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MTEIII1a (1) Herbert Thelen
MTEIII1a (1) Herbert Thelen
Aprendizagem cooperativa
A ideia de agrupar os alunos para que trabalhem de forma a obterem melhores resultados no nova
Ideia defendida por Finkel no prefcio do livro Circles of Learning: cooperation in the classroom de Johnson et al (1984)
Aprendizagem cooperativa
Razes
As vantagens do trabalho em grupo foram evidenciadas por pedagogos europeus do sec. XIX (Herbart, Froebel e Pestalozzi)
No final do sec. XIX John Dewey chamou a ateno para a importncia da partilha nas aprendizagens
Aprendizagem cooperativa
Razes
Relao entre a AC e o tutorial system desenvolvido nas Universidades de Oxford e Cambridge (1379)
Este mtodo vem mais tarde originar com Bell e Lancaster (1798) o monitorial system (ensino mtuo)
Ensino proporcionado de alunos para alunos, o que traz vantagens ao nvel da aprendizagem
Aprendizagem cooperativa
Razes
Aprendizagem cooperativa
Razes
1.
O seminrio implica um maior nmero de estudantes (+ de 4) O tutorial student-centred, ao passo que o seminrio subject-centred No tutorial h preocupao com o desenvolvimento das capacidades do aluno No seminrio com a aprendizagem de mtodos cientficos e com a melhoria das capacidades de expresso
2.
Aprendizagem cooperativa
Razes
de princpios democrticos
Aprendizagem cooperativa
Razes
A expresso dinmica de grupos (group dynamics) utilizada pelos socilogos - Cooley e Mead (1930)
A partir dos anos 40, no mbito da psicologia social, multiplicaram-se os estudos sobre grupos
Analisou-se os objectivos, as caractersticas e a importncia para o aperfeioamento das pessoas (training group)
Aprendizagem cooperativa
Razes
No incio do sculo fizeram-se experincias sobre o ensino em pequenos grupos (Lewin et al.) Mas s em 1960 os resultados de investigaes incitaram professores a utilizar a dinmica de grupos na educao
Antes a aplicao do trabalho de grupo tinha por objectivo corrigir limitaes da lico magistral
Aprendizagem cooperativa
Razes
Thelen e Slavin desenvolveram procedimentos para ajudar o trabalho dos alunos em grupo (STAD, Jigsaw e a IG)
desenvolvimento
Os mtodos tradicionais caracterizam-se por tarefas nas quais os professores trabalham com toda a turma ao mesmo tempo
Aprendizagem cooperativa
Razes
consiste no facto de dois ou mais indivduos se encontrarem interdependentes para uma recompensa que iro partilhar se foram bem sucedidos A coordenao de esforos fundamental para completar com sucesso a tarefa (cf. Deutsch)
Aprendizagem cooperativa
Razes
Aprendizagem cooperativa
Razes
Comeam a surgir uma variedade de tcnicas de discusso para o processo de ensino-aprendizagem As tcnicas so de discusso dirigida e de discusso livre ou aberta
Na discusso dirigida o papel do professor destacado Na discusso livre o professor deixa de ser predominante
Aprendizagem cooperativa
Razes
Tcnicas menos estruturadas como a Phillips 6-6, os dilogos simultneos/sucessivos, servindo para preparar as tcnicas mais estruturadas Tcnicas mais estruturadas como o simpsio, o painel, o estudo de casos...
H outras tcnicas de difcil classificao - so as actividades de role playing, o brainstorming (tm fases metodolgicas claras)
Trabalho de grupo
Objectivos
Analisar algumas tcnicas de trabalho de grupo
Apresentar as tcnicas de trabalho de grupo
Contedo
Consultar o texto de Bordenave e Pereira sobre as tcnicas de TG
Trabalho de grupo
Continuao
Trabalho de grupo
Constituio grupos/outra possibilidade
Trabalho de grupo
Questes a responder por cada um dos grupos de trabalho na anlise das tcnicas:
Em que consiste a tcnica?
