Plan Curricula Avelino Siñani

ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
Estructura Curricular
En el Sistema Educativo Plurinacional
Ley N 070 Avelino Siani - Elizardo Prez
LOGO
El conocimiento es infinito
Contenido
Marco Legal y normativo Caractersticas y diferencias
Estructura del SEP
Orientadores generales del Currculo
Campo Comunidad y Sociedad
Formato tipo
.
MARCO LEGAL Y NORMATIVO

Constitucin Poltica del Estado Plurinacional de Bolivia
PREMBULO (Pargrafo 3ro. Principios del Estado) Un Estado basado en el respeto e igualdad entre todos, con principios de soberana, dignidad, complementariedad, solidaridad, armona y equidad en la distribucin y redistribucin del producto social, donde predomine la bsqueda del vivir bien; con respeto a la pluralidad econmica, social, jurdica, poltica y cultural de los habitantes de esta tierra; en convivencia colectiva con acceso al agua, trabajo, educacin, salud y vivienda para todos.
Depto. Tcnico Pedaggico A.D.V.

PRIMERA PARTE BASES FUNDAMENTALES DEL ESTADO DERECHOS, DEBERES Y GARANTAS TTULO I BASES FUNDAMENTALES DEL ESTADO CAPTULO PRIMERO MODELO DE ESTADO Artculo 1. Bolivia se constituye en un Estado Unitario Social de Derecho Plurinacional Comunitario, libre, independiente, soberano, democrtico, intercultural, descentralizado y con autonomas. Bolivia se funda en la pluralidad y el pluralismo poltico, econmico, jurdico, cultural y lingstico, dentro del proceso integrador del pas.

CAPTULO SEXTO EDUCACIN, INTERCULTURALIDAD Y DERECHOS CULTURALES SECCIN I EDUCACIN Artculo 77. I. La educacin constituye una funcin suprema y primera responsabilidad financiera del Estado, que tiene la obligacin indeclinable de sostenerla, garantizarla y gestionarla. II. El Estado y la sociedad tienen tuicin plena sobre el sistema educativo, que comprende la educacin regular, la alternativa y especial, y la educacin superior de formacin profesional. El sistema educativo desarrolla sus procesos sobre la base de criterios de armona y coordinacin.

Artculo 78. I. La educacin es unitaria, pblica, universal, democrtica, participativa, comunitaria, descolonizadora y de calidad. II. intracultural, intercultural y plurilinge en todo el sistema educativo. III. El sistema educativo se fundamenta en una educacin abierta, humanista, cientfica, tcnica y tecnolgica, productiva, territorial, terica y prctica, liberadora y revolucionaria, crtica y solidaria. la educacin vocacional y la enseanza tcnica humanstica, para hombres y mujeres, relacionada con la vida, el trabajo y el desarrollo productivo. Artculo 79. fomentar en civismo, el dilogo intercultural y los valores tico morales. Los valores incorporaran la equidad de gnero, la no diferencia de roles, la no violencia y la vigencia plena de los derechos humanos.

Artculo 80. I. La educacin tendr como objetivo la formacin integral de las personas y el fortalecimiento de la conciencia social crtica en la vida y para la vida. La educacin estar orientada a la formacin individual y colectiva; al desarrollo de competencias, aptitudes y habilidades fsicas e intelectuales que vincule la teora con la prctica productiva; a la conservacin y proteccin del medio ambiente, la biodiversidad y el territorio para el vivir bien. Su regulacin y cumplimiento sern establecidos por la ley. II. La educacin contribuir al fortalecimiento de la unidad e identidad de todas y todos como parte del Estado Plurinacional, as como a la identidad y desarrollo cultural de los miembros de cada nacin o pueblo indgena originario campesino, y al entendimiento y enriquecimiento intercultural dentro del Estado.

Ley N 070
1.
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.
BASES DE LA EDUCACIN Art. 3 Descolonizadora, liberadora, revolucionaria, anti-imperialista, despatriarcalizadora y transformadora de las estructuras econmicas y sociales. Comunitaria, democrtica, participativa y de consensos en la toma de decisiones. Universal. nica, diversa y plural. Unitaria e integradora del Estado Plurinacional . Laica, pluralista y espiritual. Inclusiva. Intracultural, intercultural y plurilinge. Productiva y territorial. Cientfica, tcnica, tecnolgica y artstica . Educacin de la vida y en la vida, para vivir bien . Promotora de la convivencia pacfica. Asume y promueve como principios tico morales. Es liberadora transformadora y crtica. Depto. Tcnico Pedaggico A.D.V.

