Sie sind auf Seite 1von 43
LA ADOLESCENCIA Lic. CHUQUIMANGO CHILÓN, Moisés.
LA ADOLESCENCIA
LA
ADOLESCENCIA

Lic. CHUQUIMANGO CHILÓN, Moisés.

LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA

POLÉMICAS DE LA

ADOLESCENCIA

LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
1
1

El adolescente, ¿es producto de la herencia o del ambiente?.

HERENCIA Defendían su postura con argumentos que incidían en la “predeterminación genética” (que conducía a la
HERENCIA
Defendían su postura con
argumentos que incidían en la
“predeterminación genética” (que
conducía a la “predestinación”) y
que poco menos que “se rasgaban
las vestiduras” al afirmar aquello
de "Quod natura non dat,
Salmantica non praestat" con lo
que pocas posibilidades dejaba
para nuestro trabajo, la enseñanza
o la educación.
Los AMBIENTE “ambientalistas” y/o “genetistas”, basaban su discurso en razonamientos sobre el “libre albedrío” y el
Los
AMBIENTE
“ambientalistas” y/o
“genetistas”, basaban su discurso
en razonamientos sobre el “libre
albedrío” y el poder del
“condicionamiento ambiental”,
llegándose –también por esta vía-
a posiciones extremistas como la
afirmación de Skinner, «Dadme un
niño que yo haré de él un criminal
o un santo», en el más puro estilo
de los planteamientos conductistas
que venía a depositar en la
educación (la influencia externa)
“todo” el peso de la formación de
la persona.
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
2
2

La adolescencia, ¿es un periodo “natural” o una “construcción social”?.

PERIODO NATURAL Bajo este planteamiento, la juventud se considera como un periodo sin responsabilidad –por eso
PERIODO NATURAL
Bajo este planteamiento, la juventud se
considera como un periodo sin
responsabilidad –por eso se continúa
tutelándola- lo que puede llegar a
suponer una “infantilización” de
personas que podemos considerar
adultas, lo que provoca conflictos.
BORIS CYRULNIK (psicólogo estrella en Francia)
advierte del peligro de estar favoreciendo la
aparición de unos “bebés gigantes” a los que
protegemos como niños pero que tienen todas las
posibilidades de los adultos.
UNA CONSTRUCCIÓN La juventud es una creación cultural, una invención que depende de cada cultura, y
UNA CONSTRUCCIÓN
La juventud es una creación cultural,
una invención que depende de cada
cultura, y la nuestra no sabe qué hacer
con ella.
Nuestros adolescentes nacen y son
determinados por una sociedad que
presenta una serie de rasgos
coincidentes: individualista, tutelada,
hedónica, con muchas posibilidades,
competitiva, consumista,
desilusionada, liberada, heterogénea,
con problemas de identidad. Tenemos
pues la adolescencia que se
corresponde con estas características.
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
Es una etapa en la que aparece una clara indeterminación: 1. No está clara la distinción
Es una etapa en la que aparece una clara indeterminación:
1.
No está clara la distinción entre “niñez” y “juventud”. Algunos educadores dice
que uno de los límites de la libertad de expresión es “la protección de la
juventud y la infancia”, con lo que se separan o distinguen ambos periodos. Sin
embargo, según la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del
Niño (20.11.1998, art. 1) “se entiende por niño todo ser humano menor de
dieciocho años de edad”.
2.
Para mayor confusión la Ley de Responsabilidad Penal del Menor, llama
“jóvenes” a los mayores de 18 años y menores de 21, con lo que se crea una
especie de postadolescencia penal.
3.
Una vez que la mayoría de edad se fijó en los 18 años, quedó una zona de
especial incertidumbre, la comprendida entre los 16 y los 18 años. A los 16
ocurren dos hechos de enorme trascendencia personal y social: termina el
periodo de educación secundaria y se permite la incorporación al mundo del
trabajo. Ambos preceptos legales suponen el fin el de una etapa de protección y
dependencia de los adolescentes, y abre otra de posible autonomía económica y
contractual que, sin embargo, no coincide con la mayoría de edad.
3
3

Sobre el “comienzo” y el “fin” de la adolescencia.

LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
A continuación, se recogen la consideración de la adolescencia/juventud en distintos códigos de derecho:  Derecho
A continuación, se recogen la consideración de la adolescencia/juventud en
distintos códigos de derecho:
Derecho Romano: Dependía del desarrollo físico de cada individuo, más
siendo esta medida poco precisa y excesivamente individual, Justiniano
puso fin a esta incertidumbre fijando la edad del comienzo de la
adolescencia en 14 años para los varones y 12 para las hembras.
Derecho Penal Español: Comienza a los 15 años y termina a los 18.
Derecho Civil Español: Desde los 12 ó 14 años, dependiendo del sexo,
hasta los 23 años.
Derecho Canónico: Comienza a los 14 años para el varón y a los 12 para
la hembra, y se extiende hasta los 21 años, edad a la que comienza la
mayoría de edad.
Derecho Mercantil: Desde los 12 años hasta los 21.
3
3

Sobre el “comienzo” y el “fin” de la adolescencia.

LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
4
4

¿Es edad “rosa/romántica” o de “tormenta/drama”?

