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DIDCTICA UNIVERSITARIA
El ser humano no es el resultado slo de las instituciones educativas sino de su interactuar con el mundo y con la sociedad en su conjunto. Debemos rescatar el rol educativo de la sociedad.
CONCEPTO DE EDUCACIN
PROCESO
(*1) de
ESPONTNEA
de
CONTENIDOS EDUCATIVOS
(*2)
SISTEMTICA
con un
MIEMBROS GENERACIONALES
PROPSITO (FINOBJETIVO)
(*1) Sucesin de eventos de previsin, implementacin, desarrollo, evaluacin y optimizacin. (*2) Conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. Mensajes de la cultura nacional y universal. (*3) Orientados por una concepcin de hombre y de mundo, por valores y principios. (*4) Escenario geo ecolgico socio poltico cultural. Impacta al fenmeno educativo.
(*3)
en un
del hombre: Motoras, afectivas, intelectuales y espirituales. Proceso orientado a la formacin integral del hombre. INSTRUCCIN: Accin de instruir, bsicamente orientada al campo de los conocimientos, o de naturaleza cognoscitiva. Consiste esencialmente en trasmitir y adquirir informacin. Busca la adquisicin y desarrollo de habilidades y destrezas intelectuales. ENSEANZA: Accin de transmitir, de ensear, de hacer que otra persona adquiera la conducta o habilidad cognoscitiva, afectiva o psicomotora que el enseante desea. Actividad del Maestro. Puede distinguirse una enseanza instructiva y una formativa. ADOCTRINAMIENTO: Dirigismo, conductismo. Accin limitada o exenta de libertad. De acuerdo a ciertas normas doctrinarias. Se vincula ms con el campo afectivo e ideolgico.
motor u operativo. Se busca que alguien adquiera determinadas habilidades operativas o prctico tericas. Que se ponga en condiciones ptimas para realizar algo. APRENDIZAJE: Acto que constituye de por s una modificacin ms o menos estable en la conducta del hombre. Adquisicin de un saber, habilidad, competencia o actitud de manera estable (aprendizaje como producto) o la sucesin de eventos que conducen a su adquisicin (aprendizaje como proceso). ADIESTRAMIENTO: Acto de guiar a un individuo llevndolo de la mano. Es la adquisicin de un hbito por la accin inmediata de otra persona. Representa un grado inferior de formacin.
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CONTEXTUAL DNDE? TELEOLGICO PARA QU?
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MESOLGICO CMO Y CON QU? ONTOLGICO QU? ANTROPOLGICO QUINES?
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A C I
1. Ejecucin de 1. Logros actividades previstos en previstas en los los planes componeneducativos y tes del curriculares por campo los sujetos de teleolgico. la educacin.
CAMPOS EDUCATIVOS
INSUMOS VARIABLES
PROCESO VARIABLES
1. 2. 3. 4.
1. Medios legales: leyes, reglamen 4 tos, resoluciones, directivas y CAMPO otros relacionados con la educacin. MESOLGICO
2. 3. 4. 5. Medios organizacionales. Medios de planificacin: planes, programas y proyectos educacionales. Medios de implementacin, de desarrollo y de evaluacin de la educacin. Propuestas pedaggicas: planes y programas curriculares, estrategias de enseanzaaprendizaje, medios y materiales educativos, organizacin del tiempo, escenario educativo (infraestructura), evaluacin del aprendizaje, supervisin educativa, opcin de tecnologa educativa. Sistemas administrativos de apoyo a la educacin: administracin de personal, de recursos, imagen institucional, etc.
6.
