Camilo Alberto Garca Gmez Profesional en Deporte Especialista en Entrenamiento Deportivo

Conceptos de educacin fsica

Educar: Bedoya (2000a) dira que la primera pregunta que se

hace en este sentido el hombre, sera la relacionada con la enseanza; la enseanza como supervivencia y luego como medio para mantener una tradicin. Solamente despus, el hombre se hace la pregunta del para qu. Quizs, esa pregunta que llev a la manipulacin de la enseanza para favorecer fines particulares, y condujo al concepto de educacin, como manipulacin psicolgica?

LOS 4 GRANDES PILARES

SABER HACER
SABER APRENDER SABER CONVIVIR SABER SER

HISTORICAMENTE LA EDUCACION FISICA

China
Grecia Roma El Medioevo El renacimiento

Romanticismo
Ilustracin.

La Educacin Fsica en CHINA

CHINA: China inici el

movimiento de la educacin fsica y deportes mediante los juegos y actividades fsicas. Se ha sealado que en los siglos iniciales de esta sociedad oriental se practicaba una diversidad de actividades fsicas, tales como el baile, lucha, actividades de arco y flecha (arquera), Higiene "Kung Fu", entre otros. WenChung Wu (1975), citado en Barrow & Brown, (1988:65) .

La Educacin Fsica en Grecia

GRECIA:En estas dos polis

(Esparta y Atenas), el entrenamiento fsico, que desempeaba un papel privilegiado, tena por objetivo la preparacin para los diferentes juegos helnicos (Olmpicos, Pticos, Nemeos, entre otros), y la preparacin militar. Esta sociedad dinmica y progresista reconoca la importancia de educar al individuo como un todo. Segn platonel cuerpo es la crcel del alma (soma, sema).

La Educacin Fsica en Roma

ROMA: En Roma se produce la

ruptura completa entre los ejercicio atlticos y los ejercicio higinicos. En la palestra los jvenes romanos practicaban una gimnasia (salvando las distancias) parecida a la sueca. El ciudadano Romano promedio crea que el ejercicio era solamente necesario para la salud y pare el entrenamiento blico. Se aceptaba el profesionalismo en el deporte, dando nfasis en carreras con carruajes y combates con gladiadores y hasta con bestias.

ESCUELAS
Escuelas: Alemana

Francesa
Inglesa Pases nrdicos (Sueca)

Escuela Alemana
Guts

Muths (1759-1859) y Friederich Ludwing Jahn (1778-1852) son considerados como los fundadores de la escuela alemana. G. Muths es concebido como el padre de la Gimnstica Pedaggica Moderna cuya aportacin se inspira en la antigedad clsica, de la que toma el trmino gimnstica, y se orienta hacia la construccin de ejercicios con fines educativos y curativos. La delimitacin racional del espacio, el tiempo, la actuacin y los aparatos queda patente en los campos deportivos de Berln donde podan verse bosques de postes, cuerdas, pesas y barras para colgarse, estirarse, saltar o trepar en los que los alumnos deban rendir al mximo para superar determinadas marcas estadsticas. Este modelo de prctica ha contribuido directamente a la aparicin de la gimnasia deportiva actual.

Escuela Alemana
Por otro lado L. Jahn introdujo un

carcter poltico, social y militar en su mtodo, evolucionando desde prcticas fsicas llevadas a cabo al aire libre hasta prcticas desarrolladas en locales cerrados y alejados de las ciudades. Su ideologa nazi y la exaltacin de la raza germana hizo que su sistema se caracterizase por la exclusiva preocupacin de los ms fuertes y por la prctica de juegos violentos que desarrollasen la capacidad de sufrimiento y el espritu de combatividad a travs de competiciones con carreras, saltos y luchas.

pasos en Espaa, con Francisco de Amors y Ondeano (1770-1848), mximo exponente de esta Escuela y fundador del Instituto Pestalozziano. La Escuela Francesa se caracteriza por una concepcin natural y utilitaria de los ejercicios fsicos. Son acciones de carcter global, en los que el cuerpo participa como un todo en las ejecuciones y se encaminan a preparar al individuo para la vida adulta. Se pretende una mejora de la forma fsica con el fin de perfeccionar los movimientos naturales, lograr un dominio corporal en las acciones y conseguir un cuerpo estticamente bello.

