http://zavod.skolstvo.htnet.

hr

Bloomova taksonomija i aktivne metode uenja te pouavanja

Zavod za kolstvo Republike Hrvatske
mr. sc. Maja Ljubi, via savjetnica
26. sijenja 2006., Kraljevica

Stilovi uenja Kako uimo?

Stilovi uenja rezultat su jedinstvenosti svake osobe. Cilj - obrazovanje koje e istaknuti individualnost (ohrabrivati osobnost pojedinca), ime se stimulira razvoj nae kulture i zajednice. Uenici imaju razliite stilove uenja. Razlikuju se naini usvajanja novih znanja.
mr. sc. Maja Ljubi

Lanac varijabli koje utjeu na proces uenja(1)

motivacija mogunosti

organizacija utjecaji okoline kognitivne sposobnosti uenje i pouavanje

mr. sc. Maja Ljubi

Varijable koje utjeu na proces uenja (2)

1. Osobnost
2. Nain prihvaanja i obraivanja
informacija

3. Drutvena interakcija

mr. sc. Maja Ljubi

Osobnost
Osobine linosti utjeu na proces integriranja novih znanja
1. Ekstrovertirana osoba aktivno uenje:

2. Introvertirana osoba samostalno uenje:

diskusija, suradniko uenje, simulacija, grupni rad

Sluanje, itanje, Pisanje

mr. sc. Maja Ljubi

Nain prihvaanja i obraivanja informacija

Osobe imaju razliite kognitivne stilove u procesu prihvaanja novih znanja
1. Oralno-verbalni tip 2. Vizualni tip
itanje i pisanje; preferiraju izravno pouavanje
vizualni materijal (biljeke, slike, dijagrami, karte) aktivne metode (npr. simulacija)

3. Kinestetiki tip

mr. sc. Maja Ljubi

Drutvena interakcija
Utjee na odnos uenika u uionici (radnoj grupi):

1. Neovisni, natjecateljski tip

samostalno uenje. 2. Ovisni, suradniki tip suradniko uenje.

mr. sc. Maja Ljubi

sre dstva

p o t r e b e u e n ic a / u e n ik a

KOLA

p o t r e b e u it e lj ic a / u it e l j a

r mr. sc. e l j sLjubi o e k iv aprilagoeno prema Dianne L. Ferguson, 2002 o d it Maja k a nj a

mr. sc. Maja Ljubi

Obrazovni ciljevipodjela prema Bloomu

(Bloom taxonomy, engl.)

podjela ciljeva obrazovnog procesa koju je predloio ameriki psiholog B. S. Bloom

(Bloom, B.S. (Ed.) (1956) Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, Cognitive domain. New York;Toronto: Longmans, Green)

Razine postignua dijele se u 3 kategorije:

kognitivnu (znanje), afektivnu (stavovi ) i psihomotoriku (vjetine)

mr. sc. Maja Ljubi

Kognitivna kategorija
prosuivanje
sinteza analiza primjena razumijevanje poznavanje

mr. sc. Maja Ljubi

Revidirana kognitivna kategorija

prema Anderson and Krathwohl (2001) stvaranje prosuivanje analiziranje primjenjivanje

razumijevanje
Zapamivanje
mr. sc. Maja Ljubi

Afektivna kategorija
karakterizacija vrijednosti i vrijednosnih sudova organiziranje i predoavanje vrednovanje reagiranje primanje

mr. sc. Maja Ljubi

Psihomotorika kategorija
opredmeivanje ralanjivanje tonost rukovanje oponaanje

mr. sc. Maja Ljubi

Izvorna
prosuivanje sinteza analiza primjena razumijevanje poznavanje
mr. sc. Maja Ljubi

Revidirana
stavaranje prosuivanje analiziranje primjenjivanje razumijevanje zapamivanje

(prema Pohl, 2000, Learning to Think, Thinking to Learn, str. 8)

1. Poznavanje
najnii obrazovni cilj sposobnost prizivanja injenica, klasifikacija, definicija, teorija temeljna znanja koja uenik mora stei da bi shvatio smisao predmeta koji ui na toj razini znanja treba postii prisjeanje odreene informacije to ne mora nuno znaiti i razumijevanje memorirati, definirati, opisati, oznaiti, nabrojati, prepoznati, ponoviti, odabrati, navesti
mr. sc. Maja Ljubi