Ley N 070
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.
FINES DE LA EDUCACIN Art. 4 Contribuir a la consolidacin de la educacin descolonizada Formar integral y equitativamente a mujeres y hombres Universalizar los saberes y conocimientos propios Fortalecer el desarrollo de la intraculturalidad, interculturalidad y el plurilingismo Contribuir a la convivencia armnica y equilibrada del ser humano con la Madre Tierra Promover una sociedad despatriarcalizada Garantizar la participacin plena de todas y todos Promover la reciprocidad, solidaridad e integracin entre las naciones y pueblos indgena originario campesinos y afro descendientes Fortalecer la unidad, integridad territorial y soberana del Estado Plurinacional Contribuir a reafirmar el derecho irrenunciable e imprescriptible del territorio Impulsar la investigacin cientfica y tecnolgica.

Ley N 070
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN Art. 5 Desarrollar la formacin integral y el fortalecimiento de la conciencia social crtica de la vida y en la vida para Vivir Bien Desarrollar una formacin cientfica, tcnica, tecnolgica y productiva Contribuir al fortalecimiento de la unidad e identidad Promover la unidad respetando la diversidad Consolidar el SEP con la directa participacin en la formulacin de polticas educativas, planificacin, organizacin, seguimiento y evaluacin del proceso educativo, velando por su calidad. Contribuir al fortalecimiento de la seguridad, defensa y desarrollo del Estado Plurinacional Consolidar la integracin del Estado Plurinacional. Cultivar y fortalecer el civismo, el dilogo intercultural y los valores ticos, morales y estticos basados en la vida comunitaria y el respeto a los derechos fundamentales individuales y colectivos. Desarrollar una conciencia integradora y equilibrada entre el ser humano y la Madre Tierra.

Ley N 070
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN Art. 5 Desarrollar programas educativos pertinentes a cada contexto sociocultural, lingstico, histrico, ecolgico y geogrfico Establecer procesos de articulacin entre los subsistemas y la secuencialidad de los contenidos curriculares. Garantizar integralmente la calidad de la educacin en todo el SEP Desarrollar una educacin cvica, humanstica, histrica, cultural, artstica y deportiva orientada al ejercicio pleno de deberes y derechos ciudadanos Promover la investigacin cientfica, tcnica, tecnolgica y pedaggica EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA Art. 14 I. Articula la educacin humanstica y la tcnica con la produccin, valora y desarrolla los conocimientos de las diversas culturastiene carcter intracultural, intercultural y plurilinge. Fortalece la educacin primaria comunitaria vocacional por ser integral, cientfica, humanstica II.Permite identificar vocaciones, esta orientada a la formacin de bachilleres tcnico - humansticos (tcnico medio) de acuerdo a sus vocaciones, potencialidades productivas de las regiones

Ley N 070
ORGANIZACIN CURRICULAR Es la estructura, organizacin y el conjunto de relaciones que se establecen entre los componentes del currculo del SEP en sus diversos subsistemas y niveles de formacin, articulados a las necesidades, demandas y expectativas de la Art.69 80 sociedad y el Art. 269 - 305 CPE Estado. Art. LMAD
CARACTERSTICAS Y DIFERENCIAS
*Fuente: Diseo curricular descolonizador Socio Comunitario 2011- PhD. Eddy Cusicanqui
1
TRADICIONAL Bestor 1958 Es un programa de conocimientos verdaderos, validos y esenciales que se transmiten sistemticamente en la escuela para desarrollar la mente y entrenar la inteligencia. ENFOQUE El contenido y la legalidad TEORIA Neo positivista conductista
2
LEY 1565 Orientado a la SANEBAS de los diversos tipos de educandos a los que atiende el sistema en cada una de sus reas, niveles y modalidades (Art. 7 Cap. II del Currculum) ENFOQUE El alumno y sus necesidades. TEORIA Constructivismo ecolgico contextual.
3
Es un espacio de construccin y produccin de sentidos cuyo punto de partida es la matriz cultural que consolida la identidad y memoria histrica de los pueblos. (Compilado de doc. Del ministerio de Educacin 2008 pg. 36) ENFOQUE La cultura e identidad TEORIA Socio histrico cultural sociocrtico.
SOCIAL COMUNITARIO
*Fuente: Diseo curricular descolonizador Socio Comunitario 2011 Prof. Lic. PhD. Eddy Cusicanqui Flores.
PARADIGMAS Currculum Didctica Contenidos Planificacin didctica curricular Evaluacin Tipo de hombre Docente Estudiante Instrumento
CONDUCTISMO
Cerrado Conocimiento Cognitivos, psicomotrices, afectivos OBJETIVOS: Verbo, contenido, condicin, nivel. Memorizacin de conocimientos y algunas habilidades - conducta Empleado pasivo Instructor Pasivo Texto
REFORMA EDUCATIVA
Abierto flexible Conocer, vivir hacer, ser Conceptuales, procedimentales, actitudinales COMPETENCIAS: Desempeo, contenido, contexto, proceso Habilidades, destrezas, conocimientos Tc. competitivo Apoyo Activo y creativo Mdulo
SOCIAL COMUNITARIO
Real, leal y descolonizador Practica , teora, valoracin, produccin Cientficos, tcnicos y tecnolgicos
ORIENTADORES-OBJ. HOLSTICOS: Ser, saber, hacer, decidir Valores y actitudes, saberes y conocimientos, habilidades y practicas, transformaciones y trascendencia Trascendente Maestro emprendedor Productivo, emprendedor y trascendente Carpetas
Doc. Ministerio de Educacin 2011
TRADICIONAL Colonizadora Jerrquica Elitista

Homogenizadora
S.E.P.
Descolonizadora
Participativa Par Todos Diversa CURRICULO Comunitaria Igualitaria Plurilinge Pluricultural Biocntrica
Individualista Clasista Monolinge Monocultural

Antropocntrica
ESTRUCTURA DEL S.E.P.