CONCEPCIN DE LA UNIVERSIDAD
La universidad, institucin mxima de la educacin superior se concibe, organiza y desenvuelve en cumplimiento de fines, objetivos y funciones. En la mayor parte de pases en Latinoamrica se concibe la universidad como una institucin que desarrolla una propuesta educativa del nivel superior para el servicio de la sociedad, para la atencin de sus principales necesidades y problemas, para el desarrollo de la ciencia, la tecnologa y la
FINES DE LA UNIVERSIDAD
La Universidad debe buscar el logro de los siguientes fines: Consolidar y profundizar la formacin integral del hombre como
Contenidos (Qu)
Mensajes de la cultura universal seleccionados y organizados en funcin de las necesidades de formacin profesional en cada carrera.
Medios (Cmo)
De previsin: CURRCULO Implementacin curricular. Estrategias de enseanza aprendizaje. Evaluacin. Realimentacin.
Sujetos (Quienes)
Educandos. Educadores. Comunidad.
Contexto (Dnde)
Capacidad instalada. Instituciones y escenarios diversos.
Tiempo
(Para qu)
Formar humanistas, cientficos y profesionales de alta calidad acadmica de acuerdo con las necesidades del pas. Segn sea requerido.
Diagnstico y alternativas de solucin a la multiplicidad de necesidades y problemas que se presentan en la sociedad y el mercado. Alternativas frente a los grandes retos del pas en el mundo actual (globalizacin y preservacin de nuestra identidad cultural, etc.)
formar
-Profesionales. -Humanistas. -Investigadores. -Cientficos. -Post graduados
realizar y promover
promover y participar
fomentar
Investigacin
Planificacin Curricular
Plan Curricular
Poltica Nacional
FINES Y FINES Y OBJETIVOS OBJETIVOS OBJETIVOS DE LA DE LA PLAN Concep- NACIONALES EDUCACIN EDUCACIN O cin de DE NACIONAL UNIVERSITA- PROGRAMA Hombre DESARIA CURRICULAR y de RROLLO Sociedad Perfil del Perfiles egresado Profesio(Debe ser) nales
(1)
(1)
- Refleja la concepcin educativa propuesta. - Expresa el tipo de profesional logrado. - Transforma la realidad.
CONCEPTOS DE CURRCULO
DEWEY, John El currculo debe desarrollarse por la experiencia: el alumno aprende haciendo.
CHADWICK, Clifton Conjunto de procesos y de elementos conducentes al logro de las metas de instruccin. Plantea la planificacin de la instruccin dentro del enfoque sistemtico.
COMISIN TCNICA Un conjunto de experiencias de aprendizaje que los sujetos de la educacin viven al participar en acciones normadas por el sistema, generadas y previstas cooperativamente por la comunidad. GAGNE, R. BRIGGS, L. El currculo es sinnimo de Plan para la enseanza y la razn fundamental de planificar la enseanza es hacer posible la consecucin de un cierto conjunto de objetivos, de actividades humanas que deben aprenderse. KILPATRICK, William
UNESCO Son todas las experiencias, actividades, materiales, mtodos de enseanza u otros medios empleados por el profesor o considerados por l para alcanzar los fines de la educacin.
TYLER, Ralph Objetivos educacionales que la escuela debe procurar atender; como seleccionar y organizar experiencias tiles para el aprendizaje; como evaluar las experiencias de aprendizaje. TABA, Hilda Un plan para el aprendizaje en el que todo lo que se conoce sobre el proceso de aprendizaje o desarrollo del individuo tendrn aplicacin para su elaboracin.
CONCEPTOS DE CURRCULO
Es una sucesin de experiencias escolares orientadas a producir en forma satisfactoria la continua reconstruccin de experiencias. RUGG, Harold
Es el programa integral de la escuela, considera los fines de la educacin, lo que los profesores y alumnos hacen y como lo hacen y los materiales que usan. ROSSI, Elas Conjunto de experiencias de aprendizaje interiorizadas en el educando como consecuencia de vivir experiencias educativas previstas en planes o programas.
