromosmico, genital y hormonal. En realidad hay 78 factores distintos que se diferencian en sentido masculino o femenino en cualquier persona. En la mayora de las ocasiones, los hombres nacen con genitales masculinos y los cromosomas XY, mientras que las mujeres poseen genitales femeninos y dos cromosomas X. Sin embargo existen personas que no pueden ser clasificadas por estos factores, ya que poseen combinaciones de cromosomas, hormonas y genitales que no siguen las definiciones tpicas que se han relacionado con el hombre y la mujer. De hecho, algunas investigaciones sugieren que uno de cada cien individuos puede nacer con rasgos intersexuales, o lo que vulgarmente se conoce como hermafrodita.

5.2.1. La sexualidad. La sexualidad es parte de la educacin general que incorpora los conocimientos biolgicos, psicosociales, como parte de la formacin integral de la persona. Su objeto es lograr la identificacin social del individuo, capacitarlo y crea sus propios valores y actividades que le permitan realizar su autoevaluacin y vivir su sexualidad de una manera sana, positiva, consciente y responsable dentro de su poca, cultura y sociedad.

Es una educacin para la afectividad, para el amor y la ternura, como una educacin que pretende quitar la atencin de lo biolgico, de la auto concepcin, de la prevencin de enfermedades y embarazos para proponer una formacin de la vida en pareja o matrimonial, con un componente comunicativo y de cario, de goce del amor, la ternura y el sexo, donde prime la libertad de conceptos y la toma de decisiones asertivas. Tradicionalmente la sexualidad se ha reprimido, impidiendo la construccin sana, responsable, gratificante y enriquecedora de la personalidad. Debe propiciar en ella la formacin de la autoestima, convivencia y salud dentro de un concepto cientfico y humanista, como educacin para la vida y el amor. Lo anterior se presenta como resultado de considerar la sexualidad como una mera genitalidad, que no involucra razn, sino slo goce desmedido y la sexualidad va mucho mas all, es formar y orientar al nio, nia, joven y adolescente de hoy, para no tener que estigmatizar al hombre o a la mujer del maana como un ser netamente instintivo.

5.2.2. Los padres como educadores sexuales. En el libro Scout Talley, cmo hablarle a los hijos sobre sexo, se sugiere que consciente o inconscientemente todos los padres participen en la educacin sexual de los hijos, ya que pronto, sin percatarse se ponen de manifiesto actitudes frente a los pequeos que denotan sexualidad . Cita adems, que cuando un padre siente temor al hablar de sexo frente a su hijo, es porque no se siente cmodo con su propia situacin. El primer paso sera entonces aceptar la sexualidad como parte de su vida, entenderse internamente y reflejar este conocimiento.

Est demostrado que la unin y la estrecha comunicacin familiar redundan en el buen desarrollo de los hijos, incluido claro est, todo lo que tiene que ver con sexo. Esto lo demuestran jvenes que provenientes de un hogar abierto al dilogo y a la sinceridad, no tienden a participar en actividades sexuales precipitadas y promiscuas. Los padres y madres deben ensear con el ejemplo y si desde el hogar se habla cientficamente de los trminos y conceptos que definen la sexualidad y el sexo, los nios, nias, jvenes y adolescentes, no tendrn que ir a buscar conceptos y definiciones con extraos o inexpertos que antes de aclarar dudas pueden crear prejuicios y confusiones innecesarias.

5.2.3. Manejo de la sexualidad en la adolescencia. Al definir la sexualidad e identidad sexual, el adolescente debe aprender a canalizar el instinto sexual. Este surge por primera vez en la adolescencia y l o ella no estn preparados para manejar sus impulsos ante el despertar sexual, esto les atemoriza y les preocupa,

lo mismo que los cambios que se producen en su cuerpo y en su inters de personas de otro sexo.

Para manejar el instinto existen en todas las comunidades, costumbres, principios morales y religiosos que rigen el comportamiento sexual.

