Modelos para El AprendizajeBasado en Problemas.

Instituto para la Transformacin de la Educacin en el Pregrado. Universidad de Delaware.

Factores en la eleccion del modelo.

Tamao de la clase. Madurez intelectual de los estudiantes. Motivacin de los estudiantes. Objetivos de aprendizaje del curso. Preferencias del instructor. Disponibilidad de facilitadores.

Modelos ms comunes de clase.

El modelo del colegio mdico. Facilitator flotante. Co-Facilitator Hbrido

Modelo de la Escuela Mdica.

Docente tutor con dedicacin exclusiva. Grupos de 8-10. Atmsfera muy centrada en el estudiante. La discusin grupal es la actividad primordial de la clase.

Una buena eleccin para: Aprendices experimentados altamente motivados. Clases tipo seminario de ltimo ao, pequeas.

Modelo del facilitador flotante.

El instructor se moviliza de grupo en grupo.
Hace preguntas, dirige la discusin, verifica la comprensin.

Tamao del grupo: 4 Formato mas estructurado:mayor nivel de participacin de parte del instructor en los temas de aprendizaje y las desiciones sobre recursos.

Modelo del facilitador flotante.

Otras actividades de clase:
Los grupos presentan. Discusiones con toda la clase. (Mini-) conferencias.

Una buena eleccin para:

Aprendices menos experimentados. Clases de todos los tamaos.

Modelo de co-facilitadores.
Alumnos de pregrado avanzados fungen como facilitadores.
Ayudan a monitorear el progreso del grupo y las dinmicas. Sirven como modelos de rol para aprendices novatos. Es una experiencia de aprendizaje reflexiva para los estudiantes que fungen como facilitadores con respecto de los contenidos del curso.

Una buena eleccin para: Clases de todos los tamaos.

Lideando con clases grandes.

El modelo del facilitador flotante o el de los cofacilitadores son apropiados. Require de un formato estructurado a partir de una aproximacin ms centrada en el instructor quien dirige las actividades de los grupos.
Tamao del grupo: 4

Se reduce la carga de calificacin a travs de los grupos (vs. individual) trabajos escritos, proyectos.

ABP Hbrido.
En una clase no se hace uso exclusivo de solucin de problemas.

Puede incluir algunos segmentos de dictado de clase con otros componentes de aprendizaje activo.
Se usa tanto el modelo de facilitador flotante como el del cofacilitador.

Generalmente usada como punto de partida para iniciarse en el ABP, dentro del proceso de transformacion del curso.

Un ejemplo: cursos de ABP de los profesores del ITUE. Clases pequeas (< de 30 estudiantes)
Qumica general. Biologa introductoria, Fisiologa general. Introduccin a la Bioqumica. Evolucin bioqumica, Metabolismo Intermedio.

Un ejemplo: cursos de ABP de los profesores del ITUE. Clases medianas-grandes (40-120 estudiantes)
Problemas de criminalstica judicial. La Psicologa y la ley. Ciencias Fsicas. El Semestre de Ciencias para futuros profesores de Ciencias de educacin primaria.

Caractersticas de un curso pequeo.

Modelo Qumica general Intro Biologia (H) Fisiologa general(H) Intro a la Bioqumica
facilitator flotante Cofacilita dores. Cofacilita dores.

Tipos de estudia. % ABP# en (ano/especialidad) los grupos

1er ao ciencias (no quimica) 1er 2oao Ciencia, y salud 2/3 Biologia 40-50 4-5, (4) 85-90 4-5, (4-6) 85-90 4-5, (4-6)

Comentarios
Mezclado con conferencias, demos. Y otras actividades. 6-7 PBL problemas por semestre. 6-7 PBL problemas por semestre.

Cofacilita dores.

3 BI y Qui,especialidad

100 5-8, (4)

100 3, (3-6) 100 3, (3-5)

Usa articulos cientficicos como problemas

Progresivo acceso a problemas. Problemas de Estudios de Casos

facilitator 5/posgrado Metabolismo especilaidad intermediario. flotante

Evolucin bioquimica.

facilitator flotante

5/posgrado especilaidad

Secuencia tpica de una clase: qumica gral.

Se usan problemas para introducir conceptos: no hay discusin previa de estos conceptos en clase. Para enfocar el aprendizaje se usan preguntas orientadoras. Los grupos trabajan en clase (textos); se encuentran afuera antes de la prxima clase para terminar . Los grupos presentan ,tpicamente con recursos visuales. Los resmenes se hacen sobre la base de las presentaciones. El problema continua con discusiones profundas sobre temas relacionados, connexiones al trabajo anteriormente realizado.

Uso del tiempo en clase en qumica gral.

Percent of PBL Class Time
CHEM 104H 03S

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

7 10 13 16 19 22 25 28 31 34 37 40 class number

Caractersticas de clases medianaslargas.

Model Tipo de estud. (ano/especia.)
2o/3o Espesialidad y no especialidad. 4o/5o especialidad Todos los niveles Cursos de EEGG 2o Educacion basica

% ABP #Grp, (tamano)

25-33% 25, (4-6) 50% 10, (4) 60% 34, (4)

Comments

Prob. Crim. Facilitado r Judicial

flotante

Asist.de docencia como facilitadores Mexcla exposicion con otras activ. Asist.de docencia como facilitadores Mexcla exposicion con otras activ Asist.de docencia como facilitadores Clases grandes con asientos ya establecidos. Multiples instructores. Gore 208 sesiones de 120 min, 5 dias a la sem.

Psico. Y leyes. Ciencias Fisicas.

Facilitado r flotante Facilitado r flotante

Facilitado Semestre de ciencias r

60% 12, (5)

flotante

Clases grandes ciencias vs clases pequenas para estud. grales. Para especialid.
120 estudiantes. auditorio/asientos arreglados(pegados al piso). Grupos permanentes, 3-5 El problema se inicia con toda la clase. Discusion grupal y exposiciones del profesor. En las clases se tratan los temas de aprenidizaje y tambien se hace discusin. Eleccin mltiple/exmenes de desarrollo. 3 proyectos relacionados a los problemas.

Menos de 30 estudiantes. Mesas redondas/sillas. Grupos permanentes de 4. Los problemas se inician en clase.

Ms discusiones grupales que dictado de clase. Temas de aprendizaje trabajados en los grupos. Individuos y grupos muestran sus productos. Un proyecto grande.

Semestre de Ciencias.
Una integracin de cursos de pedagoga y ciencias para los futuros profesores: combina biologa, ciencias fsicas, geologa y mtodo cientfico.
El ABP se enfoca en 4 unidades curriculares: integrando aprendizaje activo y exposicin. Sesiones: 120 min, 5 das a la semana. Clase grande (60) y pequea (20) espacios de discusin. Mltiples instructores como facilitadores y monitores de la discusin.

Actividades del Semestre de Ciencias

Investigaciones en experiencias sobre barcos ,embarcaciones. Estrategias de evaluacin:
Examinacin individual y grupal. Pginas web. Presentaciones power point a los expertos de la comunidad. Carta al editor. Presentacin de afiches Mapas conceptuales. Micro-enseanza.