Medios Tecnolgicos y el Aprendizaje en la Educacin Primaria Indgena en Mxico

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Ensayo: Medios Tecnolgicos y el Aprendizaje en la Educacin Primaria Indgena

Ensayista: Heriberto Procopio Salazar

19 de Noviembre de 2011

Puebla de Zaragoza, Pue.

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ndice
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Resumen......1 Introduccin........................................................................................................... 2 Desarrollo............................................................................................................... 4 1.La Educacin Primaria Indgena .......................................................................... 4 1.1 Retos y necesidades bsicas..4 2. Medios tecnolgicos vinculados a la educacin ................................................. 7 2.1 El escenario de la educacin del futuro.8 3. Aprendizaje potenciado con el uso de la tecnologa ........................................... 9 3.1 Conectivismo10 4.La docencia y los medios tecnolgicos. ............................................................. 11 Conclusiones....13 Bibliografa....15

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Resumen
Las tecnologas de ltima generacin se han desarrollado en diferentes aspectos, entre ellos estn las aplicables al mbito educativo, a travs de la herramientas de audio y video, ejecucin de simuladores en 3D de fenmenos naturales y experimentos fsico/qumicos, que hace algunos Pgina | 1 aos requeran de un laboratorio especializado. En nuestro pas, la tecnologa principalmente en la educacin bsica, se ha implementado basndose en programas gubernamentales como, Red Escolar y Enciclomedia, intentos en los que el Sistema Educativo Mexicano (SEM), ha integrado a las aulas las Tecnologas de Informacin y la Comunicacin (TICs) con la finalidad de incidir positivamente en el aprendizaje del alumnado, en la bsqueda de lograr que la tecnologa utilizada en la cotidianidad , se convierta en una herramienta para avanzar en la inclusin digital de la ciudadana. Sin embargo, los docentes debern de apropiarse de cada una de las tecnologas que tengan pertinencia en su labor, se podran mencionar cada uno de los aparatos tecnolgicos de ltima generacin posibles a ocupar por los docentes, pero lo esencialmente relevante, al acoplar los medios tecnolgicos a la labor docente, es transitar de la enseanza tradicional dirigida a grupos de estudiantes considerados con criterios homogneos, a la enseanza diversificada, abordando varios contenidos a la vez, con la ayuda de herramientas tecnolgicos multitarea, que coadyuven a un trabajo activo de los estudiantes, con mayor motivacin y responsabilidad. Palabras Clave: Educacin, Indgena, Matemticas, TIC, Aprendizaje, Herramientas tecnolgicas .

Abstrac
Technologies "next generation" have evolved in different ways, among them are applicable to the education sector, through audio and video tools, implementation of 3D simulations of natural phenomena and physical experiments / chemical, which makes some years required a specialized laboratory. In our country, primarily technology in basic education has been implemented based on government programs as Red Escolar and Enciclomedia, attempts in which the Mexican educational system (MES) has been integrated into classrooms Information Technology and Communication (ITCs) in order to positively affect student learning, seeking to ensure that the technology used in everyday life, it becomes a tool to advance digital inclusion of citizens. However, teachers need to take over each of the technologies that are relevant to their work, one can mention each of the latest technological equipment possible to be occupied by teachers, but the essentially relevant, by coupling the technological to teaching, is to move from traditional teaching aimed at groups of students considered homogeneous criteria, a diversified education, addressing various contents at once, with the help of technological tools multitasking, which contribute to an active work of the students with greater motivation and responsibility. Keywords: Education, Indigenous, Mathematics, ITC, Learning, Technology Tools.

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Introduccin Las tecnologas de ltima generacin1 se han desarrollado en diferentes

