LINEAMIENTOS PARA LA ORGANIZACIN DEL TRABAJO ACADMICO DURANTE EL SPTIMO Y OCTAVO SEMESTRES

ACTIVIDADES ACADMICAS CENTRALES

Prctica intensiva a) El trabajo docente Perodos prolongados Perfeccionamiento de las competencias profesionales b) El Seminario de Anlisis del Trabajo Docente: Anlisis y reflexin sistemtica, personal y colectiva sobre su desempeo con el grupo de alumnos que atienden. c) La elaboracin del documento recepcional: Se lleva a cabo en el transcurso del ciclo escolar, con base en la identificacin y el anlisis de una situacin educativa relacionada con el trabajo docente de cada estudiante y cuyo estudio en profundidad le resulte de especial inters
Conjunto de actividades propias de una profesora de educacin preescolar con un grupo escolar en el horario regular, bajo tutora de la educadora titular del grupo.

 Organizar y desarrollar el conjunto de actividades escolares durante periodos que abarcan varias semanas y aplicar actividades didcticas para favorecer las capacidades bsicas de los nios relacionadas con el desarrollo de las

competencias comunicativas; el pensamiento matemtico; la socializacin y la afectividad; el desarrollo fsico y psicomotriz; el conocimiento del entorno natural y social; y la expresin y apreciacin artsticas.

Jardines de nios pblicos de organizacin completa. Nmero mximo: = 50% del total de grupos de nios. Importante: Integrarse a la dinmica de trabajo desde el inicio de clases, con el propsito de tener una visin real de la escuela, as como el significado del trabajo colectivo en su organizacin y los efectos de stas en las actividades cotidianas.

+ Fortalecer el desarrollo de las competencias didcticas. + Avanzar en el desarrollo de la habilidad para conocer a los nios del grupo y propiciar el desarrollo de sus potencialidades. + Mejorar la competencia comunicativa + Desarrollar actitudes favorables para el trabajo colectivo en el preescolar. + Fortalecer su compromiso profesional al poner en juego la formacin adquirida para responder a las exigencias reales del trabajo docente + Reconocer esta experiencia como parte de su proceso formativo

a) Desarrollo

de actividades docentes que atiendan a las necesidades bsicas de aprendizaje en cada uno de los campos del desarrollo infantil De acuerdo con el tutor. Capacidades bsicas de los nios, condiciones y caractersticas del grupo, necesidades de atencin a aspectos especficos. Tiempo disponible

b) Observacin del trabajo en el aula y las

actividades de ayudanta a la educadora tutora.

Organizar al grupo. Registro del trabajo de los nios. Orientar a los nios que requieren atencin. Colaborar en la preparacin de reuniones con padres de familia. Cooperar, participar en la organizacin y desarrollo de ceremonias cvicas.

c) Diseo de un plan general de trabajo para cada periodo de prctica intensiva y el diseo de los planes de actividades.
Son

INSTRUMENTOS DE ORGANIZACIN DE TRABAJO, no requisitos administrativos.

Distribucin del tiempo dedicado a las distintas

actividades

Actividades permanentes de carcter cotidiano

que cumplan un propsito educativo, diario de grupo, etc. Visitas a sitios de inters

 Reuniones con madres y padres de familia. Actividades acadmicas, en que participen con el personal docente de la escuela. Secuencias de actividades didcticas elaboradas en el tiempo destinado a las actividades preparatorias de cada periodo de trabajo y durante

el desarrollo del mismo, tomando en cuenta los

avances y dificultades del grupo y los aspectos fundamentales del desarrollo del nio.

d) Diseo, seleccin y uso de materiales didcticos convenientes para propiciar la participacin de los nios y el logro de los propsitos educativos:
Impacto formativo.

Sencillos. Adecuados a los propsitos.

e) Participacin en actividades permanentes:

Favorecimiento el desenvolvimiento del lenguaje oral

Familiarizacin con la lectura Planteamiento y resolucin de problemas Recreativas con un sentido formativo De expresin y apreciacin artsticas o visitas a sitios de inters.

f) Relacin con los nios en las actividades colectivas fuera del aula.
APROVECHAR: Antes del recreo y hora de salida.

CONVERSAR Contacto permanente con los nios en los distintos momentos de la vida escolar

g) Participacin en las actividades acadmicas colectivas que se realizan en el jardn de nios

Reuniones de Consejo Tcnico

h) Colaboracin en actividades con los padres de familia. De acuerdo con el tutor, prepararn charlas con las

madres y los padres de familia con el objeto de dar orientaciones sobre la participacin en la educacin de los nios.

i) Visitas o recorridos, con propsitos educativos, a

lugares de inters.

