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-Presentar evidencia de que el sistemas de evaluacin est alineado con la fase de instruccin
estndares Currculo alineado Planificacin diaria de la experiencia educativa Desarrollo profesional constante
el ao escolar 2010-2011 el DEPR, en colaboracin con la Compaa edCount, desarrollaron documentos curriculares para 4to a 8vo grado en las reas de contenido de Espaol, Ingls como Segundo Idioma, Matemticas y Ciencias. esta siendo ampliado durante el ao escolar 2011-2012 para incluir desde Kindergarten a 3ro y de 9no a 12vo grado; solamente para las escuelas pilotos seleccionadas por regin educativa.
El estudio de validez
Con el propsito de proveer apoyo a el/la maestro/a y facilitar el manejo del documento Estndares de Contenido y Expectativas de Grado 2007, en las reas de contenido de Espaol, Ingls como Segundo Idioma, Matemticas y Ciencias, a creado:
Documento de Alcance y Secuencia de Kindergarten-12mo grado Desarrollo de mapas curriculares Calendarios de secuencia para 4to a 8vo grado
del Sistema Educativo cuenten con todos los recursos que les permitan tener alineadas todas las experiencias educativas con el documento de Estndares de Contenido y Expectativas de Grado 2007.
Expectativas de Grado 2007 Marco Curricular Cartas Circulares * Que responden a los Programas Acadmicos * Planificacin y Evaluacin
Calendario Escolar
Profundizar
conceptual estudiantes Asegurarse de que se trabaja alineando con los documentos de estndares. Identificar actividades nuevas y apropiadas para promover entendimiento.
en el de los/as
entendimiento maestros/as y
entendimiento. NO contiene conceptos medulares . NO propicia vnculo alguno con la realidad. NO estimula el pensamiento crtico. NO guarda relacin a los estndares. NO es integradora.
anlisis, sntesis, evaluacin, creacin. Promueve destrezas superiores de pensamiento (crtico, creativo, reflexivo) Ayuda a establecer conexiones entre los conceptos. Permite o promueve conexiones con la vida diaria. Relaciona al/a la estudiante con el concepto o tema. Permite que se facilite el aprendizaje a la profundidad adecuada o apropiada en el tiempo disponible. Contiene y revela la complejidad y riqueza del tema. Es consistente con los estndares.
El Mapa Curricular...
De habernos desviado de lo planificado, por medio de preguntas esenciales nos puede mostrar la ruta a seguir para alcanzar la META.
Son integradoras
c. Desarrollo de contenidos a partir de ideas centrales y problemticas, promover el desarrollo de habilidades de resolucin de problemas y de pensamiento crtico y creativo. Contenidos contextualizados.
D e s t r e z a s
A s s e s s m e n t
A c t i v i d a d
R e c u r s o s
Ubd Understanding by Design(Enseando para la comprensin o entendimiento) Creado por Grant Wiggins y Jay McTighe, 1998
Utiliza los Estndares como base con el propsito de alinear todo el desarrollo curricular. Hace nfasis en las estrategias de enseanza y en el assessment para optimizar la enseanza. Va dirigido a desarrollar en el/la estudiante destrezas de alto nivel de pensamiento. Requiere que el/la maestro/a proporcione experiencias de aprendizaje significativas.
expectativa
ejecucin
assessment
valores
conceptos
destrezas
planificacin
Norman Webb
(conocimiento de s mismo)
Madeline Hunter
Cierre qu aprendieron? (toda leccin debe contener elementos estructurales definidos) Demostraciones (modelaje)
Prctica Independiente
Cotejo de Comprensin
Prctica Guiada
David Ausubel
Aprendizaje: deductivo (general a lo especfico) Los estudiantes necesitan:
Roberto Marzano (Modelo de pensamiento crtico) Cinco (5) Dimensiones del Aprendizaje
(1) Actitudes y percepciones influencian el aprendizaje (2) Relacionar y organizar el conocimiento nuevo con el previo (3) Entendimiento profundo sobre cmo aplicar el conocimiento adquirido (4) Uso del conocimiento para la toma de decisiones y solucin de problemas (5) Estudiantes crticos Fortalecer la autoestima de los/as estudiantes Lecciones interactivas Experiencias para extender el conocimiento (razonamiento) Aplicar el conocimiento
Estudiante auto suficiente con habilidades para aprender en cualquier situacin
Mapa Curricular
rea de contenido: Espaol Duracin: Etapa 1 Resultados esperados Resumen de la unidad
Preguntas esenciales:
Etapa 2 Evidencia de avalo Tareas de desempeo: Otra evidencia: Etapa 3 Plan de aprendizaje Actividades de aprendizaje
Junio 2011 31
El/La maestro/a puede utilizar el desempeo del/de la estudiante para ajustar los calendarios de secuencia segn sea necesario.
La diferenciacin se utiliza para ayudar a estudiantes con dificultades de progresar y prevenir rezagos.
Entendimiento conceptual
Integracin de la tecnologa
CARTA CIRCULAR NUM. 02-2010-2011 PLANIFICACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE (22 DE JULIO DE 2010)
Dr. Robert M. Gagn Teoras del Aprendizaje (1965) Dr. Robert Frank Mager-Preparing Instructional Objetives (1984) Dra. Leslie J. BriggsEn sus trabajos sobre Planificacin (1976) El Prof. Enrique Martnez Salanova en sus trabajos sobre Planificacin y Evaluacin (1999) Sealan: Se utiliza el verbo en infinitivo por costumbre y programas renovados. Sin embargo, no se descartan otras formas, ni la utilizacin de otros tiempos de verbo.
Integracin: tecnologa
Estndares
Expectativa I.5.7.2 Explica cmo algunas actividades de los seres humanos pueden aumentar el problema del calentamiento global. C.5.1.5 Evala los efectos de contaminacin que crea el mal uso y manejo de la materia por parte de hombre. C.5.5.2 Determina cmo las actividades humanas producen cambios en el ambiente.
Informe oral de los hallazgos en relacin a cmo afectan las actividades de los seres humanos al ambiente.
Tabla o Grfica presentada sobre pases que mas contribuyen al Calentamiento Global.
Lista focalizada de acciones que el ser humano puede realizar para contribuir a proteger el ambiente.
Actividad
Inicio: Observar los visuales de la (Se puede sustituir por recortes presentacin El Por qu del de lminas, fotos, visuales de Calor internet, entre otros)
Desarrollo: En subgrupos de trabajo colaborativo, los/as estudiantes utilizaran diversos recursos provistos (internet, libros, peridicos, revistas), con el propsito de contestar las siguientes preguntas. Qu tipo de impacto humano puede afectar el ritmo de la vida en nuestro medio ambiente? Cmo afectan las actividades humanas a los ecosistemas naturales? Qu motiva a los seres humanos a proteger su medio ambiente?
Asignacin: Identificar acciones que junto a su familia puedan comprometerse a realizar para contribuir a proteger el ambiente.
Padres, madres y encargados/as Estudiantes Maestros/as Facilitadores/as Personal administrativo Personal no docente COMUNIDAD