Escuela Francesa La escuela francesa dio sus primeros

Escuela Inglesa
Este mtodo otorga importancia a la

recreacin, a las reglas y a la competicin en los ejercicios, desvinculndose del rendimiento deportivo y asocindose con la organizacin y la libertad de los alumnos en las prcticas. En este momento es cuando aparecen muchos de los deportes reglamentados que hoy conocemos, razn por la cual se llevan a la escuela, quedando al servicio de la educacin y de la formacin del carcter. Si bien, estas prcticas no dejan de tener en cierto modo un carcter elitista al verse impulsadas en los colegios masculinos pertenecientes a las clases sociales ms pudientes.

Escuela Inglesa
En este proceso tiene vital importancia

la celebracin de los primeros Juegos Olmpicos Modernos en 1896 y su divulgacin a travs de los medios de comunicacin. Su gran impulsor y organizador, Barn Pierre de Coubertn, ser la figura que ms importancia cobra en este momento ante la incorporacin del deporte en la escuela. Esta aparicin, adems de poseer un matiz clasista, va a tener tambin un carcter sexista en cuanto a que Coubertn se opone a la participacin femenina en la actividad deportiva por considerar antiesttica y poco interesante su participacin
(Vzquez, 1986 y 2001; lvarez-Bueno y cols., 1990, Vzquez y cols., 2000; Chinchilla y Zagalaz, 2002).

Escuela Sueca
Creada por Pier Henrich Ling (1776-1839) mdico, militar y profesor de esgrima de la Universidad de Luna, cuyo mtodo se caracteriza por una concepcin anatmica, biolgica y correctiva de la gimnstica, fundamentada en los dogmas y principios cientficos que fueron incorporados por l al sistema educativo (y por extensin a la concepcin gimnstica). Su "gimnasia" estaba ideada para contribuir a una educacin integral del nio desde el desarrollo anatomo fisiolgico del sujeto; para preparar al soldado ante la guerra y para desarrollar el sentido esttico a travs de un fortalecimiento corporal y de la correccin de los defectos fsicos. P.H. Ling desarroll aparatos gimnsticos como la barra fija, las anillas, las escaleras oscilantes o la soga para trepar.

Escuela Sueca
El mtodo sueco busca un modelo de salud corporal a travs de la gimnasia, con ejercicios analticos, localizados en un ncleo articular especfico y cuyas caractersticas fundamentales son artificialidad, construccin, determinacin de las fases de ejecucin en posicin de partida, desarrollo y fin, excesivo estatismo, orden y utilizacin de voces de mando.

La Educacin Fsica en Colombia

El

abogado payanes Francisco Antonio De Ulloa, fue el primer Granadino que se refiri a la educacin fsica el desarrollo fsico y moral del hombre esta condicionado por el clima en la cual habita y el depende en gran parte la posibilidad de un mejor crecimiento31 de julio de 1808 Bolvar y Santander en 1820 dictaron un decreto el cual hacia nfasis en la formacin de los nios con el fin de ejercitarlos para un posible contraataque de los espaoles.

COLOMBIA
LINEMIENTOS GOBIERNO CENTRAL

PLANES DEPARTAMENTALES
SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL PLANES MUNICIPALES

BIBLIOGRAFIA

1. BEDOYA, Jos Ivn (2000). Epistemologa y Pedagoga. Cuarta Edicin. Colombia: Ecoe Ediciones. 2. Gallo, Luz Elena(2010). Los discursos de la educacin fsica contempornea. Colombia: Kinesis. 3. Gevilla., Enrique(2000).valores del cuerpo educando. Espaa: Herder http://www.uclm.es/profesorado/mvelasco/contenidos/uclm/docencia/Bases%20Teoricas/Materiales/Las%20escuelas%20gimn%C3%A1sticas%20y%20s u%20relaci%C3%B3n%20con%20la%20actividad%20f%C3%ADsica%20y%20educaci%C3%B3n%20f%C3%ADsica%20actuales.htm