Ley N 070 - TITULO II SEP
a)Subsistema de Educacin regular
b) Subsistema de Educacin Alternativa y Especial
Subsistemas del Sistema Educativo Plurinacional
c) Subsistema de Educacin Superior de Formacin Profesional
Subsistema de Educacin Regular *Antecedentes

Ley 1565 y anteriores
ANTECEDENTES
Subsistema de Educacin Regular *Antecedentes

Cuadro Comparativo
No existe articulacin y secuiencialidad entre estos niveles ni responde a las necesidades del Pas
A
Educacin Inicial
No se atiende desde los primeros aos de vida Participacin parcial
B
Educacin Primaria
Slo para los
C
Educacin Secundaria
Careci de
dos primeros ciclos de este nivel

No hubo
polticas
Currculo del
siglo pasado
Relegada Repetitiva,
En rea rural anexo de la educacin primaria

Formacin inadecuada de maestros
participacin de los maestros

Material
memorstica
Formacin
educativo que no se utiliz
humanstica
Niveles del Subsistema de Educacin Regular

Sistema Educativo Plurinacional SEP Art. 8 - 15 / Ley N 070 Educacin Inicial en Familia Comunitaria Educacin Primaria Comunitaria Vocacional Educacin Secundaria Comunitaria Productiva
Educacin en Familia Comunitaria No escolarizada -3 aos Educacin en Familia Comunitaria Escolarizada -2 aos
Educacin en formacin y educacin Vocacional (cimiento) 6 aos
Formacin Tcnica, Tecnolgica Humanstica 6 aos
Articulado y secuencializado por diferentes dispositivos curriculares
El Estado se Hace responsable desde la gestacin
Educacin de vocacin Plurilinge (incluye lengua extranjera)
Bachiller tcnico con especialidad
ORIENTADORES GENERALES DEL CURRCULO
ORIENTADORES GENERALES
MANDATO SOCIAL POLTICO C.P.E.P. PLAN NACIONAL DE DESARROLLO
C U R R I C U L O D E L S E P
SUBSISTEMA DE EDUCACIN REGULAR
SUBSISTEMA DE EDUCACION ALTERNATIVA Y ESPECIAL SUBSISTEMA DE EDUCACIN SUPERIOR Y FORMACION PROFESIONAL

LEY 070
Text
Principios del Currculo

Currculo base Plurinacional
PRINCIPIOS
Educacin comunitaria, democrtica, participativa y de consenso
Educacin intracultural, intercultural y plurilinge
Componentes curriculares
Fuente: Ministerio de Educacin 2011
Campos de saberes y conocimientos
reas de saberes y conocimientos
Objetivos holsticos
Ejes articuladores
Proyectos Socio productivos
Metodologa
Dimensiones
Prctica Teora Valoracin Produccin
Ser Saber Hacer Decidir
Secuencialidad
Articulacin
Interdisciplinariedad
Transdisciplinariedad
BASES Y FINES DE LA EDUCACIN BOLIVIANA

CAMPOS
COSMOS Y PENSAMIENTO
AREAS
Cosmovisiones y filosofa Espiritualidad (psicologa) y religiones
Comunicacin y lenguajes
EJES ARTICULADORES
Educacin intracultural intercultural plurilinge Educacin en valores sociocomunitarios
ESTRUCTURA CURRICULAR
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Ciencias sociales (historia, cvica). Educacin artstica Educacin Musical Educacin fsica y deportes
VIDA TIERRA TERRITORIO
Ciencias naturales
Geografa Matemtica Tecnolgicas
Convivencia con la naturaleza y salud comunitaria
CIENCIA, TECNOLOGIA Y PRODUCCIN
Educacin para la produccin

Campos de Saberes y conocimiento

Fuente: Ley 070 / Ministerio de Educacin 2011
Cosmos y Pensamiento
Vida Tierra Territorio
Comunidad y Sociedad
Ciencia, Tecnologa y Produccin
Cosmovisiones Filosofa Espiritualidad y Religiones (Psicologa)
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales Comunicacin y lenguajes Educacin artstica
Matemtica
Tecnolgicas
Fsica Geografa Biologa Qumica
- Agropecuaria -Industrial -Servicios -Comercial -Turismo
Educacin fsica y deportes

CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD Interrelacin

Currculo base SEP Ministerio de Educacin Ed. Comunitaria Productiva 2011
Campos y reas
Cosmos y Pensamiento
Espiritualidad (psicologa) y Religiones
Ciencia, Tecnologa y produccin
Filosofa y Educacin Cosmovisiones Artstica Salud, Comunicacin Nutricin y y Lenguaje Deporte Tecnologas Ciencias Sociales Fsica Qumica Ciencias Naturales Geografa
Matemtica
Sociedad y Comunidad
Vida, Tierra y Territorio
Son espacios curriculares que promueven la transformacin de las
Relaciones de poder
Se estructuran a partir de situaciones especficas de la vida.
Vivencia y contexto
como soporte para la produccin tangible e intangible La
investigacin
Campos de Saberes y Conocimientos

Realidad Espacios dialgicos
plurales y democrticos de enseanza, aprendizaje
Los saberes y conocimientos estn relacionados a los fenmenos y proyectos sociales, polticos, culturales y econmicos de la comunidad
Reflexiva
Se fundamenta en el estudio, anlisis reflexin sobre las realidades

Ejes Articuladores
Garantiza la articulacin horizontal y vertical de los objetivos y contenidos
Surgen de la necesidad de transformacin social

Operativizan las bases y fines de la nueva propuesta educativa Presentes en todos los componentes del currculo. Son obligatorias
Son saberes, conocimientos, actitudes y prcticas priorizadas por la comunidad
LOS EJES ARTICULADORES
Ejes articuladores
Currculo base SEP
Educacin Intracultural, Intercultural y plurilinge
Educacin Productiva
EJES ARTICULADORES 4
Educacin en valores Sociocomunitarios
Educacin para la convivencia con la naturaleza y la salud comunitaria

Los Objetivos Holsticos

Currculo base SEP
Se diferencia de los objetivos tradicionales por que stos slo privilegiaban el desarrollo de la dimensin cognitiva para cambios de conducta a nivel individual.
Consideran el contexto sociocultural, espiritual, poltico y econmico
Toman en cuenta la totalidad del ser humano en relacin a la Madre Tierra y el Cosmos
Los Objetivos Holsticos
Se expresan en primera persona del plural, tiempo presente y modo indicativo
Los Objetivos Holsticos y las dimensiones

Currculo base SEP
Los Objetivos Holsticos y las dimensiones

Currculo base SEP Ejemplo - Cs. Soc. 2 Secundaria (ex 8vo.) 1 Semestre
Secuencialidad y articulacin a partir de los objetivos de campo

Currculo base SEP Ministerio de Educacin
Fortalecemos los principios, valores sociocomunitarios y la espiritualidad a partir de las cosmovisiones de las naciones indgena originario campesinas, afro boliviana, las comunidades interculturales y del mundo, desarrollando el pensamiento crtico, reflexivo, descolonizador, antiimperialista, transformador en dilogo y consenso, para vivir bien en comunidad, con la Madre Tierra y el Cosmos. Fortalecemos la identidad comunitaria de los pueblos y la unidad del Estado Plurinacional recuperando y valorando la realidad histrica, las expresiones artsticas, fsicas y deportivas de la diversidad cultural, a travs de prcticas descolonizadoras, de interrelacin reciproca, desarrollo de las lenguas y de la intra e interculturalidad para la transformacin social, ideolgica, poltica, econmica y tecnolgica
Promovemos la convivencia armnica y afectiva de la vida, con la madre tierra y el cosmos desde las diversas concepciones culturales, a travs de los saberes y conocimientos holstico comunitarios, practicando vocaciones y potencialidades productivas, mediante la observacin e interaccin vivencial, para garantizar la salud integral, gestin ambiental y la conservacin de la vida, con soberana territorial Desarrollamos vocaciones y potencialidades productivas territoriales en reciprocidad y complementariedad en armona con la Madre Tierra y el Cosmos, a travs de los saberes y conocimientos, investigacin, ciencia, tcnica y tecnologa propias y de la diversidad cultural, promoviendo practicas de emprendimientos productivos sociocomunitarios innovadores, que contribuyan al desarrollo tecnolgico en la transformacin de la matriz productiva del Estado Plurinacional.
COSMOS Y PENSAMIENTO
VIDA TIERRA Y TERRITORIO
Educacin en familia comunitaria Educacin comunitaria vocacional Educacin comunitaria productiva
CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCION
Subsistema De educacin Alternativa Y especial Subsistema De educacin Sup.de form. Proff.
Secuencialidad y articulacin a partir de los objetivos de niveles