2. Razumijevanje
sposobnost transfera podataka iz jednog oblika u drugi, promiljanja o znaenju usvojenih injenica, interpretacija vanosti podataka predstavlja najnii stupanj razumjevanja pretvoriti, obraniti, izdvojiti, procijeniti, objasniti, proiriti, interpretirati slike, karte, tablice i grafikone, verbalne zadatke prevesti u formule, na temelju injenica predvidjeti posljedice, navesti primjer, interpretirati, parafrazirati, prepriati
mr. sc. Maja Ljubi

3. Primjenjivanje
sposobnost uporabe nauenih pravila, zakona, metoda ili teorija u novim, konkretnim situacijama. na toj spoznajnoj razini uenik treba: promijeniti, izraunati, demonstrirati, otkriti, rukovati, modificirati, uiniti, predvidjeti, pripremiti, proizvesti, povezati, pokazati, rijeiti, koristiti (npr. konstruirati grafikon ili krivulju, demonstrirati ispravnu uporabu neke metode ili postupka)
mr. sc. Maja Ljubi

4. Analiziranje
Sposobnost razdvajanja informacija na razliite djelove - nauene sadraje razdvojiti na sastavne dijelove i razumjeti organizacijsku strukturu (odreivanje sastavnih dijelova i odnosa meu njima kao i organizacijskih principa) Za ovu razinu potrebno je zdrueno razumjevanje sadraja i organizacijske strukture materijala razdijeliti, razlikovati, izdvojiti, identificirati, rastaviti, ilustrirati, zakljuiti, prikazati, ukazati na, staviti u odnos s/sa, izdvojiti, klasificirati (npr.usporeivati i

suprotstavljati, prepoznati neizreene pretpostavke, razlikovati injenice od zakljuaka, razlikovati uzrok od posljedice, odrediti relevantnost podataka, analizirati organizacijsku strukturu djela (likovnog, glazbenog, literarnog)
mr. sc. Maja Ljubi

5. Prosuivanje
sposobnost davanja procjena, argumenata, kritika procijeniti, usporediti, zakljuiti, razlikovati, kritizirati, diskriminirati, objasniti, prosuditi, opravdati, interpretirati, podrati (npr. prosuditi
primjerenost zakljuaka iz prikazanih podataka, prosuditi vrijednost nekog djela (likovnog, glazbenog, literarnog) uporabom vanjskih standarada odlinosti, prosuditi loginu postojanost pisanog materijala ili predavanja)
mr. sc. Maja Ljubi

6. Stvaranje
Sposobnost stvaranja novog na osnovi prikupljenih informacija i prethodnih spoznaja
(iz pojedinanih dijelova stvoriti novu cjelinu, kreativno ponaanje s naglaskom na formuliranje novih obrazaca ili struktura)

kombinirati, kategorizirati, sastaviti, skladati, stvoriti, odluiti, dizajnirati, objasniti, proizvesti, modificirati, sumirati, rei, napisati
(npr. kombinacije, postavljanja hipoteze, planiranje, reorganizacije, odrati dobro organizirani govor (predavanje),kreativno napisati priu (pjesmu, glazbu), predloiti plan pokusa itd.
mr. sc. Maja Ljubi

Opis oekivane izvedbe -glagoli

poeljno upotrebljavati opisati napraviti definirati usporediti razlikovati analizirati rukovati oznaiti...
nepoeljno upotrebljavati znati razumijeti cijeniti zapamtiti upoznati nauiti osvijestiti

mr. sc. Maja Ljubi

?
Koje glagole najee koristite za definiranje nastavnih ciljeva u predmetu koji pouavate?

mr. sc. Maja Ljubi

Zvui jednostavno, ali...

oblici uenja nisu fiksna niti hijerarhijski strogo podijeljena podruja strunim pouavanjem razvija se sposobnost uspjenog koritenja razliitih oblika uenja, a samim time i postizanje razliitih obrazovnih ciljeva
mr. sc. Maja Ljubi

Izgovorite
rijei, ne boje,

koje e biti prikazane na sljedeem ekranu

mr. sc. Maja Ljubi

KNJIGA IGRA FILM PRIA

mr. sc. Maja Ljubi

Izgovorite boje, ne rijei,

koje e biti prikazane na sljedeem ekranu

mr. sc. Maja Ljubi

CRVENA CRNA ZELENA PLAVA

mr. sc. Maja Ljubi

Gdje je naa uloga?