A la adolescencia se la ha calificado como la “Edad rosa o romántica”. En principio habría
A la adolescencia se la ha calificado como la “Edad rosa o romántica”. En
principio habría que decir que, en esta expresión, parece identificarse
“rosa” con “romántico”, (¿?) cuando, -posiblemente- más que una
identificación pueda darse una oposición entre los significados o sentidos
con los que se utilizan en esta expresión uno y otro término. De cualquier
forma volvamos a la pregunta:
¿Es –la adolescencia- la edad “rosa / romántica”?
La imagen de edad “romántica” fue creada por la literatura novelesca del
romanticismo alemán del siglo XIX (Mösser, Herder, Fitchte, Schelling,
Schiller, Goethe…). Esta visión resaltó en la adolescencia las características
de ser una etapa turbulenta y dramática, de estallido de fuerzas en
ebullición, de fuerzas no orientadas ni controladas, en la que se unen la
melancolía por el pasado (duelo del “paraíso perdido”) y los estadios de
euforia histérica (el adolescente pasa en segundos de la depresión a la
carcajada estridente).
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
4
4

¿Es edad “rosa/romántica” o de “tormenta/drama”?

Se suele identificar la edad “rosa” con los siguientes rasgos:  Idealismo: Nobles ideales que –en
Se suele identificar la edad “rosa” con los siguientes rasgos:
Idealismo: Nobles ideales que –en extremo- llevan a verlo o todo “blanco” o
“negro”.
Altruismo: Capacidad de darlo todo a cambio de una causa noble o de “nada”.
Ansias de vivir: “carpe diem”, “vivir a tope”, “probarlo todo”,...
Grandiosidad de proyectos: Ilusiones que exponen –a los adolescentes- a los
peligros de las sectas, los fanáticos (religiosos o políticos), a los líderes (naturales o
prefabricados).
El Amor Platónico: Si Platón representa el mundo de las ideas, de las
ensoñaciones, el amor platónico viene a ser la expresión que en el lenguaje
popular se aplica a un tipo de amor al que se concede más importancia espiritual
que física. Es ese amor “bonito” que valora más el “amar” que el “ser amado”, y
aún más, lo bonito es “amar y no ser correspondido”. Ese amor que proporciona la
capacidad de la “más sublime abnegación y sacrificio” por el ser amado (“que bien
me siento cuando me siento mal”). ¿Es esto masoquismo?. No, el joven
enamorado es el único esclavo que no anhela su libertad.
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA

¿Es edad “rosa/romántica” o de “tormenta/drama”?

La adolescencia identificado como tormenta o drama es etapa en la que se dan la contradicción
La adolescencia identificado como tormenta o drama es etapa en la que se
dan la contradicción de sentimientos, muchas veces contrapuestos (los
deseos no se corresponden con las acciones). Etapa de excesos (recuérdese
el lema olímpico “más alto, más rápido, más fuerte, más lejos”), de
turbulencias, cambios drásticos, tensiones y sufrimientos (corriente
“psicoanalítica”)…
Aún teniendo parte de verdad esta imagen de “ficción novelesca”, no se
corresponde con la mayoría de los jóvenes. Este “tópico” se ha alimentado
de:
El sensacionalismo
de
los
medios
de
comunicación
al tratar a los
adolescentes. (O no son noticia o son primera página).
La injustificada generalización de ciertos hechos “llamativos” producidos
por “minorías desviadas”. La exagerada importancia dada a ciertas
manifestaciones superficiales de inconformismo juvenil. La propia
literatura y los estereotipos creados que vienen a convertirse en “la
profecía que conduce a su cumplimiento”.
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
5
5

¿Es un periodo de “ruptura” o de “continuidad”?.

Los partidarios de la “ruptura”, de la “discontinuidad”, son aquellos que defienden la existencia de etapas
Los partidarios de la “ruptura”, de la “discontinuidad”, son aquellos que
defienden la existencia de etapas o estadios.
La teoría Psicoanalítica (psicosexual) de S. FREUD, y su hija ANNA FREUD,
considera que se pasa de un estadio de latencia a otro genital,
reestructurándose la personalidad sobre nuevos conflictos, nuevos intereses,
nuevas relaciones. En este sentido, la adolescencia ha sido llamada “el segundo
nacimiento: “Nacemos dos veces: una para existir (parto) y otra para vivir
(adolescencia), una para la especie (parto) y otra para el sexo (adolescencia)”.
La aparición de la adolescencia está marcada por el protagonismo de la
sexualidad y FREUD llegó a definirla como una segunda etapa edípica, ya que –
para él- el primer objeto amoroso heterosexual puede ser –para el chico- una
mujer madura (desplazamiento materno) y un hombre maduro –para la chica-
(desplazamiento paterno).
Para S. FREU, las etapas de desarrollo de la personalidad infantil son las siguientes:
Fase oral o canibalística (0-1 año) organizada en torno a la boca, ya que la actividad sexual no está separada de la absorción de
los alimentos.
Fase sádico-anal (1-3 años) organizada en torno a la retención/evacuación anal, como fuente de placer.
Fase fálica (4-5 años) organizada en torno a los órganos genitales.
Periodo de latencia (6-10 años), que va desde la articulación del Complejo de Edipo hasta la aparición de la pubertad.
POLÉMICAS SOBRE LA
ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
5
5

¿Es un periodo de “ruptura” o de “continuidad”?.