Es responsabilidad del tutor. El estudiante apoyar en preparar, realizar, etc.

j) Observacin del trabajo de los nios y recopilacin de

informacin: Registro: DIARIO, NOTAS, RELATOS

Situaciones de ESPECIAL ATENCIN Avances de los nios Trabajos elaborados durante las actividades Diario de trabajo

k) Seguimiento a dos o ms nios del grupo

Casos descritos con detalle

A travs del cumplimiento de todas las tareas

que en cada etapa se les asignen.

a) Cumplimiento

del

tiempo

destinado

al

trabajo

docente.
Asistencia sistemtica. Puntualidad.

b) Capacidad para comunicarse con los nios, promover

su

participacin

atender

las

necesidades

individuales que manifiesten durante la clase

c) La

capacidad del estudiante para evaluar integralmnete al grupo en su conjunto o de los alumnos en lo individual
Identificacin de avances y dificultades desarrollo de las capacidades de los nios Factores que los originan y explican. en el

d) Disear y realizar acciones educativas en situaciones

imprevistas.
y

e) Disear

didcticas educacin educativas eficaz de

CREATIVIDAD

aplicar secuencias de actividades congruentes con los propsitos de la preescolar y con las necesidades de los nios del grupo, as como el uso los materiales y recursos educativos.

f) Habilidad para utilizar estrategias de trabajo y

modalidades de intervencin diversificadas

g) Participacin

en

las

actividades

acadmicas.

DISPOSICIN DE INVOLUCRARSE.
h) Participacin en equipo y en el Seminario de Anlisis. i) La capacidad para sistematizar la informacin

obtenida mediante las experiencias de trabajo. Analizarla, identificar los aspectos que habr de

mejorar.

j) Uso de la informacin obtenida mediante las

experiencias de trabajo. Documento Recepcional fuentes Bibliogrficas, seleccin. k) Avance sistemtico en la elaboracin del Bsqueda de

documento recepcional

cObservacin directa y registro del asesor, del trabajo

de la estudiante en el aula y en otras actividades

escolares.
c Informacin proporcionada por la educadora tutora

sobre el desempeo de la estudiante en las actividades escolares.

c Planes generales de trabajo y de actividades

PROPSITOS:
a)Propiciar en las estudiantes la reflexin

sistemtica acerca de su prctica docente, el logro de los propsitos previstos, la capacidad para el tratamiento de los contenidos y para comunicarse con los nios.
b)Fortalecer su capacidad de anlisis, bsqueda

y uso de informacin

c) Promover el intercambio de experiencias entre

las estudiantes normalistas para identificar los retos que enfrentan al trabajar con nios pequeos y elaborar las estrategias que permitan superar las dificultades. d) Brindar a las estudiantes los elementos bsicos necesarios para la elaboracin del documento recepcional. e) Avanzar en el desarrollo de las habilidades para sistematizar de manera reflexiva las experiencias de trabajo docente y para comunicarlas por escrito mediante la elaboracin del documento recepcional

* *
* *

Grupos reducidos estudiantes).

(mximo

10

Sesiones presenciales, posteriores cada periodo de trabajo docente.

Coordinacin a cargo del maestro(a) titular de Seminario.

(la)

Organizacin del trabajo para atender tres tipos de actividades:

a) Trabajo en grupo
*
Anlisis de cuestiones comunes y generales de experiencias en el jardn de nios relacionados con las competencias didcticas, el dominio de los propsitos y contenidos de la educacin preescolar, las estrategias de trabajo y las modalidades de intervencin, as como la relacin que establecen las estudiantes con los nios del grupo que atienden

b) Asesoras
Seminario)

individuales

(del

titular

de

Atencin

necesidades

particulares

identificadas al observar el desempeo de

cada estudiante y/o dificultades que las propias normalistas perciben en el desarrollo

de su trabajo docente).

* Solicitar apoyo a especializadas.

personas capacitadas y/o

c) Elaboracin del documento recepcional a lo largo de dos semestres con base en las experiencias y las reflexiones de cada estudiante normalista acerca del proceso educativo, del desarrollo infantil, de las formas de intervencin docente, de las condiciones institucionales en que sta se realiza y de los factores sociales que la influyen. *Revisin de avances y orientaciones para continuar.