Consolidamos la formacin tcnico humanstico integral y holstico en reciprocidad, complementariedad y armona con la Madre tierra y el cosmos, mediante saberes y conocimientos cientficos, tcnico tecnolgicos, propios y de otras culturas, aplicando prcticas investigativas, innovativas y creativas de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las regiones, para transformar la comunidad con emprendimientos productivos.
Desarrollamos actitudes de respeto y convivencia con la Madre Tierra, pertenencia cultural y formas de concebir el mundo, con saberes y conocimientos tcnico tecnolgicos, artsticos, deportivos y lingsticos propios y de otras culturas, a travs de prcticas productivas sociocomunitarias con investigacin e innovacin, para la identificacin y potenciacin de vocaciones Productivas Comunitarias.
Educacin Comunitaria Productiva
Educacin Comunitaria Vocacional
Desarrollamos las capacidades bo-psico-socio-afectivas a travs de Saberes y Conocimientos, propios y de la diversidad cultural, practicando habilidades, comunicativas, hbitos de salud, nutricin, capacidades sensorio-motrices, tcnicas y tecnolgicas, para vivir en armona en la familia y la comunidad.
Educacin En Familia Comunitaria
Sobre las dimensiones

Es la dimensin cualitativa reflexiva, esencia ideal de los miembros de la comunidad; que debe ser desarrollada a travs de prcticas en valores, espiritualidades, con base a los principios de la vida comunitaria.
Es la dimensin conceptual abstracta; que se desarrolla mediante el anlisis emprico-racionalista de saberes y conocimientos tiles, (constituyndose en instrumentos tiles) que permiten aprendizajes holsticos comunitarios de la vida, en la vida y para la vida.
Es la dimensin metodolgica y experimental; permiten desarrollar las capacidades prcticas y procedimientos, orientados al desarrollo de capacidades, potencialidades, habilidades y destrezas, para producir un bien tangible o intangible, concretizada a partir de las experiencias vivenciales.
Es la dimensin de impacto sociocultural y poltico; que permiten consensuar, tomar decisiones y asumir acciones conscientes de compromiso en lo ideolgico, poltico, econmico.
Son capacidades esenciales y complejas del ser humano, que el sistema educativo desarrolla de manera holstica, en armona y equilibrio, a travs de procesos educativos, para vivir bien.
DECIDIR
HACER
SABER
SER
Sobre los objetivos holsticos

Son orientaciones pedaggicas Son compromisos de logro descolonizadores y liberadores
Objetivos holsticos
Desarrollan las dimensiones del ser humano Se relacionan directamente con el vivir bien
para su formacin integral a travs de saberes, conocimientos y prctica de valores socio comunitarios en los procesos educativos
Ms an con la madre tierra y el cosmos

Sobre los objetivos holsticos y sus dimensiones

Desarrollamos el equilibrio social y personal en armona con la Madre Tierra y el Cosmos,

Equilibrio
Equilibrio
Ser 1 Saber 2
para fortalecer la educacin integral y holstica con impacto social en la produccin de Decidir actitudes para el 4 vivir bien.
Equilibrio
mediante el estudio de la cvica con crtica, y reflexin razonando en funcin de la diversidad cultural,
Hacer 3
aplicando saberes y conocimientos en situaciones socio-histrico culturales

Equilibrio
Sobre las orientaciones metodolgicas dinamizadoras

Determinan el rol del maestro y los aprendizajes de los estudiantes. Debe visibilizarse lo descolonizador, comunitario, intra- intercultural plurilinge, productivo cientfica tcnica tecnolgica. Promover la investigacin e innovacin. Trabajar en grupos comunitarios. Las estrategias, tcnicas e instrumentos tienen que ser coherentes con la temtica a desarrollar.
Sobre la evaluacin
ser:
valores, sentimientos, espiritualidades religiones y principios. saber: valoracin los conocimientos emprico, holstico comunitario. hacer: valoracin de habilidades, destrezas y potencialidades productivas. decidir: asume responsabilidades de emprendimiento personal, familiar y sociocomunitario.
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD

SOCIEDAD COMUNIDAD
Comunidad es un sistema vivo, que integra a los seres humanos y otras formas de vida, con una historia en movimiento, vinculado a un proyecto comn, de manera armnica en reciprocidad y complementariedad, usando tambin signos comunicacionales segn su contexto.
Una sociedad es una colectividad de comunidades organizadas que conviven en un espacio en el cual se dan alianzas complementarias, para responder a formas diversas de estructuras de dominacin y satisfacer sus demandas y responsabilidades sociales, identificndose con una cultura que funciona como una unidad interrelacionada con otra.
Organiza e integra saberes, conocimientos y valores de las naciones y PIOC, afrobolivianas y los de la diversidad mediante una organizacin lgica y pedaggica de los contenidos provenientes de las reas que la conforman. Tiene como finalidad el empoderamiento de la comunidad educativa y su contribucin en la consolidacin del Estado Plurinacional.
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD Fundamentacin

