REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA

MODELOS DE ENSEANZA PEDAGOGICOS

Estudiante: Quevedo, Leumy Profesor: Edgar Lozada

Barquisimeto, Junio 2012

La base del conocimiento o lo que es llamado pensamiento humano que se va formando desde el nacimiento del hombre, permite tener una visin de la enseanzaaprendizaje este es denominado modelo pedaggico; los mismos tienen reglas para ser aplicados en los estudiantes y existen varios tipos de modelos los cuales son: el tradicional, el romntico, el conductista, el cognitivo y el social cognitivo. A continuacin se presentan. EL MODELO TRADICIONAL: est basado en definir el carcter de los estudiantes generalmente por medio de la voluntad, rigurosidad de la disciplina, se origina en el medioevo. Se realizar a travs de escuchar, ver, observar y repeticin en la que la mxima autoridad es representada por el maestro. En el modelo tradicional se logra el aprendizaje mediante la transmisin de informaciones, donde el educador es quien elige los contenidos a tratar y la forma en que se dictan las clases los estudiantes quienes juegan un papel pasivo dentro del proceso de formacin. Segn Alan (Pedagogo tradicionalista) argumenta que: En la educacin es conveniente y necesario tratar con severidad a los alumnos colocarles retos difciles y exigirles al mximo. El profesor es un intelectual ms que un especialista que comprende lgicamente domina la materia a la estructura la perfeccin materia y la transmite de modo que estudiantes la lleguen a comprender como l mismo.

EL MODELO ROMANTICO: Establece que lo mejor para el crecimiento del nio est en su interior. Se intenta que el profesor sea slo un auxiliar y permita la libertad del mismo. Para ello el ambiente pedaggico debe ser flexible para que el nio despliegue su interioridad, sus cualidades y habilidades naturales en maduracin, y se proteja de lo inhibidor y nada autntico que proviene del exterior. El desarrollo natural del nio se convierte en la meta y a la vez en el mtodo de la educacin.

EL MODELO CONDUCTISTA: segn Jean Pierre est basada en los estudios de B.F. Skinner e Ivn Pvlov sobre aprendizaje; se dan los medios para llegar al comportamiento esperado y verificar su obtencin; tambin es vista la enseanza como una ciencia aplicada y al docente como tcnico. La competencia en este modelo describe fundamentalmente lo que un trabajador "puede" hacer y no lo que "hace".

EL MODELO CONSTRUCTIVISTA: Est centrada la atencin en el estudiante, en sus estructuras y estrategias cognitivas. El aprendizaje cognitivo se logra a travs del conflicto cognitivo, para ello el educador debe procurar que est presente la actividad fsica, la misma contribuye al desarrollo de las potencialidades cognitivas. Un educador de este modelo es reflexivo, sabe tomar decisiones y resolver problemas, es abierto a las innovaciones, es facilitador del conocimiento.

MODELO COGNITIVO: basado en el pensamiento. Explora la capacidad de las mentes humanas para modificar y controlar la forma en que los estmulos afectan a nuestra conducta. Se comprende mejor a la gente cuando busca sus propias metas y se mueve para alcanzarlas A travs de lo que aprende la gente se construye sus versiones de la realidad Las personas adquieren certidumbre en sus vidas por la adaptacin. La adaptacin est influida por el yo perceptivo y en cmo a travs de ste se puede modificar la conducta.

MODELO SOCIAL COGNITIVO: Enfrenta a los estudiantes un problema estimulante, estructurar el mismo y resolverlos enfocado en un solo objetivo, evaluar la solucin y luego confrontar el mismo con la investigacin. En este caso el facilitador permite el proceso grupal y supervisa las actividades

CONCLUSION

Cada uno de los modelos o guas para ensear tiene un enfoque en particular, que al pasar el tiempo han evolucionado. Actualmente vamos hacia el aprendizaje colectivo, al trabajo en equipo, todos enfocados en una meta en comn. Por lo que considero que el proyecto de aprendizaje est basado netamente en el modelo social cognitivo ya que permite confrontar una situacin, investigarla resolverlo y luego supervisarla, el mismo permite desarrollar habilidades en la investigacin, pasando por los procesos requeridos como lo es la observacin.

BIBLIOGRAFIA

OCHOA, RAFAEL FLOREZ HACIA UNA PEDAGOGA DEL CONOCIMIENTO. 1998. EDITORIAL MACGRAW- HILL

HTTP://WWW.SLIDESHARE.NET/RAULCORONADO/MODELOCONSTRUCTIVISTA-2558864

HTTP://WWW.SLIDESHARE.NET/ANDREAVELANDIA/MODELOPEDAGOGICO-SOCIALCOLABORATIVO1