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aspectos, entre ellos estn las aplicables al mbito educativo, a travs de la herramientas de audio y video, ejecucin de simuladores en 3D de fenmenos naturales y experimentos fsico/qumicos, que hace algunos aos requeran de un laboratorio especializado, as como la ejecucin de operaciones matemticas a gran velocidad, que convierten a estas, como herramientas indispensablemente necesarias; entendindose que las escuelas no deben de quedarse al margen de ellas; implicando lo que Lvy2 (2008) establece como imposible entender las tecnologas, separadas de la sociedad y la cultura, aumentando esta relacin con la comunicacin virtual y a distancia que permite internet, que ha permitido la posibilidad de acceder a una enorme cantidad de informacin desde cualquier parte del mundo. En nuestro pas, la tecnologa principalmente en la educacin bsica, se ha implementado basndose en programas gubernamentales como, Red Escolar3 y Enciclomedia4, intentos en los que el Sistema Educativo Mexicano (SEM), ha integrado a las aulas las Tecnologas de Informacin y la Comunicacin (TICs) con la finalidad de incidir positivamente en el aprendizaje del alumnado, en la bsqueda de lograr que la tecnologa utilizada en la cotidianidad , se convierta en una herramienta para avanzar en la inclusin digital de la ciudadana. Sin embargo, en la Educacin Primaria Indgena5, modalidad educativa en la que existe mayor desercin, es la poblacin estudiantil que a su vez tiene las menores
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El periodo de 1991 al 2020 es conocido como quinta generacin de computadoras periodo en el que surge Pentium con los microprocesadores de silicio, para la siguiente generacin IBM trabaja en el ordenador cuntico, dejando atrs a los microprocesadores de silicio, usando tomos y aprovechando la particular propiedad fsica en cuanto a sentido de giro. 2 Lvy, P. (2008). Cibercultura: la cultura de la sociedad digital. Educatio Siglo XXI: 295-298.
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Programa gubernamental puesto en marcha en 1997, bajo los auspicios del Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa (ILCE) y de la SEP en el marco del Programa de Educacin a Distancia con la finalidad llevar a las escuelas tecnologas como televisores con seal satelital, servicio de canales educativos y computadoras. 4 Programa gubernamental puesto en marcha en el 2004 el cual consiste en una computadora, proyector y pizarra electrnica, en la que se integro los libros de texto digitalizados de 5 y 6 grado de primaria. 5 La Educacin Primaria Indgena es el servicio educativo con modalidad intercultural bilinge que atiende al alumnado en el rango de edades de 6 a 14 aos en las poblaciones indgenas (pueblos originarios).

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probabilidades de transitar a niveles superiores6, tan solo han sido beneficiados con el programa Enciclomedia 15,649 alumnos, una cantidad evidente baja en comparacin a los 670,062 alumnos pertenecientes a la primaria general 7 , la cobertura no se ha incrementado desde el 2005, tampoco se ha actualizado el Pgina | 3 equipo y el software a usar, consecuentemente las competencias tecnolgicas del docente8 no se desarrollan a la par de la dinmica evolutiva de las tecnologas usadas en la sociedad de la informacin; por lo que nos lleva a los siguientes cuestionamientos: Cules son los medios tecnolgicos que pueden potenciar el aprendizaje del alumnado en la Educacin Primaria Indgena? y Qu elementos de articulacin deben fortalecerse entre docencia y medios tecnolgicos?, cuestionamientos que se plantean con el objetivo de identificar los medios tecnolgicos, as como los elementos de articulacin con la docencia, que puedan potenciar el aprendizaje del alumnado, y lo coloquen en condiciones de afrontar los desafos actuales en la sociedad del conocimiento, en cuanto a logro de la inclusin digital9. El presente ensayo est estructurado en cuatro apartados, en el primero de estos se expone un breve anlisis de la Educacin Primaria Indgena en cuanto a retos que afronta y las necesidades bsicas para la inclusin de las tecnologas en el aula, en el segundo apartado se aborda de manera muy general los medios tecnolgicos usados en la educacin, para situar al lector en el contexto de la sociedad de la informacin, y la relevancia de estas herramientas para el escenario de la educacin del futuro10, en el tercer apartado trata del aprendizaje potenciado con el uso de la tecnologa, as como la invitacin a reflexionar sobre el

Educacin, O. C. d. l. (2008). La Educacin Indgena en Mxico: Inconsistencias y Retos. Educacin, (37), 37 41. Consultado en www.observatorio.org/pdfdocs/Educacion%20a%20Debate%2015%20%20Educacion%20indigena%20-%20Sept.%202008.pdf revisado el 19 de julio del 2011 7 Datos de la Secretaria de Educacin Bsica consultado en http://www.enciclomedia.edu.mx/Conoce_Enciclomedia/Numeralia.htm revisado el 20 de julio del 2011 8 Fernndez, J. M. (2005). Matriz de competencias del docente de educacin bsica. Revista iberoamericana de Educacin, 36(2), 8-0. 9 Desde la perspectiva del derecho al aprendizaje y a la informacin usando las tecnologas por parte de todos ,independientemente de la diversidad social, cultural y lingstica, con el fin de proporcionar atencin a cada alumno en sus necesidades de aprendizaje (Rebollo & Viru, 2008).
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Delors, J. (1996). Formar a los protagonistas del futuro. Correo de la UNESCO, 6-11.