CONCEPTOS DE CURRCULO
Un plan que norma y conduce, explcitamente, un proceso concreto y determinado de enseanza aprendizaje que se desarrolla en una institucin educativa . Arnaz, Jos (1981-1995) El curriculum es el conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas; el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc., que se considera trabajar en la escuela ao tras ao y por supuesto la razn de cada una de esas opciones. Zabalza, Miguel (1991-1995) El curriculum es una de los instrumentos esenciales de la educacin formal cuyo objetivo fundamental es concretar en trminos de aprendizaje la concepcin de educacin asumida por un pas en un momento histrico determinado FORO Educativo 2 (1993 ) El curriculum o plan de estudios es el contenido de los cursos de determinado centro educativo. Esta integrado por mtodos de organizacin y tcnicas de enseanza para transmitir conceptos a los alumnos. Nellson, Annabelle ( 1994 )
El curriculum se halla solamente en las experiencias de los nios, no existe en los libros, ni en el programa de estudios. El contenido no constituye curriculum sino hasta que empieza a formar parte de las experiencias del nio
Ragan, Wiliam. El curriculum en la Escuela Primaria Edit. Ateneo. 1967. Es el conjunto de aprendizajes y comportamientos interiorizados en el educando como consecuencia de vivir experiencias educativas previstas en planes o programas previamente elaborado y que contribuyen a plasmar una concepcin de educacin, de hombre y de sociedad en una realidad concreta determinada Rossi, Elas. (1989 - 1994) El curriculum es un proceso educativo, un curso de accin que desarrolla el profesor con sus estudiantes, una pauta viva de ordenamiento de la practica de la enseanza, un objeto simblico y significativo de accin para maestros y alumnos que se encarnan en palabras, imagines, sonidos, juegos; una secuencia de procedimiento hipotticos que slo puede comprenderse y corroborarse en la sesin concreta de enseanza Stenhouse, L. (1984) Citado por Florez, Rafael. (1994) Constituye el instrumento de la educacin formal que tiene como funcin especial, explicitar y concretar en trminos de objetivos, competencias y contenidos los fines y propsitos educacionaloes, que regulan la practica educativa del docente. Como tal, debe responder a las demandas sociales y culturales de la sociedad, as como a las necesidades bsicas de las nias y nios. Ministerio de Educacin del Per Estructura Curricular de Educacin inicial 5 aos (1997)
CONJUNTO DE EXPERIENCIAS VIVIDAS Conjunto de experiencias vividas por los sujetos al participar de acciones previstas en un Plan Curricular con el fin de dinamizar su desarrollo integral.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE INTERNALIZADAS Conductas interiorizadas en el educando como consecuencia de participar en acciones educativas previamente estructuradas en un Plan o Programa Curricular.
El Plan Curricular
La Filosofa de la Educacin
El Conocimiento
La Teora de la Educacin
La Concepcin de Educacin
TEORA EDUCATIVA
Conjunto de proposiciones (expresiones del lenguaje) que el hombre para describir, y predecir el TEORA CURRICULAR
Conjunto sistemtico de proposiciones que describen y explican los hechos o fenmenos curriculares y que permiten incluso predecirlos.
ha formulado explicar fenmeno Teora que nos nivel de de los hechos distinto del
de la educacin.
permite un conocimiento educativos
Teora Curricular.- Conjunto sistemtico de proposiciones que describen, explican y permiten predecir los hechos de la realidad Curricular. Doctrina Curricular.- Conjunto jerarquizado de normas que forman parte de la estructura ideolgica de la sociedad y de los marcos ideolgico - doctrinarios de la educacin y que prescriben cmo debe ser entendido el currculo, el plan curricular y los procesos y elementos curriculares.
Tcnica Curricular.- Conjunto ordenado de reglas y procedimientos que orientan cmo construir, implementar y ejecutar el plan curricular y cmo evaluar y mejorar dicho instrumento.
PLANIFICACIN CURRICULAR
Concepto: Proceso de previsin del plan curricular de una carrera profesional con la finalidad de vivir e interiorizar experiencias de aprendizaje deseables en los estudiantes.
INVESTIGACIN CURRICULAR
Diagnstico de necesidades.