Otro tanto ocurre con PIAGET y el enfoque cognitivo. INHELDER y PIAGET en su libro De
Otro tanto ocurre con PIAGET y el enfoque cognitivo.
INHELDER y PIAGET en su libro De la logique de l’enfant à la logique de
l’adolescence (1955) centran el estudio de los estadios del desarrollo infanto-
juvenil a través de los cambios que se producen en los procesos del pensamiento.
Distinguen los siguientes estadios:
E. Sensoriomotor (0-2 años)
E. Preoperatacional (2-7 años).
E. de las Operaciones Concretas (7-11 años)
E. de las Operaciones Formales (11-15 años)
Para estos, la adolescencia es la etapa en que se alcanza el pensamiento lógico-
formal o lógico abstracto. Es el denominado “pensamiento superior” (adulto) que
hace extensivo al mundo de las ideas, los principios y proposiciones lógicas para
dar razón de los hechos y acontecimientos concretos y observables.
POLÉMICAS SOBRE LA
ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
6
6

Es un periodo de “recapitulación” o de “preparación”?.

Otro tanto ocurre con PIAGET y el enfoque cognitivo. INHELDER y PIAGET en su libro De
Otro tanto ocurre con PIAGET y el enfoque cognitivo.
INHELDER y PIAGET en su libro De la logique de l’enfant à la logique de
l’adolescence (1955) centran el estudio de los estadios del desarrollo infanto-
juvenil a través de los cambios que se producen en los procesos del pensamiento.
Distinguen los siguientes estadios:
E. Sensoriomotor (0-2 años)
E. Preoperatacional (2-7 años).
E. de las Operaciones Concretas (7-11 años)
E. de las Operaciones Formales (11-15 años)
Para estos, la adolescencia es la etapa en que se alcanza el pensamiento lógico-
formal o lógico abstracto. Es el denominado “pensamiento superior” (adulto) que
hace extensivo al mundo de las ideas, los principios y proposiciones lógicas para
dar razón de los hechos y acontecimientos concretos y observables.
POLÉMICAS SOBRE LA
ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA

FRASES TOPICAS,

TÍPICAS Y VISIONES

DE LA

ADOLESCENCIA

LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA

Frases tópicas-típicas

“Por alguna razón que nadie conoce, la naturaleza castiga a los niños haciéndolos crecer”.  “Cuando
“Por alguna razón que nadie conoce, la naturaleza castiga a los niños
haciéndolos crecer”.
“Cuando están para comérselos, no lo dudes. Después te arrepentirás”.
“La adolescencia es un mal necesario”.
“La adolescencia es la única enfermedad que se cura con el tiempo”.
“La adolescencia es un tubo en el que entra un niño y no sabemos lo
que saldrá”.
“La adolescencia, por favor, ¡están en la edad del pavo!”.
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA

Visión social (La Prensa):

El tratamiento que da la prensa a los temas adolescentes, quizás lleguemos a la conclusión de
El tratamiento que da la prensa a los temas adolescentes, quizás lleguemos a la
conclusión de que los adolescentes, los jóvenes, o no son noticia o son primera
página.
El sensacionalismo de los medios de comunicación da portadas y editoriales en las
que parece generalizarse ciertos hechos o manifestaciones negativas de minorías
“no-representativas” como, por ejemplo, las estadísticas de accidentes en las
“rutas de diversión” los fines de semana, los abusos de alcohol (el fenómeno del
“botellón”), el consumo de drogas, los incidentes de violencia, la agresividad…
Incluso, alguna “mente-pensante” ha llegado a afirmar que esta situación parece
responder a un planteamiento diseñado o programado por la “economía
consumista” que los valora, los cuida y los mima como “muy buenos
consumidores” de “marcas” (prendas, calzado, música, juegos, nuevas tecnologías
(NTIC), aunque no sean “productores”.
Las noticias positivas –en los medios de comunicación- de los adolescentes
(obtención de premios y galardones, marcas…), rara vez aparecen y casi nunca en
primera página.
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA

Visión de los padres

Si nos fijamos en las expresiones “típicas” de muchos padres ocurre otro tanto:  “Están como
Si nos fijamos en las expresiones “típicas” de muchos padres ocurre otro tanto:
“Están como locos: No hay más que ver como se visten. Hasta ellos llevan
pendientes.(Frase en desuso). Y esos “pelos”. Y, esa música. “Los están” volviendo
locos”.
“No son serios y, por tanto, no se les puede tomar en serio. No quieren
responsabilidades: Sólo le pido que estudie, que cumpla con lo único que tiene
que hacer”.
“Con mi hijo/a, no puedo ni hablar: Cuando no está durmiendo, está en su
habitación, y no digamos ya si entra en el aseo (se encierra). Cuando sale es para
irse con los amigos. En casa tengo un “ocupa legalizado”.
Y se podrá quejar, le doy todo lo que pide.
De nuevo, destaca el aspecto negativo con el que se suele calificar a la
adolescencia, y, además, se refuerza el papel “sacrificado” de los padres. De nuevo
el “Todo para ellos, pero sin ellos”.
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA

Visión escolar

Lo común y corriente es que existan tantas visiones como planteamientos profesionales o afiliaciones a paradigmas
Lo común y corriente es que existan tantas visiones como planteamientos
profesionales o afiliaciones a paradigmas de la educación presente el profesorado.
Si el profesor (de “ciencias” o de “letras”) se alinea con el paradigma tradicional,
científico-tecnológico, la visión presenta, también, tintes negativos, posiblemente
porque no respondan a las expectativas que a ellos les gustaría. Suelen ser
profesores exigentes, a los que importa –sobre todo- el resultado, con posturas
tendentes a la rigidez y la objetividad en la búsqueda de la verdad absoluta.
Si el profesor (de “ciencias” o de “letras”), por el contrario, se identifica más con
los paradigmas fenomenológicos o críticos, la visión no suele ser tan negativa. Son
profesores que suelen ser más comprensivos, tratando de acercarse más al
alumno y de comprenderlo en sus circunstancias, llegando –incluso- a justificar
situaciones injustificables, con posturas más relativas, más vinculadas con el
contexto, pero…
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA

LA

ADOLESCENCIA

LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
  • 1

  • 2

  • 3

DEFINICIONES

Empecemos por recordar que el término “adolescencia” procede del verbo “adolesco” (ad-oleo) con el significado que
Empecemos por recordar que el término “adolescencia” procede del verbo
“adolesco” (ad-oleo) con el significado que le daban los romanos ("el que
porta el fuego de la vida nueva"), que viene a significar “crecer”, “madurar”,
“desarrollarse”. Y “adolescente” deriva del participio presente que es activo,
por tanto es “el que está creciendo”.
Otras interpretaciones lo hacen derivar de “ad-doleo”, que se podría traducir
como “el que adolece, carece o le falta algo…”. Parece ser que esta última no
es una derivación correcta aunque, resulta curioso que el tratamiento que se
le ha dado posteriormente a la adolescencia, utiliza los dos significados, uno u
otro según interese.
Es la etapa de maduración entre la niñez y la condición de adulto. El término
denota el periodo desde el inicio de la pubertad hasta la madurez y suele
empezar en torno a la edad de catorce años en los varones y de doce años en
las mujeres. Aunque esta etapa de transición varía entre las diferentes
culturas, en general se define como el periodo que los individuos necesitan
para considerarse autónomos e independientes socialmente.
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
La adolescencia –presentada grosso modo- se entiende como un proceso de desarrollo de la persona que
La adolescencia –presentada grosso modo- se entiende como un proceso de desarrollo de
la persona que se extiende desde los 12 o 13 años hasta aproximadamente los 20 (¿?).
Se analiza desde tres puntos de vista
Sociológico:
Antropológico:
Psicológico:
Considera que existen
distintos rasgos de
adolescencia en cada
época y cultura.
Entiende la
adolescencia como
producto cultural. La
forma en que se vive la
adolescencia depende
de las experiencias que
Considera la adolescencia como
un periodo de transición de niño a
adulto, que presenta unos
problemas específicos
característicos, resultado de un
notable desarrollo de sus
cada cultura ofrece a los
capacidades que se sustentan
miembros más jóvenes
sobre una historia evolutiva previa
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA

TEORÍAS DE LA ADOLESCENCIA

La Teoría psicoanalítica concibe la adolescencia como una etapa de cambios y dificultades consecuencia de la
La Teoría psicoanalítica concibe la adolescencia como una etapa de
cambios y dificultades consecuencia de la ruptura del equilibrio interno del
individuo (propio de la última etapa de la niñez). En esta etapa se
alternarán los periodos restrictivos y el escape pulsional -de la libido- que
cruce vulnerabilidad en la personalidad. Lo que caracteriza a esta etapa –
para los seguidores de la corriente psicoanalista- es el afrontamiento de la
sexualidad, la consolidación de la identidad y la desvinculación familiar.
La Teoría sociológica considera a la adolescencia como una etapa de
conflictos originados por el contexto social. Entrar en la adolescencia
implica asumir nuevos roles y responder con éxito a las expectativas que los
adultos tienen sobre esta etapa. Esta situación suele generar tensiones que,
en determinadas ocasiones, resultan difíciles de afrontar.
La Teoría piagetiana o cognitivista parte del supuesto de que
los cambios afectivos y sociales que acontecen en la adolescencia se deben
a cambios en el pensamiento, a una maduración en las estructuras
cognitivas que va a permitir una reflexión más abstracta para asumir una
nueva posición social
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA

ASPECTOS DE DESARROLLO

DE LA ADOLESCENCIA

LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA

ASPECTOS DE

 

ADOLESCENCIA

DESARROLLO

TEMPRANA 10-13-AÑOS

MEDIA 14-16 AÑOS

TARDIA 17-19 AÑOS

CAMBIOS FÍSICOS

Maduración física/sexual significativa. Intenso interés en la imagen del cuerpo

Continúan los cambios físicos sexuales. Menos interés en la imagen del cuerpo.

Cambios físicos sexuales se competan. Mayor aceptación de su apariencia física.

CAMBIOS

Pensamiento concreto

Crece la capacidad de pensar

Capacidad para pensar

COGNITIVOS

abstractamente

abstractamente en lugares.

CAMBIOS

Incrementa la

Desarrolla el sentido de

Sentido de identidad establecido

EMOCIONALES

independencia en la toma de decisiones

identidad. Comienza a explorar la habilidad para atraer a parejas.