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aprendizaje desde la perspectiva del conectivismo, en el ltimo apartado se realiza un breve anlisis a un par investigaciones en las que la tecnologa funge como herramienta innovadora para el aprendizaje, lo que permite identificar algunos elementos de articulacin con la docencia y los medios tecnolgicos que pueden Pgina | 4 potenciar el aprendizaje en el alumnado en la Educacin Primaria Indgena, elementos y medios que se plasman en la conclusin al final de los apartados.

Desarrollo 1.- La Educacin Primaria Indgena A partir de la creacin de la Direccin General de Educacin Indgena en 1978, y el establecimiento del programa de Educacin Bilinge Bicultural11, el Sistema Educativo Mexicano (SEM) dio inicio con el reconocimiento de la diversidad cultural que conglomera el pas, las primarias indgenas del pas incursionaron en la enseanza en dos idiomas, reconociendo la cultura ancestral a la cual perteneca el alumnado. En el ao 1996 cambia el programa con el enfoque bilinge bicultural, al programa de Educacin Intercultural Bilinge12 (EIB), en busca de respetar no solo el idioma nativo de los alumnos, sino tambin la cultura a la cual pertenece en un encuentro de igual a igual.(SEP, s/f) La educacin primaria indgena toma relevancia recientemente, en bsqueda de cumplir con la cobertura del servicio educativo a todas las comunidades de las diferentes etnias originarias del pas, as como el respeto de estas para su integracin(Scanlon & Morfn, 1982), teniendo en cuenta que la educacin
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primaria

en

su

modalidad

indgena,

se

encuentra

situada

Programa con el que se busc terminar con la castellanizacin, reconociendo las lenguas de las diferentes culturas, a la par del idioma oficial del pas, los alumnos en las primarias indgenas tena la posibilidad de aprender en su idioma y aprender el espaol. Consultado en Scanlon, A. P., & Morfn, J. L. (1982). Mxico pluricultural: De la castellanizacin a la educacin indgena bilinge y bicultural: SEP Direccin General de Educacin Indgena. 12 Entendindose como Intercultural bilinge, a la interaccin que va ms all de la enseanza en dos idiomas, y respeto de las mismas, si no como la interaccin entre culturas favoreciendo la integracin y la convivencia de estas.

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geogrficamente en los lugares ms apartados y de difcil acceso, que han servido para mantener vivos los conocimientos ancestrales, as como la identidad indgena(SEPAHUA, 2011). Sin embargo, el arribo del servicio educativo a las diferentes comunidades indgenas ha trado resultados diversos en los que Pgina | 5 imperan las cifras negativas, en cuanto a aprovechamiento, el Observatorio ciudadano de la Educacin (2008), seala que los nios indgenas son los que ms desertan, por cada nio no indgena que no asiste a la escuela, existen dos nios indgenas que no van a la escuela, as como el rendimiento escolar se coloca siempre por debajo respecto a las otras modalidades de educacin primaria como: los Cursos comunitarios, las escuelas rurales pblicas, escuelas urbanas pblicas y escuelas privadas. Estos datos sugieren que la educacin primaria indgena, presenta una problemtica con el aprovechamiento, as como la cobertura del servicio a los nios en edad escolar, sin olvidar la relevancia que tiene el grado de marginacin y pobreza existente en estas regiones13.

1.1.- Retos y necesidades bsicas De las consideraciones anteriores surge la necesidad de regresar al sentido amplio de la educacin primaria indgena, como la importancia que tiene la diversidad cultural presente en las aulas, lo esencial de la parte lingstica en la cultura indgena, y su incidencia en el plano social. A su vez los resultados negativos, incentivan al replanteamiento de al menos, los procesos pedaggicos, que se encuentran implementados en las aulas, y los cuales tienen efecto en el desarrollo del aprendizaje de los alumnos. Una de las herramientas que estn modificando la forma en cmo aprenden los alumnos, son las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), las cuales tienen diferentes aplicaciones en la educacin; tecnologas que se han

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Informacin tomada de los ndices de Marginacin del Consejo Nacional de Poblacin, en http://www.conapo.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=78&Itemid=194 consultado el 20 de julio del 2011