ORIENTACIN CURRICULAR
Fines (expectativas) Objetivos (alcanzables) Perfil de egresado. Valores. Seleccin de contenidos. Organizacin de contenidos. Capacitacin y actualizacin de profesores. Difusin. Disponibilidad de medios, materiales e infraestructura. Estructuracin del tiempo. Trabajo en aula. Programas no escolarizados. Evaluacin del logro de objetivos. Evaluacin del proceso de aprendizaje.
PROGRAMACIN CURRICULAR
IMPLEMENTACIN CURRICULAR
EJECUCIN CURRICULAR
EVALUACIN CURRICULAR
PROGRAMACION CURRICULAR
IMPLEMENTACION CURRICULAR
EJECUCIN CURRICULAR
EVALUACIN CURRICULAR
COMPONENTES BSICOS
PROGRAMACIN CURRICULAR
Formulacin de Objetivos Curriculares
En este proceso se estructura y elabora el programa curricular, en el cual debe consignarse todo aquello que haga posible un adecuado desarrollo del proceso enseanza aprendizaje y el logro de los objetivos educativos deseados.
OBJETIVOS
EVALUACIN
CONTENIDOS
INFRAESTRUCTURA
ELEMENTOS CURRICULARES
ACTIVIDADES
TIEMPO
MEDIOS Y MATERIALES
MTODO
currculo
DOCTRINA CURRICULAR
obligatoria
Comprende:
Concepcin del currculo. Deslinde entre currculo y conceptos afines. Fuentes del currculo. Caractersticas del currculo. Procesos curriculares: a- Planificacin Curricular. b- Implementacin Curricular. c- Desarrollo Curricular. d- Evaluacin Curricular. Elementos Curriculares: a- Objetivos Educativos y/o competencias. b- Contenidos. c- Actividades o Acciones sugeridas. d- Mtodos, Procedimientos y Tcnicas de aprendizaje. e- Medios y Materiales educativos. f- Tiempo. g- Infraestructura o Escenario Educativo. h- Evaluacin (pautas especficas) En caso de utilizarse la denominacin Estrategia de Aprendizaje como elemento, sta deber involucrar los elementos c , d , e , f , g , h. Sujetos del Currculo: Educando - Educador profesional - Familia - Comunidad.
CURRICULAR
CONTENIDOS
CONTENIDOS
Visin de integralidad
Determinacin de componentes
CONTENIDO
CONTENIDO
PROCESOS CURRICULARES
Concepcin
Sub Procesos
Desarrollo o Ejecucin Curricular
Planificacin Curricular
Implementacin Curricular
Evaluacin Curricular
CONTENIDO
ELEMENTOS CURRICULARES
Educacionales
Propsitos
Contenidos
Mtodos,
Tiempo
Evaluacin
Metodolgicas
Estrategias
o de Aprendizaje
Objetivos Competencias
Concepcin
CONTENIDO
SUJETOS DEL CURRCULO
EDUCANDO
CONCEPCIN DE LA
CARRERA PROFESIONAL
EDUCADOR
FAMILIA
COMUNIDAD
CONTENIDOS
PERFIL PROFESIONAL ESPECFICO DE LA CARRERA
ESTRUCTURA CURRICULAR
COMPONENTES
CONTENIDO
PLAN DE ESTUDIOS
MALLA CURRICULAR
SUMILLAS
CONTENIDO
EL SLABO
COMPONENTES
COMPONENTES
CONTENIDO
EL SLABO
COMPONENTES
COMPONENTES
Describe la imaginan del educando que se desea lograr al termino de un nivel o modalidad.
FORO EDUCATIVO (1993)
Conjunto de rasgos de personalidad, que se espera sean logrados aproximadamente por los educandos egresados de un programa curricular mas o menos prolongados.
CANDUELAS, Adler. (1997)
Conjunto de rasgos principales que constituyen y describen el tipo de hombre que se afirma en el educando por accin de la educacin realizada en un determinado periodo.