5.2.4. Expresiones de la sexualidad. En la adolescencia se siente con furor la sexualidad.

El cuerpo del muchacho y de la nia tienen explosiones de excitacin, se siente apasionadamente su sexo, desea tocar, acariciar, besar, apretar, pero sale a relucir la represin: no es conveniente, es inadecuado, es sucio, es malo, es pecado. Padres y educadores contribuyen a esta falsa interpretacin del sexo.

La educacin se convierte en estrategias sutiles de represin. Sin embargo, la energa sexual del muchacho sigue all, entonces recurre a la masturbacin, a disfunciones fetichistas a travs de fantasas con prendas de vestir ntimas, en donde el afn por descubrir el sexo en el otro lo lleva a satisfacer a travs de la pornografa en videos, en las revistas, en el cine o en su propia experiencia precipitada con el otro.

5.2.5. Liberacin del impulso sexual a travs de las relaciones sexogenitales. Tener relaciones sexogenitales es una de las opciones que tiene los jvenes para superar sus tensiones sexuales. Es conveniente que piensen en las consecuencias que pueden derivarse de su decisin.

Una sola relacin sexogenital puede tener y traer como consecuencia el embarazo.

El embarazo en adolescentes a su vez, tiene importantes complicaciones:

Interrumpe la cotidianidad normal de los estudios. Exige el desempeo laboral de los padres adolescentes, para responder a las obligaciones que se derivan de tener un hijo (alimentacin, vivienda, educacin), generalmente por su escasa formacin ocupacional, los

empleos que consiguen son de baja remuneracin, lo que acarrea problemas econmicos. En muchos adolescentes el embarazo trae consigo complicaciones de la salud. Generalmente, se detiene el crecimiento fsico. Las posibilidades de aborto o parto prematuro son mayores. Se altera la vida de las familias a las que pertenecen. 5.2.6. La sexualidad: Sexo Genitalidad: Sexualidad. Serie de condiciones anatmicas, fisiolgicas, psicolgicas, sociales, en ambientales y culturales propias de cada sexo.

Sexo. Conjunto de caractersticas propias del sistema reproductor, mediante el cual se transmite a la progenie la constitucin gentica de los individuos de una especie.

Genitalidad. Relativo a los rganos y funciones de la reproduccin, rganos sexuales, aparato reproductor, mxima expresin de comunicacin entre el hombre y la mujer como participacin de sus rganos genitales

Es la sexualidad la expresin que abarca las dimensiones del ser humano que se halle presente a lo largo de la vida de los hombres y se constituyen como un impulso vital inseparable de su personalidad, de la forma de comunicacin con el otro y los otros. No se puede negar la sexualidad en el nio.

5.2.7. Embarazo en adolescentes. Con relacin a embarazos en los adolescentes encontramos un comn denominador y es ste, en la gran mayora, por no decir en la totalidad de los casos, indeseados; y de acuerdo con lo que plantean algunos documentos implica riesgo para la salud de la madre y el nio.

Aunque es difcil cualificar el impacto de esos embarazos sobre el recin nacido, se sabe que los hijos de madres solteras adolescentes sufren y que el problema ms comn es el parto prematuro por la violencia familiar, falta de afecto y solidaridad sobre valoracin de la virginidad y falta de paternidadresponsable.

5.2.8. Desconocimiento y mal uso de los anticonceptivos. La utilizacin de anticonceptivos en los adolescentes se ve obstaculizada por aquellas que no estn de acuerdo con su uso en ninguna poca de la vida, por considerarlos una prctica antinatural. Esta podr considerarse que es la corriente de la Iglesia Catlica. Aquellos que promueven la utilizacin de anticonceptivos en la adolescencia consideran que la Iglesia Catlica tiene cada vez menos influencia. Opinan que el uso de los mtodos anticonceptivos legitima la vivencia de la sexualidad, aceptan el ejercicio de la sexualidad cuyo principal objetivo es el placer sexual y reconocen como un hecho irreversible, el aumento de la actividad sexual de los jvenes. A pesar de esta realidad los adultos no facilitan a los jvenes el acceso de los anticonceptivos, como una forma de control sobre su intimidad y utiliza el embarazo como castigo. Dicho en otras palabras la sociedad adulta no acepta la funcin placentera del sexo para los adolescentes, desconociendo que las motivaciones de los jvenes de tener relaciones sexuales estn ms encaminadas al erotismo que a la procreacin.

