INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO DR. JOAQUN V.

GONZLEZ
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1.1

POSIBLES ASPECTOS INSTITUCIONALES A CONSIDERAR EN EL TRABAJO

Datos de identificacin de la Institucin

Ubicacin, Modalidad/es, Gestin, Turnos, Matricula total y por turno y/o modalidades Total de profesores 1.2 Caractersticas del contexto

Ubicacin geogrfica. Caractersticas socio-culturales y econmicas del contexto donde est la escuela. Caractersticas y problemticas actuales de la comunidad de procedencia de los alumnos 1.3 Estructura organizativa

Cargos y funciones Autoridades, personal administrativo, profesores, preceptores, E O E (Equipos de Orientacin Escolar o Gabinete Psicopedaggico), bibliotecarios, porteros otros: Situacin de revista, aos en el cargo , en la institucin, responsabilidades (autoridades, profesores). Profesores tutores/consejeros: modo de seleccin, funciones reas/Departamentos: responsable/es, disciplinas que integran cada uno, funciones, modo de funcionamiento Consejo de convivencia: integrantes, modo de funcionamiento, problemticas ms frecuentes etc. Documento con los Acuerdos Institucionales de Convivencia (A I C) Centro de estudiantes: composicin, tipo de actividades. Cooperadora. Acciones. Relacin Cooperadora/Direccin rea Administrativa y Contable: Funcionamiento, responsables. Funcin del RL (Representante Legal, esto ltimo en escuela de gestin privada) Otros equipos de trabajo Si bien este apartado implica un anlisis de tipo descriptivo, la informacin aportada por los diversos integrantes de la institucin y la observacin de algunas situaciones por parte de nuestros estudiantes, posibilitar algn tipo de aproximacin a las caractersticas de funcionamiento y a la consideracin que tienen los actores institucionales de la mencionada estructura de cargos y funciones 1.4 Historia de la institucin: Ao de creacin, hitos considerados relevantes

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CAMBIOS desde su creacin respecto de: a) las modalidades, planes (escuelas normales, nacionales, proyectos 13, bachilleratos con orientaciones etc.), aplicacin de experiencias piloto. b) las caractersticas de la poblacin que concurre a la institucin. c) la relacin con otras instituciones (sostenimiento o prdida de determinado prestigio etc.) d) la aparicin o suspensin de cargos o estructuras institucionales, (Consejo de Convivencia, Centro de estudiantes etc.) e) del edificio y equipamiento. Placas, recordatorios, murales etc. Para el anlisis d e la informacin sera importante la relacin de estos cambios con el contexto histrico en que se produjeron, y algunas caractersticas del sistema educativo del momento analizado. 1.5 Caractersticas del edificio/ recursos

Diferentes espacios: aulas, direccin, biblioteca, gabinete psicopedaggico, laboratorios (fsica, qumica, informtica etc.)Patio, sala de profesores, espacio para Educacin Fsica, SUM (saln de usos mltiples) carteleras, murales, placas etc. (caractersticas, estado de conservacin, ubicacin, equipamiento con especial referencia a aquel necesario para la asignatura) Para la lectura del espacio en la institucin escolar son adecuadas las categoras de anlisis de Irene Alfiz (1997) pgina 63. Acerca del significado del espacio de acuerdo al modo de asignacin, cuidado etc. 1.6 El espacio exterior:

Lugar donde los alumnos se concentren a la entrada y/o a la salida de la escuela: la vereda, la calle, la esquina, bar, maxikiosco u otro espacio de reunin de los alumnos. Algunos conceptos analizados en Psicologa, Pedagoga y Trabajo de Campo 1 respecto de los adolescentes hoy (hbitos, costumbres, valores, representaciones etc.) podran ayudar a contextualizar esta informacin. 1.7 Proyectos considerados de importancia realizados en los ltimos aos y en curso.

PEI (Proyecto Educativo Institucional), PCI (Proyecto Curricular Institucional) Proyectos generados o que participa el departamento de la disciplina (Olimpadas, Proyectos de Articulacin Areal etc.) Tipo de proyectos, sus caractersticas, participantes, evaluacin de su desarrollo etc.