ARISTA, Gildomero y ROSSI, Elas. 1997
El perfil del egresado expone las caractersticas que se espera en los egresados del nivel. El perfil interpreta los fines especficos del nivel, con los cuales tiene estrecha correspondencia y sirve de norte principalmente para la construccin del currculo y la evaluacin; pero compromete a todas las personas concernidas directamente con la educacin de los educandos.
Ministerio de Educacin del Per. Programa curricular del ll Ciclo de Educacin Primaria. (1997)
Caracterizacin de los rasgos que tipifican al egresado de una carrera profesional, expresado en capacidades, habilidades y competencias.
PERFIL PROFESIONAL
FILOSOFA INSTITUCIONAL
Perfil Profesional
LEY DE EDUCACIN
NIVELES
SUPERIOR UNIVERSITARIA
CURRICULUM
INICIAL
CARRERA PROFESIONAL
CARRERA PROFESIONAL
PRIMARIA
SECUNDARIA
REA CURRICULAR REA CURRICULAR
SUPERIOR
NO UNIVERSITARIA
SUMILLAS SLABO
ASIGNATURA
ASIGNATURA
UNIDAD TEMTICA
UNIDAD TEMTICA
LECCIN
LECCIN
PROGRAMACIN SILABAR
Perfil Profesional
(1)
Formacin General
Formacin Humanstica
Formacin Institucional
(2)
Formacin Cientfica Bsica Formacin General Objetivos Formativos Generales del Profesional Formacin Humanstica Formacin Institucional Formacin Profesional Bsica
Investigacin
Formacin Cientfica: Porcentaje = 7% N de horas = 297 Formacin Humanstica: Porcentaje = 6% N de horas = 253 Formacin Institucional: Porcentaje = 2% N de horas = 84
en total
Perfil Profesional del Egresado
Objetivos de la Formacin Cientfica Bsica Objetivos de la Formacin Humanstica Objetivos Formativos Institucionales Objetivos de la Formacin Profesional Bsica Objetivos de la Formacin Especializada Objetivos de la Prctica Pre Profesional
Objetivos de Asignatura o de Bloques de Aprendizaje Objetivos de Asignatura o de Bloques de Aprendizaje Objetivos de Asignatura o de Bloques de Aprendizaje Objetivos de Asignatura o de Bloques de Aprendizaje Objetivos de Asignatura o de Bloques de Aprendizaje Objetivos por clases o tipos de Prctica Pre - Profesional
Perfil Profesional
PRE - REQUISITOS
rgano especializado. Conocimiento Filosofa Institucional y objetivos de la universidad. Ideas claras del Perfil Profesional. Caracterizacin del mercado laboral. -Referencias sobre Perfiles Profesionales.
14
13
Redactar las Funciones que corresponden a cada componente del campo de ejercicio del profesional
12
Estructuracin de los Bloques Funcionales que configuran cada uno de los campos de ejercicio del profesional
Configuracin del Pre - Perfil del egresado de una determinada profesin (Pre - Perfil integral del profesional)
10
11
Delimitacin de Niveles de Calificacin y determinacin del Nivel que correspondera a la formacin universitaria
Reelaboracin del Pre - Perfil del rea Ocupacional o Profesional especfica (Pre- Perfil ocupacional especfico)
Estructuracin (a nivel de funciones) del Primer Pre - Perfil del rea Ocupacional o Profesional especfica
8
* Consulta del Pre - Perfil del rea ocupacional o profesional especfica a nivel de mbito interno de la Universidad (de cada Facultad)
* Actividades simultaneas
Sector Estatal
Sector Privado
1.
2. 3. 4.
Funcionario (asesores legales) en los Departamentos de Asesora Legal: Elaborar informes y dictmenes legales. Docencia universitaria. Abogado defensor. Magistratura: En el proceso de Administracin de Justicia.