5.2.9. Desconocimiento de la educacin sexual. La ignorancia, el miedo a preguntar, la carencia de fuentes de informacin seria y cientfica, las informaciones incorrectas, el temor de la censura, las prohibiciones sin justificacin racional, la imitacin irracional de modelos y la importancia excesiva que se le da a varios aspectos de la sexualidad, pueden llevar a los adolescentes a cometer errores de poca gravedad, unos; pero de enorme repercusin otros. En realidad, la mayora de las personas les ha faltado orientacin oportuna y adecuada sobre la sexualidad, esta situacin ha trado como consecuencia que los padres y las madres no sepan como orientar e informar a sus hijos, o que no puedan comprenderlos en relacin con las diferentes situaciones que viven y opten por ser diferentes en algunos casos violentos o represivos en otros. Aunque parezca mentira, los padres y las personas mayores en general podran ayudar en la prevencin de enfermedades sexuales de la juventud si son capaces de asumir una postura ms comprensiva frente e la sexualidad de sus hijos.
5.2.10. Presiones

que inducen a la actividad sexual (televisin, pornografa). Es importante que antes de los mensajes emitidos a travs de la televisin se tenga una conciencia clara de los mensajes que se van a recibir. Fcilmente se cae en comportamientos que los adolescentes no han racionalizado, porque al or tantas veces algunos mensajes conducen a repetirlos o ms an a obrar con dicho mensaje. Liberacin sexual. Hoy en da en la sociedad actual, existen ncleos familiares donde los padres, muchas veces dejan que los hijos, principalmente los adolescentes acten libremente sin ningn tipo de orientacin
5.2.11.

ni control por parte de ellos, sin mirar las consecuencias que puedan conducir a problemas de tipo psicolgico, frustraciones, enfermedades de tipo sexual y embarazos no deseados. Maduracin sexual a temprana edad. La mayora de los autores coinciden en afirmar que en Amrica latina y en el mundo la primera relacin sexual sucede en edades cada vez ms temprana y atribuyen como posibles causas la mayor libertad sexual, el proceso de urbanizacin que se vive en las ciudades. La erotizacin de los medios masivos de comunicacin que incita a los jvenes a iniciar su vida sexual edades cada vez ms temprana, la iglesia que ha ido perdiendo su legitimidad, la transformacin de aspectos que antes eran considerados en la vivencia de la sexualidad como la virginidad, la masturbacin, el matrimonio, La iniciacin sexual de los jvenes que antes se hacia con prostitutas, ahora tiende a hacerse con ms compaeros de su edad.
5.2.12.

La poblacin de adolescentes, especialmente la que oscila entre los 15 y 19 aos constituye un grupo altamente vulnerable a las consecuencias de la actividad sexual precoz; embarazos, abortos, etc.; complicaciones de la gestacin y altos ndices de morbi-mortalidad materno infantil desde el punto de vista mdico, tambin rechazo familiar. Desde esta perspectiva el inicio de las relaciones sexuales a edades tempranas constituye un elemento de riesgo para la salud de los jvenes.

5.2.13. Agresin sexual. Muchos autores han analizado el fenmeno con lo relacionado al maltrato y a la agresin sexual contra los adolescentes, la mayora de los documentos asumen el problema como un fenmeno social y no individual que tiene sus manifestaciones en las estructuras sociales: familia y escuela.

Muchos autores han analizado el fenmeno de la agresin y el maltrato sexual del contexto familiar y consideran que stos se dan cuando la familia tiene una estructura patriarcal, donde prevalecen las relaciones jerrquicas de poder. La dependencia econmica y psicolgica as como el uso del poder, facilitan que se cometan toda clase de abuso sexual, a su vez esta dependencia hace que las victimas sufran en silencio perpetuando as la concurrencia del fenmeno. Estas relaciones de poder llevan a que el incesto de acuerdo con lo planteado por algunos autores sea ms frecuente entre el padre y la hija dentro de un sistema familiar cerrado que va de la diferenciacin y emancipacin de sus miembros, utilizando el incesto como un miembro para impedir el crecimiento e independencia de los adolescentes. El autoritarismo afecta la autoestima de los adolescentes y una adecuada vivencia de la sexualidad.

