CEREBRO , INTELIGENCIA, INTELIGENCIAS

DEFINICIN.

EJEMPLO PRCTICO Para memorizar Palabra evocadora

Para crear Palabra generadora

Reptil (instintos, automatismos, equilibrio)

Hemisferios cerebrales.

CEREBRO TRIUNO

Lmbico (emociones, sentimientos, metabolismo)

``LA ARMONA ENTRE LAS PARTES DEL CEREBRO (SISTEMA LMBICO), SU EQUILIBRIO Y SU SABIA ORQUESTACIN DEBE SER UN OBJETIVO FUNDAMENTAL DE LA EDUCACIN MODERNA. CARACTERSTICAS

PROPORCIN DE LAS DISTINTAS ESTRUCTURAS QUE CONFORMAN EL CEREBRO ``TRES EN UNO

NEOCORTEX LMBICO REPTIL

Cerebro Reptil
FUNCIONES Instinto de Supervivencia
Conduce informacin a la Medula Espinal y el Encfalo Almacena informacin Graba los Comportamientos Parentales

se refiere al habla, la escritura, la numeracin, las matemticas y la lgica, como a las facultades necesarias para transformar un conjunto de informaciones en palabras, gestos y pensamientos. John Hughlings Jackson.

Funciones.

Caracteristicas.

Verbal. Utiliza palabras para nombrar, describir o definir. Analtico. Soluciona las cosas paso a paso, parte a parte. Simblico. Usa smbolos para representar algo. Abstracto. Toma un pequeo fragmento de informacin y lo representa en un todo. Temporal. Lleva cuenta del tiempo: empieza por el nmero uno, sigue el dos, etc. Racional. Extrae conclusiones basndose en la razn y los datos. Digital. Usa nmeros como al contar. Lgico. Hace conclusiones basndose en la lgica, por ejemplo: un teorema matemtico o un argumento bien expuesto. Lineal. Piensa en funcin de ideas encadenadas, haciendo que un pensamiento siga a otro, conduciendo a conclusiones convergentes.
Franklin Manzanilla.

Howard Gardner (Scranton, Estados Unidos, 11 de julio 1943) es un psiclogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard, conocido en el mbito cientfico por sus investigaciones en el anlisis de las capacidades cognitivas y por haber formulado la teora de las inteligencias mltiples, la que lo hizo acreedor al Premio Prncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2011.[2]

 Segn esta teora, todos los seres

humanos poseen las inteligencias en mayor o menor medida. Al igual que con los estilos de aprendizaje. no hay tipos puros, y, si los hubiera, les resultara imposible funcionar. Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes y, segn esto, el problema sera que el sistema escolar vigente no las trata por igual, sino que prioriza las dos primeras de la lista, (la inteligencia lgico -matemtica y la inteligencia lingstica).

CONCLUSIONES ocho

CONCLUSIONES
Sin embargo, en la mayora de los sistemas

escolares actuales se promueve que los docentes realicen el proceso de enseanza y aprendizaje a travs de actividades que promuevan una diversidad de inteligencias, asumiendo que los alumnos poseen diferente nivel de desarrollo de ellas y, por lo tanto, es necesario que todos las pongan en prctica.

CONCLUSIONES
Para Gardner es evidente que, sabiendo lo que se sabe sobre estilos de aprendizaje, tipos de inteligencia y estilos de enseanza, es absurdo que se siga insistiendo en que todos los alumnos aprendan de la misma manera. La misma materia se podra presentar de formas muy diversas, permitiendo al alumno asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes. Adems, tendra que plantearse si una educacin centrada en slo dos tipos de inteligencia es la ms adecuada para preparar a los alumnos para vivir en un mundo cada vez ms complejo

GRACIAS POR SU ATENCIN!