Trata-se de uma tcnica de trabalho de grupo que visa colmatar as limitaes das aulas expositivas e que tem por objectivos essenciais:
Trata-se de estruturada;
duma
tcnica
dirigida
Na exposio o professor:
Comunica aos alunos os objectivos do estudo Destaca a importncia do assunto, mencionando investigaes recentes; Levanta questes acerca do assunto; Apresenta referncias bibliograficas; Consciencializa os alunos que no basta ouvir as aulas; necessrio trabalhar, trocar ideias, ler, analisar e concluir
Vantagens principais:
Ponto de Situao
O estudo da turma como sistema e como grupo (contexto social complexo) Origens da aprendizagem cooperativa
John Dewey (incio do sc. XX) Percursores Herbart, Froebel e Pestalozzi (sc. XIX) Balcells e Martin (ensino tutorial e seminrio) Estudos de Cooley e Mead A Psicologia Social/Dinmicas de Grupo (Lewin, Lippit e White) Estudos de Deutsch Trabalhos de Thelen e Slavin (ideia de aprendizagem cooperativa)
No esgotam a variedade de tcnicas possveis... A utilizao depende dos objectivos que desejamos alcanar Podem ser combinadas para cumprir vrios objectivos. Painel seguido de Phillips 66 Podem ser combinadas com tcnicas no-grupais, como a exposio oral
Aprendizagem Cooperativa
Arends (2002)
um modelo de ensino:
na
aprendizagem
de
contedos
Os desenvolvimentos contemporneos comearam com os psiclogos educacionais e tericos da pedagogia no incio sc. XX
Aprendizagem Cooperativa
Herbert Thelen (1960)
Considerava que a sala de aula devia ser um laboratrio ou uma democracia em miniatura
Aprendizagem Cooperativa
Dewey e Thelen
So os suportes a partir dos quais as comunidades democrticas se constroem e mantm Estes objectivos s podem ser atingidos se forem desenvolvidas actividades adequadas com os alunos
Aprendizagem Cooperativa
Histrica deciso
Em 1954, o Supremo Tribunal nos EUA tornou pblica uma importante deciso...
As escolas pblicas no poderiam funcionar com base numa poltica de separados-mas-iguais, devendo adoptar a integrao racial
Foi solicitado s escolas que desenvolvessem planos com vista integrao racial
Aprendizagem Cooperativa
Sharan e Allport
Citando Allport, Sharan (1984) refere trs condies bsicas, para combater o preconceito racial:
1) contacto intertnico no mediado; 2) ocorrendo em condies de estatuto de igualdade entre membros dos vrios grupos que participam num dado contexto;
Aprendizagem Cooperativa
Interesse actual pela AC surgiu de tentativas de estruturao dos processos de ensino de acordo com as condies de Allport Trabalhos de Slavin, Sharan e Johnsons exploraram a forma como as turmas cooperativas levam:
ao desenvolvimento de uma melhor aprendizagem; a um melhor entendimento intertnico; e a atitude mais positiva face aos alunos com deficincia.
Aprendizagem Cooperativa
Pedagogias construtivistas/Freitas e Freitas (2002)
da
Desenvolvidas na segunda metade do sec.XX, deram origem, segundo Slavin, a dois distintos grupos de teorias:
Aprendizagem Cooperativa
Teorias Desenvolvimentistas
O meio social determinante para o desenvolvimento cognitivo e para a construo de conhecimento; A interaco entre alunos, em grupos pequenos, favorece uma aprendizagem mais rica, estimulando o aparecimento de nveis de pensamento mais elevados
Aprendizagem Cooperativa
Teorias de Elaborao Cognitiva
Aos benefcios da construo de conhecimentos novos em grupo a partir da reestruturao do conhecimento retido na memria Ex: Quando num grupo os alunos tentam explicar uns aos outros o que esto a estudar conseguem melhores aprendizagens
Aprendizagem Cooperativa
Teorias de elaborao cognitiva
dando e recebendo ajuda; reconhecendo e resolvendo contradies entre as suas perspectivas e as de outros estudantes; e interiorizando processos e estratgias de resoluo de problemas durante o trabalho de grupo.
Aprendizagem Cooperativa
Na aprendizagem escolar
Aprendizagem Cooperativa
Efeitos no Comportamento Cooperativo
Ser que aprendizagem cooperativa tem efeitos nas atitudes e comportamentos cooperativos dos alunos? Sharan (1984) desenvolveu uma abordagem especfica de aprendizagem cooperativa...