CAMBIOS SOCIALES

Incrementa la influencia de pares. Sentimiento de atracción a otros seres

Enorme influencia de ares en el ambiente del colegio. Incrementa el interés sexual

Influencia de la familia está en equilibrio con la influencia de los pares. Comienza a desarrollarse relaciones intimas serias. Transición al trabajo, universidad y vida independiente

CAMBIOS EN EL COMPORTAMIENTO

Comienza a experimentar con nuevas formas de comportarse

Asume un comportamiento de toma de riesgos

Capacidad para valorar riesgos reales

LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA

1. CAMBIOS FÍSICOS

Características sexuales secundarias:  Aparición del vello púbico y axilar.  Cambio de voz. Vello facial
Características sexuales
secundarias:
Aparición del vello púbico y axilar.
Cambio de voz. Vello facial y corporal.
Crecimiento de los senos y anchura de la
pelvis en las chicas.
Preocupación por su aspecto físico:
Cambios rápidos en la imagen física.
Le preocupan las espinillas, altura,
gordura, nariz, boca, grasa, pelos,…
Se queja de su aspecto físico.
Aparecen manifestaciones narcisistas.
Desarrollo físico:  Aceleración en el ritmo de crecimiento.  Incremento de la estatura y del
Desarrollo físico:
Aceleración en el ritmo de crecimiento.
Incremento de la estatura y del peso.
Torpeza en los movimientos.
Aspecto corporal desgarbado.
Apatía permanente y cansancio.
Maduración sexual:
Maduración de órganos sexuales.
Capacidad de reproducción.
Menstruación.
Eyaculación. Masturbación.
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA

1. CAMBIOS FÍSICOS

Ritmos de desarrollo:  Maduración demasiado precoz o tardía.  Les gusta madurar al mismo tiempo
Ritmos de desarrollo:
Maduración demasiado precoz o tardía.
Les gusta madurar al mismo tiempo que
los demás compañeros.
Complejos. Angustia y vergüenza.
Desequilibrios en la comida: Apetito permanente: comen en exceso. Inapetencia: tienden a comer poco. Consumo de
Desequilibrios en la comida:
Apetito permanente: comen en exceso.
Inapetencia: tienden a comer poco.
Consumo de comidas–basura.
Obesidad. Anorexia. Bulimia.
Los cambios se producen tanto en longitud como en volumen. Cambian las proporciones y las formas:
Los cambios se producen tanto en longitud
como en volumen. Cambian las
proporciones y las formas:
En los chicos: crecimiento de 10-15
cms/año. Tendencia a proporciones
angulosas.
En
las
chicas:
crecimiento
de
10–12
cms/año.
Tendencia a proporciones
redondeadas
Se da una gran heterogeneidad individual,
de forma que se ha llegado a afirmar que
existe una norma, pero que tanto la
precocidad como la lentitud también son
normales.
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA

1. CAMBIOS FÍSICOS

Problemática más frecuente según el ritmo de crecimiento

CRECIMIENTO FÍSICO

 

Si es rápido y adecuado

 

Si es lento e inadecuado

  • 1. Se les trata como adultos.

  • 1. Se les trata como a niños.

  • 2. Les favorece en su autoconcepto por su tipo, fuerza, vigor y fortaleza.

  • 2. Les perjudica en su autoconcepto por no ser tan alto, tan fuerte o no tener tan buen tipo.

  • 3. Ausencia de complejos negativos por su

  • 3. Posibilidad de complejos: feo, bajo,

belleza física, esbeltez.

regordete

...

sentimientos de inferioridad.

  • 4. Atracción para el otro sexo.

  • 4. Inadvertido para el otro sexo.

  • 5. Se cuenta con ellos/as para deportes,

  • 5. Se les ignora para tareas en las que se necesita

competiciones

fuerza y vitalidad.

 
  • 6. Ausencia de apodos negativos.

  • 6. Apodos y motes: “gordinflón”, “enano”, ...

  • 7. Valoración positiva del cuerpo.

  • 7. Valoración negativa del cuerpo.

  • 8. Aceptación general por los demás debido

  • 8. Ignorancia o rechazo por los demás, debida a

a la buena presencia física.

su presencia deficitaria.

  • 9. Facilidad para dominar e imponerse a

  • 9. Dificultades para dominar e imponerse a los

los demás. 10. Ausencia de conflictos con el propio cuerpo.

demás. 10. Posibilidad de conflictos con el propio cuerpo.

LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA

1. CAMBIOS FÍSICOS

Problemática más frecuente por exceso o por defecto

  • Culto excesivo al cuerpo: la belleza, la apariencia, chulería, presunción ...

  • Anorexia, astemia, jaquecas, insomnio, ...

  • Cansancio y debilidad física.

  • Disconformidad o falta de integración de la vivencia corporal.

  • Falta de dominio de los instintos: sexo, bebida excesiva, ...

  • Hedonismo excesivo, búsqueda del placer corporal.

  • trastornos psicosomáticos.

  • Complejos de superioridad e inferioridad.

  • No considerar el cuerpo como medio o cauce para el contacto con los demás, con el mundo, la naturaleza, ...

  • Desprecio a los débiles, ...

  • El desarrollo físico precoz puede perjudicar más a las chicas.

  • El retraso en el desarrollo puede perjudicar más a los chicos.

LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA

2. CAMBIOS COGNITIVOS

La Autoafirmación:  Afirmación del yo.  Confianza excesiva en sus ideas.  Brotes de egocentrismo
La Autoafirmación:
Afirmación del yo.
Confianza excesiva en sus ideas.
Brotes de egocentrismo en sus
conductas.
Inestabilidad emocional:  Cambios inesperados de humor.  Reacciones imprevistas y descontroladas.  Agresividad.
Inestabilidad emocional:
Cambios inesperados de humor.
Reacciones imprevistas y
descontroladas.
Agresividad.
Identidad personal:  Búsqueda de sí mismo.  Descubrimiento de valores.  Oscilación entre sentimientos de
Identidad personal:
Búsqueda de sí mismo.
Descubrimiento de valores.
Oscilación entre sentimientos de
superioridad e inferioridad.
Desarrollo del lenguaje:  Incremento del dominio del lenguaje y de su capacidad de comunicación. 
Desarrollo del lenguaje:
Incremento del dominio del lenguaje y
de su capacidad de comunicación.
Gusto por la discusión y defender la
opinión contraria.
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA

2. CAMBIOS COGNITIVOS

Pensamiento Formal:  Pensamiento crítico.  Capacidad de abstracción.  Relaciona causa-efecto y considera todas las
Pensamiento Formal:
Pensamiento crítico.
Capacidad de abstracción.
Relaciona causa-efecto y considera todas
las combinaciones posibles de causas
que producen dicho efecto.
Uso del método hipotético-deductivo:
plantean un conjunto de explicaciones
posibles y las someten a prueba para
comprobar su confirmación empírica.
Memoria:  Aumento de la memoria significativa.
Memoria:
Aumento de la memoria significativa.
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA

2. CAMBIOS COGNITIVOS

 

DESARROLLO

INTELECTUAL

Si es positivo y adecuado

Si es negativo e inadecuado

  • 1. Buenos logros y éxitos escolares.

  • 2. Satisfacción y reconocimiento por parte de los padres y los profesores.

  • 3. Agilidad mental para captar teorías, principios, hipótesis, ...

  • 4. Pensamiento objetivo, flexibilidad mental.

  • 5. Realismo.

  • 6. Facilidad para ir comprendiendo los puntos de vista de los demás.

  • 7. Crítica positiva y constructiva.

  • 8. Consciente de lo que sabe pero más consciente de lo que ignora.

  • 9. Interés por lo científico, el cultivo de la razón, adquirir cultura, sabiduría, ...

    • 10. Facilidad para comprender y adaptarse al medio: normas sociales, cultura, costumbres, ...

    • 11. Pensamiento coherente, lógico.

    • 12. No se deja engañar facilmente ni deslumbrar por cualquier cosa.

    • 13. Sienta las bases acertadas y se prepara para ejercer una futura profesión.

    • 14. Sabe elegir sopesando “pros” y “contras”.

    • 15. Capacidad creativa, inquietud cultural.

      • 1. Dificultades para sacar los estudios (suspensos, repeticiones, fracasos,

...

)

  • 2. Insatisfacción de los padres y profesores.

  • 3. Dificultad de razonamiento para comprender y explicarse.

  • 4. Pensamiento subjetivo y radical.

  • 5. Idealismo excesivo.

  • 6. Imposibilidad de comprender las posturas de otros.

  • 7. Crítica negativa y destructiva.

  • 8. Sólo es consciente de lo que él cree que sabe pero no de lo que ignora.

  • 9. Sin intereses cognoscitivos, no cultiva la razón, no estima la sabiduría, ...

    • 10. Dificultades para comprender y adaptarse al medio: normas, cultura, costumbres, ...

    • 11. Incoherencia de pensamiento, contradicciones, pseudorazones, ...

    • 12. Ingenuidad. Se apunta y se deja llevar por cualquier brillo externo.

    • 13. Cuenta con lagunas y falta de preparación para acceder a una profesión.

    • 14. Elige sin realismo, por pura intuición o presiones externas.

    • 15. Convencionalismo y rutina. Sin intereses culturales Se deja llevar por el grupo: borregismo, ...

LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA

2. CAMBIOS COGNITIVOS

Problemática más frecuente por exceso o por defecto:

  • Intelectualismo, racionalismo.

  • Pensamiento utópico y poco realista.

  • Desinterés cultural.

  • Falta de aprecio a los estudios.

  • Dificultad para entender a los demás: Lucha generacional (padres, mayores,

...

)

  • Inadaptación al medio.

  • Hipercriticismo / Hipocriticismo.

  • Juicios inflexibles, unidireccionales.

  • Ausencia de criterios propios.

  • Fanatismo en ideas, doctrinas y actitudes.

  • Oposición y rivalidad sistemática.

  • Afición excesiva a la discusión, el debate la crítica, la descalificación de los demás.

LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
3. CAMBIOS AFECTIVOS Consecución de la autonomía personal Con la llegada de la adolescencia este espacio
3. CAMBIOS AFECTIVOS
Consecución de la autonomía personal
Con la llegada de la adolescencia este
espacio se amplía
y,
en
cierto modo,
se
extiende a toda la sociedad –mediante el
grupo de amigos y subcultura juvenil- al
tiempo que comienza a debilitarse la
referencia a la familia.
El autoconcepto y la autoestima El autoconcepto, más general, incluye una identificación de las características del
El autoconcepto y la autoestima
El autoconcepto, más general, incluye una
identificación de las características del
individuo así como una evaluación (selección)
de las mismas. La autoestima hace más
hincapié en el aspecto de la evaluación de las
características. En conjunto nos referimos al
autoconocimiento del individuo

Para establecer estrategias tendentes al desarrollo de autoimágenes (autoconcepto y autoestima) positivas, podemos tener en cuenta los siguientes factores:

Evitar lo negativo. Competencia. Libertad. Respeto.. Afecto. Control Éxito.

LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA

3. CAMBIOS AFECTIVOS

La construcción de la identidad personal Este autoconcepto (¿quién soy yo?) se forja por el autoconocimiento
La construcción de la identidad
personal
Este autoconcepto (¿quién soy yo?) se forja
por el autoconocimiento de tres imágenes:
la imagen física. (Yo soy “yo”), la imagen
psíquica.(Yo soy “lo que yo pienso de mi”) y
la imagen social y /o moral.(Yo soy “lo que tu
piensas de mi”, pero como eso no lo puedo
conocer, yo soy “lo que yo pienso que tu
piensas de mi”).
Valores y contravalores Si la “virtud” es el punto medio entre dos defectos, uno que peca
Valores y contravalores
Si la “virtud” es el punto medio entre dos
defectos, uno que peca por exceso y otro que
peca por defecto, podemos hablar de valores
como virtudes y de contravalores como los
riesgos que presentan los valores tanto por
exceso como por defecto.
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA

4. CAMBIOS SOCIALES

La independencia:  La emancipación como progreso hacia la autonomía de la persona.  Necesidad de
La independencia:
La emancipación como progreso hacia la
autonomía de la persona.
Necesidad de emanciparse de la familia
y ser libres
Rebeldía:  Tendencia a la desobediencia a padres y a profesores.  Actitudes presuntuosas y desafiantes
Rebeldía:
Tendencia a la desobediencia a padres y
a profesores.
Actitudes presuntuosas y desafiantes
Conformismo:  Tienden a ser conformistas con las normas de su grupo.  Sienten necesidad de
Conformismo:
Tienden a ser conformistas con las
normas de su grupo.
Sienten necesidad de ser aceptados por
el grupo.
Siguen fácilmente los dictados de la
moda que se les presenta como propias
de la edad.
La Pandilla:
Aparición de pandillas mixtas.
Grupos numerosos de amigos/as.
Gamberrismos. Desafíos.
Desarrollo de la amistad.
Inicio de las primeras relaciones de
pareja
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA

4. CAMBIOS SOCIALES

Idealismo Social:  Preocupación por su identidad política, religiosa y social.  Radicalismo en sus planteamientos
Idealismo Social:
Preocupación por su identidad política,
religiosa y social.
Radicalismo en sus planteamientos
ideológicos.
Intolerantes con las posiciones contrarias
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
  • 5. CAMBIOS EN EL COMPORTAMIENTO

La rebeldía es negativa si ...  Es expresión de desencanto y desesperanza.  Si se
La rebeldía es negativa si ...
Es expresión de desencanto y
desesperanza.
Si se traduce en pasotismo, apatía e
indiferencia.
Si se confunde con el hedonismo, con
satisfacer los propios caprichos
La rebeldía es signo de crecimiento si ...  Es un signo de desarrollo intelectual. 
La rebeldía es signo de crecimiento si ...
Es un signo de desarrollo intelectual.
Responde a su deseo de autonomía y de
afirmación de su identidad.
Afirmación de la propia originalidad,
individualidad.
La rebeldía del adolescente es un desafío a
nuestra imaginación y creatividad como
educadores.
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA

TENGAMOS EN CUENTA QUE ...

Antes de PRE - OCUPARNOS por sus consumos de drogas, hemos de comenzar por OCUPARNOS de nuestros adolescentes.

No podemos ayudarles cuando tengan problemas si ANTERIORMENTE no nos hemos acercado cuando estaban en crisis o, simplemente, cuando no les pasaba nada.

Todo lo que hacen y lo que les pasa, debe ser leído primero en CLAVE EVOLUTIVA y, después, si acaso, como problema, pero no al revés.

LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA

ADULTOS JUNTO A ADOLESCENTES

Desterrar el “mito”

No es necesariamente un periodo de enfrentamientos

Adolescencia normalizada (a pesar de conflictos puntuales)

Todo, menos ausentarnos

LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
 

PRIMERA ADOLESCENCIA - CAMBIOS CORPORALES

 

En el chico

 

En la chica

 

Una energía intensa sentida en todo el cuerpo Se activa el desarrollo Fatiga del organismo (sensación de cansancio). Pelos en las axilas y en los genitales.

*

Cambios en la voz

*

Se alarga el rostro.

*

*

*

Aparece el bigote

*

Se agudiza la voz.

*

Despunta la barba

*

La pelvis se redondea.

*

Se alarga el perfil del rostro y las extremidades.

*

Se alargan las extremidades.

*

Aparece el acné juvenil.

*

Acné juvenil preocupante.

*

Gran apetito.

*

Gordura pasajera.

*

Se agrandan los testículos.

*

Secreciones en las prendas íntimas.

*

*

Los genitales se desarrollan internamente.

Aumento del pene con erecciones frecuentes. Manchas en las sábanas.

*

Apuntan los pechos y van tomando forma. Aparece la primera regla.

 

CAMBIOS AFECTIVOS

 

En el chico

 

En la chica

 

Gran sentimentalismo. Gran apasionamiento. Sentimientos de soledad interna. Inseguridad personal. Buscan refugio en el grupo o pandilla. Ensoñación (películas, discos, novelas). Buscan la intimidad personal. Interés por el sexo.

*

Más interés por lo genital.

*

Más sentimental.