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implementado en algunas aulas de Educacin Primaria Indgena, entre las que se encuentran la televisin con seal satelital y computadoras conectadas a internet que constituyen el Aula de Medios, que bajo el programa de Red Escolar (SEPILCE, 2010), beneficiaron a las instituciones que cuentan al menos con conexin Pgina | 6 a internet como requisito para ser elegible a tener un aula de medios, como es de suponerse, un reducido nmero de escuelas de Educacin Primaria Indgena fueron beneficiadas con el programa. Otro esfuerzo del Sistema Educativo Mexicano que introdujo las tecnologas a las aulas fue mediante el programa Enciclomedia(2010), el cual se enfoc a equipar las aulas de quinto y sexto grado de primaria, excluyendo a los dems grados, as como las escuelas de educacin indgena con mas difcil acceso o sin posibilidades econmicas para costear la instalacin elctrica especificada y requerida por el programa. Estos esfuerzos que aun siendo importantes por el hecho de intentar implementar el uso de las tecnologas en el aula, nos muestra tambin que no ha sido suficiente, ya que las escuelas de educacin indgena, requieren de manera urgente de herramientas tecnolgicas, que favorezcan un aprendizaje acorde a los que la sociedad de la informacin y del conocimiento demanda hoy en da, sociedad en la que la creacin, distribucin y manipulacin de la informacin forman parte importante de las actividades culturales y econmicas de cualquier regin. Es por ello que aunado a las necesidades bsicas que a lo largo de los aos han requerido las escuelas de educacin primaria indgena como es la infraestructura, es necesario que el Sistema Educativo Mexicano (SEM), incorpore las tecnologas de ltima generacin en las aulas, con conexin a internet respetando con esto el derecho a internet, ya que este es un elemento indispensable para mantenerse informado, comunicar sus ideas y provocar cambios en sus sociedades, este derecho que Frank La Rue (2011) destaca como uno de los instrumentos ms poderosos del siglo para

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ejercer la libertad de opinin y expresin14, relevante tambin como medio de investigacin, comunicacin y acceso a la ciencia.

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2.- Medios tecnolgicos vinculados a la educacin En la cambiante sociedad de la informacin15, impulsada por un acelerado avance cientfico y sustentado por las tecnologas emergentes de la informacin y la comunicacin, conlleva cambios que cubren prcticamente toda actividad humana, una de ellas es la educacin. Las tecnologas tradicionales y de ltima generacin, se han vinculado en la educacin, modificando los medios y las formas en como aprenden los alumnos, principalmente con los medios a los que se tiene acceso masivo, como la televisin y recientemente internet. La televisin es el medio al cual la poblacin tiene ms posibilidades de acceso, siendo as el medio que llega a la mayor parte de la poblacin, convirtindose en la va de aprendizaje para muchos nios y nias de nuestro pas, sin embargo en los ltimos aos, el acceso que tiene parte de la poblacin a la tecnologa como ordenadores ( pcs, tablets y ipads), videojuegos, telfono celular y reproductores de msica, ha evolucionado la forma de aprender y relacionarse socialmente. Los nios que tienen acceso a una o ms herramientas tecnolgicas potencian sus habilidades multitarea16, entre las cuales internet se presenta como el nico medio va una computadora que implica realizar diferentes actividades al mismo tiempo, como: investigar, escuchar msica, conversar en lnea, jugar en lnea, enviar y recibir correo (e-mail), observar imgenes en tiempo

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Garantizado por el artculo 19 de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y el Pacto Internacional de los Derechos Civiles y Polticos. 15 "Las sociedades de la informacin se caracterizan por basarse en el conocimiento y en los esfuerzos por convertir la informacin en conocimiento. Cuanto mayor es la cantidad de informacin generada por una sociedad, mayor es la necesidad de convertirla en conocimiento. Otra dimensin de tales sociedades es la velocidad con que tal informacin se genera, transmite y procesa. En la actualidad, la informacin puede obtenerse de manera prcticamente instantnea y, muchas veces, a partir de la misma fuente que la produce, sin distincin de lugar(Linares & Chaparro, 1995, p. 114) 16 Capacidad de atender dos o ms tareas a la vez, los nios dividen su atencin con distintos medios tecnolgicos al da.