e testou-a para verificar se melhorava as relaes entre judeus que tinham heranas europeias e do mdio oriente
Aprendizagem Cooperativa
Comportamento Cooperativo/Cooperao Intertnica
Sharan distribuiu aletoriamente 33 professores de Ingls e de Literatura por trs grupos de formao:
Os professores do grupo 1 aprenderam a desenvolver as suas competncias de ensino para toda a turma Os professores do grupo 2 aprenderam a utilizar o Slavins Teams Achievement Divisions (STAD) Os professores do grupo 3 aprenderam a abordagem da Investigao em Grupo de Sharan (IG)
Aprendizagem Cooperativa
Comportamento Cooperativo/Cooperao Intertnica
A investigao em grupo originava mais comportamento cooperativo do que o ensino colectivo e o STAD No entanto, o STAD produzia mais comportamento cooperativo do que ensino colectivo Os alunos de classes com ensino cooperativo mostraram-se menos competitivos do que os de classes com ensino colectivo Os mtodos de aprendizagem cooperativa cooperao intertnica durante a tarefa melhoravam a
Aprendizagem Cooperativa
Efeitos nas interaces com crianas deficientes
David e Roger Johnson (1979) estudaram as interaces entre alunos deficientes e no deficientes:
Os alunos foram divididos, de forma aleatria, em equipas de aprendizagem de cinco elementos Cada equipa era constituda por trs alunos no-deficientes e dois alunos deficientes
Aprendizagem Cooperativa
Efeitos nas interaces com crianas deficientes
A cada uma das equipas de aprendizagem foi atribuda uma das trs condies experimentais:
Cooperativa: Os membros da equipa eram instrudos no sentido de maximizar o resultado da equipa Condio individualista: Os alunos eram instrudos a maximizar o seu desempenho individual Condio laissez-faire: No eram dadas aos alunos quaisquer instrues especficas
Aprendizagem Cooperativa
Efeitos nas interaces com crianas deficientes
Aprendizagem Cooperativa
Efeitos nas interaces com crianas deficientes
As estruturas orientadas para o individualismo e para a competio no encorajam as interaces positivas A aprendizagem cooperativa interaces positivas ajuda a desenvolver
Os alunos com deficincias integrados em situaes de aprendizagem com outros alunos saiem beneficiados
Aprendizagem Cooperativa
Efeitos na aprendizagem escolar
Slavin (1986) fez reviso da literatura e encontrou 45 estudos sobre os efeitos da aprendizagem cooperativa:
Os estudos realizaram-se em escolas urbanas, rurais e suburbanas nos EUA, Israel, Nigria e Alemanha Dos 45 estudos, 37 mostraram que as turmas de aprendizagem cooperativa suplatavam significativamente as do grupo de controlo Em 8 estudos no se encontraram diferenas significativas Nenhum estudo evidenciou efeitos negativos da cooperao
Aprendizagem Cooperativa
Efeitos na aprendizagem escolar
Se promovermos o comportamento cooperativo, estamos simultanemente a desenvolver melhores relaes entre os alunos e a ajud-los na sua aprendizagem
A aprendizagem individual?
intrinsecamente
Em 1998 a Review of Research in Education dedicou um volume ao tema Organizao Social da Aprendizagem Solomon e Perkins (1998) analisaram a complementaridade entre a aprendizagem social e individual
A importncia que a investigao tem atribudo aprendizagem social demonstra bem que:
Aprender no apenas um problema do aluno isolado, mas depende das estruturas em que ele vive
A aprendizagem cooperativa constitui assim uma das respostas possvel ao desenvolvimento e enriquecimento do aluno
Um dos estudos realizado por Webb (1998), envolveu 662 alunos do 3. ciclo de cinco escolas dos EUA:
Teve como objectivo verificar os resultados de aprendizagens em Cincias Os alunos trabalharam em grupos homogneos, heterogneos e individualmente Provou-se que a heterogeneidade no prejudicou os alunos mais dotados Houve mesmo ajuda efectiva aos alunos menos dotados
O que determina a produtividade do grupo no quem so os seus membros, mas em que medida trabalham bem juntos H situaes em que se formam grupos homogneos para atingir certos objectivos Contudo, h vantagens heterogneos... na constituio de grupos
Para os mesmos autores as vantagens dos grupos heterogneos tem a ver com o facto dos alunos:
Serem expostos a uma variedade de ideias, perspectivas e a diferentes mtodos de resoluo de problemas Gerarem mais desequilibrio cognitivo, o que estimula a criatividade e o desenvolvimento cognitivo e social Envolverem-se em pensamento mais elaborado, dando e recebendo mais explicaes, aumentando a compreenso
Utilizado como recurso, quando a turma abrange uma variedade de capacidades Sendo difcil ao professor fazer acompanhamento adequado a todos os alunos
Qual o tipo de recompensas a utilizar? Qual o seu papel na motivao dos alunos?
Extrnseca - provm de factores alheios ao prprio trabalho (prmios) Intrnseca - reside no estmulo proveniente do trabalho em si
Havia a ideia de que existiam vantagens para a AC se fossem introduzidas recompensas Na dcada de 90 um estudo realizado nos EUA chamado Child development project (Solomon, 1990):
Veio lanar dvidas sobre o valor das recompensas para a motivao nos grupos As recompensas (tal como os castigos) no so promotores de comportamentos sociais de melhor qualidade
Quando se do recompensas por certos comportamentos, reduz-se o interesse em obt-los por vontade prpria
Kohn (1991), ao apresentar um resumo de investigaes sobre a aprendizagem cooperativa, conclui que:
Um ambiente cooperativo cuidadosamente estruturado, constitui uma alternativa aos motivadores extrnsecos:
Que oferea tarefas de aprendizagem estimulantes Que permita aos alunos tomar decises de como realiz-las E que valorize a ajuda aos outros a aprender