*

*

*

Atracción por las formas o cuerpo femenino. Busca con curiosidad el cuerpo de la chica (tocar, besar).

*

Busca la simpatía y atracción del chico. Prefiere la amistad, la comunicación.

 

Primeros sentimientos amorosos Pasear por parejas. Sentimiento amoroso egoísta (Aún no aman al otro por sí mismo, sino por vivir emociones amorosas).

 

COMPORTAMIENTOS

 

Cambios emocionales bruscos: de la risa al llanto. Gran irritabilidad. Se sienten incomprendidos. Hipercríticos. Rechazo de la autoridad. Desean sentirse apoyados y aceptados. Buscan llamar la atención. Problemas de relación con los padres (horarios, llaves, dinero). Desean ser libres pero no saben usar la libertad. Interés por el cultivo del cuerpo, vigor, energía. Prácticas deportivas. Gregarismo Etc.

LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
 

SEGUNDA ADOLESCENCIA - CAMBIOS CORPORALES

 
 

En el chico

 

En la chica

 

El funcionamiento hormonal se ha regularizado Mayor comprensión y familiarización con el propio cuerpo.

 

*

Se siente orgulloso de su bigote y barba.

*

*

*

El rostro se embellece, proporciona y hermosea.

*

Voz grave.

*

Se redondea el cuerpo.

*

Talla definitiva.

*

Estatura definitiva.

*

Disminuye o desaparece el acné.

*

Se regulariza la regla y menos dolorosa.

*

Ensanchamiento de hombros.

*

Se desarrollan los pechos.

*

Proporción cuerpo - extremidades. Belleza corporal y atractivo físico.

*

Se ensanchan las caderas. Encanto y atracción física.

 

CAMBIOS AFECTIVOS

 
 

Valoran la amistad. Buscan la verdadera amistad: comprensión, confianza y sinceridad. Les gusta convivir juntos chicos - chicas. Procuran agradar al otro. Desean ser apreciados por los demás. Saben dialogar. Buscan su pareja. Flirteo frecuente. Búsqueda de satisfacción personal. Desean ser amados sin saber ellos amar. Desean el aplauso y el reconocimiento. Mayor estabilidad emocional. Pensamientos frecuentes de un futuro feliz e imaginario. Confianza en encontrar un verdadero amor.

 

COMPORTAMIENTOS

 
 

En el chico

 

En la chica

 

Ansias de vivir intensamente emociones y experiencias nuevas. Mayor tranquilidad y control. Menor oposición y rivalidad. Mayor capacidad de reflexión. Desean mayor independencia de los padres. Usan mejor la libertad.

Les gusta dialogar con los adultos en confianza y sinceridad. Buscan las razones últimas de las cosas. Se preocupan por prepararse para el futuro.

Amor por la diversión (discoteca, bailes, fiestas,

...

)

*

Presunción de fuerza y energía.

*

*

*

Presunción de finura y elegancia.

*

Cultivo de aficiones deportivas.

*

Aficiones estéticas.

*

Interés por los problemas sociales y políticos.

*

Modas, peinados, maquillaje,...

*

Amor a la aventura y al riesgo. Lucha por el liderazgo.

*

Conocer mundos nuevos. Colaboración.

LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA

PAUTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

   

en función de

LAS NECESIDADES QUE PRESENTA EL ALUMNO (EDUCACION INTEGRAL) COMUNICACIÓN FÍSICAS-MOTÓRICAS COGNITIVAS AUTONOMÍA PERSONAL Y LENGUAJE RELACIÓN
LAS NECESIDADES QUE PRESENTA EL ALUMNO
(EDUCACION INTEGRAL)
COMUNICACIÓN
FÍSICAS-MOTÓRICAS
COGNITIVAS
AUTONOMÍA PERSONAL
Y LENGUAJE
RELACIÓN E INTEGRACIÓN
SOCIAL
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA

PAUTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

   

en función de

LAS NECESIDADES QUE PRESENTA EL ALUMNO (EDUCACION INTEGRAL) COMUNICACIÓN FÍSICAS-MOTÓRICAS COGNITIVAS AUTONOMÍA PERSONAL Y LENGUAJE RELACIÓN
LAS NECESIDADES QUE PRESENTA EL ALUMNO
(EDUCACION INTEGRAL)
COMUNICACIÓN
FÍSICAS-MOTÓRICAS
COGNITIVAS
AUTONOMÍA PERSONAL
Y LENGUAJE
RELACIÓN E INTEGRACIÓN
SOCIAL
CONTENIDOS
(Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales)
RELACIONADOS CON LAS CAPACIDADES BÁSICAS
COMUNICACIÓN
FÍSICAS-MOTÓRICAS
COGNITIVAS
AUTONOMÍA PERSONAL
Y LENGUAJE
RELACIÓN E INTEGRACIÓN
SOCIAL

implican

OBJETIVOS EDUCATIVOS (Identificación por Evaluación Diagnóstica o Inicial) OBJ. MOTÓRICOS OBJ. COGNITIVOS OBJ. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
OBJETIVOS EDUCATIVOS
(Identificación por Evaluación Diagnóstica o Inicial)
OBJ. MOTÓRICOS
OBJ. COGNITIVOS
OBJ. COMUNICACIÓN Y
LENGUAJE
OBJ. AUTONOMÍA PERSONAL
OBJ. RELACIÓN E INTEGRACIÓN
SOCIAL
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA
LA ADOLESCENCIA