5.2.14. Relaciones Grupales. Los adolescentes durante el proceso de la bsqueda de identidad, con autorreconocimiento de si mismos; buscan compartir con sus compaeros, lo mismo que ser aceptados tal como son; pero a la vez tratan de experimentar y practicar algunas motivaciones de tipo social como fiestas, tragos, novios (as), etc. Sin percatarse que sin un control que se le de a estas situaciones, los adolescentes pueden inducir a malos ejemplos, dentro de los cuales se puede mencionar la libertad sexual y otros que van a incidir en su personalidad.

5.2.15. La homosexualidad en los adolescentes. La homosexualidad la incluimos dentro de la categora adolescencia, por considerar que la orientacin sexual se inicia en esta poca de la vida y en la infancia lo que aparece son los juegos sexuales; frente a esta manifestacin de la sexualidad encontramos los documentos que estn en contra de las expresiones sexuales que no conducen a la apropiacin y que lgicamente combaten la homosexualidad, tambin encontramos documentos que validan las prcticas homosexuales, como una etapa transitoria y necesaria para llegar a establecer relaciones heterogneas.

5.2.16. El papel de la familia en materia de sexualidad. Las polticas educativas en materia de educacin sexual enfatizan que en la actualidad los nios, adolescentes y jvenes carecen de una buena formacin sexual. Esto se debe a que los padres de familia no poseen ningn conocimiento en materia de sexualidad, como tambin de los cambios que sufren los adolescentes en este periodo de la vida.

5.2.17. Valoracin y Reconocimiento. Todas las personas en la familia son valoradas por sus condiciones y atributos, el ser persona en primer lugar, por su condicin de infantes, adolescentes, adultos o ancianos, en segundo lugar, pero tambin por otros aspectos como los aportes a la vida familiar, la simpata, trabajo, la inteligencia, la habilidad para ciertos oficios, actividades y muchas cosas mas.

La valoracin que en las familias se hace de las personas a la vez que es afectiva, por ser hijo o hija, padre o madre, hermano o hermana, esposa o esposo, etc., es tambin un reconocimiento de las capacidades o cualidades que una persona posee. Cuando las personas sienten que sus capacidades, atributos y condiciones son reconocidos por las dems se sienten bien y dicho reconocimiento se convierte en un estmulo para su vida.

La autoestima, el autoconcepto, la autoimagen y la autonoma son caractersticas psicolgicas que cada persona desarrolla y que depende en alto grado de la forma como es valorado, reconocido y aceptado por los dems.

La autoestima es la valoracin y el sentimiento que se tiene de si mismo, aceptarse tal como se es, significa que se tiene una alta autovaloracin; por otro lado, sentirse mal como se es y no aceptarse por alguna caracterstica equivale a tener una baja autoestima con una valoracin negativa de las capacidades y atributos.

5.2.18. Enfermedades de Transmisin Sexual (E. T. S.). Las enfermedades de transmisin sexual (E. T. S.)son las infecciones que se propagan por contacto sexual. El trmino E. T. S. no conlleva al estigma, al menos por el momento, inherentes a las enfermedades venreas. Entre las enfermedades de transmisin sexual ms comunes tenemos: EL SIDA (V. I. H.), Sfilis, Herpes Genital, Gonorrea, ladillas, Uretritis no especfica (U. N. E.), Hepatitis Vrica, Papilomas o verrugas venreas, Molluscum contaiosum, Chancroide, Granuloma Inguinal, Linfogranuloma venreo.

Las enfermedades de transmisin sexual (E. T. S.) se pueden prevenir con el uso de condones en los varones y con las visitasperidicas a centros de salud por parte de las mujeres que negocian sexo.