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real de cualquier ndole, realizar clculos matemticos y experimentos virtuales con animaciones 2D y 3D(Nio de Haro, 2007); todo esto con la posibilidad colaborar, compartir y consultar en grupo, sin la necesidad de que los integrantes se encuentren fsicamente en un mismo saln, la incorporacin de estos recursos Pgina | 8 a la Educacin Indgena la llevar a ocupar un espacio en el mundo conectado, con informacin al alcance de todos, superando los obstculos y las dificultades geogrficas.

2.1.- El escenario de la educacin del futuro Con la tecnologa actual y su implementacin en la educacin de nuestro pas, se pude inferir que el Sistema Educativo Mexicano, y consecuentemente la Educacin Primaria Indgena dista de la implementacin del uso diario en todos los centros escolares de herramientas tecnolgicas multitarea, as como de una metodologa educativa digital, por lo que es importante, disminuir la brecha digital existente entre el alumnado de educacin primaria del pas y en particular a la Educacin Indgena, as como reducir la diferencia con otros pases, que implementan tecnologas en la educacin, promoviendo ambientes de aprendizaje hipertextuales, multimediales e interactivos (Jarvis, 2007), como lo ha realizado exitosamente pases como Corea del Sur17, que con base en una reforma educativa se migro de la metodologa educativa tradicional a la digital18.
El lugar donde se hacen ms evidentes las reformas del modelo coreano es, sin duda, la sala de clases, que se ha visto dotada de variadas herramientas
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Pas asitico que siendo an una economa en desarrollo y con un gasto fiscal en educacin bajo en promedio, tiene uno de los sistemas educativos ms avanzados en materia tecnolgica del mundo, con excelentes resultados en las pruebas internacionales. datos presentados por SungHo Know en la conferencia Uso de TICs en el aula: qu podemos aprender de Corea?, que se realiz en la Universidad de Santiago de Chile el 10 de noviembre de 2010 consultado en http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/CR_Articulos/presentacion_Sunghho.pptx 18 Estableciendo tambin programas fundamentales como el E-life Long Education Center que se preocupa de promover el aprendizaje tras la educacin, el E-teaching and E-learning Support System, que se encarga de regular la educacin en las escuelas a travs de EDUNET, el National Education Information System (NEIS) que integra toda la informacin del pas que sirve de apoyo a la educacin y el Cyber e-learning Home System, que se encarga de que todos los hogares coreanos cuenten con las herramientas necesarias para aprender va TIC, garantizando que hasta el nio ms pobre tenga un computador para aprender

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que posibilitan el desarrollo de las TICs. Una de las ms llamativas es la implementacin de los libros de textos digitales, que son ejecutados a travs de Tablets con pizarra tctil, por lo que se pueden leer, ver, escuchar y manipular, trabajando y escribiendo directamente sobre ellos, como si fueran un cuaderno, a travs del teclado y un lpiz. (Educarchile, 2010).
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Este tipo de reforma sustentada en la inclusin digital, ha permitido que la educacin coreana haya logrado, en poco tiempo, uno de los sistemas ms eficientes e innovadores del mundo (Martnez Rizo, 2006). Basado en la tendra que

experiencia coreana, el Sistema Educativo Mexicano (SEM),

incursionar en la inclusin digital total del alumnado, as como de introducir a los docentes, al escenario pedaggico en el cobran vida las transformaciones educativas asociadas con las incorporadas a los recursos tecnolgicos (telemticos y multimedia), teniendo presente la necesidad de considerar las capacidades de los distintos recurso para poder aprovechar al mximo las opciones de aprendizaje interactivo que conduce a la auto reflexin y auto aprendizaje que ofrece la tecnologa, as como los objetivos pedaggicos que se pretende alcanzar.

3.- Aprendizaje potenciado con el uso de la tecnologa El aprendizaje tradicional19 de frente a los cambios tecnolgicos acelerados existentes, puede ser potenciado con el uso de las tecnologas, una de las reas ms prioritarias es la atencin del alumnado con necesidades educativas especiales, como aquellos con debilidad visual, los cuales pueden utilizar equipos multimedia e impresoras braille; los alumnos con deficiencia auditiva pueden usar audfonos y monitores especiales, los que tienen deficiencia motora tienen la

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Comprendiendo al aprendizaje tradicional como aquel en el que no se usan las herramientas tecnolgicas digitales y de internet