Se fundamenta en el paradigma del Vivir Bien que emerge de la vida comunitaria, por ello enfatiza, practica y consolida los valores sociocomunitarios, a travs del fortalecimiento y desarrollo del arte, la msica, las lenguas, el deporte y otros impregnados de identidad cultural, contribuyendo en la formacin integral de los estudiantes a nivel personal, familiar y comunal.
Posibilita una educacin descolonizadora superando los complejos de superioridad e inferioridad a partir de la participacin social activa en educacin, con base en la memoria colectiva, el empoderamiento y potenciamiento de la identidades culturales de todos los pueblos, la deconstruccin de nuestra identidad, la interrelacin crtico - reflexiva de saberes y conocimientos propios y la apropiacin de otros conocimientos del mundo, para generar pensamientos, ideas y saberes nuevos con identidad fortalecida y conciencia intracultural.
Poltico ideolgico
Filosfico
Epistemolgico
En los aspectos metodolgicos se toma en cuenta las formas de enseanza y aprendizaje donde el estudiante debe estar vinculado con la comunidad para conocer, analizar sus limitaciones, potencialidades, necesidades, aspiraciones y otros, para aportar a la misma comunidad
Sociolgico
La construccin del conocimiento no se formula desde el planteamiento del problema aislado del contexto, sino desde una prctica permanente de aprendizaje comunitario, lo que significa aprender en la sabidura y el buen vivir. En esta lnea los saberes y los conocimientos se construyen a partir de la misma realidad en la que viven hombres y mujeres, en profunda interrelacin con la Madre Tierra y el Cosmos.
Promueve procesos sociales y educativos inclusivos, incorporando a sectores hasta hace poco excluidos, para formar personas con espritu crtico - reflexivo y revolucionario, que propicien valores y prcticas sociocomunitarias, adems de productivas.
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD Fundamentacin

Desarrollo y empleo de las lenguas, recuperacin y fortalecimiento de la riqueza cultural y literaria de los pueblos, promoviendo la comunicacin dialgica.
Fortalecimiento de la identidad cultural y la autodeterminacin, consolidando la descolonizacin y la transformacin social y cultural del Estado Plurinacional.
Fortalecemos la identidad comunitaria de los pueblos y la unidad del Estado, recuperando y valorando la realidad histrica, las expresiones artsticas, fsicas y deportivas, a travs de prcticas descolonizadoras, de interrelacin recproca, desarrollo de las lenguas y de la intra e interculturalidad, para promover la transformacin social, ideolgica, poltica, econmica y tecnolgica del pas.
Fortalecemos los principios y valores sociocomunitarios en la prctica de la actividad fsica, deportiva y recreativa, para fortalecer la salud y produccin sociocomunitaria.
Consolidacin de habilidades y destrezas creativas de percepcin y expresin crtica de las formas naturales y socioculturales, como medio de manifestacin y comunicacin de vivencias, pensamientos, sentimientos e ideas, para la convivencia armnica del ser humano con la Madre Tierra y el Cosmos.
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD Formacin tecnolgica humanstica

Modalidad de Educacin Socio Comunitario Productivo
ESPACIOS DE FORMACIN
Formacin Humanstica General
Cosmovision es y Filosofa Espiritualida des y Religiones
Comunicacin y Lenguajes
Artes Plsticas Educacin Musical
Educ. Fsica y Deportes Matemtica Ciencias Naturales
Sociales
Ciencias
FORMACIN TECNOLGICA GENERAL Agropecua Servicios ria Turismo
Orientados a..
Artstica Ed. Fis y Dep.
Formacin tecnolgica especializada
Industrial Comercial
Salud
Estos espacios garantizan formacin tcnica y humanstica.

Uso de la lengua originaria en el proceso de enseanza y aprendizaje. Aprendizaje de la lengua extranjera para su uso instrumental.
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD Concrecin del bachillerato tcnico humanstico

Grado de acreditacin de Tcnico Medio, con mencin en una de las especialidades del rea. El ttulo es otorgado al/la estudiante una vez culminado el nivel de Educacin Comunitaria Productiva Las modalidades de titulacin son definidas y
reglamentadas de acuerdo a las necesidades de emprendimientos socioproductivos de la comunidad, de acuerdo con la Ley. El Bachillerato Tcnico Humanstico se dar en una especialidad especfica, en una de las reas de saberes y conocimientos, de acuerdo a las necesidades y emprendimientos productivos de la comunidad
Bolivia, cuenta con una topografa variada segn niveles ecolgicos, por ende sus potencialidades y vocaciones socioproductivas son diversas segn el contexto y las regiones donde se concretiza el currculo
MESCP
CENTROS TECNOLGICOS CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD Concrecin del bachillerato tcnico humanstico
Centro tecnolgico de la Biodiversidad Madera, cacao, ganadera y castaa.
MACRO REGIN DE LA AMAZONA
Centro tecnolgico del Hierro
REGIN PANTANAL
Centro tecnolgico de Recursos Evaporticos (Litio)
REGIN SUDOESTE DE POTOS MACRO REGIN DEL CHACO
Centro tecnolgico de hidrocarburos