Los programas deben tener como objetivo promover el desarrollo adecuado de una sexualidad responsable que permite el establecimiento de relaciones de equidad y respeto mutuo entre ambos sexos, y velar porque el hombre y la mujer tengan acceso a la informacin, a la educacin y a ejercer sus derechos y responsabilidades en lo referente a la procreacin. Tambin se incluye dentro del programa el apoyo a actividades y servicios en materia y educacin sexual integrada para jvenes, con la asistencia y orientacin de sus padres en que se destaque la responsabilidad de los varones en cuanto a su propia salud sexual y su fecundidad y los ayude a ejercer responsabilidades; apoyando el debate activo y abierto sobre las necesidades de proteger a las mujeres y a los jvenes contra los abusos, incluyendo el abuso sexual, la explotacin, el trfico con fines sexuales y la violencia.

Se piensa que mediante la realizacin de estos programas se puede ayudar a prevenir y a disminuir las E. T. S. (enfermedades de transmisin sexual)y el VIH (SIDA), ya que estos (programas) tendran un fin educativo.

La mayora de las enfermedades de transmisin sexual se pueden curar, si la persona recibe tratamiento oportuno y apropiado. Hay muchas maneras de prevenir estas enfermedades; la utilizacin de los mtodos de regulacin de la fertilidad, informndose e informando a los dems y acudiendo a los centros de salud, entre otros.

MARCO LEGAL Los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos son el marco de la propuesta del Programa de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana y la gua de todas las acciones de los miembros de la comunidad educativa. En ese sentido, cualquier proyecto pedaggico en educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana debe apuntar a la generacin de un ambiente de ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. La Constitucin poltica de Colombia. Ttulo II. De los derechos, las garantas y los deberes. El Captulo 2. De los derechos sociales, econmicos y culturales. En el Artculo 42.Contrasta con [El derecho a la planificacin familiar, un componente clave en los derechos a la salud sexual y reproductiva, ha sido reconocido, clarificado y expandido tanto en instrumentos de derechos humanos como en declaraciones internacionales desde 1968.] El Articulo 5o. de la Ley General de Educacin (115 de 1994) Fines de la educacin. De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, expone que la educacin se desarrollar atendiendo al siguiente fin: 2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. El artculo 14 de la ley general de educacin (115 de 1994), establece que: En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educacin formal es obligatorio en los niveles de la educacin preescolar, bsica y media, cumplir con: [...] e) La educacin sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psquicas, fsicas y afectivas de los educandos segn su edad. En el pargrafo 1, aclara: el estudio de estos temas y la formacin en tales valores, salvo los numerales a) y b), no exige asignatura especfica. Esta formacin debe incorporarse al currculo y desarrollarse a travs de todo el plan de estudios. Los Estndares Bsicos de Competencias ciudadanas en el aspecto pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias la competencia comprendo que la orientacin sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminacin al respecto; resalta la importancia de la educacin sexual en las instituciones y centros educativos.

BENEFICIARIOS Los beneficiarios del programa de Educcin para la sexualidad y construccin de ciudadana son: estudiantes, padres de familia, docentes y comunidad en general del municipio de Pueblo Nuevo, Crdoba.

FINALIDAD

Implementar la propuesta pedaggica de educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana en las instituciones y centros educativos del municipio de Pueblo Nuevo, con el fin de contribuir en los procesos que tienen que ver con el desarrollo socio afectivo, salud sexual y reproductiva, valores humanos y construccin de ciudadana.

RECURSOS
Para la realizacin de las actividades que competen al programa de educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana se hacen necesarios los siguientes recursos:

TALENTO HUMANO:

Estudiantes Profesores Padres y madres de Familia Rectores y Directores Coordinadores Equipo interdisciplinario: psiclogos, mdicos, enfermeras, trabajadores sociales, sacerdotes, pastores, abogados, entre otros.

ESPACIOS FISICOS:

Auditorio de audiovisuales Saln de Clase Espacios al aire libre

RECURSOS DIDCTICOS:

Video beam Televisor DVD Videos Marcadores

Tableros Hojas de Block Grabadora Computador

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Las estrategias metodolgicas son: Conferencias Debates Dinmicas Mesas redondas Historias de vida Proyectos de vida Cartografa Socio dramas Estudio y anlisis de casos Talleres Conversatorios Test Encuestas