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posibilidad de utilizar aditamentos especiales, sin requerir de teclado, en el alumnado de educacin indgena, geogrficamente localizado en los lugares con difcil acceso a bibliotecas, visitas a museos, conferencias, cursos o talleres, que desarrollen sus competencias en el uso pertinente de las TIC. Como se ha mencionado anteriormente son necesarias las herramientas tecnolgicas con conexin a internet, software que motive y desarrolle el pensamiento lgico cientfico y que incentive a la investigacin, las computadoras han sido un campo frtil de cultivo para el desarrollo de programas de computo ldicos y los (videojuegos )(Prensky, 2004, 2010), basados en animaciones en tercera dimensin, que permitiran poder observar un tomo o el cido desoxirribonucleico (ADN) de un organismo, tener al alcance una infinita cantidad de mapas, fotos satelitales de lugares distantes y propios, observar el dinamismo del universo, de la galaxia o el sistema solar, complementando la informacin oral y mejorando las ilustraciones que durante aos han sido parte de las herramientas del docente, con la posibilidad de compartir la cultura, lenguaje y conocimientos; colocando en las manos de los docentes con conocimiento de las tecnologas, la potenciacin del aprendizaje mediante estas, podra iniciarse, mejorndose da a da compartiendo experiencias, y realizando grupos de estudio entre docentes y alumnos, infiriendo de esta forma que la distancia, la diversidad del alumnado se convierte en nfimo.
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3.1.- Conectivismo Existen tres teoras del aprendizaje que son utilizadas en la creacin de ambientes de enseanza, conductismo, cognitivismo y constructivismo; estas teoras se desarrollaron en un momento en que el aprendizaje no era impactado por la tecnologa, en los ltimos veinte aos el avance tecnolgico ha reorganizado la forma en que vivimos, la manera como nos comunicamos y en consecuencia la manera como aprendemos, si partimos del supuesto de que las necesidades de aprendizaje y las teoras que describen los principios de aprendizaje, as como los

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procesos, deben de ser reflejo de los ambientes sociales subyacentes, luego entonces deben existir cambios, adaptaciones en las teoras existentes o el surgimiento de una nueva teora que est acorde a al contexto actual, esa teora propuesta es el conectivismo. (Siemens, 2004). Siendo esta, la integracin de principios explorados por el caos, la red, la complejidad y las teoras de auto-organizacin, que concibe al aprendizaje como un proceso que dentro de los entornos nebulosos de elementos cambiantes centrales(no del todo bajo control del individuo), y que puede residir fuera de nosotros mismos(dentro de una organizacin o base de datos), se centra en la conexin de sistemas de informacin especializados y las conexiones que nos permitan aprender ms, y estas son importantes para el estado actual del Sin embargo saber distinguir la
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conocimiento del individuo (Siemens, 2004).

informacin continua recibida, se vuelve vital discernir entre informacin importante e informacin sin importancia, adems que el aprendizaje no deja su aislamiento tradicional del aula y la comunidad en la que se radica, para convertirse en un aprendizaje con permanentes conexiones, que favorecen al cambio y actualizacin de la informacin, la posibilidad que las fuentes de informacin este de primera mano al alumnado sin intermediarios20, que revitalice la dinmica del debate sobre distintos temas en entre alumnos y alumnos y maestros.

4.-La docencia y los medios tecnolgicos El conocimiento de los usos pedaggicos de las tecnologas es un aspecto relevante para la funcionalidad de estas herramientas, y el uso efectivo de los alumnos. El docente requiere conocer de estrategias para implementar adecuadamente el uso los recursos tecnolgicos en el aula, necesario es, que

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Por lo que se resalta la importancia de que el alumnado sepa diferenciar entre informacin de primera fuente y de fuentes secundarias, su relevancia y validez en el conocimiento cientfico.