Koritenjem razliitih metoda pouavanja uitelj utjee na uenikovu sposobnost uspjenog koritenja razliitih oblika uenja.

mr. sc. Maja Ljubi

Metode pouavanja
1. 2. 3. 4.
Izravno pouavanje (predavanje) Simulacija Suradniko uenje Istraivanje

mr. sc. Maja Ljubi

Izravno pouavanje predavanje

Usredotoeno na nastavnika Koncept nastavnog sata
1.

2.
3. 4. 5.

Uvod Obrada novog gradiva Vjebanje Provjera razumijevanja Zakljuak

mr. sc. Maja Ljubi

Prednosti i nedostaci
Prednosti:

Direktno voenje nastavnog sadraja Eksplicitno iznoenje sadraja - definicije Pri iznoenju novog sadraja Uenici su pasivni Visoki nivo nastavnikove kontrole moe demotivirati neke uenike
mr. sc. Maja Ljubi

Nedostaci:

Simulacija igranje uloga

Pomae da uenici uvide vezu izmeu stvarnosti i nastavnog sadraja. Zahtjeva educiranog nastavnika Koncept nastavnog sata
1.
2. 3. 4.

Uvod Obuka (definiranje uloga, jasni naputci za svaku, tijek

dogaanja)

Izvoenje simulacije (poeljno zaustavljati aktivnost te

traiti pojanjenja i razjanjavati dvojbe)
zakljuiti)

Analiza i zakljuak (opisati, analizirati, usporediti,

mr. sc. Maja Ljubi

Prednosti i nedostaci
Prednosti:

Pogodno za ekstrovertirane i kinestetike tipove uenika. Iskustveno uenje i mogunost natjecanja. Pojednostavljeno predstavljanje drutvenih i ekonomskih procesa.
Pretjerano pojednostavljivanje stvarnosti umanjuje znaaj ove metode. Moe oduzeti previe vremena ako nije pravilno voena. Ako nastavnik nije vian i dobro pripremljen moe izgubiti kontrolu ulogu
mr. sc. Maja Ljubi

Nedostaci:

Suradniko uenje
Metoda koja uenika stavlja u aktivnu ulogu Timski rad uenika razliitih sposobnosti Istraivanja pokazuju veu uspjenost ove metode od klasinih na svim razinama obrazovanja
mr. sc. Maja Ljubi

Modeli suradnikog uenja

1. 2. 3. 4.
STAD timsko uenje Turnirsko natjecanje Pauk mozaik Zajedniko uenje

mr. sc. Maja Ljubi

Prednosti i nedostaci
Prednosti:

Uenik preuzima odgovornost (uenje). Samopouzdanje. Timski rad Otkrivajue uenje.

Grupna ocjena (odlini uenici mogu dobiti slabiju ocjenu). Uenici ue jedni druge, a njihovo znanje ne odgovara nastavnikovom. Nastavnici ponekada ne potuju sve karakteristike metode jer zahtjeva drugaiji nain pripreme.
mr. sc. Maja Ljubi

Nedostaci:

Istraivanje
Uvodi uenika u proces prikupljanja podataka. Aktivno ukljuivanje uenika u nalaenje odgovora. Introvertirani tipovi, neovisno uenje. Koncept rada
1.

2.
3.

Definiranje problema Rjeavanje problema Iznoenje rezultata u obliku prezentacije

mr. sc. Maja Ljubi

Zakljuak
Pravilnom primjenom razliitih metoda pouavanja omoguavamo svim uenicima uspjenije koritenje razliitih oblika uenja.
Samim time osiguravamo im osjeaj sigurnosti i zadovoljstva ime postiemo viu razinu njihovog opeg operativnog znanja.
mr. sc. Maja Ljubi