ESCUELA DE PARVULOS MIS PRIMEROS PASOS DOIHUE

FICHERO PEDAGOGICO

DOCENTES- ALUMNAS: PRISCILA RUBIO VIDAL DAISY ROJAS VIDAL

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FICHERO PEDAGOGICO

Marco Curricular del nivel de Educacin Parvularia:

INTRODUC CION

-En nuevo currculo propuesto para el nivel de la educacin parvularia, ofrece el cambio desde lo conceptual, hasta posibles estrategias (fundamentos, objetivos de aprendizaje y orientaciones para el trabajo con nias y nios) actualizado en trminos de las mejores prcticas, tanto del pas como internacionales, as como de los avances de la investigacin sobre el aprendizaje de la ltima dcada. Tambin, ha sido concebido como apoyo necesario para la articulacin de una secuencia formativa de la mejor calidad: respetuosa de las necesidades, intereses y fortalezas de las nias y nios y, al mismo tiempo, potenciadora de su desarrollo y aprendizaje en una etapa decisiva, partiendo en todo caso de la conviccin de lo importante que es el rol estratgico que debe realizar el educador a partir de su propio anlisis crtico. 3

Las nuevas "Bases Curriculares de la Educacin Parvularia" chilena, corresponden al nuevo currculo que se propone como marco orientador para la educacin desde los primeros meses hasta el ingreso a la Educacin Bsica; estas. ofrecen una gran oportunidad de poder aportar sustantivamente a cambios significativos y de calidad en la educacin de las nias y nios. Proponen un concepto ms potente de las posibilidades de los prvulos; relevan condiciones y escenarios diferentes que permiten y demandan nuevos aprendizajes, pero sobre todo, responden a las necesidades, intereses y fortalezas de nias y nios del siglo XXI. Ello, lleva necesariamente a tener que remirar, repensar y reconstruir una pedagoga de prvulos mucho ms potenciadora, esperanzadora y humanizadora, acorde y contextualizada a los prvulos del siglo 21, teniendo como criterio fundante el derecho de la familia se ser la primera educadora de sus hijos. 4

CUADRO COMPARATIVO
DENOMINACIONES DEFINICION BASES CURRICULARES Marco curricular orientador para la educacin desde los primeros meses hasta el ingreso a la Educacin Bsica PROGRAMAS PEDAGOGICOS Instrumentos curriculares que constituye un material de apoyo , orientando el trabajo pedaggico de los niveles NT1 y NT2. MAPAS DE PROGRESO Son un instrumento prctico que busca complementar las Bases Curriculares, mediante la explicitacin y descripcin progresiva de los niveles de logro de los aprendizajes. Contribuir a la implementacin del curriculum, promoviendo la observacin de los logros de aprendizajes que se deberan alcanzar en determinados tramos de edad.

FUNCIONES

Aportar al sustantivo de preescolar.

mejoramiento la educacin

Mejorar la calidad de las prcticas pedaggicas y contribuir a la implementacin de las B.C.

ESTRUCTURA

MBITOS NCLEOS APRENDIZAJES ESPERADOS ORIENTACIONES PEDAGGICAS

AMBITO NUCLEO EJE APRENDIZAJE ESPERADO

NUCLEO MAPA TRAMO DE EDAD LOGROS DE APRENDIZAJES

PROPSITOS DE LAS B.C.E.P.

Poseer Marco Curricular para todo el nivel. Dar continuidad, coherencia y progresin curricular a lo largo de los distintos ciclos. Entregar orientaciones al conjunto del sistema de la educacin parvularia. Entregar criterios que permite integrar en los procesos las necesidades, intereses, fortalezas y caractersticas de los nios/as.

Orientaciones valricas.
Las B.C.E.P se enmarcan en principios y valores que inspiran la
Constitucin Poltica, la Ley Orgnica Constitucional de Enseanza y el ordenamiento jurdico de la nacin, as como en la concepcin

antropolgica y tica que orienta la Declaracin Universal de los

Derechos Humanos y la Convencin sobre los Derechos del Nio

ROL DE LA EDUCADORA
Diseadora, implementadora y evaluadora seleccionadora y mediadora de los aprendizajes. de currculo,

LA FAMILIA Y LA SOCIEDAD.
Reconoce a la familia como primera educadora de sus hijos, por ser el ncleo central bsico y es donde el el nio encuentra sus significados ms personales. La sociedad, con su cultura y sus valores, se hace evidente a travs de la familia, las comunidades y las instituciones sociales. La educacin debe responder a los cambios de la sociedad y preparar a los nios para enfrentar estos nuevos escenarios.