X X X
X X
REALIZACIN
Paso o actividad anterior Paso o actividad principal Paso o actividad posterior Tiempo requerido (en das tiles) para la realizacin de los pasos o actividades T. ptimo (Prximo) 10 05 30 10 05 10 10 10 05 05 07 05 08 (*2) 120 das T. ptimo (Remoto) 14 07 40 15 10 15 15 15 07 07 10 10 15 (*3) 180 das
1 2 3 4 5 6 6 78 9 10 11 12 13
1 2 3 4 5 6 7 (*1) 8 (*1) 9 10 11 12 13 14
(*1) Actividad simultnea. (*2) 120 das tiles. (*3) 180 das tiles.
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Tiempo total
El Estudiante egresado de la carrera de educacin tendr los siguientes rasgos que lo caractericen en trminos de capacidades, habilidades, actitudes y competencias de carcter personal, social y profesional.
EN LO PERSONAL
Demuestra en su actuar un gran respeto por la persona humana y por los valores considerados en la formacin profesional.
Promueve y ejercita el trabajo creativo, participativo y solidario como valor que dignifica y desarrolla a la persona humana.
Demuestra en todo momento de su ejercicio profesional una conducta basada en el respeto, la justicia, idoneidad, veracidad y responsabilidad.
EN LO SOCIAL
Es una persona compatible con la transformacin positiva de su sociedad, defendiendo activamente la dignidad humana, los derechos ciudadanos y participando con el grupo social en la solucin de la problemtica existente. Manifiesta sensibilidad social e histrica, compromiso y solidaridad, que le permiten orientar con solvencia el respeto de nuestros valores cvico-patriticos. Participa activamente en el mejoramiento ecolgico y ambiental de nuestra realidad local, regional y nacional. Est preparado para promover la participacin de la familia en el proceso de socializacin del educando. Difunde las manifestaciones culturales de nuestra realidad plural y multilinge. Promueve la participacin de la colectividad en la valoracin de nuestra identidad nacional, en la defensa de nuestro patrimonio y en las actividades de Defensa Civil.
EN LO PROFESIONAL
Posee un buen nivel de conocimiento de la cultura nacional y universal. Demuestra dominio actualizado en la formacin pedaggica bsica y en la mencin o especialidad por la que ha optado. Est preparado para desempearse eficientemente en el ejercicio de su profesin.
Domina con solvencia las estrategias metodolgicas y de aprendizaje que le permiten un desarrollo ptimo de su labor docente.
Demuestra solvencia en el desarrollo de la investigacin como modo de conocimiento y medio para el desarrollo de la ciencia, la cultura y la atencin de nuestras necesidades y problemas. Aplica con solvencia el planeamiento y evaluacin de la educacin. Posee y practica el estilo pedaggico adquiridos en nuestra universidad.
Orienta sus esfuerzos en crear las condiciones que permitan un rol protagnico del educando en su proceso formativo. Orienta el aprendizaje como un proceso de asimilacin cognitivo, volitivo y actitudinal que propicia en el educando el desarrollo de la capacidad crtica, creativa, cooperadora y su autodisciplina. Posee capacidad para orientar profesionales de sus alumnos. las vocaciones ocupacionales o
Conoce y aplica con eficiencia los aportes de la tecnologa educativa a la atencin de las necesidades y expectativas educacionales. Participa y asume la gestin institucional en las instituciones educativas, con criterios de calidad, eficiencia y modernizacin. Promueve el trabajo productivo en educacin y proyecta su accin a la comunidad.
CONCEPTO
EVENTOS EDUCATIVOS A TRAVS DE LOS CUALES SE APLICA LO PREVISTO EN EL PLAN CURRICULAR CON EL PROPSITO DE LOGRAR LOS OBJETIVOS CONSIDERADOS.