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Si algn proyecto corresponde a geografa profundizar la indagacin (posible lectura y entrevista con participantes del mismo). Para el anlisis de estos documentos sera deseable que dispongan al menos de una gua con algunas de las etapas bsicas o requisitos necesarios para la confeccin y desarrollo de los mismos. En el caso de aquellos que se relacionen con la disciplina d e los alumnos adems disponer de algn material terico especfico de esta disciplina que les permita tener algn elemento ms de anlisis (Ej. tema elegido y su relevancia, tipo de actividades y su adecuacin, recursos previstos etc.). 1.8 Canales/ circuitos/ espacios de comunicacin ms utilizados:

Formales e informales, grado de adecuacin De las autoridades con los profesores, con los alumnos, con los padres, con el resto de la comunidad. Entre los docentes Entre los alumnos Entre alumnos y docentes (exceptuando el aula) 1.9 El trabajo en el aula

La dinmica de la clase: Aspectos que favorecen o interfieren en el aprendizaje El aula Las actividades El docente Los alumnos

Se sugiere que cada uno de estos aspectos (u otros que se consideren convenientes) estn bien pautados en funcin del material terico utilizado, especialmente el seleccionado por el eje disciplinar.

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE INFORMACIN SEGN ASPECTOS A RELEVAR Y POSIBLES INFORMANTES

OBSERVACIN Dinmica de un da de trabajo (la entrada, ingreso a las aulas, durante las horas de clase, el recreo etc.)

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2.2

Canales/ circuitos/ espacios de comunicacin ms utilizados Caractersticas del edificio/recursos Historia de la institucin: recordatorios Una clase de Geografa Otros aspectos POSIBLES ENTREVISTAS

Se sugiere que se consideren por lo menos dos o tres aspectos en forma constante en cada una de las entrevistas posibilitando la comparacin de diversas perspectivas. Algunos posibles aspectos a relevar estn consignados en los tem 1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 1.5; 1.6; otros. Posibles actores institucionales a entrevistar (esto estar en funcin de las posibilidades de cada equipo en cada institucin visitada). Se podra trabajar sobre lo manifestado por los entrevistados por un lado, y por otro ver qu indicadores hay en la institucin que refuerzan o contradicen lo dicho por los entrevistados. autoridades profesor tutor preceptor profesor de la especialidad profesores que coordinan proyectos relacionados con la disciplina alumnos que integran el centro de estudiantes, el consejo de convivencia o algn proyecto especial). Otros informantes (que a medida que se realiza el trabajo puede surgir la cluir nuevos informantes). Si bien se espera la poder concertar las entrevistas utilizando la gua con ejes temticos o preguntas formuladas, los alumnos deberan estar preparados para aquellas que se presenten de manera ocasional, sin haberlo planeado previamente, las que podran brindar tambin valiosa informacin. 2.3 Focus Group con alumnos necesidad de in-

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GUA PARA LA ENTREVISTA A UN GRUPO DE ALUMNOS (FOCUS GROUP)

Ao que cursan: (aclarar si es de Secundario o Polimodal)

Dinmica: La idea es reunir a un grupo de alumnos del mismo ao que estn cursando geografa. Las siguientes preguntas utilcenlas como disparadores de preguntas abiertas. Les gusta (* la materia del profesor)? Por qu? Les resulta difcil? Por qu? Necesitan estudiarla demasiado? Por qu? Utilizan algn mtodo para estudiar (*)..? Cul? Qu hacen en clase de (*)? Podran describir una clase tpica de (*).? Tienen buena relacin con el profesor? Cmo explica? Le entienden? Les provoca el deseo de aprender? Disfrutan de la clase?... Trabajan en grupo? Discuten en clase, en torno a los problemas de la materia? Resuelven situaciones problemticas? Comparten las soluciones? Es posible equivocarse en la clase? O el docente se enoja? Cuando aparece un error, el docente lo retoma para aclarar dudas? Alguna materia les gusta ms que otra? Cul? Por qu? Podras relacionar la geografa con otra materia/s? Cul/es? El docente presenta situaciones relacionadas con otras disciplinas? Cundo? Qu materiales utilizan en la clase de (*)..? Cules? Fotocopias, libros, revistas, diarios, Internet, textos escolares,...? Participan de eventos escolares o extracurriculares con eje en la (*).? Ejemplo: Olimpadas de (*),