Principios Pedaggicos.
Principio de bienestar: Cada nio/a se debe sentir plenamente considerado en todo aspecto, generando sentimientos positivos. Principio de actividad: Los nios/as deben ser protagonistas de sus propios aprendizajes. Principio de singularidad: Cada nio es un ser nico. Principio de potenciacin: Desarrollar sus potencialidades en forma integral. Principio de relacin: Se deben ofrecer situaciones de aprendizaje que favorezcan la interaccin significativa con otros nios y adultos. Principio de unidad: El nio debe ser considerado como una persona esencialmente indivisible.
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Fin de la E.P.A.
Favorecer una educacin de calidad, oportuna y pertinente, que propicie aprendizajes relevantes y significativos en funcin del bienestar, el desarrollo pleno y la trascendencia de la nia y del nio como

personas. Ello, en estrecha relacin y complementacin con la labor

educativa de la familia, propiciando a la vez su continuidad en el sistema educativo y su contribucin a la sociedad, en un marco de valores

nacionalmente compartidos y considerando los Derechos del Nio.

Fin de la E.P.A.

Potenciar la participacin permanente de la familia. Propiciar un trabajo conjunto con la comunidad. Desarrollar en nios/as las habilidades y actitudes necesarias para

facilitar el paso a primer ao de E.G.B.

Generar experiencias de aprendizaje que inicien al nio en la formacin de valores como: verdad, justicia, solidaridad, libertad, belleza, respeto a los dems y sentido de nacionalidad.

Componentes estructurales de las B.C.E.P.

mbitos Ncleos Autonoma Identidad. Convivencia Lenguaje Verbal Primer y Segundo ciclo App.Esperados

Formacin Personal y Social

Comunicacin
Lenguaje Artstico

Relacin con el Medio Natural y Cultural

Seres vivos y su entorno G.H. F.V.y A.R. R.L.M.y C.

Programas Pedaggicos

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P R O P O S I T O DE LOS PROGRAMAS PEDAGOGICOS - Complementar y operacionalizar las Bases Curriculares - Facilitar y apoyar el uso de las Bases Curriculares articulado con los Mapas de progreso.

- Orientar el trabajo que realizan las/os educadores/as, como un material flexible (no obligatorio) y adaptable a los diferentes contextos educativos.

Programas Pedaggicos Criterios transversales a considerar Seleccin de Aprendizajes Esperados

BCEP
complemento

PP EP
utilizo

Planificacin

Gradacin de Aprendizajes Esperados - Programas Pedaggicos distinguen complejidad 1NT y 2NT. Ejemplo: Ncleo: Identidad Eje de aprendizaje : Reconocimiento y aprecio de si mismo 1NT AE 1: Reconocer sus principales fortalezas: habilidades, caractersticas y destrezas fsicas, conocimientos y preferencias. 2NT AE 1: Reconocer sus principales fortalezas y cualidades personales: habilidades, caractersticas y destrezas fsicas, conocimientos, preferencias y atributos personales, expresndolas y aplicndolas en diferentes situaciones.

Sistematizacin y flexibilidad Sistematizacin planificacin efectiva: permanente y rigurosa; improvisacin proceso educativo continuo, pues: 1. la accin educativa se planifica, 2. se lleva a cabo en el aula, 3. se retroalimenta 4. se modifica o planifica nuevamente . visin del proceso completo de aprendizaje: planificacin general

Flexibilidad - situaciones emergentes y progresos en el aprendizaje de los nios/as.

Integralidad Abordar los Aprendizajes Esperados de todos los Ncleos y Ejes de Aprendizaje. Favorecer debilidades detectadas y, fortalezas (Potenciacin)

No obstante: 1. nfasis curriculares 2. prioridades pedaggicas Por tanto, mayor cantidad de planificaciones asociadas.

Planificacin con Programas Pedaggicos Experiencias de aprendizaje Contextos de aprendizaje

Qu aprenden los nios y nias Cmo aprenden los nios y nias

Aprendizaje Esperado

Experiencia de aprendizaje variable

Organizacin del tiempo Ambiente Educativo Estrategias Metodolgicas Estrategias de Mediacin Evaluacin

MAPAS DE PROGRESO

INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO A LAS BASES CURRICULARES

Quines desarrollaron los mapas de progreso?

Los mapas de progreso fueron desarrollados por le Ministerio de Educacin e n conjunto con la Junta Nacional de Jardines Infantiles y la Fundacin Integra Con el objetivo de apoyar el trabajo pedaggico que se desarrolla en educacin parvularia, para de esta forma
mejorar la calidad educativa.

Qu son los Mapas de Progreso?

Son un instrumento prctico que busca complementar las Bases Curriculares, mediante la explicitacin y descripcin progresiva de los aprendizajes que se consideran fundamentales para una formacin plena e integral. Los Mapas de Progreso contribuyen a la implementacin del curriculum, promoviendo la observacin de los logros de aprendizajes que se deberan alcanzar en determinados tramos de edad.

Cmo se organizan los Mapas de Progreso?

Se han organizado en torno a 16 mapas, los cuales se derivan de los distintos ncleos de aprendizajes.

Mapas
MOTRICIDAD

Autonom a

CUIDADO DE S MISMO INDEPENDENCIA

Identidad

RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE S MISMO

Mapa s

RECONOCIMIENTO Y EXPRESIN DE SENTIMIENTOS

LOS MAPAS DE PROGRESO DE AUTONOMA E IDENTIDAD YA ESTN DISPONIBLES.