Insistir en los aspectos formativos sin descuidar una eficiente y moderna instruccin cientfico - tcnica. Promover las condiciones internas y externas que requiere el aprendizaje. Las estrategias de aprendizaje relacionadas con el aprender haciendo, la investigacin como modo de conocimiento y dems mtodos y procedimientos activos deben ponderarse por favorecer el aprendizaje. Los educandos, al iniciar el proceso enseanza - aprendizaje, deben conocer los objetivos educativos, los criterios de evaluacin y los contenidos y actividades que se desarrollarn en el tiempo previsto.
El aprender va la simple recepcin de informacin agudizando la memoria debe dar paso al aprender va la experiencia y el autoesfuerzo de reflexin rigurosa.
Debe disminuirse gradualmente las clases expositivas y dar paso a mtodos y procedimientos activos .
Algunos de los procedimientos y tcnicas que podran utilizarse para optimizar el aprendizaje de los alumnos son los siguientes :
. Individual y Colectiva . Directa o Indirecta . Libre o Dirigida. 2.- Estudio de casos: Identificacin del caso, anlisis, descripcin , explicacin, solucin y/o aplicacin. 3.- Experimentacin: Formulacin de Hiptesis, prueba, validacin y conclusiones. . Trabajos en el laboratorio . . Solucin de problemas. 4.- Autoaprendizaje: Guas de aprendizaje. . Fichas textuales, de comentario, de resumen, etc. . Cuadernos y textos autoinstructivos. 5.- Asignacin o Trabajo Escrito : . Monografas . Informes de Investigacin . Cuestionarios 6.- Estudio Dirigido : Guas de estudio dirigido. 7.- Procedimientos Orales: Dilogos, debates, entrevistas, etc. 8.- Dinmica de Grupos: De exposicin o informacin de un tema: Simposio, Panel, Mesa Redonda. De discusin o debate: Discusin en grupos pequeos, Foro , Phillips 66. De estudio o profundizacin de un tema : Seminario, Bombardeo de ideas.
1.- Observacin:
MOTIVACIN
DESARROLLO
: TRATAMIENTO DE LOS TEMAS O CONTENIDOS PROGRAMADOS CON PARTICIPACIN PROTAGNICA DEL EDUCANDO.
CCOMPROBACIN
: DURANTE EL DESARROLLO, CON PROPSITOS DE RETROALIMENTACIN Y AL FINAL, CON EL PROPSITO DE VERIFICAR LOS RESULTADOS OBTENIDOS.
A. Datos Generales de la unidad: Nombre o nmero de la unidad, nmero de horas que han sido consideradas, duracin de la unidad (sealamiento de fechas), periodo lectivo al cual pertenece la unidad y nombre del docente. B. Objetivos Generales de la asignatura (vinculados con los objetivos especficos de la unidad que se programa. Puede mencionarse slo el cdigo asignado en el Programa Anual) C. Objetivos especficos de la unidad (Puede asignrsele un cdigo) D. Contenidos de la Unidad. E. Criterios de evaluacin e Instrumentos de evaluacin que sern considerados. F. Estrategia de aprendizaje (sugerencia de actividades, mtodos, procedimientos, materiales educativos, escenario educativo y nmero de horas para el desarrollo de las actividades previstas)
A. Informacin general o datos generales de la clase o sesin de aprendizaje: Se menciona el tema o temas a desarrollar, la denominacin de la sesin de aprendizaje, la denominacin de la unidad de aprendizaje, la duracin en horas o minutos, fecha de la sesin y el nombre del profesor. B. Objetivo(s) de la unidad: Generalmente es slo uno y de l se van a desprender los objetivos operacionales. C. Objetivos especficos de la clase u objetivos operacionales: En ellos se redacta con mayor precisin los componentes bsicos de un objetivo de aprendizaje: la conducta o comportamiento (con su contenido), la condicin o situacin de aprendizaje prevista y el nivel de rendimiento esperado o criterio de evaluacin. (Los objetivos operacionales deben ser claros, concretos, verificables y expresar los logros que se espera adquieran los alumnos)
D. Detalle analtico de los contenidos: Se mencionan los contenidos relacionados con cada objetivo operacional.
E. Criterios, tipos, procedimientos e instrumentos de evaluacin: Se mencionan aquellos que sern utilizados en la evaluacin de entrada, proceso y salida.