44
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD Los proyectos Socio productivos
Son estrategias metodolgicas
Contribuye al logro de los objetivos holsticos
es altamente participativa vinculados a la comunidad
Dinamizan, integran e interrelacionan campos, reas y disciplinas
PROYECTOS SOCIO PRODUCTIVOS.
FORMATO TIPO Matriz de planificacin curricular

CONTENIDO CURRICULAR Y EJES ARTICULADORES
OBJETIVOS ESPECFICOS DIM ENS.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS

Espacios de aprendizaje: Aula, biblioteca, talleres, laboratorios, campos de produccin.
EVALUACIN
RESULTADOS
SER
ER Valoramos con respeto recproco la naturaleza, su importancia como fuente de comunicacin, medio de vida y uso racional de HAC los recursos ER hdricos existentes en sus diferentes zonas en el departamento de
SAB
Preservacin de los recursos hdricos Estudio de la hidrografa del departamento de
Uso racional de recursos hdricos para el consumo, produccin y comunicacin
DECI DIR
Cuidado socioambiental de los recursos hdricos
Las causas y consecuencias de las inundaciones y rebalse de los ros (tala de rboles y chaqueo de los bosques) Comparar las formas tradicionales de riegos (Historia). Revisin bibliogrfica por el maestro y estudiante. Investigacin de las formas locales del manejo del agua. Reflexin y comprensin de los conceptos tericos (libros, pginas WEB y otros) y los conceptos que se tiene en los PIOC (Cosmovisiones). Descripcin de la hidrografa y sus usos en la vida cotidiana de los pueblos. Anlisis critico sobre la preservacin y conservacin de los ros y la ruptura con los valores relacionales del hombre con la naturaleza Cules son las causas que generan las inundaciones? Quines talan los rboles? Quines contaminan las aguas? Qu polticas se plantea para la preservacin y cuidado de recursos hdricos? Debate sobre la crisis sistmica del capitalismo desarrollista en los pases (Europa, E.U., Brasil, pases de Amrica) y la concepcin de los PIOC Debate sobre la mercantilizacin de los recursos hdricos. Conclusiones y recomendaciones escritas con la participacin del maestro, estudiantes y otros actores. Las orientaciones metodolgicas descritas deben lograr la articulacin con los ejes, campos, reas y disciplinas.
Valoracin de actitudes y prcticas de preservacin de los recursos hdricos. Valoracin de saberes y conocimientos prcticos tericoprcticos de los recursos hdricos. Valoracin de habilidades, destrezas y potencialidades productivas. Investigacin, sistematizacin y proposicin. Asume responsabilidades de emprendimientos personales, familiares, sociocomunitarios.
Cuidado socioambi ental de los recursos hdricos con sustentabil idad y uso racional ecolgico.
FORMATO Matriz de planificacin curricular

CONTENIDOS
DIMENSIONES
OBJETIVO
Practicamos el respeto recproco con la naturaleza
SER
SABER
HACER
DECIDIR
RESULTADOS
SER
HUMANA
Preservacin Proteccin Cuidado
SABER
SABERES Y CONOCIMIENTOS
estudiando las caractersticas fsicas de la tierra
hidrografa orografa geodinmica Existe equilibrio ecolgico con sustentabilidad
HACER
PRODUCTIVA
para la generacin de actividades productivas
Produccin en diferentes pisos ecolgicos
DECIDIR
POLTICA
y el uso racional de ella.
Erosin de la tierra Tala de rboles
Dimensin del ser: desarrolla valores, sentimientos, pensamientos, religiosidad, espiritualidad (se dan en reuniones, cabildos, ritos, ceremonias, fiestas, danzas, etc