MAPAS DE PROGRESO EN Mapa CONSTRUCCIN

Convivenci a
Lenguaje Verbal

INTERACCIN SOCIAL FORMACIN VALRICA

COMUNICACIN ORAL INICIACINA LA LECTURA INICIACIN A LA ESCRITURA

Mapa s

Lenguaje Artstico Relaciones lgico matemtica y cuantificacin

EXPRESIN CREATIVA

APRECIACIN ESTTICA RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO

CUANTIFICACIN

Mapa s

Seres vivos y su entorno Grupos humanos sus formas de vida y acontecimientos relevantes

DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL

Estructura de los Mapas de Progreso

Los Mapas de Progreso se estructuran por TRAMOS. Entre los 0 y 6 aos se han establecido 5 tramos, tres en el primer ciclo y dos en el segundo ciclo.
Tramo I II III Edad Desde el nacimiento hasta los 6 meses De 7 a 18 meses De 19 a 36 meses

IV
V

De 3 aos a 4 aos 11 meses

De 5 aos a 5 aos 11 meses

Propsitos de los Mapas de Progreso

Marco de referencia para la elaboracin de instrumentos de evaluacin formativa. Contribuir al desarrollo de un lenguaje compartido acerca de la forma que progresa el aprendizaje a lo largo de la educacin parvularia. Proveer insumos para la reflexin y dialogo entre educadoras de prvulos. Orientar el diseo de programas, proyectos, planes de accin y planificaciones a nivel de aula. Orientar la seleccin de estrategias y recursos didcticos adecuados para el trabajo pedaggico Proporcionar informacin a la familia sobre lo que se espera que aprendan nios y nias, pudiendo determinar as en que aspectos pueden colaborar para enriquecerlo.

Presentacin de los Mapas de Progreso.

Ncleo de Aprendizaje Autonoma Introduccin Se refiere a la adquisicin de una progresiva capacidad del nio para valerse por s mismo en los distintos planos de su actuar, pensar y sentir. Ello posibilita gradualmente su iniciativa e independencia para escoger, opinar, proponer, decidir y contribuir, junto con el asumir gradualmente responsabilidad por sus actos ante s y los dems.

Objetivo general Se espera potenciar la capacidad de la nia y el nio de: Adquirir en forma gradual una autonoma que le permita valerse adecuada e integralmente en su medio, a travs del desarrollo de la confianza y de la conciencia y creciente dominio de sus habilidades corporales, socioemocionales e intelectuales.

Mapas de Progreso del Aprendizaje Los logros de aprendizajes del Ncleo de Autonoma para el primer y segundo ciclo se presentan en tres Mapas de Progreso: Motricidad, Independencia y Cuidado de s mismo. Motricidad Se refiere a la capacidad de realizar movimientos corporales gruesos que permitan al nio o nia desplazarse con grados crecientes de coordinacin, equilibrio y control dinmico, y efectuar movimientos finos con las manos y los dedos, posibilitando progresivamente la manipulacin de objetos, materiales y herramientas, con mayor precisin, de acuerdo a sus intereses de exploracin, construccin y expresin grfica. Cuidado de s mismo Se refiere a la capacidad de incorporar gradualmente algunas prcticas saludables y normas bsicas de autocuidado, bienestar y seguridad, relativas a los mbitos de alimentacin, higiene personal y vestuario. Independencia Se refiere a la capacidad de valerse por s mismo de manera progresiva manifestando iniciativa y confianza para explorar, relacionarse con otras personas, adems de sus adultos significativos, y tomar decisiones en funcin de sus intereses.

PRESENTACIN DE LOS TRAMOS, SE REALIZA UNA DESCRIPCIN DE LOS DISTINTOS LOGROS DE APRENDIZAJES EN LAS DISTINTAS EDADES.

ESPECIFICACIN DE CADA TRAMO, INCUYE EDAD, LOGRO DE APRENDIZAJE Y ACCIONES QUE PERMITEN RECONOCER EL LOGRO DEL APRENDIZAJE.

CUADRO SINPTICO EN EL CUAL SE RELACIONAN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS BASES CURRICULARES CON LOS MAPAS DE PROGRESO

CONCLUSION Creemos que este material contribuir a implementar en forma efectiva y eficaz las Bases Curriculares, estimulando el trabajo colaborativo y en equipo entre las educadoras, fortaleciendo la observacin y el anlisis de los aprendizajes con el propsito de organizar una enseanza ms contextualizada, graduada y vinculada a las necesidades y fortalezas de los nios y nias. De este modo, se espera que los Programas sean una invitacin abierta y flexible para crear las mejores oportunidades de aprendizaje que permitan desarrollar al mximo las potencialidades de todos los nios y nias, teniendo como cimiento curricular las B.C. y los niveles de logros de los Mapas de Progreso, contextualizados a la realidad de nuestros prvulos.

 Ensear siempre: en el patio y en la calle, como en la sala de clases. Ensear con la actitud, el gesto y la palabra (Gabriela Mistral)

 GRACIAS ESTIMADOS/AS COLEGAS!!!