Institut Français de Rabat

Université d'été: 2-5 juillet 2007

L’éducation à
l’Environnement :
Quelle logique
éducative ?

Samir ABDERRAFI
AESVT Maroc
Section Mohammedia
 Dans tout type de projet éducatif
trois pôles sont indissociables:
Savoir

Personne apprenante Environnement

car on éduque toujours quelqu'un au

travers d’un savoir et dans un contexte
socio-environnemental donné.
 3 logiques éducatives selon le
pôle privilégié
Savoir:
Logique didactique

Personne apprenante: Environnement:

Logique expérientielle Logique
éco-socioculturelle
Priorité au savoir: Logique
didactique
Le projet éducatif s'organise à partir
des contenus que veut transmettre
l'éducateur, (naturaliste) qui par désir
de faire partager sa passion pour la
nature, concentre son intervention sur
un certain nombre de savoirs à faire
passer.
L'action est synthétisée par la formule:
« connaître pour aimer et respecter ».
Cette logique éducative est de type
didactique,
« Éduquer au sujet de l'environnement
 Priorité à l’apprenant:Logique
expérientielle
Les contenus et méthodes sont issus de
l'environnement dans ce qu'il permet au sujet
de construire son « être au monde ».
Les moments d'écoformation peuvent être:
•Jeux libres des enfants dans un milieu.
•Balade des adultes au travers d'une forêt.
L'essentiel est dans l'expérience du milieu,
dans la rencontre sensible et formatrice qui
s'effectue entre chaque personne et le
milieu.
Cette logique éducative est de type
expérientielle, on fait le choix d’« éduquer
par et dans l’environnement».
Priorité à l'environnement : Logique éco-
socioculturelle
le projet s'organise à partir de
l'éco-sociosystème dans lequel
vivent les apprenants.
Les contenus sont issus de
l'actualité, de la vie
quotidienne, du territoire
d'appartenance souvent dans ce
qu'ils ont de problématique.
Le développement de
l'écocitoyenneté est l'une des
 Toute méthode pédagogique est
pensée de manière à ce que
l'apprenant transforme ses savoirs,
ses savoir-faire et ses savoir-être au
profit d'un savoir agir vis-à-vis de
La formule qui la soutient est
l'environnement.
« expliquer pour agir ».
L'environnement est à la fois
objet et destination de
l'apprentissage.
La logique est ici éco-
socioculturelle,
« on éduque pour
our éduquer à l’environneme
 Soit on se base sur le SAVOIR. Donc
sur le contenu à transmettre «
connaître pour aimer et respecter »
c’est une logique didactique.
 Soit on se base sur la PERSONNE
apprenante. Relation de type
expérientielle « éduquer par et dans
l’environnement » c’est une logique
expérientielle.
 Soit le pôle dominant est
l’ENVIRONNEMENT. C’est une logique
éco-socioculturelle:
l’apprenant transforme ses savoirs,
ses savoir-faire et ses savoir-être au
Qu’en est il de
l’éducation à
l’environnement dans
nos établissements
scolaires?
Quelle conception de
l’environnement?

Quelle logique
éducative?
Merci