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formen parte del bagaje del maestro en el ejercicio cotidiano de su quehacer, adems del conocimiento del entorno social envolvente, la capacidad reflexiva en cada uno de los pasos en el proceso de enseanza, una actitud autocritica como mecanismo de mejora y calidad en los proceso de cambio que se le presente, Pgina | 12 tolerancia a la incertidumbre por los constantes cambios en los medios de enseanza o las herramientas que se incluyan en el aula, y capacidad contante a la adaptacin a estos cambios, con la iniciativa de innovar en el aula, encausar al alumnado en la apropiacin y manejo de las nuevas herramientas tecnolgicas que estn presentes. . Uno de los proyectos que se han puesto en marcha en nuestro pas, es realizado por Davenport & Gunn (2010) realizado con a un grupo de jvenes indgenas, en el que se utilizan la animacin como una herramienta para la educacin intercultural, con el propsito de promover el desarrollo de habilidades y aprendizajes sobre la educacin, con la intencin de que los docentes y alumnos se apropien de las herramientas tecnolgicas de video animacin, utilizando los medios visuales para producir sus propias historias y plasmar en otros medios las historias orales que se han transmitido culturalmente, con la posibilidad de compartir sus perspectivas con otros. Este tipo de herramientas tecnolgicas de animacin tienen cabida en todos los niveles; en la educacin indgena, podra experimentarse la animacin fomentando la apreciacin artstica. Sin embargo, los docentes debern de apropiarse de cada una de las tecnologas que tengan pertinencia en su labor, se podran mencionar cada uno de los aparatos tecnolgicos de ltima generacin posibles a ocupar por los docentes, pero lo esencialmente relevante, al acoplar los medios tecnolgicos a la labor docente, es transitar de la enseanza tradicional dirigida a grupos de estudiantes considerados con criterios homogneos, a la enseanza diversificada, abordando varios contenidos a la vez, con la ayuda de herramientas tecnolgicos multitarea, que coadyuven a un trabajo activo de los estudiantes, con mayor motivacin y

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responsabilidad; donde el docente sea un facilitador21 y logre cambiar la estructura de trabajo colaborativa, incluyendo la experiencia de la interaccin en red que permitan ampliar las fronteras espaciales del aula y de los alumnos, para intercambiar con otros, informacin, proyectos y enriquecer el aprendizaje. Conclusiones Las conclusiones a las que he llegado mediante lo expuesto son las siguientes: 1. Las Tecnologas de ltima generacin se deben de incluir en la escuela como contenido curricular, priorizando a las escuelas de educacin primaria indgena, con la finalidad de garantizar el acceso a la sociedad de la informacin. 2. Establecer un programa de capacitacin docente de educacin indgena para el uso de las tecnologas en la educacin, en la bsqueda de la apropiacin, desarrollo y dominio del lenguaje de los medios tecnolgicos, la simbologa y desarrollar competencias que le permitan observar, manipular y manejar los recursos para una adecuada utilizacin en su labor docente. 3. Disear (asiduamente) procesos de enseanza mediados por las tecnologas emergentes aplicables a la educacin. 4. Es necesario, emplear herramientas de educacin a distancia como complemento til para disminuir los efectos de heterogeneidad de los conocimientos previos, as como la utilidad de las herramientas que faciliten el monitoreo y acompaamiento de los alumnos y el docente del grupo. 5. Facilitar la interaccin y comunicacin del alumno con alumnos de otros grupos o instituciones, para romper con las fronteras de la presencialidad de las clases tericas y prcticas, delimitadas y restringidas sin el uso de las tecnologas.
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El facilitador promueve una actitud activa en el alumno, y fomenta su participacin en el proceso de enseanza-aprendizaje. El facilitador tiene en cuenta la diversidad cultural, social y lingstica, del alumnado, valorando las diferencias y fortaleciendo el aprendizaje individual o en equipo.

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6. Lograr efectivamente el proceso de articulacin extendindolo ms all de la educacin primaria. 7. Disear y/o aplicar tipos de evaluacin e instrumentos de evaluacin acorde a la articulacin de los medios tecnolgicos.
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Entre los medios tecnolgicos posibles a usar en la Educacin Primaria Indgena, deben ser todos aquellos que tengan la caracterstica de multitarea y faciliten la comunicacin y la informacin centrados en el aprendizaje del alumno, estas tecnologas por ahora son las no porttiles(televisores y pcs) y porttiles( tablets y celulares), con capacidad de conexin a internet y que integran las posibilidades de multitarea (pginas web, e-mail, videos, fotos, audio y animacin virtual), con los que es posible tener acceso a informacin de peridicos, bibliotecas de universidades, paseos virtuales, foros de discusin, grupos de inters, conversaciones escritas, voz y video. Todas estas tecnologas permiten la expansin de las fronteras del aprendizaje, y las fuentes a las que se puede recurrir, tanto de alumnos y maestro.

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Bibliografa
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Medios Tecnolgicos y el Aprendizaje en la Educacin Primaria Indgena en Mxico

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