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO Identificacin de las potencialidades y beneficios sociocomunitarios de nuestros recursos naturales
OBJETIVO ESPECIFICO Incentivamos la capacidad crtica de relacionar la vida con los aspectos geogrficos
OBJETIVO DE SEMESTRE Reconocemos la capacidad crtica de relacionar la vida, con los aspectos geogrficos de la Madre Tierra y el Cosmos describiendo los periodos geolgicos, la hidrografa, la litologa, los suelos, los fenmenos atmosfricos e hidrogrficos, comprendiendo los aspectos fsicos, biolgicos y socioproductivos del territorio para reconocer las potencialidades y beneficios de nuestros recursos naturales. para vivir bien.
CONTENIDO CURRICULAR
ORIENTACIONES METODOLGICAS Trabajo en equipos con compromiso y capacidad crtica donde el estudiantesobre los temas geogrficos EVALUACIN DIMENSIN SER Valoracin sobre la capacidad crtica de relacionar la vida con los aspectos geogrficos
PRODUCTO Proyecto monogrfico de anlisis crtico sobre el conocimiento de los aspectos geogrficos
Los fenmenos naturales en la madre tierra y el cosmos
Anlisis, descripcin y relacin de la vida con los eventos que ocurren en la Tierra y en el territorio.
En esencia el CURRCULO radica en que es un espacio de construccin y produccin de sentidos, cuyo punto de partida es la matriz cultural que consolida la identidad y la memoria histrica de los pueblos. A su vez, es un conjunto de conocimientos, prcticas y valores que permite una formacin integral y holstica a partir de una relacin complementaria y recproca entre los saberes y conocimientos de los pueblos indgenas originarios y los conocimientos universales. Desde esta perspectiva, la consolidacin de identidades culturales propias es la base de la construccin de nuevas formas de conocimiento y de accin para la vida socio comunitaria y la transformacin de las maneras de organizacin y relacin en nuestra sociedad.
Fuentes Consultadas
Bibliografa:
QUIROZ Quispe, Jorge Wilder y LECOA CAMACHO, Claudia Rosario / Nueva Constitucin Poltica del Estado Comentada / Editorial Sigla Editores 1 Edicin / 2009 La Paz Bolivia. MINISTERIO DE EDUCACIN, Ley N 070 Avelino Siani Elizardo Prez / Edicin Actualizada / Ed. E Imprenta Ibez 1 Edicin 2010. CHAVEZ LOZA, Mara del Pilar / Es quema de la Ley N 070 /Presentacin Data Show para el Ministerio de Educacin / La Paz Bolivia 2010. Ley Marco de Autonomas y Descentralizacin CUSICANQUI FLORES, Eddy Justo PhD./ en Video : Diseo Curricular Descolonizador Socio Comunitario 2011 /La Paz Bolivia. MINISTERIO DE EDUCACIN, Documentos diseo curricular / La Paz Bolivia - 2011
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La Paz Bolivia 2011
El conocimiento es infinito

Plan Curricula Avelino Siñani

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ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

Ley N 070 Avelino Siani - Elizardo Prez

Marco Legal y normativo Caractersticas y diferencias

Estructura del SEP

Orientadores generales del Currculo

Campo Comunidad y Sociedad

MARCO LEGAL Y NORMATIVO

Depto. Tcnico Pedaggico A.D.V.

MARCO LEGAL Y NORMATIVO

MARCO LEGAL Y NORMATIVO

MARCO LEGAL Y NORMATIVO

MARCO LEGAL Y NORMATIVO

MARCO LEGAL Y NORMATIVO

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

MARCO LEGAL Y NORMATIVO

MARCO LEGAL Y NORMATIVO

MARCO LEGAL Y NORMATIVO

MARCO LEGAL Y NORMATIVO

Depto. Tcnico Pedaggico A.D.V.

Depto. Tcnico Pedaggico A.D.V.

TRADICIONAL Colonizadora Jerrquica Elitista

Individualista Clasista Monolinge Monocultural

ESTRUCTURA DEL S.E.P.

a)Subsistema de Educacin regular

b) Subsistema de Educacin Alternativa y Especial

Subsistemas del Sistema Educativo Plurinacional

c) Subsistema de Educacin Superior de Formacin Profesional

Depto. Tcnico Pedaggico A.D.V.

Subsistema de Educacin Regular *Antecedentes

Depto. Tcnico Pedaggico A.D.V.

Subsistema de Educacin Regular *Antecedentes

dos primeros ciclos de este nivel

En rea rural anexo de la educacin primaria

participacin de los maestros

educativo que no se utiliz

Depto. Tcnico Pedaggico A.D.V.

Niveles del Subsistema de Educacin Regular

Educacin en formacin y educacin Vocacional (cimiento) 6 aos

Formacin Tcnica, Tecnolgica Humanstica 6 aos

Articulado y secuencializado por diferentes dispositivos curriculares

El Estado se Hace responsable desde la gestacin

Educacin de vocacin Plurilinge (incluye lengua extranjera)

Bachiller tcnico con especialidad

Depto. Tcnico Pedaggico A.D.V.

ORIENTADORES GENERALES DEL CURRCULO

MANDATO SOCIAL POLTICO C.P.E.P. PLAN NACIONAL DE DESARROLLO

SUBSISTEMA DE EDUCACIN REGULAR

SUBSISTEMA DE EDUCACION ALTERNATIVA Y ESPECIAL SUBSISTEMA DE EDUCACIN SUPERIOR Y FORMACION PROFESIONAL

Principios del Currculo

Educacin comunitaria, democrtica, participativa y de consenso

Educacin intracultural, intercultural y plurilinge

Depto. Tcnico Pedaggico A.D.V.

Campos de saberes y conocimientos

reas de saberes y conocimientos

Proyectos Socio productivos

Prctica Teora Valoracin Produccin

Ser Saber Hacer Decidir

BASES Y FINES DE LA EDUCACIN BOLIVIANA

Educacin intracultural intercultural plurilinge Educacin en valores sociocomunitarios

VIDA TIERRA TERRITORIO

Convivencia con la naturaleza y salud comunitaria

CIENCIA, TECNOLOGIA Y PRODUCCIN