CRITERIOS BSICOS

a) Disposicin

y participacin en el trabajo individual y colectivo que requiere el desarrollo del Seminario de Anlisis. b) Capacidad para sistematizar la informacin obtenida de las experiencias de trabajo, para analizarla e identificar los aspectos que requiere atender para mejorar su desempeo docente y para elaborar el documento recepcional. c) Habilidad para interpretar y relacionar los textos estudiados con las situaciones que experimenta en el jardn de nios; as como para expresar su opinin en las sesiones de clase y en los grupos de trabajo.

d) Habilidad para expresar por escrito los aprendizajes obtenidos como producto de las

actividades de anlisis. e) Capacidad para poner en marcha acciones concretas en el trabajo docente como producto de la reflexin y el anlisis de su experiencia. f) Capacidad de bsqueda y seleccin de otras fuentes que permitan elaborar explicaciones al problema o tema seleccionado para el documento recepcional. g) Avance sistemtico en la elaboracin del documento recepcional durante el ciclo escolar.

Las mismas sugeridas para el Trabajo Docente, e

incorporar las siguientes:

g Los diarios de trabajo que las estudiantes elaboren

como parte de las tareas que desarrollan en cada periodo de trabajo docente; tomando en cuenta la precisin y la sistematizacin de las ideas o de las

experiencias centrales producto del trabajo docente.

g La asistencia y participacin a las sesiones

de trabajo que se lleven a cabo en la escuela normal.

g Los escritos producto de las actividades

de anlisis.
g El documento recepcional.

Profesor de Seminario
` Atender al grupo de estudiantes ` Asistir peridicamente a los jardines de nios ` Coordinar el desarrollo de las sesiones de anlisis ` Orientar a las estudiantes normalistas en la definicin del tema y en la elaboracin del documento recepcional

` Coordinarse asesora

con

los

profesores

que

brindan

` Participar en las reuniones de trabajo colegiado

` Coordinar y participar en las reuniones con las maestras tutoras ` Evaluar el desempeo de la estudiante normalista ` Participar profesional
en la presentacin del examen

Criterios:
a) Disposicin para desempear la funcin de tutora b) Prestigio profesional sus autoridades y colegas c) Tres aos como y conocimiento programas de vigentes

reconocido

por

mnimo frente a grupo suficiente de los estudio y materiales

Maestra tutora:
c Observar

el desempeo de la estudiante normalista en el grupo que atiende. cPermanecer en el gupo durante toda la jornada. c Acordar con la estudiante, en cada periodo de trabajo docente, el tipo de actividades y la modalidad o modalidades de intervencin susceptibles de aplicar en el prximo periodo de Trabajo Docente.

De acuerdo con el (la) asesor(a) desarrollar una labor coordinada en apoyo al trabajo de la estudiante y llevar un seguimiento de su desempeo.

Ofrecer las observaciones y las recomendaciones oportunas a la estudiante sobre los aspectos de su desempeo en que se presenten dificultades o limitaciones.
Conocer los planes de trabajo y de actividades que disee la estudiante para su trabajo docente y aportar sugerencias

c Llevar

registro

sistemtico

sobre

el

desempeo de la estudiante

c Participar en las reuniones a que convoque

la escuela normal

~ Asignar temas irrelevantes

~ Considerar a la estudiante
normalista como

profesora propias

EVITAR

para

cubrir

sus

ausencias o de las educadoras de otros grupos

~ Asignar

tareas de mantenimiento fsico del plantel, administrativas, de promocin social.

EVITAR

~ Asignar tareas de escasa o

nula relacin con eltrabajo pedaggico.

~ Asignar tareas de carcter

personal docente

ajenas

al

trabajo

+ Es una actividad formativa.

+ Demanda
anlisis y explicacin en profundidad de problemas o procesos relacionados directamente con el trabajo docente.

+ Exige usar conocimientos y experiencias

adquiridos en la formacin inicial.

+ Indagacin individual. + Los contenidos se desarrollan a partir de

las experiencias y la reflexin sobre el proceso educativo.

+ Elaboracin individual

Temas que se relacionan con alguna experiencia de inters para la estudiante en su intervencin docente.
Seleccionar y someter a prueba: una estrategia bsica, una modalidad de trabajo o una secuencia de actividades para desarrollar alguna de las competencias bsicas de los nios

Demanda poner en juego los conocimientos, la iniciativa y la imaginacin pedaggica desarrollada durante la formacin inicial, para disear, aplicar y analizar actividades didcticas congruentes con los propsitos de la educacin preescolar.

Estudiar por lo menos a dos nios que por algn motivo llaman la atencin de la estudiante: son introvertidos, inquietos, participativos, se inhiben ante los dems, presentan necesidades educativas especiales o estn en situacin de riesgo, etctera.

Encontrar explicaciones a una situacin o un problema concreto relacionado con la gestin en el jardn de nios y a las formas como

repercute sta en los procesos educativos que

ah se llevan a cabo.