entre
las
que
suele
La motivacin inicial o introduccin al tema. El desarrollo temtico o de los contenidos. Preguntas sobre el tema abordado con el fin de fijar los contenidos. Un resumen o conclusiones del tema tratado. La comprobacin (evaluacin) de los aprendizajes logrados. La asignacin de estudios complementarios sobre el tema tratado. La realimentacin o reforzamiento
2.- Los mtodos, procedimientos y tcnicas para el logro de los objetivos y desarrollo de contenidos. 3.- Medios y materiales educativos que sern utilizados. 4.- Sugestiones para el acondicionamiento del aula o del escenario educativo. 5.- La distribucin del tiempo en horas o minutos. 6.- Bibliografa especfica a utilizarse en la clase.
LA INVESTIGACIN NO SLO DEBE REALIZARSE EN EL AULA O LABORATORIO SINO EXPANDIRSE AL CONTEXTO O MEDIO EN EL CUAL SE DESARROLLA EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Perfil de egresado. Rasgos del perfil vinculados con la asignatura. Objetivos de la asignatura. Anlisis de tareas. Determinacin de pre-requisitos. Objetivos especficos por unidad de trabajo. Determinacin de contenidos. Determinacin de los instrumentos de evaluacin. Estrategia de instruccin. Seleccin y/o elaboracin de materiales educativos. Evaluacin Formativa. Evaluacin Sumativa.
(*) Aparece en Teora y Tcnica Curricular de Elas ROSSI QUIROZ. Pginas: 111 127. 1ra. Edicin. Editorial de la Universidad de San Martn de Porres. 1989- Lima Per.
1
Perfil del egresado de un ao o grado de estudio.
2
Rasgos del perfil vinculados con la asignatura.
9
Estrategia de instruccin
(Metodologa)
10
Seleccin, adecuacin y/o elaboracin de materiales educativos.
11
12
Objetivos de asignatura.
Evaluacin formativa.
Evaluacin sumativa.
5
Determinacin de Pre requisitos.
8
Determinacin de los instrumentos de evaluacin.
CAMPO - ASPECTOS
DIAGNSTICO DE LA REALIDAD O DEL CONTEXTO
ASPECTO - SEGMENTOS
DEMANDAS Y EXPECTATIVAS
A NIVEL NACIONAL
ECONMICAS
ECONMICAS
ECONMICAS
CIENTFICO TECNOLGICAS
CIENTFICO TECNOLGICAS
CIENTFICO TECNOLGICAS
SOCIALES
SOCIALES
SOCIALES
CULTURALES
CULTURALES
CULTURALES
ECOLGICAS
ECOLGICAS
ECOLGICAS
CAMPO - ASPECTOS
FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN PROFESIONAL UNIVERSITARIA
FUNDAMENTOS LEGALES
FUNDAMENTOS FILOSFICOS
FUNDAMENTOS PEDAGGICOS
CAMPO - ASPECTOS
MARCOS DOCTRINARIOS
FORMACIN PROFESIONAL - UNO DE LOS FINES O FUNCIONES DE LA UNIVERSIDAD PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA FORMACIN PROFESIONAL VALORES PREVALENTES EN LA FORMACIN INTEGRAL OBJETIVOS DE LA FORMACIN PROFESIONAL PERFIL PROFESIONAL BSICO LINEAMIENTOS DE POLTICA CURRICULAR
CAMPO - ASPECTOS
PAUTAS EVALUACIN
PERFIL
OBJETIVOS
SUGERENCIAS
ESTRUCTURA CURRICULAR
PAUTAS DISEO
PROGRAMACIN CURRICULAR
FORMULACIN
SLABOS
DISTRIBUCIN
ORIENTACIONES
PLAN DE ESTUDIOS
SUMILLAS
MALLA CURRICULAR